《回聲》學習目標和教材簡說（通用14篇）

《回聲》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教材簡說：

　　捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──”

　　本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!

《回聲》學習目標和教材簡說 篇2

　　《回聲》教學反思

　　樺南中心小學    田曉華

　　一、以“小組合作學習”為主，學習生字

　　師：接下來我們學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　1、學生小組學習識記生字。

　　第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準字音，分析字形，思考怎樣記住生字。

　　第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。

　　2、識字情況反饋。

　　（1）、學生匯報生字的識記方法。

　　（2）、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀

　　二、讀課文。

　　1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。

　　教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、 啟發小組合作讀書，思考：

　　（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（2）出示句子，填空

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起  ）一顆石子，（扔進  ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋　）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩   ）回來。

　　3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是教學的重點。，所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內容，提高學生的閱讀能力，激發了學生探索科學奧秘的興趣。

　　在這節課中我覺得有許多欠缺的地方：

　　1、本節課學生識字的效果不是很好，個別學生組詞時有錯誤。

　　2、識字反饋用的時間過多，導致朗讀時間少了，起不到預計的效果。

　　3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓練，力爭圓滿地完成教學任務。

《回聲》學習目標和教材簡說 篇3

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

《回聲》學習目標和教材簡說 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點和難點】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準備】

　　多媒體教學平臺。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　導入新課：

　　這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學習第一段

　　1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

　　2、指導讀出景物的美。

　　二、學習第二段

　　1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

　　3、討論上述問題。

　　4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

　　三、學習第三段

　　1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

　　4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

　　5、河水發生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學習第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。

　　2、青蛙媽媽第一句說了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯系生活實際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？

　　六、 學習第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

　　4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　〖復習鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業第2題。

　　〖板書設計〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返

《回聲》學習目標和教材簡說 篇5

　　【教材說明】

　　這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

　　【教學要求】

　　1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。

　　【教學方法】

　　采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題和學習內容

　　今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。

　　二、學習課文，深入理解

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）

　　（過渡：這個地方怎么樣呢？）

　　⑵　學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？

　　⑷　出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

　　⑸　學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。

　　2、講讀第二、三自然段：

　　⑴　引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。

　　⑵　課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　⑵　畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）

　　畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）

　　⑶　用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？

　　⑷　課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。

　　⑸　做實驗：（出示水槽）

　　第一次認識“水的波紋”。

　　第二次觀察“水的波紋的變化”。

　　第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

　　（相機板畫水波）

　　⑹　齊讀第四自然段。

　　（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

　　⑵　四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

　　⑶　出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。

　　⑷　（課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　⑸　課件播放有關回聲的錄像。

　　⑹　課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

　　⑺　你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）

　　5、學習第六自然段：

　　⑴　課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。

　　⑵　問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。

　　三、總結激趣

　　1、結合板書總結。

　　2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）

　　3、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板書：回聲

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。

　　〖教學過程〗

　　（略）

《回聲》學習目標和教材簡說 篇6

　　【教材簡析】

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。

　　【學生分析】

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　【教學目標】

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　【設計思路】

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　【教學準備】

　　課前準備：

　　1、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。

　　2、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？

　　生：開心。

　　（師播放回聲的錄音）

　　師：告訴媽媽，你們聽到了什么？

　　生：（各抒己見）

　　師：這就是回聲（板書課題）

　　師：你還在哪兒聽到過回聲呢？

　　生：（各抒己見）

　　師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。

　　（學生自己自由讀課文）

　　二、初讀課文識字

　　師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。

　　（學生分組識字）

　　師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。

　　三、理解課文內容

　　師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？

　　生：多好看呀。

　　師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。

　　師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）

　　師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）

　　師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。

　　（學生做實驗）

　　師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？

　　生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。

　　生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。

　　生：……

　　師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）

　　師：寶寶們發現了什么？

　　生：（各述己見）

　　（師根據生說的出示第五自然段的文本）

　　師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）

　　師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？

　　生：好！耐心，親切。

　　師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 ！

　　（生自由練讀。）

　　師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？

　　生：我來試一試。

　　師：他讀的像嗎？

　　生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。

　　師：你能來試一下嗎？

　　生：可以。

　　（師生共同評議。）

　　師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？

　　生：……

　　（師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖。）

　　師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：把高興的樣子表現給媽媽看看。

　　（學生自由表演）

　　師：有個青蛙寶寶，他問我：“媽媽，如果當時我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎？”哪個寶寶告訴他？

