回 聲（精選15篇）
回 聲 篇1
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
關(guān)鍵：通過課件演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課時(shí)：第一課時(shí)
教具：有關(guān)回聲的錄音帶
學(xué)具： 收集有關(guān)回聲的資料
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)回聲的體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
（三）通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所
描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。
3、學(xué)生就以上問題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。
（1）學(xué)生互相說一說對(duì)回聲的理解。
（2）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
①觀察水的變化。
②口述水的變化。
�、劾首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁�！�
�、芙Y(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。
�。�3）通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
〖朗讀感悟第五段〗
①指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領(lǐng)讀——再比較讀——齊讀——回讀。
�、谛∏嗤苈犃藡寢尩脑�，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領(lǐng)讀——再比較讀——齊讀——回讀。
5、以讀為主，通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
�。ǚ纸巧星槔首x，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）
6、指導(dǎo)寫字。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
�。�2）到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
（四）總結(jié)全文，回味欣賞。（略）
板書設(shè)計(jì)：回聲
橋 倒 景 哪 跟 撿 顆 歡
第二課時(shí)（略）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：
1、開火車認(rèn)字。
2、給生字找朋友。
二、深入學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？
2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學(xué)能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）
3、誰(shuí)能用“好像”說一句話。
4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀？
四、深入學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。
�。ㄐ∏嗤馨l(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃
下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評(píng)析：青蛙說的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感
嘆號(hào)等）
5、應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來讀？（第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。）
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰(shuí)來學(xué)我？它在哪里）
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）
板書：奇怪
6、于是，它就去問媽媽，誰(shuí)來讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞。
老師先找一個(gè)，“跳”到岸上的“跳”（動(dòng)作演示）大家再找，還有哪些？
2、這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有
關(guān)）
3、老師念這一句，生動(dòng)作演示撿石子的動(dòng)作。
4、看多媒體課件，觀察河水發(fā)生了什么變化。
①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）
師板書：水波 ） ） ） ） 河岸
②學(xué)習(xí)“蕩”
什么結(jié)構(gòu)？與什么有關(guān)？（原指積水的洼地，風(fēng)吹來，水草漂漾，什么樣的
景象呢？動(dòng)作演示：一起一伏的搖動(dòng)）
�、埤R讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動(dòng)作動(dòng)作演示水波蕩回來的情
景。
④學(xué)了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么
要這樣做呢？
六、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。
出示自學(xué)要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？
�、诋嫵龌芈曉韴D。
�、壅f說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影儀出示學(xué)生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽
媽說的哪一句話畫的？
碰
讓學(xué)生板書：聲波 ） ） ） ） 石壁
3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。
“返”什么旁？與什么有關(guān)？什么意思？
4、誰(shuí)邊做動(dòng)作邊讀這一句話。
5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說水波呢？
6、小青蛙聽到的聲音其實(shí)是----回聲。（學(xué)生齊答）
7、全班同學(xué)小聲讀青蛙媽媽的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫骄氄f青
蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）
8、小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個(gè)“高興”
和第二段的“高興”意思一樣嗎？
9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。
10.分角色朗讀第五自然段。
六、習(xí)最后一段，這一段又告訴我們什么呢？
1、自由讀，思考：這一段又講了什么？
2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快）
3、用高興的語(yǔ)氣讀這一段。
4、一個(gè)扮演小青蛙，全班讀回聲。
七、小結(jié)。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。
3、還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？播放多媒體課件
小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
回 聲 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣腥肱e偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ǘ┳宰x
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（三）識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
�。ㄋ模⿲懽�
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
（五）朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
�。└形�
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
�。ǘ┚x
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
（三）拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。
演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
回 聲 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“紋、洞、影”等3個(gè)生字，理解“橋洞、半圓、倒影、周圍、一圈圈”等5個(gè)詞語(yǔ)；
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“回聲”；
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，有感情地朗讀“回聲”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀“回聲”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書：“聲”，問：小朋友，在平時(shí)的生活中，你們都聽到過什么聲音？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇很有趣的科學(xué)童話。（板書： 回）來讀讀課題。
3、質(zhì)疑：“回聲”是怎么回事兒呢？這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)ヂ犅牥�！�?qǐng)同學(xué)們翻開書來自由大聲地朗讀課文。
二、讀文
小朋友讀得可真認(rèn)真，課文共有6個(gè)小節(jié)，老師請(qǐng)6位小朋友來讀讀。
學(xué)習(xí)生字“哩”、“圈”
三、學(xué)文
這個(gè)故事里誰(shuí)聽到了回聲？（小青蛙）
小青蛙在哪兒聽到的？（橋洞）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1.請(qǐng)你們閉上眼睛，老師帶你們?nèi)タ纯窗桑〕鍪緢D。
