“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成（精選17篇）

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇1

　　隨著課改的逐漸深入，課堂上生成的教學資源也越來越多，課堂的動態生成性越來越受到大家的關注。這種變化使學生作為學習主體的地位進一步落實、課堂逐漸煥發出生命活力。與這種可喜的變化相適應的教學流行語也應運而生，最典型的就是那句“課堂因生成而精彩”。多元的課堂生成離不開充分的課前預設，完整的教學目標應時預期性目標與生成性目標的和諧統一。但很多教師在實踐過程中，并不能十分完美地處理預設與生成的關系，或者受預設的過多束縛，在教學中忽視寶貴的即時性課程資源，也即課堂并沒有因為這種資源的生成而精彩起來；或者是拋棄預設，一味追求生成，在課堂上任由學生天馬行空，馳騁萬里，教師都點頭認可，這種看似尊重課堂生成的表現，實際上卻潛藏著“竹籃子打水──一場空”的尷尬。在一些公開課上，經常會出現這樣的場面：課堂上熱熱鬧鬧，課后卻收獲甚少。我認為，教師自身的“功底”直接著關系著對預設與生成關系的把握程度。作為像我這樣參加工作不久的年青教師來說，主要問題在于，過多地受課前預設的牽制，小心謹慎地行進于課堂，對豐富的課堂生成視而不見，以順利完成預先設計好的教學環節作為教學成功的標準，如此做法往往導致大量課堂資源的流失，更有甚者，會失去一次對學生進行情感熏陶的機會。以下是我在教學《卡羅爾和她的小貓》時的一個小片段，以此可窺“預設與生成”之一二。

　　師：請你默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，并說說為什么有趣？

　　生默讀，并找句子。

　　生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）

　　師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

　　生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

　　（有另一學生舉手，躍躍欲試）

　　師：你來說說有趣的原因吧？

　　生2：我覺得家里到處是小貓很煩。

　　（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生站在小主人公卡羅爾的立場，從語言文字中感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛，也能更自然地理解“人與動物和諧共存”的主題。）

　　這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環節，我執拗地走下去……

　　師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）

　　（接著，全體齊讀自然段）

　　……

　　雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。課后，我對課堂上意外出現的這個“煩”字進行了反思。原來，也是“煩”出有因啊！這位學生之所以覺得如此情景給人煩的感覺，那是因為他或許已經站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場上，從成人角度去看待眼前的問題。這種理解是合情合理的，也是符合實際生活的，同時也與下文內容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費送小貓）。我如果能充分領會這一點，就可以先對該生的理解給予肯定，再作適當的引導，比如：原來你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說話，真是會思考，但小卡羅爾也一樣覺得小貓很煩嗎？對她來說，眼前的情景可以用什么詞來形容呢？如此操作，既可以調動該生的積極性，又能引導學生從卡羅爾的立場上理解有趣的場面，可謂一舉兩得，但由于我的無知和固執，失去了機會；“煩”出有因之二是該生還沒有進入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會小貓的可愛。那么，學生為什么不能設身處地地去思考問題呢？原因在于我對前文描述卡羅爾愛貓之舉的語句只作了蜻蜓點水式地朗讀，沒有細細品味其中的喜愛之意（其實，第一次廣告內容的措辭，和卡羅爾對第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛貓心情）。沒有這一伏筆，難怪學生語出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時的疏漏，也是因為我對預社地過分迷信，導致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時回頭彌補的大好機會；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實際離可愛的小動物很遙遠，或許他本人對小貓確實沒有喜愛的情感，如果我能領會這一點，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽聽他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會小貓的可愛，這未嘗不是一次情感熏陶的機會，但卻因為我對課堂生成的畏懼而痛失良機。由于我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。尤其對于年青教師，在這一矛盾面前，更有一種手足無措的感覺！

　　從小處見真知，這一小小環節給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預設的牢籠，正確處理預設與生成的關系，努力豐富、提高自身素養，透徹理解、把握新課程目標的內涵，同時更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因為，對課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對學生突然提出的問題或對課堂上的突發事件一時拿不出可用的應急策略，因此只好采取應付、回避的態度，而坐失因勢利導推動課堂進一步向前發展的良機；二是對新課程目標的內涵理解把握得不夠好

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇2

　　卡羅爾和她的小貓》是人教版二年級下冊的一篇課文：

　　故事大意：

　　卡羅爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。

　　課文原文：

　　卡羅爾一直想有一只小貓。

　　爸爸對卡羅爾說：“那我們就在報上登個廣告吧。”

　　廣告登出來了，是這樣寫的：我們非常需要一只小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎？

　　卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點心。她又把舊的軟墊放在一個籃子里，就待在家里等起小貓來。丁零零，門鈴響了，進來的是一個提著籃子的男孩。他說：“我家的貓生了三只小貓，我送給你一只。它叫伯洛。”這是一只黑白相間的花貓。

