《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料（精選14篇）

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。

　　2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。

　　師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請(qǐng)你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見了，笑著問他是從哪里來(lái)的？他望著那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請(qǐng)你說說你能想象到哪些情景？

　　師：就在這萬(wàn)分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰(shuí)呢？

　　生：賀知章。

　　二、自學(xué)：

　　（一）整體感悟：

　　1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

　　2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。

　　（二）自學(xué)：

　　自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

　　三、點(diǎn)學(xué)：

　　匯報(bào)自學(xué)情況。

　　學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。

　　師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì)吃不上飯，有時(shí)會(huì)沒有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢？

　　板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。

　　學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

　　點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。

　　指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。                

　　指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

　　學(xué)生c：我從“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他，笑問他從哪里來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

　　追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢？

　　總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？

　　生答。

　　師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。

　　四、拓展：

　　就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請(qǐng)大家讀一讀，說一說，想一想詩(shī)人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？

　　五、總結(jié)：

　　播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。

　　六、板書： 

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〔唐〕賀知章

　　老大回

　　鬢毛衰

　　客

　　（思鄉(xiāng)情）

　　《回鄉(xiāng)偶書》說課材料

　　古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做，一共寫了兩首：本首詩(shī)寫于初來(lái)乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是”衣錦榮歸.但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

　　二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

　　三、自主合作。初步感知。

　　四、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　五、朗讀升華。拓展延伸。

　　板書設(shè)計(jì)：     

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〔唐〕賀知章

　　老大回

　　鬢毛衰

　　客

　　（思鄉(xiāng)情）

　　盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī)，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽�孤煙征�?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩(shī)中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。

　　一、教材分析和處理：

　　1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)

　　《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。

　　這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。

　　選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的制定

　　依據(jù)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

　　3、重、難點(diǎn)的確立

　　古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

　　二、說教法、學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

　　教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　（一） 設(shè)計(jì)理念

　　1、著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累。

　　（二）過程安排

　　古詩(shī)篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境 .第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性.

　　第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象，通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。

　　第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩(shī)作通俗清新，自成一格。

　　古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來(lái)，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。

　　第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

　　（1）學(xué)生讀詩(shī)，自主交流讀書感受。

　　（2）指名朗讀，理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（3）質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗�是大腦思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無(wú)法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　3、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。

　　第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。

　　面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來(lái)末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

　　（三）板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來(lái)”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。

　　讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇2

　　一，導(dǎo)入：1.你們讓我等得花都謝了。路上發(fā)生了什么？

　　生：塞車。

　　生：紅燈多。

　　2.師自我介紹。

　　3.師用廣州話和上海話介紹自己,請(qǐng)生模仿。師生互猜方言。

　　4.師總結(jié):鄉(xiāng)音無(wú)法猜，因?yàn)槲也皇悄銈兊?mdash;—

　　生：老師，老鄉(xiāng)。

　　【隨機(jī)應(yīng)變，口語(yǔ)交際具有實(shí)效】

　　二.(課件)

　　靜夜思

　　唐李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　1，請(qǐng)生讀題目。6秒種。

　　生讀。

　　師：哪個(gè)字你想突出？

　　生：思

　　師：為什么？那是怎樣的感受？（思念家鄉(xiāng)）。

　　2，能否用3個(gè)字把思念讀出來(lái)?生讀:思-------.(拉長(zhǎng)了

　　3，師:把靜靜的感覺融入到深深的思念之中(生讀)

　　4，把自己的心,把自己的情融進(jìn)去,齊讀(靜夜思)

　　5，閉眼睛讀。

　　6，指名讀全詩(shī)。生鼓掌。師：鼓掌說明他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，看到別人的精彩，應(yīng)該鼓掌。

　　7，為什么鼓掌？因?yàn)樽x出了美。

　　三，板書:平,仄

　　1.古人讀詩(shī)按平仄規(guī)律讀。

　　2，講解:平:一,二,氣聲延長(zhǎng):三.四一讀就短.

　　3，課件展示出詩(shī)的平仄.窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　4，（1）請(qǐng)生讀“床前”，注意“平聲”

　　（2）讀“明月”

　　（3）讀“光”。拖長(zhǎng)（平聲再長(zhǎng)）

　　（4）請(qǐng)生看老師的手勢(shì)，讀“明月光”，

　　師評(píng)：小眼里閃著智慧的光。

　　5，請(qǐng)生看手勢(shì)齊讀全詩(shī)。師：短短的十分鐘學(xué)會(huì)了古人的讀書法。

　　6，請(qǐng)生閉眼，配樂齊讀全詩(shī)。

　　四，悟

　　1，李白在窗前思念自己的故鄉(xiāng)的什么？

　　2，古人“說月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)的明月是值得思念的，還會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么？

　　生：故鄉(xiāng)的感情，故鄉(xiāng)的親人

　　3，為何思念家鄉(xiāng)的親人？

　　生：

　　師：有一首詩(shī)是”慈母手中線，游子身上衣。臨行密密織，意恐遲遲歸。”