　　生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。

　　師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產生回聲。

　　四、拓展

　　師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們在干什么呢？

　　出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對著大山喊：“啊，好漂亮呀。”對面的大山也喊了起來：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：“＿＿＿＿＿＿＿。”

　　師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎？自由練習一下吧！

　　（生各述己見）

　　師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會寫自己的，還要會寫小伙伴的名字，你們一定能行！

　　五、指導書寫

　　師：（出示：游　紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？

　　生：觀察后發言。

　　師：總結（邊寫邊說）“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。“游”因為是左中右結構，各部分應該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。

　　師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。

　　（學生寫字，教師巡視）

　　六、總結課文

　　師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎？和媽媽玩，你們有什么收獲？

　　（生回答。）

　　師：其實在我們身邊還有很多奧妙，只要寶寶們勇于去發現，去探索，一定會揭開他的神秘面紗的。

　　七、實踐活動

　　師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。

　　【教學反思】

　　這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

《回聲》學習目標和教材簡說 篇7

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數：

　　三課時

　　第一節

　　教學要點：

　　誘導預習。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程 ：

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.）指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.）齊讀這個自然段。

　　9.）這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：             碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學習第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.）引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習：

　　1.水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.）小結板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設計 ：

　　17  回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪                             明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

《回聲》學習目標和教材簡說 篇8

　　各位領導老師：

　　下午好！今天我要說的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物及農業科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。

　　《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。

　　基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

　　（一）知識與能力    認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　（二）過程與方法    多種方法識記生字。把學文與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。

　　（三）情感態度價值觀    通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力（良好的學習習慣）。體會學習語言的樂趣，激發探索科學的興趣。

　　重點、難點

　　（一）重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。

　　（二）難點：理解回聲形成的原因。

　　教具準備：

　　（一）教師準備：多媒體課件 

　　（二）學生準備：青蛙頭飾

　　學生現在上二年級了，經過三個學期的學習，學生已經認識了很多字，初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高。

　　根據新課標中“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”和二年級學生的實際情況，本課教學主要采用媒體輔助法、情景教學法、演示教學法，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，多方位組織、點撥、引導學生通過閱讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，培養學生主動探究、勇于創新的精神。體現老師的主導作用及學生的主體地位。

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時  識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）初讀課文識記生字（10分鐘）（三）品讀課文感悟理解（20分鐘）（四）總結全文拓展延伸（5分鐘）。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友們爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！太美了！”山谷中出現相應的回聲。我接著問：“為什么出現這么有趣的現象呢？現在我們就來學習課文《回聲》，我板書課題，生書空。

　　（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

　　2看了課題，你想知道什么？學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。）

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1我們就帶著問題自己讀一讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（明確了學生的學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。）

　　2生讀完后，出示“我會認“中的生字，小老師領讀、齊讀、開火車讀。

　　3說說你有什么好辦法記住了這些字？加一加、換一換、猜字謎等方法。（在識字教學這一環節中，我采用了多種方法，例如開火車、賽讀等。調動學生的識字積極性，學生自己想各種方法識記生字，培養了他們自主識字的能力。）

　　（三）品讀課文，感悟理解

　　在學生感知課文讀準字音的基礎上，我一步引導學生細讀感悟。

　　1本環節我首先創設情境：有一天小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，發生了奇怪的事情。

　　①指生讀1、2段，其余思考并說說發生了什么事？

　　②指導讀出小青蛙奇怪的語氣。

　　2感悟3—6段，重點4、5段

　　①媽媽怎么說？怎么做的？

　　學生用-----畫出媽媽的話，用﹋﹋畫出媽媽怎么做的。（抓住課文的主要線索，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力。）

　　②學生四人小組交流討論，匯報。

　　③課件出示填空

　　青蛙媽媽（  ）起一顆石子，（  ）進河里，河水被（ ）起一圈圈波紋。波紋（  ）到河岸，又一圈圈地（  ）回來。（學生填空撿、扔、激、碰、蕩五個動詞，并做動作感悟動詞的用法。還可以選取其中幾個動詞說句子，加強了對語言文字的訓練，促進了工具性與人文性統一。）

　　④課件演示水波的變化，對比理解聲波，加深學生對回聲現象的理解。（直觀演示，突破難點）

　　⑤說說回聲的形成    師填空提示：聲音的（  ）碰到橋洞的（  ），要（  ）回來。這樣，小青蛙就聽到（  ）啦。這返回的聲音就是（  ）。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現象，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。）

