《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂(lè)見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來(lái)了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.
二.學(xué)情分析:
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,必須想方設(shè)法解決這一問(wèn)題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運(yùn)用用電教輔助教學(xué),適時(shí)用課件展示生動(dòng)形象的畫面,悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛學(xué)"," 樂(lè)學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.
在平時(shí)的教學(xué)中,我一直重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn),讓學(xué)生自己加工處理課文的符號(hào)信息,與課文對(duì)話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.
二年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點(diǎn),通過(guò)形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點(diǎn)迎刃而解.
三.設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會(huì)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還不太具備主體意識(shí),教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)在:感知個(gè)性化,表現(xiàn)個(gè)性化,朗讀個(gè)性化,力爭(zhēng)收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時(shí)利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)之中理解回聲的原理.
四.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)字.
能力目標(biāo);
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語(yǔ)氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣.
五.重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白"回聲"原理.
難點(diǎn):理解"什么是回聲,以及為什么會(huì)產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識(shí).
六.教學(xué)策略:
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí).作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí).
教學(xué)中要緊扣教材重點(diǎn),在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來(lái)這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.
七.電教媒體的突破和運(yùn)用
使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過(guò)多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點(diǎn).因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過(guò)程,并收到滿意效果.
八.教學(xué)過(guò)程:
本課須用二課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程.
創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機(jī)板書(多媒體課件播放歡快的音樂(lè),學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動(dòng),他們都聚精會(huì)神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說(shuō)說(shuō)自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢
課件播放:小孩對(duì)著大山喊的動(dòng)畫,初步感知"回聲".
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)
導(dǎo)入:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標(biāo)上序號(hào).
(在初讀課文時(shí),教師及時(shí)提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識(shí)字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)
開火車分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂了什么 還有什么不懂的問(wèn)題
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題的能力)
深入學(xué)習(xí)第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說(shuō)的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說(shuō)一說(shuō),什么像大月亮
誰(shuí)能用"好象"說(shuō)一句話 (不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)
師:你們覺得這里的景色怎么樣
生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過(guò)來(lái)說(shuō):多好看哪!
誰(shuí)也想來(lái)贊美一下 指名用贊美的語(yǔ)氣讀一讀.
看課件插圖,配樂(lè)朗讀.
(適時(shí)運(yùn)用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對(duì)這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來(lái)自然地流露出贊美之情)
深入學(xué)習(xí)二.三自然段.
師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢
學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問(wèn)題.
小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說(shuō)話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說(shuō)什么話
把他們說(shuō)的話畫下來(lái).
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動(dòng)畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過(guò)來(lái),小青蛙說(shuō)的話.
再指名讀.
評(píng)析:小青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎 你怎么知道的
應(yīng)該怎樣讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀
第一次是高興的語(yǔ)氣,第二次是奇怪的語(yǔ)氣.
這時(shí)候,小青蛙心里會(huì)想什么呢
誰(shuí)在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個(gè)什么詞
板書:奇怪
于是,他就問(wèn)媽媽,誰(shuí)來(lái)讀 注意讀出奇怪,不明白的語(yǔ)氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過(guò)朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來(lái)找找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找到一個(gè):跳到岸上的"跳"(動(dòng)作演示)大家再找,還有哪些
這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關(guān).
老師念這一句,學(xué)生動(dòng)手演示撿石子的動(dòng)作.
看多媒體畫面,觀察河水發(fā)生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機(jī)板書:水波)))河岸
b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動(dòng)作演示蕩漾回來(lái)的情景.
c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"我會(huì)想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過(guò)演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.
展示學(xué)生畫的圖,讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫,是根據(jù)青蛙媽媽說(shuō)的哪一句話畫的
讓學(xué)生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來(lái).
"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思
誰(shuí)邊做動(dòng)作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說(shuō)水波呢
小青蛙聽到的聲音其實(shí)是——回聲.學(xué)生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因?yàn)閪~所以~~"的句式練習(xí)說(shuō)青蛙是怎樣聽到回聲的.
師相機(jī)板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會(huì)他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學(xué)重點(diǎn)段,通過(guò)多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點(diǎn)的突破也就顯得水到渠成)
學(xué)習(xí)最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來(lái).評(píng)議.
扮演讀:一個(gè)同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.
(體現(xiàn)個(gè)性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn))
小節(jié):
學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來(lái).
3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲
再播放課件:小孩子對(duì)著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.
啟發(fā)學(xué)生思考.
4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽,多實(shí)踐,就一定會(huì)比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新)
板書設(shè)計(jì): 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來(lái) 返回來(lái)
滿意之處:
(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實(shí)處.