　　4，還會(huì)思念誰(shuí)？為什么？生：童年的朋友。因?yàn)楹妥约憾冗^了美好的童年。

　　5，所以每當(dāng)明月升起時(shí)，李白就會(huì)吟誦——-生齊讀全詩(shī)。

　　五

　　1，千年前有位詩(shī)人賀之章離開家鄉(xiāng)56年。56年后終于回到了自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)生自由讀：

　　（課件）

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀之章

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識(shí)，

　　笑問客從何處來(lái)。

　　2，三個(gè)字難讀。

　　（1）衰，讀“cui”，解“鬢毛衰”，因?yàn)樗�老了�?/p>

　　【謝謝你提示了我們這個(gè)字的讀音，很多人都容易讀錯(cuò)這個(gè)字，不讀衰，而是讀cui】

　　（2）識(shí)，讀shi，是第四聲，強(qiáng)調(diào)平——-長(zhǎng)，仄———短。

　　3，海納百川，有容乃大。同桌互讀，互聽。

　　4，指名讀

　　【敢讀嗎？男子漢不敢讀。你來(lái)】

　　5，只有用腦讀了的人才能有說超越。指名讀。

　　【對(duì)于學(xué)生“回”字拉長(zhǎng)音，教師幽默地說，別回得哪么快】

　　6，齊讀，（手勢(shì)）

　　7，采訪：你讀的臉上有笑容，感受（高興）。為什么？（興奮）。

　　8，師：同學(xué)們，56年了，古人說“人生七十古來(lái)稀”能活到70歲就不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)詩(shī)人86歲高齡了，他回到故鄉(xiāng)的那一刻，他才發(fā)現(xiàn)所有的老朋友，親人大都離去了。他在每當(dāng)月圓之夜，思念故鄉(xiāng)。于是引讀《靜夜思》。

　　9，師：鄉(xiāng)音沒有改變，兩鬢變白了也沒有改變。這時(shí)來(lái)了一群小朋友。詩(shī)人問：“你們認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）為什么不認(rèn)識(shí)我啊？

　　10，師：同學(xué)們，我日思夜想故鄉(xiāng)的景沒有變，而人已經(jīng)變了。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？能否把這種感覺讀出來(lái)呢？指名讀。

　　10，此刻你在想什么呢？把這種感覺讀出來(lái)。

　　11，齊讀出這種感覺。

　　六，詩(shī)人讀著，不禁潸然淚下，就輕輕地唱起來(lái)。

　　1，配樂放詩(shī)的的歌曲。

　　2，請(qǐng)生輕輕跟著唱，如果不行就再來(lái)。用心感受，注意節(jié)奏。

　　3，不放音樂，看師的手勢(shì)唱詩(shī)。

　　4，師：按平仄的規(guī)律唱，生唱。

　　5，師：把平仄讀和唱結(jié)合，就叫“吟”，回家教父母吟詩(shī)作畫。

　　6,“少小”中的“小”是仄音，不拖音。離家有多遠(yuǎn)，回家就有多久。

　　【真棒，不看老師的手勢(shì)你都明白】

　　7，師引領(lǐng)生“吟”詩(shī)

　　七舞

　　1，師：吟，唱是情感的迸發(fā)，你們讀的已是搖頭晃腦。就要“手舞足蹈”了。現(xiàn)在我們用聾啞人的手語(yǔ)來(lái)“舞”。

　　2，指導(dǎo)。

　　3，齊舞。

　　【說不好這種形式、可以說，是古詩(shī)新解，也可以說，有些流于形式】

　　八師：

　　1，詩(shī)人56年后回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)了自己的朋友已離去，這時(shí)詩(shī)人不禁緩緩地吟誦這首詩(shī)。生齊吟。

　　2，56年，迫不及待地想看親人時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的朋友已離去，不浸緩緩地吟誦這首詩(shī)。師引讀。

　　3，師吟唱，引唱。

　　教研員祁老師課后點(diǎn)評(píng)：眼前一亮，很新

　　幾個(gè)擔(dān)心：

　　1、忽略內(nèi)容，更應(yīng)該說是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，是古詩(shī)賞讀，略讀。體會(huì)了古詩(shī)背后的故事。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，從外表到內(nèi)核……

　　2、沒有生澀的理解，有層次的讀，感悟回鄉(xiāng)偶書……

　　3、教無(wú)定法，老師課前明確本堂課是古詩(shī)欣賞課，課堂達(dá)到了教師的教學(xué)目的就是上乘。

　　4、舞可以，但不要過頭。笑聲掩蓋了詩(shī)詞中的悲愁。

　　……可惜了，網(wǎng)絡(luò)不好，卡住了，只聽到了這里。

　　請(qǐng)老師們關(guān)注以下點(diǎn)：一是古詩(shī)教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié)；二是關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)；三是關(guān)注學(xué)法的滲透；四是關(guān)注朗讀的層次。五是關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度；六是關(guān)注教態(tài)對(duì)課堂進(jìn)程的促進(jìn)；七是注意教師在課堂的主導(dǎo)作用。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，開辟了古詩(shī)教學(xué)的新路。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　3.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