　　卡羅爾接過小貓，送走了男孩。小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會像你媽媽一樣照顧你的。”卡羅爾讓小貓喝牛奶，吃點心，還給它玩絨線團。

　　丁零零，門鈴又響了，一個小女孩抱著一只小貓走進來。她說：“這是我送給你的小貓。”說完，她放下小貓，跟她媽媽一起走了。

　　不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。

　　卡羅爾笑了，小貓們真是太有趣了。

　　打這以后，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什么樣的都有。

　　晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。

　　爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。他搖著頭，說：“太多啦，太多啦！這可不行，得想個辦法。”

　　第二天，爸爸又在報紙上登了個廣告：免費贈送小貓。請趕快來挑選。

　　人們從四面八方趕來了。卡羅爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。天快黑了，奶奶打來一個電話，叫卡羅爾去幫個忙。卡羅爾出門的時候，家里還有三只小貓，等她回來的時候，一只小貓也沒有了。

　　媽媽說：“我都給弄糊涂了，怎么把所有的小貓全送人了？我是想留下一只的。”

　　卡羅爾眼淚都流出來了。屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。

　　忽然她聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來。卡羅爾高興地叫了起來：“啊！是伯洛！”

　　伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，好像在說：“我藏起來，是不愿意給送掉，我想和你在一起。”

　　卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

　　這篇文章可以濃縮成三句話：

　　太多不好。

　　太少不好。

　　夠用就好。

　　有了這三句話，再運用發散思維。可以思考不少具有同樣思維內核的問題。

　　1、計劃生育問題

　　為什么我們中國要實行計劃生育呢？

　　這是因為，中國人口太多了，太多之后，就像家里到處都是小貓咪一樣，

　　家里容納不下了。中國是世界上人口最多的國家，資源比較貧乏。

　　可為什么歐洲一些國家鼓勵生育呢？

　　這是因為，那些國家的人口太少了。人口太少，干活的人口減少了。

　　如果打起仗來，當兵的人就沒有了。如果有人侵略，這很不得了。

　　所以，太多了就要減少一些，太少了就要增加一些。

　　所謂過猶不及，什么事情適度、夠用就好。

　　2、書和玩具的問題。

　　玩具太多了不好，家里到處都是，花錢多，利用率也低。

　　玩具太少了也不好，沒有玩的東西了。

　　所以，玩具夠用就好。書也是同樣道理，夠用就好。

　　3、食物的問題。

　　吃太多不好，尤其是垃圾食品，容易讓人肥胖。

　　吃太少不好，容易營養不良，發育不好。

　　吃得適度就好。

　　做菜的時候，鹽放多了就會咸，放少了會淡，適度才好。

　　那么，和面的時候呢？

　　有了上面這些拓展，下一步還可以給孩子布置一個小作文。

　　可以是口頭的，也可以是寫下來的。

　　什么東西太多不好？太少也不好？說出你的理由來（不能重復已經講過的內容，要自己想）。

　　這個問題也留給諸位家長吧。

　　孩子再大一點，可以根據這個核心意思自己編童話，編故事。

　　思維的深度、廣度、角度其實就是這么來的。

　　【擴展】過猶不及

　　【解釋】過：過分；猶：像，如同；不及：達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠是一樣，都是不合適的。

　　【出處】《論語·先進》：“子貢問：‘師與商也孰賢？’子曰：‘師也過，商也不及。’曰：‘然則師愈與？’子曰：‘過猶不及。’”

　　【解釋】春秋時期，孔子的學生子貢問孔子他的同學子張和子夏哪個更賢明一些。孔子說子張常常超過周禮的要求，子夏則常常達不到周禮的要求。子貢又問，子張能超過是不是好一些，孔子回答說超過和達不到的效果是一樣的。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇3

　　［情景說明］

　　《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，課文講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當別人把小貓拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

　　這篇故事篇幅雖長，但內容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學時，我放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　［教學過程］

　　片斷一：

　　師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！

　　（生自讀課文后紛紛舉手回答）

　　生1：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅爾一直想有一只小貓，這時一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。

　　生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因為這樣，家里肯定特別熱鬧。

　　生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心卡羅爾的。

　　生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。

　　［教學反思］

　　小學生喜歡小動物，有許多小學生有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的愿望，學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發表自己的看法。如有一位學生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因為爸爸是非常關心自己的孩子的，可見這個學生感受到了親人關愛子女的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發了學生對生活的熱愛。

　　片斷二：

　　師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？

　　生1：它們會玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。

　　生2：它們會捉卡羅爾家的老鼠。

　　生3：它們會爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？

　　生4：它們會到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。

　　師：小貓打碎了東西，你們還會喜歡它嗎？為什么？

　　生1：喜歡，這是可以原諒的。

　　生2：東西打碎了可以粘起來，小貓走了，就沒有小貓玩了。

　　［教學反思］

　　尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如，有的學生說小貓會玩玩具，有的學生說小貓會捉卡羅爾家的老鼠，有的學生說小貓會打碎東西……這些精彩的回答，不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點燃它，拓展它。