這里的景色你們喜歡嗎？讓我們來邊欣賞邊說吧！
出示：（ ）的橋洞
�。� ）的倒影
�。� ）的河水
�。� ）的樹林
周圍的景色太（ ）了！
2.我們來看看：文中是怎樣寫這兒的美景呢？讀讀第一段。
試讀——指名讀——比劃讀。
拓展：用“好像”說話。
• 平靜的湖面 好像一把把小扇子
• 滿樹的鴨梨 好像棉花糖
• 彎彎的月兒 好像四根大柱子
• 天上的白云 好像玉石雕成的葫蘆
• 銀杏樹的葉子 好像一把鐮刀
• 大象的腿 好像一面鏡子
我還會(huì)說： 好像 。
這么美的景色，我們?cè)賮碜x讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段
小朋友喜歡這里的美景，那小青蛙喜歡嗎？你是怎么知道的？
1、出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
�。ò鍟焊吲d），誰(shuí)來高興地叫一叫？
嗯，小青蛙高興得手舞足蹈，高興得眉飛色舞，高興得歡呼雀躍……我們來分享一下吧！再讀句子。
2、小青蛙真是陶醉在這美景之中了，它高興得叫著，心情發(fā)生了什么變化呢？找出一個(gè)詞（奇怪）。
出示句子：
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩�！�
指名讀，讀出奇怪。
3、是不是真有人在學(xué)他說話？（不是）那是什么？（回聲）
你們聽過回聲嗎？在哪兒聽過？它有什么特點(diǎn)？（輕、長(zhǎng)）
4、讀2個(gè)回聲的句子，評(píng)議。同桌分角色讀、男女生分讀。
小朋友讀得真好，回聲這么奇妙，這么有意思，你們看，小青蛙第二次又游回橋洞里去了呢！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段
1、出示：小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
此時(shí)，小青蛙的心情怎么樣？（歡快）那就帶著這份歡快讀好這句話吧！
指名讀——齊讀。學(xué)習(xí)擬聲詞“呱”，你還知道哪些擬聲詞？“小貓叫喵喵 小狗叫汪汪 小羊叫咩咩……）
2、小青蛙呱呱的叫聲，喚來了許多小動(dòng)物呢！你們看——
水牛游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
小鴨子游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
小狗游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
3、不僅小牛、小鴨子、小狗游來了，我們二（6）班的小朋友也游到了橋洞里呢！出示：
我們小朋友也游到橋洞里， ，橋洞里立刻響起 的響
回 聲 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解回聲的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體地介紹知識(shí)的方法。
2.掌握生字詞，練習(xí)做卡片，提高自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.科學(xué)小品的寫法
2.回聲的科學(xué)原理及其運(yùn)用
教學(xué)方法：
談話法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
導(dǎo)語(yǔ) ：前面學(xué)過的《大自然的語(yǔ)言》一課，大自然不僅有美妙的語(yǔ)言，而且有奇妙的聲音，當(dāng)你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時(shí)候，當(dāng)你站在大廈或遂道里用力擊掌的時(shí)候，側(cè)耳一聽會(huì)聽到什么呢？回聲，有時(shí)回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒有這樣的經(jīng)歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。
初讀課文，正音解詞：
隧道（suì） 圜丘 層峰疊障（zhàng） 龐大（páng） 巍峨（wēi）（é）
再讀課文，劃分段落。
�。ㄒ唬c(diǎn)明回聲發(fā)生的原理。
�。ǘ┡e例說明回聲因條件不同而形成的多種回聲現(xiàn)象。
�。ㄈ┯檬聦�(shí)說明了解回聲，利用回聲為人類服務(wù)的重要性。
讀課文，請(qǐng)學(xué)生畫出文中所舉事例，并依次編上序碼。
�、僭诟邏蚴覂�(nèi)說話，聽不到回聲。
�、诮菘税⒌聽柺膊张缘臄鄮r能聽到三次回聲。
③江西弋陽(yáng)圭峰的“回聲谷”能聽到四次回聲。
�、苡�(guó)牛津郡一個(gè)地方，一聲槍響回聲達(dá)20次之多。
�、堇茁暯�(jīng)過地、山、云回聲隆隆不絕。
�、薇本┨靿匾舯凇⑷羰�、圜丘。
�、呃淇諝鈭F(tuán)和云雨層也會(huì)反射聲波。
⑧阿爾卑斯山鐵路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠(yuǎn)的地方。
�、峄芈曁綔y(cè)儀器，聲納。
概括本文的主要內(nèi)容（三個(gè)段意）
�。ň唧w生動(dòng)地說明了回聲的原理、現(xiàn)象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）
課文分析
第一部分①文章開頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）
作用是什么？（點(diǎn)題）
把回聲比作什么？（比作女性）
這樣寫有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關(guān)系了，將回聲現(xiàn)象化作一種生動(dòng)有趣的藝術(shù)形象了）
文章引詩(shī)開頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。
②第二段說的是什么？（回聲發(fā)生的原理）
③這一部分的說明順序是什么？（由具體到抽象）
第二部分
①第4段說了什么？（1次回聲）
第5段說了什么？（回聲2至20次）
這兩段按什么順序?qū)懙�？（由少到多）依回聲的次�?shù)為序。
�、诘�4段分說什么情況？
（分說“較遠(yuǎn)”和“太近”兩種情況，大略說明聽到回聲的條件）
�、鄣�6段說了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分別說了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）
采用了什么順序？（由總到分）
�、艿谄叨危f明墻體是為了說明什么？（反射條件）
“由于……”一句點(diǎn)明了什么？（點(diǎn)明原理）
�、莸�10段說了什么？（液體、氣體也反射聲波）
第11段說了什么？（用隧道事例證明）
順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現(xiàn)。
�、薜�11段，先說了什么后說了什么？（先說現(xiàn)象奇怪，再作科學(xué)解釋）
第三部分
①第13段說了什么？（用事實(shí)說明，利用回聲有重要性）
②第14段說了什么？（用事例說明回聲儀器的迅速發(fā)展）
順序？（由實(shí)際到應(yīng)用）寫的是回聲的用途。
總結(jié)①說明方法
�。�1）舉例子
（2）下定義
�。�3）作比較
�。�4）列數(shù)字
�、谛揶o方法
�。�1）擬人
（2）設(shè)問
�。�3）連珠（頂真）
�、厶畋�
寫作方法
表現(xiàn)形式
具體例子
表達(dá)效果
由具體到抽象
由具體到抽象
第1、2自然段
引人入勝
知識(shí)原理
由抽象到具體
第9、10自然段
具體形象
結(jié)合
先說知識(shí)后舉例子
第4自然段
生動(dòng)有趣
具體例子
先說事例后說知識(shí)
第10自然段
說服力強(qiáng)
回 聲 篇5
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文兩個(gè)問題：①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙學(xué)他說話？②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產(chǎn)生的原因。
4、通過學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文，認(rèn)識(shí)科學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：懂得什么是“回聲”和“回聲”產(chǎn)生的原因。
教具準(zhǔn)備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程 ：
復(fù)習(xí)
看圖背誦第一自然段。
聽說訓(xùn)練（要求：聽后自己練說，最后把話連起來說）
⑴小青蛙看見周圍美麗的景色，高興得呱呱地叫起來。
⑵這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來。
�、切∏嗤芤詾闃蚨吹紫虏刂恢恍∏嗤軐W(xué)他說話，他覺得非常奇怪就問
媽媽。
學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的內(nèi)容
學(xué)習(xí)第4自然段
�、拍x，思考：小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做了，小青蛙看到了什么現(xiàn)
象？（小黑板出示）
要求：①用△△劃出媽媽做的有關(guān)詞語(yǔ)（帶、跳、撿、扔）
②用 ~ ~ 劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
�、茩z查學(xué)生找得是否正確，重點(diǎn)理解小青蛙看到的現(xiàn)象。
①指名讀小青蛙看到的現(xiàn)象的句子。（檢查劃讀情況）。
②指導(dǎo)看圖理解內(nèi)容。圖片（2）
�、翘羁�，結(jié)合動(dòng)作理解“撿、扔”等詞。
青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（波紋）。
（波紋）碰到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
�、冉Y(jié)合課文內(nèi)容出示生詞“撿起”“扔進(jìn)”“波紋”“蕩回來”，認(rèn)讀、檢
查讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文內(nèi)容初步理解詞意，了解字形。
�、稍僬f說小青蛙看到的現(xiàn)象。板書，波紋。
⑹實(shí)驗(yàn)（學(xué)生試投物體進(jìn)水缸，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象）。
�、擞米约旱脑捳f說實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。
�、讨笇�(dǎo)讀課文，想象體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