　　重、難點(diǎn)1.正確書寫漢字。

　　2.有感情地朗讀課文并且正確背誦。

　　2.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　學(xué)案導(dǎo)案

　　第一課時(shí)

　　一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我們祖國(guó)的文化精髓，你們一定背過不少的古詩(shī)吧，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）

　　教師：今天老師又給大家推薦一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。教師板書課題，范讀古詩(shī)。

　　簡(jiǎn)介作者及背景。

　　解釋“偶書”：類似隨筆。

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

　　課件出示自學(xué)要求：

　　1.自由讀第一首古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

　　2.自主認(rèn)讀《回鄉(xiāng)偶書》“我會(huì)認(rèn)”中的生字并組詞，想想怎樣記住它們。

　　三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況：

　　1、小組內(nèi)朗讀古詩(shī)，做到讀通讀順。

　　2、小組輪流開火車認(rèn)讀生字并組詞，重點(diǎn)交流難認(rèn)字的識(shí)記方法。（鬢   衰   偶）

　　四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：

　　1.出示課件，認(rèn)字?jǐn)U詞。

　　2.小組開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.以小組為單位朗讀《回鄉(xiāng)偶書》

　　五、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容：

　　1.自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　2.借助工具，理解個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3.思考：這首古詩(shī)寫了一件什么事情？

　　六、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文：

　　⒈學(xué)習(xí)第一句（出示第一二行）

　　（1）指名讀。

　　（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音無(wú)改、鬢毛衰

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、鄉(xiāng)音無(wú)改、鬢毛衰）

　　（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　（4）師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的？

　　（5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　（7）總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　⒉學(xué)習(xí)第二句：（出示第三四行）

　　（1）出示句子，指名讀、齊讀。

　　（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說說你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

　　學(xué)生回答。

　　師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？

　　點(diǎn)名回答。

　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

　　誰(shuí)能通過朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

　　（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

　　3、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

　　⑴誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

　　⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　七、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：

　　1.指名讀準(zhǔn)：客 、 何這2個(gè)字的音。

　　2.仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位。

　　3.教師在黑板上范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。

　　4.描紅仿寫。

　　一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

　　三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況。

　　四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：

　　五、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容：

　　六、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文

　　檢測(cè)案1.我會(huì)填。

　　兒童（                   ），

　　笑問（                   ）。

　　2.點(diǎn)名背誦古詩(shī)。

　　3.語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。

　　課堂小結(jié)《回鄉(xiāng)偶書》僅用了28個(gè)字，就把詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)了。學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂朗誦。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，能夠體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件     田字格

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激興導(dǎo)入

　　1、猜字謎導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來(lái)了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來(lái)（出示象形字的課件）

　　（學(xué)生看課件猜出“客”字）

　　師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。

　　師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來(lái)幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。）

　　2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。

　　三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：

　　師：老師剛才說這首詩(shī)中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？

　　生：“笑問客從何處來(lái)”。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句詩(shī)。（課件出示這句詩(shī)）（學(xué)生讀）

　　師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢？我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì)怎么問我呢？會(huì)問什么呢？

　　生：老爺爺，您從哪里來(lái)呀？您是干什么的？您來(lái)這里是找人嗎？

　　……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了 “請(qǐng)問”一詞，表?yè)P(yáng)有禮貌）

　　師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩(shī)句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩(shī)。（讀詩(shī)句）

　　師：從這兩句詩(shī)來(lái)看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。

　　生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

　　師：那他是不是“客”呢？從那句詩(shī)可以讀出來(lái)？

　　生：不是客，因?yàn)槲覐脑?shī)中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。

　　師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩(shī)句中去，一起讀讀這兩句詩(shī)。（出示這兩句詩(shī)的圖）

　　2、品讀詩(shī)句，分享感受。

　　師：為什么詩(shī)人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？

　　生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，

　　師：你從哪里看出來(lái)他回家不容易呢？（出示插圖）

　　生：騎馬。

　　師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利，可詩(shī)人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易。可是那么艱難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）

　　師：我們?cè)趺醋x才能突出詩(shī)人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。

　　[設(shè)計(jì)理念：緊扣“客”字，切入理解詩(shī)句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩(shī)句的意思。]

　　3、個(gè)性朗讀，深化理解。

　　師：通過以上分析，我們都知道原來(lái)這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來(lái)”而是“回”（板書），讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　生：有感情地讀詩(shī)句。

　　師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說的是這個(gè)意思。

　　生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。

　　師：好，我們一起讀讀全詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？（分組背誦，一起背誦）

　　4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。

　　【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱

　　1、讀中悟情。

　　師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì)讀）

　　學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）

　　2、欣賞“古詩(shī)新唱”。

　　師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　　【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂地學(xué)古詩(shī)”。】

　　五、拓展延伸，升華詩(shī)情

　　1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩(shī)，我們一起來(lái)看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）

　　2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀《九月九日憶山東兄弟》•王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、喜歡哪首就把哪首背誦下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個(gè)拓展不會(huì)流于形式。】

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）

　　七、布置作業(yè)