　　⑥（《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。）因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　1生活中你在哪里還可以聽到回聲？（聯系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。）

　　2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。（小學語文姓小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。）

　　（五）作業超市

　　1和家長或小伙伴戴上頭飾演一演。

　　2在空曠的屋子里大叫幾聲，親身體驗回聲帶來的樂趣。

　　3推薦《金色的小船》《語文經典讀本》中的相關文章。

　　（培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。）

　　（六）板書設計

　　31  回聲

　　碰到

　　波紋←→ 石壁

　　返回

　　（這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）

　　總之，在課堂上我的教學理念就是崔巒老師所說的 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。

　　今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家

《回聲》學習目標和教材簡說 篇9

　　《回聲》教學反思

　　就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節日之際，我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結一下：

　　一、要想上好課，必須先要備好課。

　　要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經過一番細細的備課之后，我又制作了相應的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。

　　二、蜻蜓點水，缺乏深度。

　　這節課的各個環節可以這樣說，一環接著一環，有條理，也很有層次。可由于自身領悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節課給人的感覺是環環相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方沒有突現出來、沒有很好的進行挖掘，指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方沒有閃現。

　　具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內容，忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現象。在這一過程當中，就應該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學生反復的讀、一邊做一邊讀，通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現象。有了這一堅實的知識做后盾，學生對聲音的回聲現象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。

　　如果時間能夠倒轉,那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領悟教材、善了解學生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發自內心的呼聲.

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學習生字

　　師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　一、學生小組學習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節 ——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》學習目標和教材簡說 篇10

　　1.多媒體教學軟件文字腳本設計

　　序號

　　內 容

　　媒體類型

　　呈現方式

　　1自學提綱:

　　1,小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在跟它說話

　　2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請用橫線勾出) 又是怎么說的(請用波浪線勾出)

　　文本

　　直接展示

　　2五個課文情節動畫:

　　1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現象.

　　2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進行河里,河水蕩起一圈圈波紋.

　　3,青蛙媽媽講解回聲的原理.

　　4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.

　　5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.

　　動畫,聲音

　　動畫+聲音同時出現

　　3課文朗讀:

　　全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時暫停和繼續,畫面可自動翻頁)

　　文字,圖片,聲音

　　文字+圖片+聲音同時出現

　　4生字學習:

　　課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個生字的讀音,字形,字意,組詞.

　　文字,圖片,動畫,聲音.

　　文字+圖片+動畫+聲音同時出現

　　5課堂練習:

　　1,用鼠標把字拖到恬當的括號里.(課文中的量詞,計算機自動判斷,正確就填上,錯了就返回)

　　2,多音字組詞.(學生直接在計算機中打)

　　3,根據課文意思填空.

　　4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學生拖動鼠標把這些字組合起來,計算機自動記錄組字時間,結合出現對照表并可再次修改.)

　　文字

　　可移動對象交互,按建輸入交互

　　6實踐錄像:

　　1,山洞中的回聲現象.

　　2,池塘中的水波碰到石壁返回的現象.

　　視頻

　　視頻+聲音同時出現

　　7電子詞庫:

　　1,本課多音字.

　　2,"一"的變調.3,輕聲

　　文字,聲音

　　文字+聲音同時出現

　　8資料庫:

　　1,回聲原理.

　　2,另一篇關于回聲的課文.

　　3,更多的回聲現象.

　　文字,圖片,聲音,動畫

　　文字+圖片+聲音+動畫同時出現

　　9歌曲欣賞:

　　可選擇的六首兒童歌曲.

　　聲音

　　聲音出現

　　10輕松一下:

　　10個科普小幽默.

　　視頻動畫

　　動畫+聲音同時出現

　　2.教具設計 多媒體計算機教室,多媒體教學課件,視頻展示臺.

　　2. 教學流程圖

　　4.資源創新設計分析

　　《回聲》一課是小學語文教學和信息技術運用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現代科技的迅猛發展,多媒體技術引進課堂,能給學生提供界面友好,形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發學生的創造動機,培養學生的創造思維和能力.在設計《回聲》一課時,我們以建構主義理論為指導,充分發揮多媒體教學網絡的優勢,體現教師的主導作用和學生的認知主體作用,放手讓學生自主學習,協作交流,從而提高了語文課堂教學效率,取得較好的學習效果.