�、托〗Y(jié)：這個(gè)自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來這種現(xiàn)象。
過渡：河水的波紋蕩出去又蕩回來跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么
聯(lián)系？
2、學(xué)習(xí)第5自然段
�、泡p聲讀課文，用（ ）劃出媽媽講的話。
⑵指名讀媽媽說的話，邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出媽媽說了幾句話。
⑶小黑板出示已標(biāo)序號(hào)的小青蛙媽媽的話（對(duì)照檢查訂正）
�、乳_火車輪讀媽媽的話，要求：想想這4句話的意思。
⑸思考：河水的波紋蕩出去又蕩回來這種現(xiàn)象跟小青蛙在橋洞里聽到的
聲音有什么聯(lián)系？（學(xué)生說）
小黑板出示：
�、俸铀牟y碰到河岸又蕩回來。
②聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
比較兩句話的意思，重點(diǎn)比較“蕩”、“返”，點(diǎn)出那返回來的聲音也就是
回聲。
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板書：
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�、首x媽媽的話，想：回聲是怎樣產(chǎn)生的？
⑺用自己的話說說回聲是怎樣產(chǎn)生的？（指名說，同桌互相練說，指中
下生說，檢查教學(xué)效果）。
�、绦∏嗤苈爧寢尩脑捄笤鯓樱�，結(jié)合理解“一蹦老高”。
�、腕w會(huì)說話：小青蛙為什么那么高興？
�、沃笇�(dǎo)朗讀：讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的高興。（分角色讀，評(píng)議，
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀出感情，互相練讀，再指名讀）
�、弦龑�(dǎo)小結(jié)：這個(gè)自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和
回聲產(chǎn)生的原因。
⑿說話訓(xùn)練
①用自己的話說說什么是回聲和回聲是怎樣產(chǎn)生的？
�、谀氵�知道什么地方能聽到回聲呢？那又是怎樣產(chǎn)生的？
過渡：小青蛙弄清了“回聲”這個(gè)問題之后又怎樣了？
3、學(xué)習(xí)第6自然段
�、趴磮D讀課文
�、苹卮穑盒∏嗤芘辶恕盎芈暋敝笥衷鯓恿耍�
�、侵笇�(dǎo)朗讀第6自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、刃〗Y(jié)
總結(jié)課文，質(zhì)疑：
1、讀全文，想想課文主要講什么？（檢查中下生）
2、讀了這篇課文，你知道了什么？
3、質(zhì)疑
啟發(fā)學(xué)生說話
這篇課文告訴我們“回聲”這種現(xiàn)象的知識(shí)，那平時(shí)你聽見或看到很多
你不明白的現(xiàn)象，你可以用一句話或一段話說說嗎？
出示例：（第三課時(shí)時(shí)選做題4）
五、結(jié)合提問介紹好書《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
回 聲 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 新課。
1.聽回聲的錄音。
2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.）自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……
3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b.分角色朗讀：誰(shuí)來當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.）自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.）演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.）齊讀這個(gè)自然段。
9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書： 碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4.學(xué)習(xí)第五自然段
1.）指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來。
4.）引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.）演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.）填空練習(xí)：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.）小結(jié)板書：明白
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程 ：
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。
三、完成課后練習(xí)題
四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
五、布置作業(yè) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì) ：
17 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
回 聲 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語(yǔ)
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書“聲”，同學(xué)們看這是什么字？
2、平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
3、（板書“回”）構(gòu)成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、下面請(qǐng)同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、牛ㄕn件出示插圖）說圖意，美嗎？
⑵書上是怎么寫的呢？生讀第一段。
⑶美美地讀第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。”
�、戎钢鴪D說一說什么好像個(gè)大月亮？用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢！請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
�、判∏嗤芸吹街車利惖木吧�，怎樣了？（課件出示第二段）學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字
�、浦笇�(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。
�、沁@時(shí)，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當(dāng)聽見有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
�、日n件出示問句：你是誰(shuí)，你在哪？朗讀指導(dǎo)
�、赡侵豢床灰姷男∏嗤芤苍趩枺耗闶钦l(shuí)，你在哪？小青蛙聽后怎么樣？出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語(yǔ)氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”
3、學(xué)習(xí)四五段
⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（看課件）
�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅模繉W(xué)生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
�、浅鍪咀挚ā叭Α�，讀。學(xué)生用手畫一個(gè)圈。老師畫很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了？
⑷填空：河水激起一圈圈，波紋到河岸，又回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀
⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么？再看課件，填空：聲音的碰到要回來。學(xué)習(xí)“返“
�、送瑢W(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？他的心情怎樣？從哪看出來的？
指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們?cè)賮碜x最后一段。
�。R讀）。
四、總結(jié)拓展。
大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺堋?/p>
回 聲 篇8
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
�。�。波紋，又一圈圈地回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（
）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
�。�1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
回 聲 篇9
轉(zhuǎn)自： 2004年2月24日9:19
回聲的結(jié)局
在山谷里，只要有一個(gè)聲音，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)同樣的回聲。有多少聲音，就會(huì)有多少個(gè)同樣的回聲。
回聲是相當(dāng)固執(zhí)、相當(dāng)自負(fù)的，他自認(rèn)為比產(chǎn)生他的聲音強(qiáng)。有一天，他竟然提出要跟聲音比賽誰(shuí)最有能耐和口才。
聲音說：
“比就要比創(chuàng)造性�！�
回聲立即跟著說：
“比就要比創(chuàng)造性�！�
聲音說：
“但是你只會(huì)重復(fù)�！�
回聲毫不相讓：
“但是你只會(huì)重復(fù)�！�
聲音說：
“你應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛一點(diǎn)�！�
回聲毫不猶豫地回敬一句：
“你應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛一點(diǎn)�！�
總之，只要聲音說一句，回聲也照樣說一句，頑固地把聲音說的話頂了回去。
這場(chǎng)比賽，單調(diào)地進(jìn)行了很久，看來是得不到一點(diǎn)結(jié)果了。
后來，聲音有些激動(dòng)了，就說：