　　把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　客？   回！

　　（思念家鄉(xiāng)）

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”五個(gè)生字；會(huì)寫“音”、“何”、“客”三個(gè)生字；

　　2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文；

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情，并有感朗讀。

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、背詩(shī)導(dǎo)入

　　1、古詩(shī)展示

　　2、讀詩(shī)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)展示

　　2、板書課題

　　1、吟唱背誦古詩(shī)

　　2、同師書空、讀課題

　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性

　　二、初讀識(shí)字

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

　　2、會(huì)寫3個(gè)生字

　　1、指名讀文

　　2、出示生字卡

　　3、指導(dǎo)寫字

　　1、圈出生字

　　2、隨文識(shí)字

　　3、離文識(shí)字

　　4、說識(shí)字法

　　5、練習(xí)寫字

　　通過隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫字來(lái)完成識(shí)字、寫字任務(wù)

　　三、平仄讀詩(shī)

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　1、平仄規(guī)律教讀

　　1、平仄規(guī)律跟讀

　　增強(qiáng)讀詩(shī)的興趣，為后面解詩(shī)做鋪墊

　　四、朗誦感悟

　　1、理解詩(shī)意

　　2、感悟詩(shī)情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩(shī)，思考詩(shī)意

　　2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥

　　1、看圖、讀詩(shī)

　　2、同桌交流

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　4、有感讀詩(shī)

　　通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩(shī)意，感悟詩(shī)人所表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)

　　五、吟唱背誦

　　1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦

　　1、播放吟唱曲

　　1、學(xué)習(xí)吟唱

　　2、背誦古詩(shī)

　　六、布置作業(yè)

　　1、搜集思鄉(xiāng)古詩(shī)

　　2、完成寫字

　　板書：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章

　　思鄉(xiāng)

　　回鄉(xiāng)偶書詳案

　　一、背詩(shī)導(dǎo)入：

　　1、背誦、吟唱

　　師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？（學(xué)生展示）

　　2、板書課題

　　師：唱得真不錯(cuò)。今天，曹老師帶領(lǐng)再來(lái)大家學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》來(lái)，拿起你的右手同老師一起板書課題（師板書：回鄉(xiāng)偶書   ） 齊讀課題。生齊讀。作者 ？有些同學(xué)已經(jīng)知道了，板書賀知章

　　二、初讀識(shí)字

　　1、圈出生字詞

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本115頁(yè)，要求：自由朗讀，圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，并多讀幾遍。（生自由朗讀）

　　2、隨文識(shí)字

　　師：圈出的生字解決了么？找同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音都讀準(zhǔn)了沒有？

　　（指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)指導(dǎo)讀音）

　　3、離文識(shí)字

　　師：了不起，都讀對(duì)了。現(xiàn)在老師把這些生字抽出來(lái)你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)你快速并高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成“催”

　　4、指導(dǎo)寫字

　　師：這里有三個(gè)生字，誰(shuí)有好辦法記住它們？（說方法、說組詞）

　　（課件出示“音”、“何”、“客”，學(xué)生匯報(bào)方法）今天我們教室里就來(lái)了一些客人。讓我們寫好這個(gè)字以表示我們對(duì)他們的歡迎。要寫好這個(gè)字，要注意哪些地方呢？（提醒書寫注意事項(xiàng)）請(qǐng)同學(xué)在書上練習(xí)，并點(diǎn)評(píng)

　　5、識(shí)字后讀文

　　師：生字都解決了，相信這一次讀詩(shī)同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。（生齊讀）

　　三、平仄規(guī)律讀詩(shī)

　　1、平仄規(guī)律教讀

　　師：有進(jìn)步！其實(shí)，古人讀詩(shī)非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩(shī)古人是這樣讀的（課件出示讀法）請(qǐng)看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長(zhǎng)一些，聽老師來(lái)讀一句，“少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰.”誰(shuí)能像老師一樣來(lái)讀一讀這一句？（指名1-2個(gè)，其他跟讀）

　　2、師手勢(shì)指導(dǎo)

　　老師用手勢(shì)來(lái)幫助你。（教兩個(gè)學(xué)生，大家一起來(lái)讀這一句）剩下的一句請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（指名讀，一起讀）

　　四、朗讀感悟

　　1、小組合作，理解詩(shī)意

　　師：同學(xué)們你們知道這首詩(shī)講的是怎樣的一個(gè)故事么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩(shī)，把你讀懂的地方同你的同桌說一說。（師下去指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥

　　1、鬢毛衰：同學(xué)說他很老了？你怎么知道他很老了呢？你從哪里看出來(lái)的？能用詩(shī)句中的詞語(yǔ)告訴老師么？鬢毛：兩鬢的頭發(fā)，

　　2、客：(誰(shuí)在笑誰(shuí)啊?)客指的是誰(shuí)啊？（賀知章）賀知章是家鄉(xiāng)的人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，你們知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情么？（難過）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。（詩(shī)人介紹：作者三十七歲離開家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。）

　　師：詩(shī)人86歲回到家鄉(xiāng)，被當(dāng)成了客人很難過，親人都已經(jīng)不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng)，他對(duì)家鄉(xiāng)是多么的熱愛啊！