　　建構主義提倡在教師指導下的以學生為中心的學習,學生通過一定的情景(即社會文化背景),借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式來獲取.網絡式的教育技術為學生的協作學習提供了可能:

　　(1)利用多媒體網絡監聽功能,教師可隨時調看學生在學習過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時獲得反饋信息,為有效地講評創造了條件;

　　(2)利用多媒體教學網絡的遙控功能,教師可在不影響學生學習的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執行環境,引導學生如何學習或糾正學生錯誤;

　　(3)利用多媒體網絡的廣播功能,教師可向全體學生展示資料,學習方法,還可適時調出學生范例進行講評,并由學生本人進行及時修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運用多媒體網絡精心設計的四個環節:情景激趣,學生質疑--利用課件,自主學習--協作交流,理解課文--課堂練習,效果評價.

　　(1)情境激趣,學生質疑

　　美國心理學家布魯納說:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣."興趣是人類主動探索新知的思想傾向和內在動力.對小學生來講,在學習課文前,教師創設情景,激起學生學習興趣,對下一步的深入學習產生吸引力.多媒體網絡教學正是具備了視聽結合,形聲并茂,生動活潑,形象直觀的特點,使學生從感官愉悅產生一種全新的感覺.一開課就得用網絡的廣播功能讓同學們帶著要求觀看一些同學去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面(制成錄像),頓時課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面,聽到了吼叫聲和產生的回聲"緊接著師因勢利導"通過看錄像和上一節課的學習,你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應,許多疑問迸發而出:"為什么會產生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會返回來產生回聲 "……根據生提出的疑問,師由此導入新課"我們今天就要繼續學習《回聲》這一課,學完后大家就會弄明白."由此可見多媒體網絡創設出的情境把學生的感官充分調動起來,激發了求知欲,營造出一促輕松,活躍的氛圍.

　　(2)利用課件,自主學習

　　學生質疑以后就渴求去解決問題,教師適時廣播自學提示:①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學生對剛才的質疑更明確化,然后師運用top2000網絡系統將"全體教學" 切換成"全體恢復",此時的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動畫等),生根據自學提示可以調出全文朗讀,調出課文動畫,可以讀,可以討論,可以動手勾和動筆做書上的填空題.總之,用足夠的時間讓生在多媒體輔助下自主學習,協作交流,解決問題.教師運用網絡對學生的自學情況監督察看,做到心中有數,再進行師生交互.

　　(3)協作交流,理解課文

　　這是一個交流自學情況的環節,以生為主,師為導,利用網絡在大組,小組進行討論交流,教師適時點撥.具體表現在:

　　①學生針對提出的疑問暢所欲言,并且調出多媒體課件對自己的自學情況進行闡述加以補充說明,還調出聲音文件練習朗讀.

　　②老師以讀代講,引導生對課文內容,語言文字進一步加深理解;運用網絡將生自學時完成的勾畫,填空練習示范給全體學生看,并及時讓生修改.這樣一來,學生一直在自主氛圍中學習,興趣盎然,收到了實效.

　　我們設計了這節課的高潮:學生在理解了課文內容,弄懂回聲是怎么回事的基礎上進一步發散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會返回來產生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個疑問,生上網查閱資料(這些資料都是儲備在自制課件里的).我們制作課件時,就考慮到學生對動的畫面,動聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動靜結合,緊扣主題的素材,利用多媒體計算機把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點開它,就會彈出"1,2,3"三個按鈕:"1"是有關回聲知識的配有背景音樂的解說;"2"是一個小故事《山會說話嗎 》;"3"是體驗回聲的實踐錄像.此時,生完全在網上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運用網絡監督察看并參與個別小組討論.最后老師引導全班學生共同探討,從而得出結論:自然界里所有的聲音碰到物體都會返回來產生回聲.由此可見,運用多媒體網絡開拓了信息通道,調動了學生多種感官參與學習活動,既激發了興趣,又培養了創造思維,還教會了學生終生學習的方法.

　　(4)課堂練習,效果評價

　　①完成機上填空題.老師用網絡廣播學生的作業并進行集體評價和自我評價,正確率達到100%,鞏固了所學知識;

　　②自由練習.這是一個拓展空間,培養情趣,開闊視野,極具個性化的作業題,生據己所需,想干什么就干什么(調資料,可以練習讀課文,可以打字,可以點擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結束都保持了一種學生自主,樂學,好學的熱烈氣氛. 這節課由于充分發揮了多媒體教學網絡優勢,促進了學生自主學習,使學生通過發現問題,探究問題,網上查閱和意義建構過程來獲取子知識,訓練了能力,發展了思維,培養了情操,大大提高了課堂教學效率,提高了語文教學質量.