　　片斷三：

　　師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡貓，可為什么又要把小貓送人呢？

　　生1：因為貓太多，沒那么多地方住。

　　生2：貓太多，在一起肯定會打架的。

　　生3：因為還有許多的人愛貓，如果沒有貓，別人肯定會到卡羅爾家里來要貓的。

　　師：有一位同學說伯洛躲了起來，所以沒被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？

　　生1：它害怕被送走。

　　生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。

　　生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來了。

　　［教學反思］

　　在三位目標中，情感、態度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。態度不僅指學生的態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等，價值觀作為一個比較廣泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。在這節課中，學生懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打碎東西，領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同時把貓送給別人也是一種愛貓的表現，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開她，這不正是一種知恩圖報的感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓太多而犯愁，送走貓而傷心，最終擁有貓而欣喜，學生學會了人與動物和諧相處，人與人之間友愛、寬容、奉獻。短短的一節課，學生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到了生活的樂趣。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇4

　　一、揭示課題：

　　今天，我們一起來學習《卡羅爾和她的小貓》。讀了課題你知道了什么？

　　這個故事你們讀過嗎？

　　你們發現這一課與以前學的課文有什么不一樣？

　　1、課文后面沒有要寫的生字；

　　2、課文后面有一個問題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）

　　3、課文很長，但寫得很有趣，我能一口氣把它讀完。

　　二、默讀課文，理解課文。

　　1、那我們就按照剛才說的去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫得非常有趣？

　　2、我們想告訴大家哪些地方寫的有趣，那還應該給課文標上小節號，趕快行動吧？

　　標上了小節號我們匯報起來就方便多了。你喜歡哪一節？

　　3、隨機學習。

　　第七節：有一個詞寫出了叔叔的有趣，你看是哪一個？（滑稽）叔叔怎么個滑稽法？

　　我們再來看看圖，說說這位叔叔的滑稽相？

　　卡羅爾看到小貓后怎么樣？

　　假如你也在，你會怎么樣？

　　我們每個人再來讀讀第七段，想想哪些寫得妙極了？

　　第十節：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？

　　小貓非常多；

　　小貓在卡羅爾家里無拘無束；

　　小貓還會嚇唬人。

　　4、 除了剛才我們學習的兩小節以外，你們還對這篇課文中的哪些詞語很感興趣？

　　黑白相間   冷冷清清  滴滴答答  糊涂  抽屜  四面八方  跳來跳去

　　蹭（贈）動作表演

　　5、 讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　廣告的作用可真大！

　　卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！

　　那一群小貓太有趣了！

　　伯洛是一只很可愛的小貓！

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇5

　　學習目標

　　1.會認15個生字。

　　2.學習默讀課文的方法，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們生活帶來的生           活情趣。

　　3.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。　

　　教學重點

　　指導學生默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失去卡羅爾內心的情感變化，感悟卡羅   爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1.準備貓的資料卡

　　2.本課要會認的字及相關的詞（課件）

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.聽聲音，引導同學們猜一猜都是哪些動物的叫聲。（播放一些學生熟悉的動物聲　音　   2.放小貓的叫聲，讓學生再聽一聽。（貼貓的圖片）

　　3.播放貓的錄像片，說一說自己的感受及對小貓的了解。

　　4.有一個小女孩，她叫卡羅爾，她不僅喜歡小貓，并想想擁有一只自己的小貓二、自讀擇法，整體感知

　　1.學生讀課文，引導學生在書上對字、詞或不明白的地方選擇自己喜歡的符號做上標記。

　　2.引導學生說出本節課都想學會什么？

　　3.同學們提出問題，教師加以歸納總結。

　　（1）會認本課的15個生字。

　　（2）為什么卡羅爾要登廣告要小貓。

　　（3）為什么卡羅爾又要登廣告把小貓送人。

　　（4）卡羅爾看到那么多的小貓時，心情是什么樣的？

　　（5）小貓送人以后屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽  得 見？卡羅爾心情是什么樣的？

　　（6）有感情朗讀自己喜愛的詞句。

　　4.引導學生說出平時自己喜歡的學習方式，并且教師提出默讀這種學習方法的具體要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟，引導學生用這種方法來學習。

　　5.學生自學，教師巡視。

　　三、自主感悟，交流討論

　　（一）引導學生學習課文中不認識的字和詞

　　1.正音：kǎshìchúcènɡ

　　2.摘果子游戲（指讀字）

　　（二）

　　1.匯報學習第一自然段情況，理解“一直”一詞。理解引起事情的原因：為什么卡羅爾要登廣告要小貓。

　　2.匯報學習第一──第二自然段

　　引導學生抓住“撲撲”，“門鈴一直響個不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡羅爾登廣告要小貓的作用。讓學生展開討論，充分發揮想象力。還有哪些“不得了了”的情況存在，引導學生體會此時卡羅爾的情感變化，即喜歡又無奈。通過反復誦讀體會這種情感。