　　同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，好好體會(huì)賀知章的心情。（齊讀）師帶讀《回鄉(xiāng)偶書》……

　　同學(xué)們，賀知章86歲高齡了，當(dāng)時(shí)又難過，又激動(dòng)，他能夠這樣高聲地喊么？（師帶）

　　五、吟唱背誦

　　師：賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來(lái)，師吟唱，播放音樂

　　六、布置作業(yè)

　　師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請(qǐng)同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇6

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　《回鄉(xiāng)偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時(shí)所作，在樸實(shí)淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來(lái)之時(shí)的萬(wàn)千感慨。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)生字。

　　⑵有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　⑶了解詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　二、說教法。

　　1、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　導(dǎo)入時(shí)以課文改編的小故事配樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。并讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)作者的處境，從而走進(jìn)作者的情感世界里，為更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容做好鋪墊。

　　2、以讀為本，以讀悟情

　　在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏，讓學(xué)生通過自己的理解，從讀中悟，悟中讀，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。

　　3、立足課本，拓展閱讀。

　　在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書》的情感。再次，學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人賀知章濃濃的愛鄉(xiāng)之情。

　　三、說學(xué)法。

　　讓學(xué)生通過想象畫面，相互啟發(fā)，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，很輕松地理解了全詩(shī)的意思。陶行知說：教是為了不教。因此，在“初讀古詩(shī)理解詩(shī)意”環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、說教學(xué)程序。

　　本節(jié)課的教學(xué)步驟是一是故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，初步了解古詩(shī)大意。三是朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能熟讀成誦。四是積累《回鄉(xiāng)偶書二》，通過對(duì)這首古詩(shī)的理解，深化學(xué)生對(duì)前一首古詩(shī)的理解，升華情感，達(dá)到積累的目的。

　　五、說板書。

　　由于課件已經(jīng)出現(xiàn)了全首古詩(shī)，所以板書時(shí)我就挑精煉的幾個(gè)字作為板書，既總結(jié)了古詩(shī)的內(nèi)容，又能突出地表現(xiàn)本詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇7

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　過程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。

　　剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。

　　設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！　　　

　　2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”

　　3.指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

　　4.同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

　　5.指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）

　　三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。

　　1.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

　　師：老師剛才說這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫“何來(lái)”，在“客”后板書：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫。）

　　2.品讀詩(shī)句，分享感受：

　　預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！

　　預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗�騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

　　預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩(shī)是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。

　　預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

　　師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來(lái)你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）

　　師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？

　　生：

　　預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)；

　　預(yù)設(shè)二：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；

　　預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

　　師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）

　　師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？

　　生：……

　　師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）

　　師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來(lái)”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來(lái)”――（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）

　　回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。　四、以情引讀，讀中悟情。　

　　師：有人說一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)二：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。

　　預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩(shī)。

　　師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）

　　設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）

　　四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。

　　賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）

　　五、拓展閱讀，加深感悟。

　　就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。）

　　六、板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了。

　　回鄉(xiāng)偶書

　　客？　　何來(lái)？

　　想家鄉(xiāng)！

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇8

　　<回鄉(xiāng)偶書>展現(xiàn)的是令人神往的故土情深，是賀知章在回到故鄉(xiāng)是偶爾寫下的一首詩(shī)。在古詩(shī)的教學(xué)中我緊緊抓住詩(shī)中的“客”字展開教學(xué)。

　　師：請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　生：自由讀詩(shī)

　　師：古詩(shī)中有一個(gè)我們剛才寫的“客”字，請(qǐng)大家找一找

　　生找

　　師：請(qǐng)你讀古詩(shī)，想一想，賀知章是不是“客”，你從哪里看出來(lái)

　　生：我覺得是客，因?yàn)閮和�相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)

　　生：我覺得不是客，因?yàn)樗�是少小離家老大回

　　師：是“回”，請(qǐng)你把回鄉(xiāng)的感受讀一讀

　　生讀，學(xué)生齊讀

　　師：介紹作者：36歲離開家鄉(xiāng)一直到85歲才有機(jī)會(huì)回家鄉(xiāng)

　　師：請(qǐng)大家讀一讀第二句詩(shī)，說說你讀懂了什么？有什么不明白的？

　　生：“鬢“是什么意思？

　　師：當(dāng)我們不明白字的意思是，我們可以——生：查字典

　　生：“鬢”是指耳朵前邊長(zhǎng)頭發(fā)的部位

　　師：你讀懂了什么？

　　生：作者年紀(jì)大了，兩鬢的頭發(fā)也白了

　　生：作者很愛自己的家鄉(xiāng)

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：作者的家鄉(xiāng)口音沒變

　　師：請(qǐng)你把這句讀一讀

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀整首古詩(shī)

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、介紹背景。（出示課件插圖）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？

　　2、揭示題目：

　　此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

　　3、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

　　重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵看了題目，你想知道什么？

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？

　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　　⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

　　⑵指名讀詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？

　　2、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　● 你能用自己的話來(lái)說說“少小離家老大回”的意思嗎？

