《卡羅爾和她的小貓》教學案例（通用13篇）
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇1
［情景說明］
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，課文講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當別人把小貓拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇故事篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學時，我放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
［教學過程］
片斷一：
師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）
生1：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅爾一直想有一只小貓，這時一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因為這樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心卡羅爾的。
生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。
［教學反思］
小學生喜歡小動物，有許多小學生有養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，也有許多學生有養(yǎng)小動物的愿望，學生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心自己的孩子的，可見這個學生感受到了親人關愛子女的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
片斷二：
師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它們會玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。
生2：它們會捉卡羅爾家的老鼠。
生3：它們會爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？
生4：它們會到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。
師：小貓打碎了東西，你們還會喜歡它嗎？為什么？
生1：喜歡，這是可以原諒的。
生2：東西打碎了可以粘起來，小貓走了，就沒有小貓玩了。
［教學反思］
尊重學生的生活經(jīng)驗，留給學生想象的空間。如，有的學生說小貓會玩玩具，有的學生說小貓會捉卡羅爾家的老鼠，有的學生說小貓會打碎東西……這些精彩的回答，不正是學生運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點燃它，拓展它。
片斷三：
師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡貓，可為什么又要把小貓送人呢？
生1：因為貓?zhí)啵瑳]那么多地方住。
生2：貓?zhí)啵谝黄鹂隙〞蚣艿摹?/p>
生3：因為還有許多的人愛貓，如果沒有貓，別人肯定會到卡羅爾家里來要貓的。
師：有一位同學說伯洛躲了起來，所以沒被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？
生1：它害怕被送走。
生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。
生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來了。
［教學反思］
在三位目標中，情感、態(tài)度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。態(tài)度不僅指學生的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，價值觀作為一個比較廣泛和抽象的概念，它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中，學生懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打碎東西，領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同時把貓送給別人也是一種愛貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開她，這不正是一種知恩圖報的感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴤模罱K擁有貓而欣喜，學生學會了人與動物和諧相處，人與人之間友愛、寬容、奉獻。短短的一節(jié)課，學生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到了生活的樂趣。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇2
【背景】
本文是一篇略讀課文，要求學生學習默讀，在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流。在進行第一次默讀時，我要求學生邊讀邊想：哪些地方寫得有趣？
【案例描述】
在第二課時默讀感悟后，我請學生自由談默讀后的感受時。
有個學生說：“我覺得廣告的作用真大！”劉驍馬上接嘴道：“是的，是的，我天天看電視，里面有很多廣告。有的我還會背呢。”我有點不相信地說：“那你就背給大家聽聽。”他得意洋洋地背起來：“娃哈哈麥香牛奶，提取大麥精華，容入純鮮牛奶，營養(yǎng)好味一塊買，娃哈哈麥香牛奶。娃哈哈！”最后一個“娃哈哈” 是唱出來的，引得同學哈哈大笑。“老師、老師，我也會背廣告！”“老師、老師，讓我來背！”教室里響起一片嚷嚷聲。
本來我打算將話題引到課后的問題：課文哪些地方有趣？見此情景，我想：《語文課程標準》上不是要求我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力，綜合表達能力嗎？于是我靈機一動：對！就在廣告上做做文章！我說：“大家真會觀察，記性也不錯。不過，那都是別人設計的廣告，如果你們能設計出廣告，那才叫真本領呢。你們想不想自己設計廣告呢？”“想！”接著我就把設計廣告的基本要求講給他們聽，然后布置課堂作業(yè)：為我們學校設計一條廣告。并強調(diào)可以合作設計，也可以模仿別的廣告。
大家興奮地忙碌起來。有的你一言、我一語地表演起來；有的手握鉛筆皺眉苦思。這時我看見一個叫李嘉欣的女生舉起手來，又迅速放下。這個女生成績不怎么好，同桌的男生有時愛欺負她，我以為她又是想告狀，就沒有理睬她。過了一會，她又舉起了手，眼睛盯著我似乎有很重要的話要說。我點她發(fā)言，她說：“老師，書上的這兩條廣告有毛病。它們都沒有寫地址。別人怎么知道往哪里送貓呢？”“是啊，是啊。廣告上不寫清地址，別人怎么知道去哪里領小貓呢？”馬上就有學生附和道。我心理一喜，不由得朝她樹起了大拇指：“李嘉欣同學真厲害！挑出了書上的毛病。所以你們要記住廣告的最后要寫明地址和電話號碼。”她興奮地坐下寫起廣告來。
“好了，同學們，下面我們來開一個廣告交流會。哪個小設計師首先站起來向大家展示一下？”。