“我不跟你吵了�！�
回聲也生氣的重復(fù)著：
“我不跟你吵了�！�
聲音忍耐了一下，真的就不響了。
回聲還想接著頂一句什么話。但這一下糟了，他什么也說不出來了。
從此以后，假如聲音能堅(jiān)持下去，永遠(yuǎn)不再開口，回聲就沒有辦法再進(jìn)行什么比賽，再繼續(xù)爭(zhēng)辯自己的優(yōu)越性，而且，他只好從世界上消失了。這就是回聲應(yīng)該得到的結(jié)局。
1、 給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
糟了：（1）做酒剩下的渣子。（2）腐爛。（3）指事情辦壞。
應(yīng)該選擇（ ）
固執(zhí)：（1）拿著。（2）執(zhí)掌。（3）堅(jiān)持。（4）執(zhí)行。
應(yīng)�。� ）
毫不相讓：（1）細(xì)長(zhǎng)而尖的毛。（2）毛筆。（3）一點(diǎn)兒。
應(yīng)取（ ）
2、 寫出下面的字，去掉部首后數(shù)一數(shù)有幾筆。
“謙”去掉部首有（ ）筆
“賽”去掉部首有（ ）筆
“辯”去掉部首有（ ）筆
“忍”去掉部首有（ ）筆
3、 找出下面句子中的錯(cuò)別字，并改正。
（1）王老師以經(jīng)50多歲了，卻向青年人一樣充滿朝氣，廢寢忘食地工作。（ ）
�。�2）雙方辯論飛常激烈，誰(shuí)也不能說服誰(shuí)。（ ）
（3）這些年來，他一直幸苦地工作，因此得到了大家地遵敬和愛戴。（ ）
4、寫出和下面詞語(yǔ)意思相近的詞。
同樣（ ） 固執(zhí)（ ） 能耐（ ）
重復(fù)（ ） 謙虛 ( ) 結(jié)果（ ）
消滅（ ） 永遠(yuǎn) ( ) 繼續(xù)（ ）
5、讀下面的句子，回答括號(hào)中的問題。
�。�1）有一天，他竟然提出要跟聲音比賽誰(shuí)最有能耐和口才。
�。ň渥又械摹八敝刚l(shuí)？為什么要用“他”而不用“它”？）
�。�2）但這一下糟了，他什么也說不出來了。（“這一下”是指怎樣的情形？為什么回聲“什么也說不出來了”？）
6、 請(qǐng)你按照“回聲提出和聲音比賽―――比賽進(jìn)行很久卻沒有結(jié)果―――后來聲音不響了，回聲只好消失了”這三層意思給文章分段。
第一段：從開頭到“ ”。
第二段：從“ ”到“ ”。
第三段：從“ ”到結(jié)尾。
7、 讀了這個(gè)有趣的故事，你懂得了一個(gè)什么做人的道理？
(編輯：孫玉屏)
回 聲 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
1.《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
2.同學(xué)們說得都很好。平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種聲音（板書“回”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.生字
昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)任務(wù)完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語(yǔ)）
誰(shuí)來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯(cuò)，看這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？找個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
生字認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看著課題；看到課題同學(xué)們想知道什么？
好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀感知。
1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）
�。� 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀感悟。
1. 誰(shuí)來讀第一段？
（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
�。ò雸A形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。）
2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優(yōu)美。）誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段？（誰(shuí)再來美美的讀一讀。）
3.就在這么美的地方發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。）
4.它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。）
5.這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
（把學(xué)說的話找出來。）
6.我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
大家想一想青蛙說的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
�。ú灰粯樱f的第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是問的語(yǔ)氣。）
你從哪看出來的？（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。）
7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x，注意語(yǔ)氣的不同。
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
師：對(duì)，那他是怎樣做的？他去問媽媽。
師：誰(shuí)讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段？
師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。
9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰(shuí)能起來說一說。
10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。（生發(fā)表意見）
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話？
水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對(duì)比填空）
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
你的意思對(duì)了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
比如說有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
“返”就是回來的意思。
11.同學(xué)們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）
師：對(duì)，我們就叫它回聲。
小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)說一說。
�。ㄐ∏嗤茉跇蚨蠢锩娼校曇舻牟y碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
12.同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）
從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？
�。▎l(fā)：是�。『芘d奮，高興得都蹦起來了。）
13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）
小青蛙高興嗎？對(duì)，他為什么特別高興？
（因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆＃?/p>
明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。它又回到橋洞體會(huì)回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
五、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
同學(xué)們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？
關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們只要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。
課后反思
上完這節(jié)課后，我把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
上這節(jié)課的過程中，我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。
通過教學(xué)這一課讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識(shí)。在我們教研組研究識(shí)字教學(xué)的方法時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字。可以說，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)上，再在課堂上逐字的進(jìn)行生字教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說就等于是把預(yù)習(xí)的過程又做了一遍，這樣就導(dǎo)致了一些已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生不聽講的結(jié)果。
在教學(xué)形式上也要做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對(duì)課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。在第一課時(shí)中不集中學(xué)習(xí)生字，而是只對(duì)預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行反饋、檢查，對(duì)學(xué)生反饋的難字進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)講讀課文，在這一課時(shí)除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三課時(shí)可以安排一些生字的練習(xí)并練習(xí)書寫一、二課時(shí)中沒有涉及的生字。
回 聲 篇11