　　● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

　　● 引導(dǎo)理解：

　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　　②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說說。

　　③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　鬢毛：頭發(fā)

　　衰：白了

　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

　　● 指名說說詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　● 知道感情朗讀詩(shī)句一。

　　3、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）

　　● 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　● 交流并小結(jié)：

　　孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”

　　● 指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩(shī)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩(shī)的意思。

　　四、故事續(xù)編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

　　2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？

　　賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”

　　——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）

　　3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽。）

　　五、小結(jié)。

　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。

　　2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩(shī)。偶：說明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩(shī)。）誰(shuí)能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）

　　5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩(shī)，初步感知。

　　1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

　　6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來(lái)）

　　（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

　　1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）

　　2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來(lái)問你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？

　　（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？

　　（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）

　　4、師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）

　　是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這句詩(shī)？

　　5、師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰(shuí)能用“家鄉(xiāng)”來(lái)說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來(lái)有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書

　　6、師：我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請(qǐng)我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰(shuí)愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語(yǔ)）

　　7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那椋�現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩(shī)吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘

　　8、師：賀知章爺爺年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。。。。。。）

　　9、師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）

　　10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說的是這個(gè)意思？

　　（兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。）

　　11、師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）

　　12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧（。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來(lái)。↘）

　　13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？

　　14、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背

　　三、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

　　1、誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　2、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　3、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

　　4、今天和同學(xué)們?cè)谕�一間教室學(xué)習(xí)了這一首古詩(shī)，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩(shī)，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章

　　小離老回

　　音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）

　　客兒童不識(shí)

　　笑問從何處來(lái)

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

　　3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

　　你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

　　我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

　　（二）揭詩(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　板書課題：回鄉(xiāng)偶書

　　2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

　　3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩(shī)。

　　偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。

　　（三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

　　2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。

　　（2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

　　3、交流自學(xué)情況：

　　（1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。

　　a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

　　b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。

　　（2）說說你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問

　　（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

　　估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰

　　4、指名說說詩(shī)句的意思（說一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。

　　5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

　　（四）多種方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？

　　喜悅：因?yàn)槲迨�多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。

　　重點(diǎn)品讀：少小離家老大回

　　難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。

　　重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰

　　師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

　　2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了，你會(huì)怎么問啊？

　　師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？

　　3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩(shī)人的什么感情。

　　4、齊讀

　　（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》

　　（五）寫字：客、何、音

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇12

　　領(lǐng)悟詩(shī)意

　　師：為什么作者在“兒童”的眼中成了客人呢？請(qǐng)找出說明原因的詩(shī)句。

　　生：是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”

　　師：找對(duì)了。請(qǐng)分小組說說詩(shī)句的意思。

　　生：(小組練說)

　　師：能說說詩(shī)句的意思嗎?

　　生：我小時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來(lái)；家鄉(xiāng)的口音沒有改變，兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了。

　　師：前半句增補(bǔ)了“我”顯得較完整，后半句能說得通順些嗎?

　　生：兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

　　師：這樣就通順多了。理解詩(shī)意，有時(shí)可以將詩(shī)句中的詞調(diào)換一下順序。面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?

　　生(開)：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。

　　師：理解詩(shī)句的意思嗎?同桌相互說說。

　　生：(同桌練說)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)交流交流?

　　生①：兒童見了不認(rèn)識(shí)，笑著問我從哪里來(lái)。

　　生②：村里的小孩子見了我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，咯咯地笑著，問我是從哪里來(lái)的。

　　生②：孩子們都不認(rèn)識(shí)我，笑著問：“您是從什么地方來(lái)的呀?”

　　[簡(jiǎn)評(píng)]從理解詞語(yǔ)到理解詩(shī)句，循序漸進(jìn)；注意同桌、小組說后再交流，使學(xué)生人人有動(dòng)腦思考、動(dòng)口說話的機(jī)會(huì)；滲透理解詩(shī)句“增補(bǔ)、調(diào)換”等方法，讓學(xué)生掌握規(guī)律，提高“學(xué)力。。

　　體會(huì)感情

　　師：面對(duì)和“兒童相見”這一情境，作者的心情怎樣呢?從哪里可以看出?

　　生①：作者有點(diǎn)難過，“我”是你們的前輩，你們都不認(rèn)識(shí)“我”了!這從“兒童相見不相識(shí)”可以看出。(眾笑)

　　生②：從“笑問客從何處來(lái)”的“客”，我感到作者有點(diǎn)傷感，因?yàn)椤皟和�”已把作者�?dāng)外人了。

　　生②：從“少小離家老大回”，我體會(huì)到作者回鄉(xiāng)的心情應(yīng)該是急切、高興的。

　　生④：還有，從“鄉(xiāng)音無(wú)改”可以看出作者時(shí)刻在想念家鄉(xiāng)。

　　生⑤：從“鬢毛衰”，我體會(huì)到了作者因歲月不饒人而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情。

　　師：結(jié)合詩(shī)句體會(huì)得真深刻!請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)，要讀出感情來(lái)。

　　生：(讀)

　　[簡(jiǎn)評(píng)]體會(huì)詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入境悟情”、“披文悟情”。對(duì)學(xué)生的體會(huì)，不以“標(biāo)準(zhǔn)化”答案來(lái)限制和判斷，體現(xiàn)了新課程“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的理念。

　　進(jìn)行表演

　　師：這首詩(shī)，我們可以把它編成故事演一演，你們?cè)敢鈫?