姜翰之馬上站起來神氣地說：“我們北師大南山附小在環(huán)境優(yōu)美的‘蔚藍海岸’的旁邊，學校里面綠樹成陰，鮮花盛開，還運用先進的多媒體教學，讓我們學到更多的知識，得到全面的發(fā)展。把您的孩子送到我校，讓他成才吧！電話……”我滿意地點點頭。馬貞站起來念到：“北師大南山附小是中國一流名校。老師的教學水平很高。學校很寬大、美觀。請你來我校讀書，你一定會學習很棒，身體很健壯的。”“是你自己寫的吧？不錯、不錯！”我剛表揚完她，就有學生提意見：“老師，她沒有寫地址和電話號碼。”馬貞有點不好意思，還沒坐下，李胤龍和王寧就一前一后地跑上講臺。我示意他倆先下去一個。李胤龍說他和王寧合作寫的。他倆就神氣活現(xiàn)地表演起來。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：對極了！你怎么這么厲害呀？你在哪兒讀書呀？王：我在北師大南山附小讀書。那兒有大操場，小操場，老師對我們很好，他們的教學水平非常高，同學們對我也很好。你也去我們學校讀書吧？李：好哇。那你們學校在哪兒呢？王：我們學校在美麗的蔚藍海岸旁邊。他倆一表演完，我和同學們就情不自禁地鼓起掌來。
我高興地說：“同學們可真愛我們的學校啊！廣告設計得真不錯！請你們回家再修改修改，還可以配上彩圖。明天送給校長看看，向校長推薦你們的作品，希望在我們學校的宣傳單上用上你們設計的廣告詞。你們敢不敢啊？”“敢！”非常自信的回答。
【案例分析】
這節(jié)課雖然我原本安排的教學目標沒有實現(xiàn)，但是，學生大膽質(zhì)疑，積極地設計廣告、交流廣告，學生的主體意識得到了充分地發(fā)揮，真是無心插柳柳成陰！
我覺得這次的廣告設計的安排很有意義。既體現(xiàn)以學定教，又落實了《課標》上的要求：開展豐富多彩的語文實踐活動。教師、學生共同開發(fā)利用語文課程資源，實踐活動與所學內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，學以至用，讀寫相長，使學生在生活中學習語文、運用語文。學生們在這節(jié)課獲得的知識不再是單薄虛擬的。我驚異孩子們有如此巨大的創(chuàng)造力！他們將電視上的廣告模式和課文中的詞語活學活用，創(chuàng)設情景，贊美我們的學校。其言樸實，其情感人！可以說這是一節(jié)有成效而又愉快的語文實踐課。反思這節(jié)課，我認為讓學生主宰課堂、自主學習、學會質(zhì)疑是本節(jié)課的成功之處。
讓學生主宰課堂、自主學習，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活之間的距離。要讓學生主宰課堂自主學習，就要還給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習內(nèi)容和方式的權利，課堂上就會出現(xiàn)生動活潑的局面，如果出現(xiàn)像本節(jié)課開頭的那種鬧而無序的場面時，我們怎么辦？我的體會是：千萬不能心煩意亂，強行將學生拉回既定的軌道。而要冷靜地想一想：學生對什么感興趣？為什么情緒亢奮？我很高興自己能關注學情，當機立斷定下新的教學目標，使師生獲得雙豐收！
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”《課標》上也這樣要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”由此可見，讓學生學會質(zhì)疑太重要了，因為學會質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端。
在低年級學生心目中，老師有著神圣的地位，老師的話有時像“圣旨”。讓學生從惟命是從到養(yǎng)成敢于懷疑，學會懷疑的習慣要從低年級培養(yǎng)起。我經(jīng)常對學生說：“老師和書本都會出錯。如果你們發(fā)現(xiàn)問題要大膽提出。如果你們有比老師或書本上更好的答案，一定要勇敢地說出來。如果能這樣做，那老師就太高興了！還要拜你為師呢。”所以李嘉欣同學敢于站起來挑出書上的毛病，這也與我平時鼓勵他們質(zhì)疑有關。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇3
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元（奉獻與關愛）的最后一篇課文，（前幾篇是5泉水6雷鋒叔叔，你在哪里7我不是最弱小的）。這篇課文生動有趣，貼近學生生活，老師易教，學生愛讀。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
通過看教學實錄，發(fā)現(xiàn)謝彥老師注重學生學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)，真正關心學生的身心健康成長。特別是從《舌頭保健操》，可以看出老師對學生的培養(yǎng)，功夫確實下得深。
謝老師還特別注重糾正學生字音，課堂上放手讓學生去讀，讀得充分，讀得有感情，讀出有趣，值得我們學習。
謝老師注重運用畫圖，肢體語言輔助學生理解詞語，課文情景，讓教學更有趣，學生更容易接受。
看后也有一些不成熟的看法:
一、教師有些細節(jié)需要注意。如，每節(jié)課只有40分鐘，不是45分鐘。黑白相間，在黑板上怎么用黑白兩種筆畫？“蹭”，不僅僅是什么挨著什么，有磨擦的意思，而且蹭多指動物和人之間，老師課堂上讓學生蹭，有些誤導，而且沒有指出，其實這里讓學生聯(lián)系生活實際來理解，會更好，理解會更容易，更準確。
二、教師可以更注重學習方法的指導及點撥。如概括主要內(nèi)容的方法，抓住時間、地點、人物，事情起因、經(jīng)過、結果等。理解詞語的方法，借助工具書，聯(lián)系上下文，生活實際等。用了這些方法，還應及時歸納。
三、老師還應該注重學生語言的積累。這課有一些四字詞，數(shù)量詞搭配。如黑白相間、冷冷清清、四面八方、滴滴答答、丁丁冬冬、一碟點心，一杯牛奶等。老師可在課堂上注意學生語言積累，運用。
四、老師還應該注重學生語言表達和思維訓練。“學而不思則罔，思而不學則殆。”謝老師只注意讓學生讀書，讀出有趣，注重朗讀技巧的訓練，其實低年級的孩子，朗讀更多是模仿，而不應該是花時間討論如何讀出有趣。這里是否可以換成，你對課文哪些地方感興趣，（不僅是有趣的）就讀哪里，并說說為什么感興趣。這樣讓學生讀，思，悟相結合，收獲會更大。
五、老師應該注意引導，收放自如。課文的理解，老師只讓學生體會了有趣，也就是貓?zhí)嗔诉@一部分，貓送完了，冷冷清清的場面，也可以讓學生深入去體會。卡羅爾精心準備，滿懷希望，到貓?zhí)啵揭詾樨埶屯炅说膫模l(fā)現(xiàn)伯洛破涕而笑。主人工公情感的體會都沒有。正因為卡羅爾對伯洛的精心照料，讓伯洛產(chǎn)生了依戀。使學生明白怎么和動物相處，明白奉獻和關愛會有意想不到的收獲等。
這些不一定要強加給學生，但我覺得老師心里應該有數(shù)，在適當?shù)臅r機，做好引導，點撥，讓學生通過思考，感悟，在情感上，思想上有所收獲。正如祝老師上次講的《思維訓練與語言表達》中指出：語文學什么？1提高閱讀理解能力。2積累語言表達范式。3提高語言表達能力。讓我們以此來共勉，在今后的教學中，找準方向，共同努力。
有不當?shù)牡胤剑凑埡：?/p>
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇4
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，篇幅很長，但內(nèi)容通俗易懂，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強。這篇課文有識字的任務，但沒有寫字的任務，從教材的編排意圖看，應該以“略讀課文”的方式讓學生自由朗讀，讓他們在自讀自悟的基礎上與大家交流，充分享受閱讀的樂趣。
[教學片段一]
師：請同學們仔細默讀課文，畫出自己認為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進行交流。
生1：第七段的“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”這里很有趣，我從來沒有看見過這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿了。
生2：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳。”這一句話很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險的。