一、激趣導(dǎo)入 。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動(dòng)的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個(gè)自然段？
生：課文有六個(gè)自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師：誰(shuí)來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個(gè)大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是問的語(yǔ)氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x，注意語(yǔ)氣的不同。
師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪��？
師：對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對(duì)，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰(shuí)讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對(duì)，大家拿起筆，把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：（表演）。
師：對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰(shuí)能起來說一說。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來嗎？
生：不會(huì)。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰(shuí)來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰(shuí)再讀？
生：（讀）。
師：誰(shuí)來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個(gè)地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對(duì)了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動(dòng)作說說這句話。（師示范），誰(shuí)愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動(dòng)作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰(shuí)來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對(duì)，我們就叫它回聲。誰(shuí)來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是��！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個(gè)不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對(duì)呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對(duì)，他為什么特別高興？
生：因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆?/p>
師：明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì)返回來。
師：好，大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時(shí)候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長(zhǎng)那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì)說話嗎？》。
回 聲 篇12
精彩的課件能刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的求知欲，也能充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣盎然，也為學(xué)好這篇課文開了一個(gè)好頭。為此我做了如下設(shè)計(jì)
一、電教創(chuàng)景，激qing引趣。
1、課前談話：
誰(shuí)來說說你的愛好是什么？ 我也有一個(gè)愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機(jī)把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）
看了錄像你想說什么？
3、引入新課
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！毙W(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文，整體感知。
1、談話交流識(shí)字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？
師：可是課文中有許多我們不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）這可是自己識(shí)字的好辦法。
查字典仍是二年級(jí)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的重要方法，在此我設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法獨(dú)立認(rèn)字和識(shí)字的方法。
2、交流讀書方法：
3、學(xué)生自由讀課文（師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書情況）
4、生生合作讀，師生合作讀。
在此我積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方法，注重生生、師生之間的合作互動(dòng)。
這篇課文很長(zhǎng)，你想不想找兩個(gè)同學(xué)和你合作讀？生：想。師：找誰(shuí)？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機(jī)把學(xué)生讀錯(cuò)的板書在黑板上。
學(xué)生讀完以后指導(dǎo)重讀。
師對(duì)三個(gè)學(xué)生豎起大手指）問：知道這是什么意思？
師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信�。ㄉ信e手想讀）
師：你也想讀，好！想讀的同學(xué)站起來�。ㄉ鄶�(shù)站，用手勢(shì)讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學(xué)看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行
師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？
師：好！準(zhǔn)備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個(gè)頭。
（師生合作讀）讀完。
師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”
三、多種形式，樂中認(rèn)字。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。我的具體做法如下。
1、學(xué)習(xí)“呱”字。
師：“剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有許多不認(rèn)識(shí)的生字擋住了我們，你瞧我把他們請(qǐng)出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？
師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準(zhǔn)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的？
生：他的旁邊是個(gè)西瓜的瓜（師及時(shí)評(píng)價(jià)：用讀半邊的方法認(rèn)字這個(gè)方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時(shí)評(píng)價(jià)：字的意思你已經(jīng)理解了，真不錯(cuò)）
師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動(dòng)作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙�。�
2、學(xué)習(xí)“紋”字。
師：這個(gè)字叫什么？
生：“紋”
師：誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。
生：波紋。
生：水紋
生：花紋。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮�。。�
3、學(xué)習(xí)“哩”字。
4、學(xué)習(xí)“圈”字。
師：這個(gè)字呢？
生：圈
師：來伸出你的小手來畫一個(gè)大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）
師：接上了嗎？
生：接上了
師：為什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。
師：說的多好��！
5、學(xué)習(xí)“碰”字。
師：誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作來表示這個(gè)字
師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？
6、學(xué)習(xí)“返”
師：這個(gè)字呢？
生：返
師：這位同學(xué)上課發(fā)言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
為鞏固學(xué)生的所學(xué)的生字，在此充分利用多媒體設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，每一個(gè)字的猜測(cè)學(xué)生都會(huì)把所有的字想一遍，新字便會(huì)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。即鞏固了生字又將學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動(dòng)起來。
游戲：猜果子（出示課件）
師：哎？這些調(diào)皮的生字娃娃一轉(zhuǎn)眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰(shuí)？先來猜葡萄的后面藏的是誰(shuí)？