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個(gè)性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂(lè)讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來(lái),真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對(duì)話較多,小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣來(lái),如:看到美景很高興,要用贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問(wèn)話的語(yǔ)調(diào)和驚訝的語(yǔ)氣來(lái).聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣來(lái).在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),借助電教課件的同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),這一難點(diǎn)便化難為易了.
(二)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時(shí)地運(yùn)用了電教手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時(shí),我用電腦適時(shí)展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來(lái)"的動(dòng)畫,讓靜變動(dòng),化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來(lái),在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來(lái),學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),這樣再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識(shí).總之本堂課對(duì)電教媒體的巧妙運(yùn)用,達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.
(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵(lì)性的語(yǔ)言和肯定性的評(píng)價(jià),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點(diǎn)教學(xué)第五段時(shí),我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個(gè)學(xué)習(xí)方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動(dòng)作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂(lè)觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問(wèn)的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí).思考和疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對(duì)此有所忽視,盡管教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點(diǎn)燃他們智慧的火花.
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽�！ �
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題�；卮穑x相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設(shè)疑：你聽過(guò)回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.） 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.） 演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習(xí)：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
7.） 小結(jié)板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、 按板書小結(jié)。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習(xí)說(shuō)話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、 完成課后練習(xí)題
四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
�。�。波紋，又一圈圈地回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
�。┗貋�(lái)。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來(lái)的聲音就是（
�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
�。�1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話，它奇怪地問(wèn)媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習(xí)課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、拧√釂�(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
�。ㄟ^(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
�、啤W(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、恰±斫獾诙洹５诙涫鞘裁淳�？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
�、取〕鍪菊n件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、伞W(xué)生以自讀、指名讀、評(píng)議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。
2、講讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書的情感。
�、啤≌n件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì)覺得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、拧∽杂勺x課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
�、恰∮谜页鰜�(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、取≌n件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�、伞∽鰧�(shí)驗(yàn)：（出示水槽）
第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
（相機(jī)板畫水波）
�、省↓R讀第四自然段。
�。ㄟ^(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、拧W(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的情況。
�、恰〕鍪菊n件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
�、取。ㄕn件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
�、伞≌n件播放有關(guān)回聲的錄像。
�、省≌n件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
5、學(xué)習(xí)第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、啤�(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
1、結(jié)合板書總結(jié)。
2、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽到回聲，有時(shí)聽不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）
3、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕�！只要我們不斷學(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫；通過(guò)課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；體會(huì)美感的伴奏帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
2、教學(xué)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
三、通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。
�、拧W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)回聲的理解。
�、啤�(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
�、佟∮^察水的變化。
�、凇】谑鏊淖兓�。
�、邸±首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁�！�
�、堋〗Y(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。
⑶ 通過(guò)小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
�、佟≈笇�(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
�、凇⌒∏嗤苈犃藡寢尩脑挘腥淮笪�，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主，通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
�。ǚ纸巧星槔首x，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）
6、指導(dǎo)寫字。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
⑴ 回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
�、啤〉缴焦然蚩盏V的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[設(shè)計(jì)理念]
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1. 師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽過(guò)什么樣的聲音？
2. 板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1. 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1） 讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2） 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2. 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3. 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1） 采用多種形式檢查生字讀音。
�。�2） 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ê�(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）
三、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
�。�1） 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。”
�。�2） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？
2. 朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）
3. 這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、 生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
�。ㄒ砸蓪�(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）
二、 研讀第四自然段。
1. 指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2. 河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
3. 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波�。『影�
蕩回來(lái)
4. 齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1） 青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2） 試著畫出回聲原理圖。
（3） 相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
2. 實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3. 為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
碰
聲波�。∈冢ㄕ系K物）
返回來(lái)
4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習(xí)第一段
1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3、討論上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
5、河水發(fā)生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
六、 學(xué)習(xí)第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）
4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文〗
1、課文講了一件什么事？
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固〗
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書設(shè)計(jì)〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【片斷】
第四、五段教學(xué)。
【教學(xué)思路】
實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。（課件或投影）
�、拧∮^察水的變化。
�、啤】谑鏊淖兓�
⑶ 朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷ 結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段：
⑴ 指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
⑵ 小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解得不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
2、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
3、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確；理解回聲的科學(xué)原理，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出回聲。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
�。�1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備: 收集查閱有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)生字
前幾天，我們學(xué)習(xí)了31課的生字，還會(huì)認(rèn)嗎？（重點(diǎn)識(shí)記“游”和“圓�！保�
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)?lái)了一首有趣的小詩(shī)，也是一個(gè)謎語(yǔ)，讀一讀，看看能不能猜出謎底來(lái)。
她躲在峽谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她，她喊你
你罵她，她罵你
千萬(wàn)不要和她吵嘴
最后一聲總是她
說(shuō)說(shuō)你在哪里聽到過(guò)回聲?