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[教學片段二]
師：有人說：“提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，再讀讀課文，請你就相關的內(nèi)容設計問題，向其他同學提問。
生1：卡羅爾家的小貓除了會躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？
學生們七嘴八舌：有的說小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚吃掉了；有的說小貓爬到了門上，一開門掉到了人的頭上；有的說小貓鉆進了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學生根據(jù)課文內(nèi)容和卡羅爾家的擺設進行了合理想象，讓人樂在其中。
生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話，你會哭嗎？
眾生：我不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會哭，因為沒有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學生站在不同的角度，各抒己見。
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[反思]
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：
第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創(chuàng)造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經(jīng)驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓學生去探究。
第二：尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如片段二中學生提出第一個問題后學生充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。
第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重學生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與學生的思維同步進行。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇5
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。
生默讀，并找句子。
生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）
師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？
生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
（有另一學生舉手，躍躍欲試）
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）
這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……
師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）
（接著，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔耍赡軙绊懭藗兊男菹ⅲ@可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇6
一、揭示課題：
今天，我們一起來學習《卡羅爾和她的小貓》。讀了課題你知道了什么？
這個故事你們讀過嗎？
你們發(fā)現(xiàn)這一課與以前學的課文有什么不一樣？
1、課文后面沒有要寫的生字；
2、課文后面有一個問題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）
3、課文很長，但寫得很有趣，我能一口氣把它讀完。
二、默讀課文，理解課文。
1、那我們就按照剛才說的去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫得非常有趣？
2、我們想告訴大家哪些地方寫的有趣，那還應該給課文標上小節(jié)號，趕快行動吧？
標上了小節(jié)號我們匯報起來就方便多了。你喜歡哪一節(jié)？
3、隨機學習。
第七節(jié)：有一個詞寫出了叔叔的有趣，你看是哪一個？（滑稽）叔叔怎么個滑稽法？
我們再來看看圖，說說這位叔叔的滑稽相？
卡羅爾看到小貓后怎么樣？
假如你也在，你會怎么樣？
我們每個人再來讀讀第七段，想想哪些寫得妙極了？
第十節(jié)：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？
小貓非常多；
小貓在卡羅爾家里無拘無束；
小貓還會嚇唬人。
4、 除了剛才我們學習的兩小節(jié)以外，你們還對這篇課文中的哪些詞語很感興趣？
黑白相間 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屜 四面八方 跳來跳去
蹭（贈）動作表演
5、 讀了這篇課文，你有什么收獲？
廣告的作用可真大！
卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！
那一群小貓?zhí)腥ち耍?/p>
伯洛是一只很可愛的小貓！
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇7
《卡羅爾和她的小貓》教學案例與反思
《卡羅爾和她的小貓》這篇文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強；課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。
教學片斷：
師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）
生1：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅爾一直想有一只小貓，這時一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因為這樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心卡羅爾的。
生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。
教學反思：
小學生喜歡小動物，有許多小學生有養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，也有許多學生有養(yǎng)小動物的愿望，學生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心自己的孩子的，可見這個學生感受到了親人關愛子女的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例與反思
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，篇幅很長，但內(nèi)容通俗易懂，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強。這篇課文有識字的任務，但沒有寫字的任務，從教材的編排意圖看，應該以“略讀課文”的方式讓學生自由朗讀，讓他們在自讀自悟的基礎上與大家交流，充分享受閱讀的樂趣。
[教學片段一]
師：請同學們仔細默讀課文，畫出自己認為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進行交流。