　　3.匯報學習十二──十五自然段

　　引導學生讀懂“卡羅爾很傷心，整整一天她都在和小貓告別”屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。引導學生默讀，來理解卡羅爾此時的心情，體會登廣告把小貓送人的作用，引導學生說出自己的建議。

　　4.齊讀最后三個自然段：引導學生理解“叫”、“蹭”、“終于”等詞的意思，體會卡羅爾此時“得與失”的心情。發揮想象力，想象卡羅爾此時的神態，鼓勵學生多讀課文，體會兩則廣告給人們帶來的戲劇性的有趣的故事情節。

　　5.有感情朗讀課文中自己覺得有趣的內容；尊重學生的獨到見解。（注重指導學生讀出“趣”字所在）。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇6

　　教學目標:

　　1,會認15個生字.

　　2,學習默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣.

　　3,感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶.

　　教學重點:識字與默讀方法的學習與掌握,感悟課文的趣味性.

　　教學方法:默讀感悟

　　教學課時:兩課時

　　教學時間:3月13日

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導課:

　　動物是人類的朋友.動物給人們帶來很多有趣的經歷.有個叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓,她做了什么事情呢板書課題:卡羅爾和她的小貓體會"和"在題目中的意思,卡羅爾和小貓之間到底發生了什么曲折的故事呢

　　二,初次默讀課文,感知故事

　　三,二次默讀課文,畫出語句

　　1,默讀要求與方法:不出聲,不指讀;用眼看,用心悟.

　　2,畫出寫得有趣的語句和段落,還可以在下面寫寫什么有趣.

　　3,小組交流感受

　　四,三次默讀課文,感悟情趣

　　1,哪些地方你覺得最有趣指導跳躍性默讀,有選擇性地默讀,與內容無關內容一掃而過.

　　(反思:這種快速瀏覽,帶有目標性,有選擇跳躍式的默讀,在閱讀教學中作用很大,尤其是在今天信息大量充斥的網絡時代,讓孩子學會有目的選擇,對節約時間具有重要作用,對考試上的閱讀答題也有重要幫助.應該從低段就開始培養.)

　　2,全班交流

　　第二課時

　　一,學生復述課文內容

　　二,課件展示詞語,認讀生字詞語

　　三,品讀重點句子,領悟課文內涵

　　1,小貓在家時怎樣熱鬧卡羅兒的心情怎樣生找課文中句子讀——

　　2,送走小貓家里靜到什么程度卡羅兒的心情呢讀——

　　3,伯洛的出現了,卡羅爾心情又有什么變化讀——

　　4,伯洛親熱的動作說明了什么

　　5,人們送貓說明了什么

　　默讀:領悟內涵(關愛動物,動物就是你的朋友,關愛別人,別人也會真誠地關愛我們)

　　四,作業:自主積累詞語

　　如(四面八方,黑白相間,冷冷清清,滴滴答答)等

　　(反思:這是篇與中年級銜接的類似略讀的課文,本文修飾語少,情節曲折,對孩子有很大的吸引力,加上敘述明白,對話自然,所以我沒有進行繁瑣的分析與串講,而是主要讓學生自讀自悟.感悟卡羅爾心情變化與善良童心,體會人與小貓之間,卡羅爾和人們之間的關愛和友善.)

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇7

　　【教學目標】學習默讀課文，體會小主人公對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來得快樂與生活情趣。感受卡羅爾給人們帶來的童心，受到情感體驗。

　　【教學重點】學習默讀課文，感悟卡羅爾對小貓的喜愛之情。

　　【教學難點】默讀中學會思考。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入

　　教師出示小貓圖，問：看到這幅圖你想到了什么？有什么感受？

　　學生欣賞畫面，說出對小貓的喜愛之情。

　　二、自讀感悟

　　教師提出自學要求：讀準字音，讀通句子。

　　學生自讀課文，理解字義，借助漢語拼音讀準字音，提出不懂的問題。

　　三、指導默讀，提出要求

　　不出聲、不指讀、用眼看、用心悟。

　　學生默讀畫出生字，自主認讀，小組合作識字，教師指導學困生識字方法。

　　學生鞏固識字，用自己喜歡的方法識記。

　　師出示一段含有生字的話讓學生讀一讀，找出藏者的生字，認一認。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、布置學生自主默讀，邊讀邊體會課文寫了什么，讀的時候有什么感受。

　　學生自主默讀，圈圈畫畫。

　　2、用一句或者幾句話談談自己的感受。

　　3、你認為課文那些地方寫得有趣？

　　學生邊匯報邊給大家讀一讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡這一段。

　　五、寫字教學

　　教師組織學生自主書寫，再指導難寫字。二學生寫字，自評，互評。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師出示詞語卡片，問：上節課通過默讀你有那些收獲？有什么問題？

　　學生匯報各自的問題與學習情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、默讀課文畫出文中寫得有趣的句子、段落：