生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……
師：到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)大聲喊出它的名字來。
生興奮高呼著：紋！我猜對(duì)了
師：好！我們?cè)賮聿虏绿O果的后面是誰(shuí)？
依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。
2、小組合作 ，互動(dòng)識(shí)字。轉(zhuǎn)盤猜字游戲
（1）游戲說明。（2）學(xué)生范做。（3）小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。再是精彩的游戲設(shè)計(jì)，不規(guī)則的生字出現(xiàn)，多彩的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，生字音、形的在反復(fù)出現(xiàn)中得到了完美的結(jié)合。
四、精讀課文，感悟回聲。
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)，化難為易呢？我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進(jìn)河里讓學(xué)生填動(dòng)詞并模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過動(dòng)畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞 “激、蕩”也不用解釋。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
師：怎么樣？認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃，我們?cè)賮碜x課文我相信同學(xué)們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有
師：這次讀書可要仔細(xì)的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生帶問題再讀課文。（師巡回時(shí)提醒讀完的學(xué)生思考問題）
師：誰(shuí)來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他認(rèn)為橋洞里有一只小青蛙在學(xué)它說話。
生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰(shuí)，橋洞里的聲音也問它你是誰(shuí)？
師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個(gè)聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。
師：誰(shuí)能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？
生：讀課文二三段。
2、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
師：是��！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？
生：找到了師：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙媽媽告訴他的。
生：青蛙媽媽向河里扔了一個(gè)石子講給它聽的
生：是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動(dòng)詞。齊讀
師：這段中有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？誰(shuí)愿意當(dāng)小演員表演青蛙媽媽的動(dòng)作。
師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵(lì)一下。
師：引導(dǎo)看動(dòng)畫。同學(xué)們看�。ǔ鍪镜谒亩蝿�(dòng)畫）帶范讀。
師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰(shuí)來說一說。
碰
生充分的交流中 板書 聲波 石壁
返
師：同學(xué)們真聰明！我們來看一看，青蛙媽媽是怎么說的（指看大屏幕）動(dòng)畫第五段帶范讀。
播放課件：第五段動(dòng)畫
課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段
師：同學(xué)們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？
來！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。
五、美讀課文，拓展想象。
師：是��！多么好玩��！
師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想
師：瞧！這里的風(fēng)景怎么樣？生：“好美��！”“美在哪？”
生交流。出示課件。
師：書上是怎么說的？誰(shuí)來讀一讀？
師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？
師：多漂亮的石橋��！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？
生：想
師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？練習(xí)用好象說話。
師：你瞧這些石橋在同學(xué)的贊美聲中變得更漂亮了。
課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮�！泵鑼懙煤苊�，動(dòng)畫中出現(xiàn)“小河、石橋、倒影”的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們的朗讀的欲望。學(xué)生在美的欣賞中再細(xì)細(xì)品味，要讀出它的美就不成難事了。
“好象”是本課語(yǔ)句訓(xùn)練的切入點(diǎn)：在各種美的石橋圖片中，有的學(xué)生說石橋好像電梯，也有的說象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學(xué)生的想象得到充分的拓展。
六：整體回顧，美中品讀。
師：同學(xué)們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢？
生：充分交流。
師：多有趣的事�。∽屛覀円黄鹪賮砥肺哆@個(gè)有趣的童話故事吧！
播放課件：課件中將遠(yuǎn)出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。
多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，創(chuàng)造了教學(xué)的主題情景，其教學(xué)效果其優(yōu)勢(shì)顯而易見�！痘芈暋愤@篇課文環(huán)境描寫優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣，課件中生動(dòng)的畫面讓學(xué)生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用。
七、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸。
師：同學(xué)們回聲的現(xiàn)象還有很多，科學(xué)家們還根據(jù)這聲學(xué)原理做出了許多發(fā)明和創(chuàng)造。下面就讓我們一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室去查看更多的回聲資料吧。
學(xué)生活動(dòng)。
回 聲 篇13
第七課《親愛的回聲》
一、教學(xué)內(nèi)容
1、 唱 《親愛的回聲》
2、 認(rèn) 6/8拍
3、 做 為旋律劃分小節(jié) 聽音選擇填空
4、 聽 《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》
5、 八孔豎笛 《四季歌》
二、教學(xué)目的
1、通過歌曲學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗、樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情。學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來表現(xiàn)回聲的效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍旋律。
3、通過做一做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽記。
4、通過欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。
5、八孔豎笛 提高演奏能力，學(xué)生表達(dá)不同音樂風(fēng)格、不同音樂情感的樂曲。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來表現(xiàn)回聲的效果。
2、 掌握6/8拍的含義及其運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛
五、課時(shí)安排
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 1、 認(rèn)識(shí)6/8 2、 學(xué)唱《親愛的回聲》 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。 2、 通過歌曲的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗的、樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)用鮮明的力度對(duì)比表現(xiàn)回聲的效果。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 感受6/8拍 教學(xué)準(zhǔn)備： 磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？ 我也想，可是……不過沒有關(guān)系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱） 二、發(fā)聲練習(xí) 1、 模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。 2、節(jié)奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。 你 好 — | 你 好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評(píng)價(jià)
三、學(xué)唱歌曲 教材分析：
