《狐假虎威》練習題（精選15篇）

《狐假虎威》練習題 篇1

　　一、掌握多音字（能給多音字組詞）

　　狐假（jiǎ )虎威     朝(cháo)前    嚇(xià)跑   骨碌一轉 (zhuàn) 

　　放假(jià )              朝(zhāo)陽    恐嚇(hè)    轉(zhuǎn) 彎  

　　張牙舞爪 (zhǎo)    爪(zhǎo)牙      爪(zhuǎ)子

　　二、牢記來自于寓言故事的成語：（學習小貼士：最好找到這些故事讀一讀，會背會默寫這些成語。）

　　狐假虎威 、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數、亡羊補牢、魚目混珠……

　　三、《狐假虎威》這個寓言故事告訴我們的道理：生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們沒有什么真本事。（學習小帖士：能夠背誦）

《狐假虎威》練習題 篇2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

《狐假虎威》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，表演課本劇《狐假虎威》。

　　教學難點：　理解成語蘊含的道理。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解課文的大概意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　聽老師講故事《狐假虎威》

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　三、理解重點字詞句子

　　1、對照文字一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句子表達的意思。

　　3、小組交流

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　16. 狐假虎威

　　捉住

　　老虎　　　　　　　　　　狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)

　　五、練習用普通話正確的朗誦課文。

　　六、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、男女生分別為一組演一演，看哪一組表演的最好。

《狐假虎威》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4 指導書寫生字。

　　教學重點、難點：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

　　教學準備：頭飾、相關課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入:

　　師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。

　　【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。】

　　過渡：老虎和狐貍之間到底會發生什么故事？

　　（打開課本28頁）

　　二、自學：同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

　　三、檢查自學：

　　過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

　　1、（電腦出示）帶拼音生字詞

　　mào  m유     shòu  wéi  kàng    nà„     sā        wēi

　　茂   密    野  獸     違   抗    納悶兒  撒腿就跑     威 風

　　a 、我們先開火車讀  （讀得不錯）                  

　　b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

　　c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

　　過渡：去掉拼音你還認識嗎？

　　2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

　　a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

　　b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

　　c.咱們一齊讀！

　　過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

　　3、開火車讀課文。

　　誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？ (同學們讀書真認真)

　　師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

　　（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

　　（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

　　（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

　　板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

　　【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】

　　過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

　　四、理解課文內容，指導感情朗讀

　　1、學習第1自然段

　　（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　　（生：老虎很餓）

　　（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

　　【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】

　　2、學習2—5自然段

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

　　（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

　　（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　師：你真愛動腦筋！

　　【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】

　　（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

　　a自己扯著嗓子讀讀

　　b同桌兩人扯著嗓子互相讀

　　c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

　　d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

　　e大家一起讀！

　　【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

　　（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

　　過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

　　（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

　　（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

　　（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

　　（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

　　師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

　　（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

　　（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

　　（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

　　師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

《狐假虎威》練習題 篇5

　　教學要求：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點：識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　難點：揭示寓意。

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

　　2、課文講了一個什么故事？

《狐假虎威》練習題 篇6

　　上午聽了唐莉老師執教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個訓練點粗略地就唐老師在課堂教學中呈現的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學習。

　　唐老師以她那執著地干勁，清新大方的教態，豐富的知識，耐心的引導，引領孩子們與文本對話，進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練，讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

　　一、能注重讀的訓練

　　讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵，總是語文學習的一條主線，是語文教學的主環節。唐老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導出來的效果比較到位。

　　二、能注重字詞句的訓練

　　整堂課中老師很重視字詞句的訓練，以逐步培養學生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害，抓住“骨碌一轉、神氣活現、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍，讓學生讀了感悟，在此基礎上再投入去讀，融教學于語文能力的培養之中，是值得借鑒的。

　　三、教學主線的滲透清晰，閱讀訓練凸顯整體性

　　本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學的難點。唐老師為處理好這個重點和難點，教學時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態，讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也有了更深的理解，相信這樣訓練學生在表述時也會有內容講，表達會更加完整、連貫、規范。

　　不足之處：我感覺學生的讀書和感受比教師分析更重要。

　　一些老師總是認為，要讓學生理解和掌握語文內容非得經過自己的分析不可，以為學生的語言能力是靠教師分析獲得的，實際上，要讀懂讀懂課文內容，掌握基礎知識對學生來說并不困難，難的總要讓學生弄明白課文是怎樣表達的，這就需要有一個語言內化的過程。