回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課將要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)打開書翻到148頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰(shuí)在哪里發(fā)現(xiàn)的？
（三）朗讀感悟課文1——3自然段
1、請(qǐng)看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰(shuí)能把這美麗的景色讀出來(lái)？（指名讀，齊讀。）
2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來(lái)。唱著唱著，它發(fā)現(xiàn)了什么？（自讀第二段，思考。）
3、指名回答。
4、指名分角色讀2段。
5 、小青蛙覺得怎么樣？請(qǐng)把“奇怪極了”打上點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
6、小結(jié)，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。
課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話，覺得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖和朗讀，讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小青蛙的天真可愛。）
（四）讀悟4自然段。
1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動(dòng)作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。
2、小青蛙看見了什么？（填空）
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里。河水被激起圈圈（ ）（ ），（ ）（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
2、小青蛙觀察可仔細(xì)啦！他發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：聲波 河岸）
3、指名讀，其余學(xué)生做動(dòng)作；起立齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
是這樣嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。注意觀察老師的動(dòng)作和水面的變化。
①練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)說(shuō)你看看到了什么？老師的動(dòng)作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰(shuí)能學(xué)著課文第四段，把老師剛才的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁�！保�
②同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�、坌〗Y(jié)。瞧，小朋友們和作者一樣，都會(huì)準(zhǔn)確用詞啦！真了不起！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的）
�。ㄎ澹┳x悟5、6自然段。
1、青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x讀五自然段，仔細(xì)想想青蛙媽媽的話是什么意思。
2、指名1、2學(xué)生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？
其余同學(xué)一邊聽一邊想，待會(huì)兒告訴大家你知道了什么。
3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。
青蛙叫的聲音的（ ）（ ），碰到橋洞的（ ）（ ），也要（ ）回來(lái)。
4、你能把聲音的波紋表示出來(lái)嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。
（小組合作，交流，展示，評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生明白回聲形成的條件。）
5、同學(xué)們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學(xué)道理表示出來(lái)�？纯葱∏嗤苣�，他弄明白沒有？（指導(dǎo)讀有關(guān)句子，讀出高興的語(yǔ)氣。）
6、現(xiàn)在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？小青蛙又是怎樣弄明白的？
7、學(xué)到這里，你想夸夸誰(shuí)呢？
8、總結(jié)：看來(lái)，遇到不懂的問(wèn)題，只要虛心請(qǐng)教，留心觀察，開動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)到更多知識(shí)的！我們來(lái)分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）
9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興��！讓我們高興地齊讀第六段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)又可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)青蛙媽媽和小青蛙的夸獎(jiǎng)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而受到人文熏陶。）
（六）總結(jié)全文，交流資料，拓展課外。
1、學(xué)了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？
2、那你們聽到過(guò)回聲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師生交流收集的資料。）
3、你還了解哪些有關(guān)回聲的知識(shí)呢？
是的，大自然中有許多奇妙的知識(shí)，正等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)呢！衷心祝愿同學(xué)們能在生活中會(huì)觀察，會(huì)思考，學(xué)到更多的知識(shí)！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
〖教養(yǎng)方面〗
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發(fā)展方面〗
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
3、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、聽回聲的錄音。
2、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3、設(shè)疑：你聽過(guò)回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
�、啤∈緢D，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
�、恰≈笇�(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
�、啤≡谶@里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
�、取z查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
�、伞≈笇�(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
�、佟≈笇�(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
② 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
⑹�。ㄗx小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
�、恕≈笇�(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、拧∽杂勺x：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
⑶ 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
⑷ 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
�、伞偛糯蠹铱吹搅耸裁�？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
�、省∽x句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
⑺ 演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
�、獭↓R讀這個(gè)自然段。
�、汀∵@個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、拧≈该x。
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
�、恰∈�2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
�、取∫龑�(dǎo)學(xué)生板書：
碰
聲音的波紋 石壁
返
�、伞⊙菔緞�(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
�、� 填空練習(xí)：
�、佟∷模� ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
③ 小結(jié)板書：明白
�、堋》纸巧首x這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5、情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、分角色朗讀課文。
2、練習(xí)說(shuō)話，用"因?yàn)椤浴?說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
3、完成課后練習(xí)題
4、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
5、布置作業(yè)：
⑴ 有感情地朗讀課文。
�、啤〕瓕懮衷~。
6、附板書設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返