　　生(拍手、興高采烈)：愿意，愿意!

　　師：表演要注意些什么呢?

　　生①：要有道具。

　　生⑦：人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言要表演好。

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶、鬢、衰、客、何五個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、出示春節(jié)人們返鄉(xiāng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，師相機(jī)導(dǎo)入：“是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。無(wú)論身在哪里，人們最牽掛、最想念的就是家鄉(xiāng)了。其實(shí)畫面中的他們是幸福的，因?yàn)榧词惯h(yuǎn)在千萬(wàn)里以外，也可以很快的回家，可是在古代就不行了，你知道為什么嗎？”

　　2、聽故事：“有一位叫賀知章的唐朝著名詩(shī)人，他從三十多歲是離開家鄉(xiāng)杭州到洛陽(yáng)做官，直到八十六歲時(shí)才得以返鄉(xiāng)，五十年啊，幾萬(wàn)個(gè)日日夜夜的思念，現(xiàn)在終于回家鄉(xiāng)了，你們說他的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生答）

　　3、揭示課題：“其實(shí)比僅僅如此，他把回家鄉(xiāng)后看到的、聽到的、感受到的寫了下來(lái)，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《回鄉(xiāng)偶書》。”

　　4、與學(xué)生一起書寫課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　二、預(yù)習(xí)關(guān)

　　1、指名讀詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)要認(rèn)讀的生字。

　　3、疏通詩(shī)意：（1）通過預(yù)習(xí)你理解了哪些字詞句的意思？還有哪些不懂？

　　（2）出示課件，引導(dǎo)說說整首詩(shī)的意思。

　　我_____離開家鄉(xiāng)，_________才回到家鄉(xiāng)，

　　________沒有改變，而鬢發(fā)卻已_______。

　　______看見我卻沒有人____________，

　　______問我______________________。

　　4、反復(fù)練讀，把詩(shī)讀流利。

　　三、提高篇

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀得很熟練了，但僅僅做到這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一首好詩(shī)就像一首動(dòng)聽的歌曲，要把詩(shī)讀好，就要讀出節(jié)奏、讀出韻律和感情。

　　2、讀出節(jié)奏：像這樣的七言詩(shī)一般節(jié)奏的劃分是二、二、三式或四、三式。（出示課件）

　　回鄉(xiāng)偶書                               回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章                               賀知章

　　少小/離家/老大回，                  少小離家/老大回，

　　鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。                  鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。

　　兒童/相見/不相識(shí)，                  兒童相見/不相識(shí)，

　　笑問/客從/何處來(lái)。

　　笑問客從/何處來(lái)。

　　（這是二、二、三式，這是四、三式，這兩種讀法都可以。）

　　3、聽讀錄音朗讀，學(xué)生模仿讀。

　　4、讀出感情

　　（1）師導(dǎo)語(yǔ)：恭喜你們的朗讀又上了一個(gè)臺(tái)階，那么怎樣才能讀出感情呢？這需要我們?nèi)谌朐?shī)境，想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境、感情引讀

　　①同學(xué)們，賀知章離開家鄉(xiāng)五十年了，離開時(shí)是年輕力壯、風(fēng)華正茂，回來(lái)后卻老態(tài)龍鐘、白發(fā)蒼蒼，他心里非常地——（學(xué)生答），于是他（學(xué)生答）地寫下了——（課件出示前兩句，學(xué)生讀）

　　②離家五十年了，終于回到了日思夜想的家鄉(xiāng)，在村口他看見了你活潑可愛的孩子，他的心情不由得——（學(xué)生答），可是孩子們卻把他當(dāng)做了外來(lái)的客人，心中真是悲喜交加呀，他不由得寫下了——（課件出示后兩句，學(xué)生讀）

　　③是啊！畢竟是五十年了，經(jīng)過歲月的洗禮，家鄉(xiāng)早已不是原來(lái)的摸樣，賀知章的另外一首《回鄉(xiāng)偶書》就說明了這一點(diǎn)。

　　出示《回鄉(xiāng)偶書》（二）

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀并體會(huì)。

　　④我會(huì)想：家鄉(xiāng)的哪些人、事、景發(fā)生了變化？

　　我會(huì)說：

　　50年啦，兒時(shí)一起玩耍的伙伴__________；

　　50年啦，以前朝夕相處的親人__________；

　　50年啦，曾經(jīng)住過的老房子___________；

　　50年啦，村子里多出了那么多__________；

　　……

　　⑤師引讀：看到這一切，詩(shī)人的心是萬(wàn)分復(fù)雜的。

　　是啊，五十年啦，兒時(shí)一起玩耍的伙伴都變得白發(fā)蒼蒼，有的甚至已經(jīng)不在人世了，使人不由得感嘆起來(lái)———（學(xué)生讀）

　　五十年啦，親人也大多不在了，往日一家團(tuán)圓的歡樂景象再也無(wú)處找尋，使人不禁傷心地吟誦到————（學(xué)生讀）

　　歲月在年少的臉上留下了深深地皺紋，日子給烏黑的白發(fā)染上白霜，漂泊在外的詩(shī)人早已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)也每天都在變化著，但唯一不變的是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)那深深的愛，那濃濃的思鄉(xiāng)之情。你們能帶著這種深厚的情感試著背一背這首詩(shī)？