生1：第七段的“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”這里很有趣，我從來沒有看見過這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿了。
生2：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳。”這一句話很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險的。
[教學片段二]
師：有人說：“提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，再讀讀課文，請你就相關的內(nèi)容設計問題，向其他同學提問。
生1：卡羅爾家的小貓除了會躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？
學生們七嘴八舌：有的說小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚吃掉了；有的說小貓爬到了門上，一開門掉到了人的頭上；有的說小貓鉆進了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學生根據(jù)課文內(nèi)容和卡羅爾家的擺設進行了合理想象，讓人樂在其中。
生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話，你會哭嗎？
眾生：我不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會哭，因為沒有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學生站在不同的角度，各抒己見。
[反思]
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：
第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創(chuàng)造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經(jīng)驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓學生去探究。
第二：尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如片段二中學生提出第一個問題后學生充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。
第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重學生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與學生的思維同步進行。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇8
【廣東省佛山市南海區(qū)松崗鎮(zhèn)桃園小學 張錦萍】
〖聯(lián)系社會生活，學習語文〗
《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如在教學《卡羅爾和她的小貓》一課時，我根據(jù)學習伙伴的提示，讓學生從日常生活中體會廣告的巨大作用，并讓在日常生活中收集地些有創(chuàng)意、文字優(yōu)美的廣告詞，這樣，使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣。
【浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學 鐘惠君】
〖形式活潑，避免刻板〗
每一次小練筆，切忌千篇一律，如果枯燥刻板，勢必讓學生感到平淡乏味，興趣索然，無動于衷。課堂上要精心為他們搭建練筆小平臺。
可以用文中學習伙伴的語言泡進行練筆。
如《卡羅爾和她的小貓》，卡羅爾在報紙上登了一則廣告：“我們非常需要一只小貓，我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它，請問，您有多余的小貓嗎？”打這以后她家的門鈴一直響個不停，人們從四面八方來送小貓給卡羅爾。學習伙伴說：“廣告的作用真大呀！”是的我們也很想收養(yǎng)一只小動物，讓我們也來寫一則廣告吧！
【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學 馮玲敏】
低年級的學生集中注意的時間比較短，運用多媒體課件能有效集中學生的注意力，讓學生更好地投入到課堂中。鞏固生字的環(huán)節(jié)比較枯燥，很多學生覺得讀讀單詞卡片沒勁。針對這一現(xiàn)象，我把每課的生字、詞語都作成 powerpoint，利用逐步出現(xiàn)的效果來吸引學生。實踐證明，這樣的做法效果還是不錯的。
多媒體課件還可以將課文中一些文字轉換成動畫效果，以此來吸引學生，學生的興趣都很高。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，課文較長，學生讀得很沒勁。正好從網(wǎng)上下載了一個課件，它把整篇課文都做成了動畫，相當有趣。我把課件播放給學生看，再讓學生從課文中找到有趣的句子說一說，讀一讀，最后再整篇課文齊讀，效果就好多了。
【浙江省諸暨市浣紗小學 黃笑甜】
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。文章雖然很長，但是內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。我們在學習本文的時候，一定要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。
【浙江省諸暨市浣紗小學 章國麗】
在教學《卡羅爾和她的小貓》中，老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
【浙江省諸暨市浣紗小學 盧紅霞】
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，敘述清楚明白，對話生動自然。因此教學時切忌進行繁瑣的分析和串講。在教學時除了讓學生學會閱讀之外，教師還可以指導學生進行積累運用，如詞語積累與運用：安排、照顧、贈送、告別、冷清、舒適、四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答等。還可以指導對句子或段落的積累。
【浙江省諸暨市浣紗小學 陳燕】
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發(fā)了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍 薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝垼 贝藭r我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現(xiàn)了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環(huán)節(jié)：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內(nèi)容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。
【浙江省諸暨市浣紗小學 何秀麗】
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規(guī)范引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過自己的積極的想像去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認識，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗，尊重學生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手，讓孩子自己走。