　　學生用上節課學過的知識與方法默讀課文，邊讀邊畫邊想。

　　2、指導學生第二次默讀課文，要求邊讀邊思考，帶著問題讀：

　　學生默讀課文，與問題無關的一掃而過，與問題有關的作出記號。

　　3、指導交流閱讀體會：

　　學生各自談，鼓勵學生交流自己的閱讀體會，尊重自己的獨特感受。

　　小結：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動物只要能和睦相處，就會成為好伙伴。

　　三、趣味識記本課生字

　　1、學生自己識字，互相考生字。

　　2、開火車識記生字。

　　3、用擊鼓傳花的形式識記生字。

　　四、說說你與小動物之間發生的有趣的故事

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇8

　　《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元（奉獻與關愛）的最后一篇課文，（前幾篇是5泉水6雷鋒叔叔，你在哪里7我不是最弱小的）。這篇課文生動有趣，貼近學生生活，老師易教，學生愛讀。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　通過看教學實錄，發現謝彥老師注重學生學習習慣和行為習慣的培養，真正關心學生的身心健康成長。特別是從《舌頭保健操》，可以看出老師對學生的培養，功夫確實下得深。

　　謝老師還特別注重糾正學生字音，課堂上放手讓學生去讀，讀得充分，讀得有感情，讀出有趣，值得我們學習。

　　謝老師注重運用畫圖，肢體語言輔助學生理解詞語，課文情景，讓教學更有趣，學生更容易接受。

　　看后也有一些不成熟的看法:

　　一、教師有些細節需要注意。如，每節課只有40分鐘，不是45分鐘。黑白相間，在黑板上怎么用黑白兩種筆畫？“蹭”，不僅僅是什么挨著什么，有磨擦的意思，而且蹭多指動物和人之間，老師課堂上讓學生蹭，有些誤導，而且沒有指出，其實這里讓學生聯系生活實際來理解，會更好，理解會更容易，更準確。

　　二、教師可以更注重學習方法的指導及點撥。如概括主要內容的方法，抓住時間、地點、人物，事情起因、經過、結果等。理解詞語的方法，借助工具書，聯系上下文，生活實際等。用了這些方法，還應及時歸納。

　　三、老師還應該注重學生語言的積累。這課有一些四字詞，數量詞搭配。如黑白相間、冷冷清清、四面八方、滴滴答答、丁丁冬冬、一碟點心，一杯牛奶等。老師可在課堂上注意學生語言積累，運用。

　　四、老師還應該注重學生語言表達和思維訓練。“學而不思則罔，思而不學則殆。”謝老師只注意讓學生讀書，讀出有趣，注重朗讀技巧的訓練，其實低年級的孩子，朗讀更多是模仿，而不應該是花時間討論如何讀出有趣。這里是否可以換成，你對課文哪些地方感興趣，（不僅是有趣的）就讀哪里，并說說為什么感興趣。這樣讓學生讀，思，悟相結合，收獲會更大。

　　五、老師應該注意引導，收放自如。課文的理解，老師只讓學生體會了有趣，也就是貓太多了這一部分，貓送完了，冷冷清清的場面，也可以讓學生深入去體會。卡羅爾精心準備，滿懷希望，到貓太多，到以為貓送完了的傷心，發現伯洛破涕而笑。主人工公情感的體會都沒有。正因為卡羅爾對伯洛的精心照料，讓伯洛產生了依戀。使學生明白怎么和動物相處，明白奉獻和關愛會有意想不到的收獲等。

　　這些不一定要強加給學生，但我覺得老師心里應該有數，在適當的時機，做好引導，點撥，讓學生通過思考，感悟，在情感上，思想上有所收獲。正如祝老師上次講的《思維訓練與語言表達》中指出：語文學什么？1提高閱讀理解能力。2積累語言表達范式。3提高語言表達能力。讓我們以此來共勉，在今后的教學中，找準方向，共同努力。

　　有不當的地方，敬請海涵。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇9

　　《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，篇幅很長，但內容通俗易懂，語言質樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強。這篇課文有識字的任務，但沒有寫字的任務，從教材的編排意圖看，應該以“略讀課文”的方式讓學生自由朗讀，讓他們在自讀自悟的基礎上與大家交流，充分享受閱讀的樂趣。

　　[教學片段一]

　　師：請同學們仔細默讀課文，畫出自己認為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進行交流。

　　生1：第七段的“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”這里很有趣，我從來沒有看見過這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿了。

　　生2：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳。”這一句話很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險的。

　　---------

　　[教學片段二]

　　師：有人說：“提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，再讀讀課文，請你就相關的內容設計問題，向其他同學提問。

　　生1：卡羅爾家的小貓除了會躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？

　　學生們七嘴八舌：有的說小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚吃掉了；有的說小貓爬到了門上，一開門掉到了人的頭上；有的說小貓鉆進了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學生根據課文內容和卡羅爾家的擺設進行了合理想象，讓人樂在其中。