《回聲》學習目標和教材簡說 篇11

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。

　　左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框寫的。

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。

　　紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。

　　我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。

《回聲》學習目標和教材簡說 篇12

　　【教學目標】

　　〖教養方面〗

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發展方面〗

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　【教具準備】

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　【教學時數】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　誘導預習。

　　〖教學過程〗

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　3、自學課文，思考課后的問題。

　　4、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、聽回聲的錄音。

　　2、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4、板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵　示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　⑶　指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴　小聲自由讀。

　　⑵　在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　⑶　默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　⑸　指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　①　指導按標點符號讀好句子。

　　②　分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹　（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　⑺　指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　⑵　示第四自然段：

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：撿　扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　⑶　再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸　剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　⑹　讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋　蕩

　　⑺　演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　⑻　齊讀這個自然段。

　　⑼　這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　指名讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　⑵　示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　⑶　示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　⑷　引導學生板書：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　⑸　演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　⑹ 填空練習：

　　①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

　　②　青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　③　小結板書：明白

　　④　分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5、情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　鞏固練習，訓練提高。

　　〖教學過程〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。

　　3、完成課后練習題

　　4、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　5、布置作業：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　抄寫生字詞。

　　6、附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

《回聲》學習目標和教材簡說 篇13

　　一、教材分析

　　1、教材簡說

　　《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的欲望。

　　2、教學目標。

　　（1）、知識目標。

　　①鞏固“呱”“哩”等6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。

　　③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　（2）、能力目標。

　　①培養學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

　　③培養學生自主讀書，小組合作探究的能力。

　　（3）德育目標

　　體會學習語文的樂趣，激發探索科學的興趣。

　　（4）、創新目標。

　　① 培養學生再造性想象，創新精神和創新思維。

　　3、教學重點、難點。

　　（1）、教學重點

　　①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　② 圓、圍這兩個字達到四會。

　　（2）、教學難點

　　① 理解回聲形成的原因。

　　二、教法學法

　　本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

　　本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學4—5自然段時，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培養學生的探究，團結協作，勇于創新的精神。

　　三、教具的選擇與使用目的。

　　（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。

　　四、教學程序設計

　　這節課我是分六大部分進行的。

　　1、看圖談話，設懸導入。

　　我設計兩個問題，以此來激發學生的興趣，引發學習動機。并為講授新課創造良好的學習氣氛。

　　2、生生互動、師生互動，利用猜字游戲復習鞏固生字。

　　采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點，并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。

　　3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。

　　首先創設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作，培養了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正主人，充分發揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內交流，說一說都讀懂了什么？老師對重點句子進行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教，設計了一個這樣環節，讓學生說說自己讀懂了什么？教師適時點撥。接著實驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我采取了演示法，呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最后，帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。

　　4、指導寫字。

　　引導學生觀察，說說都發現了什么？教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。

　　5、總結全文。

　　6、體驗性作業。

《回聲》學習目標和教材簡說 篇14

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　3.感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.上一節課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。

　　2.過度：就在這個美麗的地方小青蛙發現了一種奇怪的現象，到底是怎么回事呢？我們繼續學習課文。

　　二、研讀感悟。

　　（一）學習二、三自然段

　　1.請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發現了什么？（在橋洞底下發現的有一只小青蛙在學它說話。）

　　2.那只小青蛙學它說了什么話，請你用    畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。

　　3.誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）

　　5.引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——

　　6.過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。

　　（二）學習第四自然段

　　1.請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？

　　3.青蛙媽媽把石子扔進小河里，水面發生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　4.我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）　

　　5.學了這段你知道了什么？（板書：水波  河岸  蕩）

　　6.過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。

　　（三）學習第五自然段。

　　1.請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？

　　2.大家數一數青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？

　　3.引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波  石壁  返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）

　　4.青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。

　　5.（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　6.小拓展：關于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。

　　7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？

　　8.同學們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？

　　（四）學習第六自然段。

　　1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。

　　2.你覺得小青蛙現在心情怎樣？他為什么特別高興？

　　3.小結：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。

　　三、總結拓展。

　　1.你還想知道更多關于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。

　　2.過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”

　　提示：（一）小青蛙學會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？

　　（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。

　　3.評議習作。

　　4.小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續尋找吧！

　　四、板書設計。