　　讓學生通過學習真正有所得，就要注重學生自己的感受。而這種感受主要是通過交談，通過他自己的閱讀所獲得的，只有讓學生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語言，感受人文精神才能真正完成學習任務，當然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學生多些讀書的時間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。

《狐假虎威》練習題 篇7

　　教學過程：

　　一、 板書課題，直入新課。

　　1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間？你是怎么知道的？（引導學生初步感受成語的意思）

　　3.你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？

　　4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣？（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　（1）爪子  違抗  走一趟 茂密的森林

　　（紅字為生字，注意“違”的讀音）

　　(2)狡猾的狐貍  骨碌一轉

　　神氣活現    搖頭擺尾

　　（指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

　　gū   指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ   指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導“骨碌一轉”的意思；用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。）

　　(3)老虎的威風  多大的膽子

　　半信半疑    東張西望

　　（讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。）

　　3.歸類詞語，回歸故事內容。

　　狡猾的狐貍  骨碌一轉

　　神氣活現    搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風  多大的膽子

　　半信半疑    東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發現了什么？（通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折）

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　（1）教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　（2）教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？

　　（用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾）

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的？出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　（1）狐貍用什么來欺騙老虎？“老天爺”是誰？

　　（2）如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果？

　　（3）老虎敢吃掉狐貍嗎？

　　（4）“我看你有多大的膽子！”意思是說？（我看你沒有這么大的膽子！體會語言的不同表達方式。）

　　（5）此時狐貍的內心一定非常？讀出狐貍的鎮定與狡猾。（通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。）

　　4.聽了這些話，老虎被？松開了？緊接著狐貍又？出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　（1）狐貍為什么搖了搖尾巴？

　　（2）它的內心一定？讀出狐貍的驕傲與得意！

　　5.老虎跟著狐貍去了嗎？誰在前，誰在后？板書：狐貍：神氣活現  搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑  東張西望

　　6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

《狐假虎威》練習題 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：9

　　于永正《狐假虎威》

　　by: 閑居 ]

　　年級：二年級

　　第1課時

　　1、板書課題，請生讀文，正音。

　　2、出示三幅圖，看圖練講故事。

　　3、請生上臺看圖講故事。

　　4、誰能用一句話把這個故事講出來？引導到文中找句子。

　　5、用自己的話把這句話的意思說一說。

　　6、理解“假”的意思。——用查字典的方法驗證。

　　7、認真地讀好課文。第一節：理解“竄”。——再次運用查字典。讀出緊張感。

　　8、讀3~6節，教師板書：骨碌、扯、蒙。

　　9、理解上述詞語的意思。

　　10、讀第4節狐貍的話，用什么語氣才能蒙住老虎？

　　第2課時

　　1、認真讀第7、8兩節，準備表演。

　　2、指名讀。教師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。

　　3、請五生做演員，其余的當導演。根據書上的要求指導。

　　4、一生讀，五生演。教師參與其中。

　　5、認讀板上詞語。

　　6、老虎會怎么想？所以說老虎〖受騙〗了。

　　7、齊讀最后一節。出示小短文。

　　8、借課外小短文，在具本語境理解“狐假虎威”。

　　9、讀讀寫寫，用帶點的詞造句。先找原句，教師提供語境，學生造句。

《狐假虎威》練習題 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點：　學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾 走 皆 天帝使我長百獸 故遂與之行 子無敢食我也 

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　30 狐假虎威

　　捉住　　　　

　　老虎　　　　　　　　　　狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的*詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

《狐假虎威》練習題 篇10

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是教科版教材二年級下冊第三單元第6課。是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二.說教學目標

　　根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文；

　　2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；

　　3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學生：

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學準備及教學安排：

　　根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。

　　六.說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環節節。

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1.回憶舊知

　　學生曾經學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯系。

　　2.觀察圖畫

　　在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的了解，又培養了學生看圖說話的興趣和能力。              

　　3.導入新課

　　學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的了解。

　　4.解題

　　讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在下面打上紅點，并設疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