　　生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話，你會哭嗎？

　　眾生：我不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會哭，因為沒有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學生站在不同的角度，各抒己見。

　　------

　　[反思]

　　走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

　　第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓學生去探究。

　　第二：尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如片段二中學生提出第一個問題后學生充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。

　　第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重學生根據現有的生活經驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與學生的思維同步進行。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇10

　　課前透視

　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，沒有四會字，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

　　卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經歷會讓孩子們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學目標

　　1.會認15個生字。

　　2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3.感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學重點學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　默讀

　　1.學生默讀課文，說說有什么感受？（默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

　　2.學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

　　（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

　　（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

　　（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　默讀

　　默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

　　【再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！】

　　作業

　　建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

　　教學建議

　　本課是學習默讀的起始課文，要求學生逐步學會默讀，提高讀書的效率。 同時在課外閱讀中還要運用默讀，逐步掌握默讀的方法。

　　附：

　　養貓雜感　

　　喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續續養過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現在這么嬌貴。養貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養到壽終正寢。

　　后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸續續養過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養貓的任務也是由婆婆來完成的，我們仍然是貓咪的玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時已經有了貓販子。

　　再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養，于是整天在各個貓咪網站上東游西逛，實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起來，從此開始了我真正養貓的生活。現在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷然不會讓它們去捉老鼠的，所以買來老鼠玩具供它們練習撲咬捉拿。　有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛生、清理貓廁所外，還有：定時環境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅蟲、絕育手術等等。此時頓悟養貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。

　　由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養貓的，但愿那時貓咪能和我們一起安定、健康地度過一生。

　　作業設計：

　　建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

　　1.多音字組詞。待（dài dāi） 間（jiān  jiàn） 答（dā  dá）

　　2.用下列句中加點的詞語各寫一句話。

　　卡羅爾一直想有一只小貓。

　　（                         ）

　　卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

　　(                                      )

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇11

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思

　　上完這一課時，孩子們是那么快樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達到了閱讀目的。也許，“無為而讀”，有時會給我們帶來更多的驚喜。

　　上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學目標，一是要掌握默讀的方法，二是要體會小貓的得失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題，引導學生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開始了我這堂課的教學。

　　我有一個習慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們在偷偷地笑，開始以為自己哪兒讀錯了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對這篇略讀課文感興趣。

　　接著，就開始指導閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對話生動自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養養。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。

　　這篇課文與孩子生活經驗接近，孩子們是那么容易接受，也正說明只有孩子們感興趣的，孩子們很愿意學，很喜歡學，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會學得很開心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會努力的，盡量從孩子的角度出發，讓每一篇課文充滿樂趣，帶給學生快樂，爭取讓學生在愉悅的心情中學知識，長見識。

　　略讀課文教學的得與失——《卡羅爾和她的小貓》教學反思

　　《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長。在這節課中，我主要培養學生的默讀能力。因為學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

　　一、學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。

　　二、由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

　　但是，也存在不少的問題：

　　一、教學中只重視了體會有趣的段落，也點撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學中應該更深入地鉆研教材。

　　二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環節，但是，由于課堂上過多地注重故事情節的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

　　總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思

　　師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。

　　生默讀，并找句子。

　　生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）

　　師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

　　生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

　　（有另一學生舉手，躍躍欲試）

　　師：你來說說有趣的原因吧？

　　生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

　　生3：我覺得家里到處是小貓很煩。

　　（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）

　　這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環節，我執拗地走下去……

　　師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）

　　（接著，全體齊讀自然段）

　　……

　　雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

　　課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓太多了，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環節。

　　由于我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思

　　浙江省諸暨市浣紗小學　陳　燕

　　《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇12

　　課題 8.卡羅爾和她的小貓 課型 略讀課文 第幾課時 第一課時 課

　　時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　（三維） 1、學生運用形近字比較，熟字加偏旁、減偏旁等多種識字方法，識記15個生字。　 2、學生能通過默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。　　 3、在交流、感受的過程中，學生能受到美好童心的感染和熏陶。 教學重點與

　　難點 1、運用多種方法識記15個生字；運用默讀體會文趣。 2、學生能夠運用默讀體會文中寫得有趣的地方，并且能體會人與動物和諧相處，人與人之間互相關愛。 教學方法與