《親愛的回聲》是一首美國(guó)童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對(duì)話的動(dòng)人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲形成的奇妙、和諧、遙相呼應(yīng)的音響效果，抒發(fā)了孩子們歡愉的心情。歌曲采用c大調(diào)，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個(gè)平行的樂句構(gòu)成，其間穿插對(duì)唱“哈羅、哈羅”，前者表現(xiàn)“人聲”，后者表現(xiàn)“回聲”。第二部分以較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對(duì)好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律舒展、語(yǔ)氣親切、感情真摯，音域僅有7度。
師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首《親愛的回聲》 1、 出示歌譜 師：誰(shuí)能解釋一下6/8拍呢？ 2、認(rèn)識(shí)6/8拍 師：2/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。 3/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。 4/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。 那么想一想6/8的含義會(huì)是什么呢？強(qiáng)弱規(guī)律又是什么呢？
2/4 x x | x x ||
● ○ ● ○
∨ ∨ ∨ ∨
3/4 x x x x | x x — ||
● ○ ○ ● ○ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
4/4 x x x x | x x x x x ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 x x x x x x | x x x x 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ 看這兩句6/8拍的節(jié)奏，聽一聽我是彈奏的哪一樂句？ 6/8 x x x x x x | x x x 0 || 6/8 x x x x x x | x x x 0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱 師：那現(xiàn)在就讓我們和親愛的回聲對(duì)話吧。跟著輕輕的唱一唱。 4、解決難點(diǎn)
（1） 教唱時(shí)，第二樂句和第一樂句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學(xué)生自己視唱，找出樂句的異同。
�。�2） 結(jié)束部分的簡(jiǎn)短合唱，注意傾聽聲部的和諧，高音要有氣息支持，不喊叫，唱出悠遠(yuǎn)的效果。
（3） 演唱全曲時(shí)，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數(shù)同學(xué)輕聲演唱，注意連接的準(zhǔn)確，時(shí)值充分。
師：還有哪里感覺較難把握的？（換氣、二聲部） （4） 讓學(xué)生邊唱、邊想象，邊傾聽集體創(chuàng)造的“回聲”的效果。 5、完整表達(dá)歌曲 思考：（1）括號(hào)中表現(xiàn)回聲的旋律應(yīng)該用什么力度演唱？
（2）用分組唱的形式表演這首歌效果會(huì)更好。
師：我們來分配下角色，我先來扮演回聲。我一定能表演好的。 那么你還想對(duì)親愛的回聲說些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。 四、總結(jié)下課
五、作業(yè)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固6/8拍。 2、 復(fù)習(xí)歌曲《親愛的回聲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 1、 為旋律劃分小節(jié)線 2、 聽音選擇填空 教學(xué)目標(biāo)： 通過做一做的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽記。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 6/8拍的鞏固和聽記 教學(xué)過程： 一、尋找精靈（聽音選擇填空） 師：在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著快樂的人們，因?yàn)檫@里有著三個(gè)可愛的小精靈。他們唱著歡樂的歌。分別是—— 彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮(zhèn)上也失去了原來的快樂。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復(fù)小鎮(zhèn)原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。 再來好好聽一聽這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏） 那么，究竟他們?cè)谀睦锬兀?=c 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4聽——唱——填空 二、解救精靈（為旋律劃分小節(jié)） 師：真是太好了，找回了精靈，快樂的小鎮(zhèn)又要回來了。可是奇怪的是，小精靈們不歌唱了。原來是被森林里的女巫施了魔法。 （出示6/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節(jié)就可以解除精靈身上的魔法了。首先來看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？ 1、要求：根據(jù)拍號(hào)為下面的旋律添上小節(jié)線，并標(biāo)出強(qiáng)弱，再唱一唱。
2、 出示旋律：
1=c 6/8 【奧】莫扎特《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》
典雅的行板
3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、感受。（自主練習(xí)） 好了，這下我們又可以聽到小精靈們的歌唱了。聽一聽吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱） 我們都來唱一唱吧。 這就是奧地利作曲家莫扎特的《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。 三、總結(jié)下課 師，那么讓我們一起來和小鎮(zhèn)上的人們感受小精靈的樂章吧。（聽全曲）
作業(yè)： 完成課后練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 聽 櫻花 故鄉(xiāng)的親人 教學(xué)目標(biāo)： 通過欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 比較不同演唱形式和不同音色的表現(xiàn)力。 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、歌譜 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：搶答：哪里的《鳳陽(yáng)花鼓》？誰(shuí)能完整的演唱《鳳陽(yáng)花鼓》？ 二、聽《櫻花》 教材分析：
《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國(guó)花，每年春天都開花。歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了日本人民在陽(yáng)春三月觀賞櫻花時(shí)的喜悅心情。全曲共14小節(jié)，樂段結(jié)構(gòu)（4+6+4），4/4拍，調(diào)式為日本特有的“都節(jié)”調(diào)式，由“3、4、6、7、1”五個(gè)音構(gòu)成，旋律進(jìn)行多為大、小二度和大三度，各樂句的落音分別為4、7、3，偶爾出現(xiàn)增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點(diǎn)。歌曲的旋律舒展、優(yōu)美，富有濃郁的日本民歌色彩。
1、 出示《櫻花》歌譜演唱 師：我們來唱一唱這樣的旋律。 2、 感受樂曲的曲調(diào) 師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調(diào)跟我們中國(guó)的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構(gòu)成的，便是日本特有的“都節(jié)”調(diào)式，而中國(guó)的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構(gòu)成。 3、 感受樂曲的情緒 師：那么我們來感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？
歌曲是通過什么樣的演唱形式來表達(dá)歌曲的？ 其中發(fā)生了變化，你又感受到什么？ 4、 跟錄音學(xué)唱歌曲。 三、聽《故鄉(xiāng)的親人》 《故鄉(xiāng)的親人》是美國(guó)作曲家斯蒂芬?福斯特于1851年創(chuàng)作的歌曲，全曲由再現(xiàn)的單二部曲式構(gòu)成，第一樂段由兩個(gè)平行關(guān)系的樂句構(gòu)成，第二樂段的第一樂句形成高潮，第二樂句則再現(xiàn)第一樂段的末樂句結(jié)束。歌曲旋律質(zhì)樸、深情，表現(xiàn)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊者懷念故鄉(xiāng)親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩(shī)風(fēng)格。現(xiàn)為美國(guó)佛羅里達(dá)州的州歌。 1、 感受樂曲情緒。 師：現(xiàn)在我們從日本在飛到美國(guó)的佛羅里達(dá)州。聽那里的人們正唱著他們的州歌來歡迎我們呢�。犎� 這就是我們聽到的《故鄉(xiāng)的親人》，由美國(guó)作曲家斯蒂芬?福斯特寫于1851年，那么歌曲表達(dá)了什么情感呢？我們來輕輕跟著哼一哼。2、 感受演唱形式和音色 師：那么是通過怎樣的演唱形式來表達(dá)的？其中有一段是男聲領(lǐng)唱，你覺得怎樣？如果用女聲來領(lǐng)唱，效果怎樣？看來設(shè)計(jì)演唱的形式也得巧安排。 四、 完成課后的作業(yè)：
（1） 先欣賞，后選擇。
●《櫻花》的旋律是 。
a?舒展、優(yōu)美的 b?歡快、活躍的 c?剛勁、有力的
●這首歌的演唱形式是 。
a?二重唱 b?齊唱 c?童聲合唱
●跟著錄音學(xué)唱這首歌。
（2） 先欣賞，后討論。
●《故鄉(xiāng)的親人》表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?