　　（二）初讀課文，掃除障礙

　　1.同桌互讀

　　對于二年級的學生來說，已經養成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。

　　2.檢查讀書情況

　　①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。                  

　　3.初步識記，描紅部分生字。

　　讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。

　　5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。

　　（三）再讀課文，理解題意

　　1.小組比賽讀，激發學生的表現欲望。檢查學生的課文是否真的

　　讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

　　2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。

　　3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。

　　（四）精讀課文，指導朗讀。

　　1.角色分析

　　這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。

　　2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。

　　3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

　　4.分角色朗讀

　　對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。

　　（五）讀、演結合，體會寓意

　　1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。   

　　2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　　（六）總結復述，布置作業

　　1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。

　　2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

　　3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

　　（七）說板書

　　下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

　　8  狐       假      虎      威

　　借著

　　搖              跟

　　神氣活現            半信半疑

　　搖頭擺尾            東張西望

　　嚇跑

　　（百獸）

　　這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

《狐假虎威》練習題 篇11

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（ ）的老虎（圖）

　　（ ）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》練習題 篇12

　　一、目標直擊：

　　1、學會本課的10個生字，理解由這些字組成詞語的意思，認識1個多音字。會用“覺得”造句。（重點）

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點）

　　3、初步理解課文內容，懂得“狐假虎威”的字面意思。讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己、看待別人。（難點）

　　二、關鍵點：

　　1、學會本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解課文內容，懂得“狐假虎威”的字面意思。啟發學生懂得看問題要看實質，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　3、根據課文內容，展開合理想象講述課文。

　　1、課時安排：兩課時。

　　2、要點分析：

　　1、本課目標：識字、寫字、有感情朗讀、背誦。

　　2、“狐假虎威”取自《戰國策·楚策》，標題是成語，課文是根據成語改編的故事，我們理解時就不能只重故事，必須透過情節去捕捉蘊含其中的思想意義。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，故事諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

　　三、學習重點：

　　1、字詞記憶比比看：

　　hú  jiǎ    hǔ    wēi    xún   kàng   dǎn   zhuǎ   xià   jiè

　　狐   假    虎    威尋抗膽爪   嚇    借

　　狐貍  假定  老虎  威力  尋找   抗日   膽小  爪子   嚇人  借錢

　　白狐  假如  虎狼  威風  尋求   抗戰  大膽   爪兒   驚嚇  借貸

　　狐假虎威 假設  虎口  威信  追尋   對抗   膽量  雙爪   嚇唬  借用 

　　2、形近字辨得清：

　　狐（狐貍）   假（假冒）   虎（老虎）   威（威力）   尋（尋求）

　　孤（孤兒）   遐（遐想）   慮（考慮）   成（成功）   靈（靈活）

　　抗（抗災）   膽（膽量）   爪（爪子）   嚇（嚇人）   借（借口）

　　坑（土坑）   擔（擔子）   瓜（瓜子）   下（下面）   惜（珍惜）

　　3、多音字：

　　jiǎ(假冒) (假如)xià(嚇人)(驚嚇)zhuǎ(爪子)  (貓爪子)

　　假    嚇   爪

　　jià(假日)(放假) hè(威嚇)(恐嚇) zhǎo(鷹爪) (張牙舞爪)

　　hǔ(老虎)(白虎)   zhǎo(朝陽)(朝霞) sā(撒謊)(撒手)

　　虎    朝 撒

　　hū(馬虎)(馬馬虎虎)cháo(朝廷)(朝代)  sǎ(撒豆)(撒種)

　　4、近反義詞：

　　近：違抗——違背   茂密——茂盛    納悶——奇怪   往常——平常

　　半信半疑——將信將疑    東張西望——左顧右盼

　　反：頭——尾   真——假   相信——懷疑   茂密——稀疏

　　違抗——遵從  半信半疑——堅信不移   東張西望——聚精會神

　　5、詞語講解：

　　茂密：（草木）茂盛而茂密。〈造句〉前面是茂密的森林。

　　骨碌：滾動。〈造句〉小明眼珠骨碌一轉，想出了一個好主意。

　　違抗：違背和抗拒。〈造句〉作為一名士兵，不能違抗上級的指示，私自行動。

　　威風：使人敬畏的聲勢或氣派。〈造句〉他穿上軍裝真威風。

　　納悶：因為疑惑而發悶。　　　　狡猾：詭計多端。

　　狐假虎威：比喻依仗別人的勢力來欺壓人。

　　神氣活現：自以為優越而表現出得意或傲慢的樣子。

　　半信半疑：有些相信，有又些懷疑。

　　東張西望：東看看，西瞅瞅。

　　6、難句解讀：

　　⑴狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“、”