　　手段 引導學習與感悟 教學

　　反思（呈現現象、歸因分析、改進措施） 縱觀整堂課，教師隨機語多，親切、隨和，與學生互動融洽、自然。整堂課體現出師生的和諧。與課文體現的情感目標一致，這種相融的和諧是美好的！教師過渡語相對貼切、有效，將問題與過渡語揉合在一起、而后自然拋出，這樣一種提問題的方法我認為值得提倡，不露聲色地“問”似在聊天，學生更易接受。在類似“聊天” 的課堂學習中，學生不自覺地參與，積極地投入情感與思維，這種狀態是良好的。 另，作為第一篇略讀文，第一次默讀，課堂重難清晰，學生配合良好，參與面廣，思維活躍，基本上達成目標！教師激趣手段、評價語言運用還可以。 不足之處：感悟“趣”的方式可以更偏向于學生自悟，教師只需要發揮好“點”“引”作用即可；在理解第10自然段的“趣”時，可以隨機引導學生理解“不得了了”，遺憾的是良機錯失。教師的課前備課需更多細致！！預設一定要充分；時間安排上略顯倉促。 課時教學設計尾頁（試用）   項目 內容   當堂達標訓練設計       一、出示12個帶有生字的詞 1、指讀，交流識記方法。 2、擴詞，鞏固讀。     二、思考：課文哪些地方寫得有趣？ 1、默讀，畫趣句、段落。 2、交流；感悟；欣賞（課件輔助）   當堂達標反饋設計 1、找出文中aabb的詞語三個，并寫下來。 2、連一連 黑白相間的        鐘聲 喵喵的           花貓 滴滴答答的        叫聲 舒適的            家   作業 必做 積累文中“的”“地”詞組。   選做 試著寫一則廣告，可以與家人一起完成。   板書設計 卡羅爾和她的小貓 人    愛動物 和諧相處                                                     課時教學流程(試用) 教師行為 學生行為 補充課堂變化及處理主要環節的效果 一、 直接導入 1、 這節課我們學習8課《卡羅爾和她的小貓》。板題。 二、學習文章 （一）、檢查預習 1、出示12個帶有生字的詞     2、 出示擴詞。 （根據預習效果，給予學生肯定或鼓勵。） 過渡：今天我們學習一種新的讀書方法——默讀，并且運用默讀方法學習這個有趣的故事。 （二）、初次默讀，整體感知全文 1、出示默讀要求與方法 不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。 2、 （強調集中注意力。） 3、 交流初次默讀文章后的感受 4、 出示文章主要內容的填空練習 5、   6、 給予及時評價。 7、   8、 （師生共談廣告的作用。聯系生活談。） （三）、第二次默讀 思考：課文哪些地方寫得有趣？ 1、 2、 （指名讀趣句或段落，并讓學生說為什么有趣。） 3、根據學生回答，運用課件輔助感受、欣賞。 （趣句、段集中在5、7、9、10、11、17自然段；傾聽學生，做好指導、激勵、輔助即可。） （四）、第三次默讀 1、教師過渡；促思：伯洛為什么留下來？ 2、引導學生交流：如果你是伯洛，你會對卡羅爾說什么？ 3、小結 卡羅爾愛小貓，小貓舍不得離開卡羅爾，愿意與她和諧相處。（隨機板書“愛”“和諧相處”） 三、總結文情，提升感悟 動物是人類的朋友，讓我們學習卡羅爾關愛動物，與動物和諧相處！愛別人，也被別人愛。同學們，我們也關愛地球上的植物，讓植物給我們創造綠色的生命；關愛他人，讓他人也真情地關愛我們！ 四、展示積累 （有時間的話，出示“教師積累”，讓學生讀，也明白積累的必要性，從而也去積累。）   讀題；釋題。       個別讀；齊讀。 交流識字方法。 鞏固讀，鼓勵擴詞。 鞏固讀。           讀默讀要求與方法。 自主默讀課文。       完成填空練習。   齊讀。       默讀。畫出有趣的句子或段落。 交流；感悟；欣賞。               交流。             齊讀畫線部分。     讀“積累”   完成“當堂檢測”。  

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇13

　　《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

　　《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語言質樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強。課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

　　【教學片段一】

　　師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當然，也可以舉手發言，與更多的伙伴一起分享，（學生欣然地接受，并開始默讀課文。）

　　生：我認為這一段話很有趣：“不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。

　　生：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。

　　生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

　　師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

　　【教學片段二】

　　師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發現、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

　　（學生讀課文，質疑。）

　　生1：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

　　師（驚訝）：能不能說說你提出這個問題的理由？

　　生1：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現在我想聽聽同學是怎么想的。

　　師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

　　（眾）生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

　　（學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來）。

　　生2：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

　　生3：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

　　生2：哦！如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

　　師：（竊喜）你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答！

　　（眾）生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓太多了也不好，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

　　師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

　　（眾）生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

　　（對以上的回答不加以直接的否定與肯定）

　　師（總結）：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們！讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。

　　【反思】

　　走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經驗相結合的提問技巧嗎！孩子領悟了，并且把它內化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經驗，通過自己的積極的想象，去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出的具有創造性的認識嗎！是啊，想象與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質疑能力來自于學習經驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經驗，誰能否定孩子的經驗就不能稱其為一種經驗呢？我們應尊重學生在已有的生活經驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議，學生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結出的個性化閱讀果實嗎！

　　由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：“只要你平時的閱讀技巧訓練是較規范的、縝密的，那么就應在適當的時候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！”

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認15個字。

　　2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　【教學重點】認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。