生活樂趣的體驗──淺談《卡羅爾和她的小貓》中的情感、態(tài)度和價值觀的熏陶
湖北省鄂州市鄂鋼二小 陳春義
【情境說明】
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學生自讀，在學生自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。讓學生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學過程】
〖片斷一〗
師：你覺得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺得有趣呢？
生1：我覺得“爸爸對卡羅爾說：‘那我們就在報上登個廣告吧。’”很有趣。因為她爸爸很關心她，對她很負責任，幫助她解決困難。
生2：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生3：我學生丁丁冬冬響成一片很有趣，因為小貓在比賽彈鋼琴，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂會。
生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。因為卡羅爾家里的人再也沒有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二〗
師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生1：它們會把卡羅爾家的老鼠抓完。
生2：它們抓完老鼠后，對著卡羅爾喵喵直叫，好像是說我立了功，該給我魚吃。
生3：它們把我的玩具堆在一起玩。
生4：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛它嗎？為什么？
生1：愛！我們可以原諒它。
生2：花瓶破了可以粘起來，小貓走了就再也沒有小貓玩。
〖片斷三〗
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時會說些什么呢？
生1：我會說：“小貓，再見，我會想你的，我祝你幸福。”
生2：我會說：“小貓，我相信我們有緣份，會再見面的。”
生3：我會說：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強。”
生4：我會說：“小貓，我做夢都想你。”
生5：我會說：“小貓，記住有時間到我家里來玩。”
〖片斷四〗
師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡小貓，可為什么又要把小貓送給別人呢？
生1：因為貓?zhí)啵瑳]有地方睡覺。
生2：因為貓?zhí)啵瑳]有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時還打架。
生3：因為還有許許多多的人愛貓，可是沒有貓，就到卡羅爾家里來要貓。
生4：因為別人也會像卡羅爾家一樣愛小貓，他們會養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五〗
師：有一位學生說伯洛躲藏起來了，所以沒有被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？
生1：它很聰明，它看見別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來。
生2：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來。
生3：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。
生4：它要和卡羅爾玩游戲。
【教學反思】
這雖然是二年級的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內(nèi)涵，是進行情感、態(tài)度和價值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點啟示：
1、在課堂中體驗生活，珍視學生獨特的感受、體驗和理解：
小學生喜歡小動物，有許多小學生有養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，也有許多學生有養(yǎng)小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣，因為爸爸是一個負責任的人。可見這個學生希望每個爸爸都對孩子負責，她感受到親人關愛的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學生心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
2、在課堂中再現(xiàn)生活，激發(fā)學生的想像力：
尊重學生的生活經(jīng)驗，留給學生想象的空間。如：學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”，有的小貓會玩我的玩具；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。
3、在課堂中認識生活，讓學生受到情感的熏陶：
在三維目標中，情感、態(tài)度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度不僅指學習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴳n心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到童心的成長。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇9
《卡羅爾和她的小貓》教學反思
上完這一課時，孩子們是那么快樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達到了閱讀目的。也許，“無為而讀”，有時會給我們帶來更多的驚喜。
上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學目標，一是要掌握默讀的方法，二是要體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題，引導學生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開始了我這堂課的教學。
我有一個習慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們在偷偷地笑，開始以為自己哪兒讀錯了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對這篇略讀課文感興趣。
接著，就開始指導閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對話生動自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現(xiàn)，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養(yǎng)養(yǎng)。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。
這篇課文與孩子生活經(jīng)驗接近，孩子們是那么容易接受，也正說明只有孩子們感興趣的，孩子們很愿意學，很喜歡學，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會學得很開心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會努力的，盡量從孩子的角度出發(fā)，讓每一篇課文充滿樂趣，帶給學生快樂，爭取讓學生在愉悅的心情中學知識，長見識。