　　“珠子骨碌一轉”，說明狐貍反應快，心眼多，想出了主意。但畢竟面對的是老虎，心里又有些以虛，用“扯著嗓子”大聲說話的方式，為自己壯膽。

　　⑵“為什么不敢？”老虎一愣。

　　第一句是寫老虎原以為抓住狐貍是理所當然的事，所以他說話的態度很強硬。第二句是老虎聽狐貍說自己不敢吃它，覺得意外，不覺得愣住了。其實老虎的一愣正是上當的開始。

　　⑶狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，開始東張西望。

　　這句話寫狐貍“神氣活現，搖頭擺尾”，其實這是狐貍故作神氣的樣子，他這樣做是為了不讓老虎看穿他們的真面目，讓老虎跟在他身后，只要其他野獸見了他，準會嚇跑的，從而老虎便會自動把他給放了。“半信半疑，開始東張西望”是寫老虎對狐貍的話又信又不信，所以才東看看西瞅瞅，看其他動物的表現，說明老虎很愚蠢。

　　7、寫作特點：情態描寫，生動逼真。精選動詞，傳情達意。

　　8、主題思想：

　　本文講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。告訴我們生活有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

　　四、課外延伸：

　　1、同題文賞讀《狐貍和樵夫》

　　狐貍為躲避獵人們追趕而逃竄，恰巧遇見一個樵夫，便請求讓他躲藏起來，樵夫叫狐貍去他的小屋里躲著。一會兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐貍躲藏的下落，他嘴里一邊大聲說不知道，又一邊做手勢，告訴他們狐貍躲藏的地方。獵人相信了他的話，并沒有留意他的手勢。狐貍見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什么也不說就走了。樵夫責備狐貍，說自己救了他一命，一點謝意都不表示。狐貍回答說：“如果你的手勢與你和語言是一致的，我就該好好謝謝你了。”

　　2、本文鏈接：

　　⑴狐貍：狐貍生活在森林、草原、沙漠、地帶，住在樹洞或土洞中，傍晚到外面找吃的，到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很靈，加上行動快，所以能抓到各種老鼠、野兔、小鳥、魚、青蛙、昆蟲和蟲等，也吃一些野果。因為它主要吃鼠，偶爾也會偷別人家

　　養的動物，所以是一種益多害少的動物。故事中說狐貍狡猾形象，絕不能和狐貍真正的行為是一樣的。

　　狐貍平時是一個人生活的，生孩子時才一小群在一起。每年2月--5月生，每胎3只--6只。它的很害怕別人發現了它窩里的小狐，如果有，它會在當天晚上“搬家”，以防不測。

　　動物學家發現，狐貍的主要食物是昆蟲、野兔和老鼠等，而這些小動物幾乎都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農民伯伯的大忙。所以說，狐貍應該屬于對人類有益的動物。

　　⑵虎：老虎被稱為萬獸之王，老虎頭上有橫紋。我們中國人的思維看老頭上有三條橫線，像個“王”字，為什么說它是萬獸之王？因為它的體形是比較大的，它是靠吃其他動物生存的，所以它在維持生態平衡里面起了重要的作用。

　　華南虎：華南虎又叫中國虎，是我國特產。這介品種分布較廣，包括華南、華東、華中、東南、西南，但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木叢、野草稠密的地方。性孤而兇猛。生活習性和東北虎相似。在野外主要捕食野豬、小鹿等。沒有固定的繁殖季節，孕期限100~106天，第胎2~4仔，3~4歲成熟，壽命20年。華南虎的體形比東北虎小；毛較短；花紋密而顏色較深；尾部黑斑最多。屬我國一級保護動物，目前已面臨滅絕，也是世界止最瀕危的動物之一。

　　⑶與狐貍有關的成語：

　　狐假虎威：比喻依仗別人的勢力欺壓人。

　　一狐之腋：比喻珍貴的東西。

　　篝火狐鳴：比喻策劃起義。

　　狗黨狐朋：泛指一些吃喝玩樂、不務正業的朋友。同“狐朋狗黨”。

　　狐虎之威：比喻權貴當道者與其爪牙串通一氣而發出的淫威。

　　狐死首丘：傳說狐貍將死時,頭必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故鄉。

　　3、基礎延伸：

　　⑴根據意思填詞語。

　　a、狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。比喻倚仗別人的勢力來欺壓別人。（  ）

　　b、使人敬畏的聲勢或氣派。

　　c、有些相信，又有些懷疑。

　　d、形容人自以為了不起的樣子。（   ）

　　五、課堂流程

　　6、自主學習生字詞，初步了解課文內容。

　　7、聽寫生字詞。

　　8、合作探究，精讀感悟。

　　9、體會文中寓意，續說故事。

　　10、  課外延伸。

　　第一課時

　　名言：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

　　五、明確目標 ，教師引領。

　　導入：（師）“孩子們，你們還記得上學期學的《狐貍和烏鴉》誰還記得這是一只什么樣的狐貍？”