　　四、拓展篇

　　1、賀知章是唐朝著名的詩(shī)人，你了解他嗎？（出示賀知章生平簡(jiǎn)介）

　　2、他留下的寶貴財(cái)富不僅僅是這兩首《回鄉(xiāng)偶書》，你還知道什么？

　　3、出示《詠柳》，拓展閱讀

　　詠 柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

　　二月春風(fēng)似剪刀。

　　4、賀知章不僅僅是一位有名的詩(shī)人，還是一位知名的書法家。（出示賀知章書法作品賞析）

　　五、作業(yè)布置：

　　v1、搜集賀知章的資料，更全面的了解詩(shī)人，再介紹給爸爸媽媽或伙伴們聽；

　　v2、預(yù)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，提示方法：自學(xué)生字、讀通詩(shī)句、讀懂大意、讀出節(jié)奏和情感。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　回         少小離家        鄉(xiāng)音無(wú)改

　　鄉(xiāng)                                                     思鄉(xiāng)

　　偶         老大回          兒童不識(shí)

　　書

《回鄉(xiāng)偶書》教案和說課材料 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"客,何,贈(zèng),汪,舟,欲,踏,潭"8個(gè)生字,會(huì)寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個(gè)生字.

　　2,情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,正確,流利有感情的朗讀古詩(shī).

　　3,能力目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者悲喜之情.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫面.

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一,作者生平導(dǎo)入,揭示課題.

　　小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書,因此他的書讀得非常好.他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩(shī),相處得十分融洽.八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng).他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的

　　今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》.(師板書課題)齊讀課題.

　　相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來(lái)理解下課題中"偶書"各是什么意思

　　二,自由讀詩(shī),初步感知.

　　1,自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么

　　2,小組交流

　　3,檢查反饋(課件)

　　(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀.

　　(2)出示詩(shī)文,指名讀.

　　(有誰(shuí)能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情.)

　　(3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀.

　　少小/離家/老大回,↗

　　鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰.↘

　　兒童/相見/不相識(shí),↗

　　笑問/客從/何處來(lái).↘

　　三,細(xì)讀品位,感悟體會(huì).

　　1,學(xué)習(xí)第一句.

　　(1)聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖,說說這句詩(shī)的意思.(自己試講,同桌交流,全班交流)

　　(2)師歸納,生質(zhì)疑.

　　師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問的

　　生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)

　　生2:這時(shí)他的心情如何

　　(生自由回答,師引導(dǎo),歸納.)

　　(3)看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考.那么你們能"從鄉(xiāng)音無(wú)改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么

　　(4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已.現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 (指名讀,齊讀)

　　2,學(xué)習(xí)第二句.

　　(1)出示句子,指名讀,齊讀.

　　(2)鉤出重點(diǎn)字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流.

　　師:哪位同學(xué)來(lái)說說你是怎么理解這兩行詩(shī)的

　　(生自由回答,師補(bǔ)充提問:"客"在這里指誰(shuí) "何處"是什么意思 誰(shuí)再來(lái)說說 )

　　師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢

　　(生發(fā)揮想象,說一說.)

　　師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 (無(wú)奈,憂傷)

　　(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)(誰(shuí)能通過朗讀來(lái)表達(dá)這種感情 )

　　三,活動(dòng)品位,體會(huì)情感.

　　1,用講故事的方式把詩(shī)文說一說.(學(xué)生組織語(yǔ)言,全班交流)

　　2,教師歸納總結(jié),演一演這個(gè)故事.

　　3,看了這段演出,你體會(huì)到了什么感情 (體會(huì):思鄉(xiāng))

　　4, 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無(wú)改",這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī).

　　5,齊讀,試背.

　　四,聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感.

　　同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》.)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受.(出示課件,師誦讀,生品位)

　　離別家鄉(xiāng)歲月多,

　　近來(lái)人事半消磨.

　　惟有門前鏡湖水,

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波.

　　五,示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ).

　　1,觀察生字,課件出示書寫順序,師講解.

　　2,生描紅試寫,師巡視指導(dǎo).

　　六,選擇作業(yè),鞏固知識(shí).

　　同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來(lái)個(gè)新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成.

　　1,背誦并默寫古詩(shī).

　　2,寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事.

　　3,為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫.

　　(設(shè)計(jì)意圖:一直都想不到一個(gè)很好的辦法來(lái)真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定了不同的鞏固知識(shí)的方法,各取所需.)