略讀課文教學的得與失——《卡羅爾和她的小貓》教學反思
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學生的默讀能力。因為學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節(jié)課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。
二、由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。
但是，也存在不少的問題：
一、教學中只重視了體會有趣的段落，也點撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學中應該更深入地鉆研教材。
二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學反思
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。
生默讀，并找句子。
生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）
師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？
生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
（有另一學生舉手，躍躍欲試）
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）
這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……
師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）
（接著，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔耍赡軙绊懭藗兊男菹ⅲ@可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。
《卡羅爾和她的小貓》教學反思
浙江省諸暨市浣紗小學 陳 燕
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發(fā)了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍 薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝垼 贝藭r我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現(xiàn)了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環(huán)節(jié)：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內(nèi)容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇10
【課業(yè)設計】
一、讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
yì yì yí yì yí yì yí yí yí
一直 一只 一個 一碟 一樣 一起 一位 一周 一片
yí yí yì yí yì
不一會 一個個 一蹲下 一大跳 一天
二、猜謎識字
不上不下──（ ） 兔子差點不見了──（ ）
二個小人──（ ） 熱氣被土地吸走了──（ ）
三、寫一寫
丁零零 一個個 黑白相間 四面八方 冷冷清清
______ _______ _______ ________ _______
滴滴答答 丁丁冬冬 跳來跳去
_______ ________ _________
【思維拓展】
一、字擴詞
涂：______ ______ ______ 舒：______ ______ ______
余：______ ______ ______ 卡：______ ______ ______
免：______ ______ ______ 廚：______ ______ ______
二、試寫一兩句廣告詞
___________________________________________________________
三、學方法
默讀、閱讀的方法之一。默讀就是集中注意力，不出聲地讀。
閱讀本文可用分層次的方法訓練自己：
初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；
二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；
三次默讀，感悟、欣賞。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇11
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第二單元中的一篇課文：本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性強。課文有識字的任務，沒有寫字的負擔，從教材的編排來看，有以“略讀課文”的方式放手讓學生自讀的意圖，讓其在自讀自悟的基礎上與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。
【教學片段一】
師：請同學們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的句子或段落，像聊電視劇一樣，與伙伴就為什么有趣進行暢所欲言的交流。
生：第七段“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑”。很有趣，我從來沒有看過把貓放進衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不注意小貓都跑了，怎么辦，這個叔叔太有意思了。
生：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像游戲一樣很驚險。
【教學片段二】
師：古人說，提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，請再讀課文，就相關的內(nèi)容設計問題，向其他同學提問。
生1：卡羅爾家的小貓除了會躲進櫥柜抽屜里跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里干些什么呢？
師（驚訝）：這個問題很有想像的價值，說說提出的理由。
生1：因為我在讀到這段的時候，就禁不住的去想過，我想聽聽同學們是怎么想的。
（眾）生：有的小貓可能會站在鏡子前抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的會扒在門簾上蕩秋千……（學生根據(jù)課文上卡羅爾家的布置與擺設想像了起來）。
生2：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生3：你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生2：哦！如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：（竊喜）你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答！
（眾）生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嘁膊缓茫贿^我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭， “屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……