●這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點(diǎn)？
五、總結(jié)下課
第四課時(shí)
一、教學(xué)安排
八孔豎笛《四季歌》
二、常規(guī)練習(xí)
1、 師生禮儀。
2、 發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個(gè)樂句，旋律反復(fù)時(shí)為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現(xiàn)。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過的內(nèi)容有所區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生自己感受、體會(huì)其和聲效果。
2、 演奏要求：
�。�1） 要奏得連貫、流利，四拍的長(zhǎng)音一定要奏足時(shí)值。
（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。
3、 學(xué)習(xí)過程：
�。�1） 出示旋律
聽范奏，感受樂曲的情緒、速度。
�。�2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。
（3） 練習(xí)吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：
練習(xí)吹奏八孔豎笛《四季歌》。
回 聲 篇14
【片斷】
第四、五段教學(xué)。
【教學(xué)思路】
實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。（課件或投影）
�、拧∮^察水的變化。
�、啤】谑鏊淖兓�
⑶ 朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
�、取〗Y(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段：
⑴ 指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
�、啤⌒∏嗤苈犃藡寢尩脑捇腥淮笪�，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
回 聲 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等
教學(xué)信息 ：1、課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們看這是個(gè)什么字？（板書：聲）誰(shuí)能說說平時(shí)你都聽到了哪些聲音？（學(xué)生可能說出：同學(xué)們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動(dòng)物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）
二、初讀課文、認(rèn)讀生詞：
1、課前我讓大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點(diǎn)要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）
2、大家讀的怎樣呢？老師不好評(píng)判，不過姜老師要邀請(qǐng)一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會(huì)和這位小老師讀的一樣好。
3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認(rèn)字：
出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。
圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圈、圍、紋、（交流識(shí)字的方法）
圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返 （讓學(xué)生練習(xí)組詞。）
4、齊讀所有的詞語(yǔ)。（鞏固）
三、讀中感悟、讀中理解：
1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮碜x課文，看誰(shuí)能把課文讀的更加的流利、有感情，誰(shuí)愿意起來讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時(shí)，其他的同學(xué)一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。
2、指名讀課文。（對(duì)于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、誰(shuí)能回答一下屏幕中的問題？（學(xué)生發(fā)言）
小青蛙在橋洞底下，聽到了一個(gè)奇怪的聲音，于是就去問媽媽，媽媽告訴他這是回聲。結(jié)合學(xué)生的回答，老師在黑板上畫圖板書：橋洞、青蛙、奇怪的聲音
4、精讀：
第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、小青蛙聽到的那個(gè)奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）
先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。是個(gè)什么樣的景色呢？請(qǐng)大家看圖（出示圖片）
你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？
練習(xí)說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。
2、對(duì)呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰(shuí)能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語(yǔ)氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會(huì)回聲現(xiàn)象。）
出示兩個(gè)句子： 小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪極了。
對(duì)比一下，你覺得這兩個(gè)句子有什么不同？（帶上‘極“語(yǔ)氣表達(dá)的會(huì)更加的強(qiáng)烈。）同學(xué)們帶著這個(gè)奇怪語(yǔ)氣、驚訝的語(yǔ)氣我們?cè)賮碜x下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指導(dǎo)朗讀。——指導(dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語(yǔ)氣。
聽到這個(gè)奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰(shuí)？媽媽，好下面就請(qǐng)大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。
第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。
媽媽是怎么做的呢？誰(shuí)能起來說一說？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
誰(shuí)來把這個(gè)句子再來讀一讀。誰(shuí)能找出這個(gè)句子中表示動(dòng)作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時(shí)，這幾個(gè)字變成紅色。
請(qǐng)大家再讀一遍，注意這幾個(gè)表示動(dòng)作的字。（一邊用手模仿一邊進(jìn)行朗讀。）課件演示：水波
小青蛙問媽媽，這個(gè)奇怪的是聲音是哪兒來的？可媽媽卻向小河里扔石子干什么？誰(shuí)來說說？
引出第5自然段。
隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）
再來讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語(yǔ)氣。
好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：
“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語(yǔ)氣。
第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。
你們就是那只小青蛙，請(qǐng)?jiān)谧?0只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。
四、小結(jié)
請(qǐng)大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個(gè)約定：要和前面姜老師邀請(qǐng)的小老師來比一比，看誰(shuí)讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？
其實(shí)，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時(shí)到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對(duì)著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時(shí)候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。
好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！