　　（生）“這只狐貍很狡猾，為騙取烏鴉的肉說盡了好話、”

　　（師）“今天曾老師給你們帶來了一個故事，也是和狐貍有關的，有一天、為什么百獸都怕狐貍呢？現在我們一起進入課文去尋找答案。”

　　六、活動體驗，幫扶訓練。

　　5、教師范讀文。（生在聽的過程中，標出自然段的序號，圈畫出不懂和詞語、句子。）

　　6、組長領讀文，自由讀文。（在讀的過程中想想這篇文章主要講了什么內容？）

　　7、對子間試著復述故事。

　　8、自主學習生字詞。（想想你是怎樣記住這些生字的？）

　　七、分享提升，穿插鞏固。

　　3、小老師領讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。

　　4、交流記住生字方法。

　　5、老師書寫指導：“威”在按筆畫寫；“爪”不能寫成“瓜”；“假”的右半部不是“段”，最右邊不能寫成“沒”的右半部。

　　6、對子、小組展示課文。

　　八、達標測評，反饋矯正。

　　3、完成“快樂導航”第一課時。

　　4、當堂反饋矯正。

　　第二課時

　　名言：問題要看實質，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　一、明確目標 ，教師引領。

　　1、導入語：孩子們上節課我們學了第八課《狐假虎威》，看看誰最聰明能用一句話來說說課文內容？（狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。）那誰能用一個成語來說課文內容？（狐假虎威）孩子們，你們真棒！是能說了，但能不能寫呢？現在進入我們的“生字大闖關”（聽寫生字詞）。

　　2、對子間批改。（打開課文生字批閱，錯的字圈畫出來，課后在“糾正本”上寫五遍）

　　二、活動體驗，幫扶訓練。

　　1、用自己喜歡的方式讀文，畫出喜歡的句子并說說為什么？

　　2、組內討論文中詞、句意。

　　3、在講課文中詳解重點詞、句。（a、茂密、骨碌、威風、納悶、狡猾、狐假虎威、神氣活現、半信半疑、東張西望b、難句解讀：a、狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“、”。b、“為什么不敢？”老虎一愣。c、狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，開始東張西望。）

　　4、教師點評、補允。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、朗讀指導：要注意讀出狐貍、老虎、百獸的不同表現。如：讀出狐貍裝腔作勢、唯我獨尊、不可一世的神情；讀出老虎被狐貍蒙住了，“半信半疑”的神態；讀出百獸的表現，要體現百獸由納悶到害怕的心理變化。

　　2、個人、對子、小組展示課文。（分角色朗讀）

　　3、全班背誦展示課文。

　　4、點評反饋。（學后感）

　　5、課外延伸a、同題文賞讀《狐貍和樵夫》。

　　b、有關狐貍和虎的知識。

　　c、基礎延伸。

　　四、達標測評，反饋矯正。※

　　1、完成“快樂導航”第二課時。

　　2、當堂反饋矯正。

　　課后反思： 《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。初讀時先理解課文意思，再告知孩子內容情境。在讀流利的基礎上讀出感情。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

《狐假虎威》練習題 篇13

　　人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

　　舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

　　道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。

　　旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。

　　音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。

　　狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！

　　動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍。伙伴們，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！

　　狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！

　　動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！

　　動物（合）：走嘍！

　　狐貍下場。

　　旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。

　　老虎上場：哇，哇！！

　　老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！

　　旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。

　　狐貍伴著音樂舞一段。

　　狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！

　　老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現了。

　　旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！

　　狐貍：哎呀！

　　老虎：終于我可以有美食吃了。

　　狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！

　　老虎：放了你，我吃什么？

　　旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說。

　　狐貍：你敢吃我！

　　老虎：怎么不敢？

　　狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺的命令，專門來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