師：聽了大家提了這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？
（眾）生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……
師（總結）：（對以上的回答不加以直接的否定與肯定）如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們！讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。
【反思】
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規(guī)范引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結合的提問技巧嗎？孩子領悟了，內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的相框，自己探出頭去，很臭美的樣子……
孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過自己的積極的想像去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認識，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。
再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗，尊重學生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手，讓孩子自己走
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇12
學習目標
1.會認15個生字。
2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
課前準備
1.課件及生字卡片2.學生收集小貓的圖片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
1.同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）
2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
（設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。
2.教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）
（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語） 。
（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
三、默讀課文，了解內(nèi)容
1.今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2.學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）
3.學生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3.默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。
4.領悟文章內(nèi)涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放課件）
5.小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
（設計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導默讀時采用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
四、實踐活動
1.我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2.試著寫廣告詞。
3.課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
（設計意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進行默讀能力的訓練，同時感受閱讀的快樂與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級研討課教學設計，教學效果很好。請老師們指正。
《卡羅爾和她的小貓》教學案例 篇13
【教材分析】
第8課《卡羅爾和她的小貓》是本冊的第一篇略讀課文，有識字任務，沒有寫字要求。
【學習目標】
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學重點】指導默讀，自讀。
【教學難點】復習鞏固生字詞。
【教學流程】
一、導入
出示動畫（各種形態(tài)的小貓），喜歡小貓嗎？想知道小貓喝她的小主人卡羅爾的故事嗎？
二、新授
1、范讀感知：
⑴ 做口型跟讀。注意朗讀時的語氣、快慢、停頓。
⑵ 認讀生字卡片，匯報預習情況。
⑶ 讀句子識漢字，出示大屏幕上的句子。
2、默讀感悟：
明確默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀用眼看，用心悟。
一讀：整體感知全文，讀準字音，不加字，不漏字，語句通順。速度不用太快。讀了這篇文章，你最想說的是什么？
二讀：畫文中有趣的句子或段落。這次讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過。與問題有關的地方停下來做記號，多讀幾遍，體會它的有趣，然后在小組內(nèi)交流。
三讀：感悟、欣賞。讀最后三段，啟發(fā)思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛的球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們！
3、再讀欣賞：
帶著以上的體會，朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。
三、語文實踐
試著寫幾句廣告用語。
低年級的無論是精讀課文還是略讀課文，篇篇都是文質(zhì)兼美的。進行朗讀訓練的很好的材料。但無論我們設計怎樣的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設怎樣的情景，在教學的全過程中，始終都要深刻地認識到：無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
【默讀感悟】
1、提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。
2、學生自主默讀課文。
3、學生自由談談初步默讀課文后的感受。可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍 薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝?！”教師對學生初讀課文的感受給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？
4、學生第二次默讀課文，解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方就停下來，動筆做上記號，再想一下，體會它的有趣，然后在小組里交流。
5、默讀最后三段，啟發(fā)思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！
6、帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。