　　老虎：我怎么不知道？

　　旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。

　　狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我帶你到百獸跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！

　　老虎：要是你敢騙我，有你的好看。

　　旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。

　　狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……

　　旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　狐貍、老虎退到幕后。

　　大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！

　　伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。

　　森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……

　　動物（小猴）：你們怎么又來了？

　　動物甲：他們身后是誰？

　　動物乙：老虎……快跑！

　　動物們退下。

　　狐貍：看到吧，我的威猛！

　　老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！

　　旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。

　　伴著音樂演員謝幕。

　　《狐假虎威》課本劇劇本

　　人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

　　舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

　　旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。

　　小白免：（在歡快的音樂中向內喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

　　眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！

　　小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？

　　眾：好，好，太好啦。

　　（快板）金色的陽光照大地，

　　大森林里真美麗。

　　小鹿仰起乖乖角，

　　小兔子點頭笑嘻嘻。

　　野豬胖胖扭一扭，

　　斑馬姐姐踢踏踢。

　　小猴高興地翻筋頭，

　　小松鼠從東跳到西。

　　小伙伴們來團聚，

　　一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）

　　小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

　　眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）

　　野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快！（眾藏起）

　　老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）

　　狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）

　　我是一只花狐貍，

　　專門愛動壞腦筋，

　　小動物看見我就害怕，

　　今天出門散散心，散散心。

　　（樂停，老虎悄悄轉出，突然發現狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）

　　老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍肉，我最愛吃。。。。。。）

　　狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

　　老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！

　　狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺的命令來抗拒，哼哼，有多大的膽子，我看你！

　　老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）

　　不好，不好，真不好！

　　糟糕，糟糕，真糟糕，

　　到口的東西吃不到，

　　弄得我心驚又肉跳。

　　狐貍：（得意地搖了搖尾巴）怎么樣，我帶你到百獸面前去走一遭，也讓你看看我的威風？

　　老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

　　（轉場，樂起）

　　狐貍：我神氣活現走在老虎的前面。

　　老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

　　狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。

　　老虎：我東張西望，心驚膽顫。

　　（轉下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）

　　斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

　　小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

　　（狐貍、老虎從一角先后上場）

　　小免子：狐貍來了！

　　小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！

　　小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

　　斑馬：（發現大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

　　眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！

　　（百獸四散逃下場。樂急起）

　　狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

　　老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒！（又向狐貍作揖）

　　狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

　　老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

　　狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

　　（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）

　　老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原來，這狡猾的狐貍是借著我大老虎的威風，才把百獸嚇跑的呀！我上當了，還以為它們怕的是狐貍呢！（咬牙切齒地）花

　　狐貍—一看我怎么能饒恕你！

　　（邊喊邊追下，樂漸停）

　　旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！

《狐假虎威》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　教學重點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　一、激情導入

　　今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、民主導學

　　（一）初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）

　　（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

　　（二）精讀課文，指導朗讀。

　　精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　　精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

　　11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　　精讀7～8自然段

　　過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　　學習第九自然段

　　1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　（三）一起讀課文

　　總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　三、檢測導結

　　1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

　　（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　四、作業

　　和爸爸媽媽一起表演這個故事。

　　板書設計：

　　8、狐假虎威

　　狐貍（圖） 借 老虎

　　（圖） 威風 嚇跑百獸

《狐假虎威》練習題 篇15

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  

　　1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）

　　2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）

　　二、理解題意，指導學法

　　1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　　2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

　　4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）

　　5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧？這篇課文還要怎么學？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。

　　2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”）

　　3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

　　（學生練讀）

　　4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。

　　（二）精讀2~5自然段。

　　1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）

　　2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）

　　（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？

　　（覺得很奇怪。指導讀句）

　　4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）

　　5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

　　（三）精讀6~8自然段。

　　1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。

　　2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）

　　3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。

　　4、教師根據表演評議，幫助理解有關詞語。（出示卡片）

　　理解：搖頭擺尾神氣活現

　　半信半疑東張西望

　　（請當導演的學生對表演進行評價）

　　5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、它們為什么“撒腿就跑”？（指導讀出害怕的語氣）

　　7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）

　　（四）學習第九自然段。

　　1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）

　　2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）

　　3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？

　　五、教學生字。

　　1、觀察生字結構，交流識字方法。

　　2、講解書寫要領，教師范寫。

　　3、學生描紅。