　　【教學難點】在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

　　【教學方法】朗讀、談話、合作、交流。

　　【教學用具】cai課件、生字卡片。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師談話：同學們，你們喜歡貓嗎？能說說為什么嗎？（課件出示各種姿態的貓，學生感受貓的可愛）

　　有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰能讀讀？（要求領讀，齊讀，出示課文插圖，認識卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發生了一些有趣的事（板書“和小貓”），你們想知道嗎？那么讓我們一起來學習第8課《卡羅爾和她的小貓》。（板書“她的”）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、學生朗讀，師生共同校正字音。

　　3、教師范讀。

　　三、合作交流，學習生字

　　1、課件出示其余生字及“我會讀”圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。

　　2、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。

　　3、指名認讀生字，交流方法，并組詞、說話。

　　4、游戲：認真聽，仔細想，找字卡──根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上：

　　⑴　不上不下（卡）。

　　⑵　兔子的尾巴不見了（免）。

　　⑶　土撒在熱水上（墊）。

　　⑷　明白的反義詞（糊涂）。

　　⑸　媽媽做飯的地方（廚）。

　　⑹　做一下“蹭”這一動作。

　　⑺　學貓叫。

　　⑻　出示絨線團，學生找出“絨”。

　　5、生字搬家：（課件出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）

　　舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢。

　　四、品讀課文、讀中感悟

　　1、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。

　　2、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣？并作上記號，再向同學們解釋為什么。教師輔導。

　　3、小組交流，各組歸納出本組意見。

　　4、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽后提意見，教師范讀。

　　五、拓展思維，強化感受：讓學生談談自己的學習感受

　　六、質疑問難，釋疑

　　七、總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇15

　　【教材分析】

　　第8課《卡羅爾和她的小貓》是本冊的第一篇略讀課文，有識字任務，沒有寫字要求。

　　【學習目標】

　　1、會認15個生字。

　　2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　【教學重點】指導默讀，自讀。

　　【教學難點】復習鞏固生字詞。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　出示動畫（各種形態的小貓），喜歡小貓嗎？想知道小貓喝她的小主人卡羅爾的故事嗎？

　　二、新授

　　1、范讀感知：

　　⑴　做口型跟讀。注意朗讀時的語氣、快慢、停頓。

　　⑵　認讀生字卡片，匯報預習情況。

　　⑶　讀句子識漢字，出示大屏幕上的句子。

　　2、默讀感悟：

　　明確默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀用眼看，用心悟。

　　一讀：整體感知全文，讀準字音，不加字，不漏字，語句通順。速度不用太快。讀了這篇文章，你最想說的是什么？

　　二讀：畫文中有趣的句子或段落。這次讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過。與問題有關的地方停下來做記號，多讀幾遍，體會它的有趣，然后在小組內交流。

　　三讀：感悟、欣賞。讀最后三段，啟發思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛的球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

　　3、再讀欣賞：

　　帶著以上的體會，朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

　　三、語文實踐

　　試著寫幾句廣告用語。

　　低年級的無論是精讀課文還是略讀課文，篇篇都是文質兼美的。進行朗讀訓練的很好的材料。但無論我們設計怎樣的教學環節，創設怎樣的情景，在教學的全過程中，始終都要深刻地認識到：無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。

　　【默讀感悟】

　　1、提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。

　　2、學生自主默讀課文。

　　3、學生自由談談初步默讀課文后的感受。可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓 ！”教師對學生初讀課文的感受給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？

　　4、學生第二次默讀課文，解決上述問題。這次默讀要有一定的跳躍性、選擇性，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方就停下來，動筆做上記號，再想一下，體會它的有趣，然后在小組里交流。

　　5、默讀最后三段，啟發思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

　　6、帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇16

　　［案例］

　　師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發現、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

　　（學生讀課文，質疑。）

　　生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

　　師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

　　生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現在我想聽聽同學是怎么想的。

　　師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

　　(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

　　(學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來)。

　　生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

　　生(3)：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

　　生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

　　師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

　　(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓太多了也不好，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

　　師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

　　(眾)生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

　　［課后反思］

　　走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

　　首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經驗相結合的提問技巧嗎！孩子領悟了，并且把它內化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。

　　其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經驗，通過自己的積極的想象，去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出的具有創造性的認識嗎！是啊，想象與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。

　　再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質疑能力來自于學習經驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經驗，誰能否定孩子的經驗就不能稱其為一種經驗呢？我們應尊重學生在已有的生活經驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議，學生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結出的個性化閱讀果實嗎！

“煩”出有因──結合《卡羅爾和她的小貓》談預設與生成 篇17

　　【課業設計】

　　一、讀一讀。你發現了什么？

　　yì       yì       yí       yì       yí       yì        yí       yí       yí

　　一直　一只　一個　一碟　一樣　一起　一位　一周　一片

　　yí       yí          yì           yí          yì

　　不一會　一個個　一蹲下　一大跳　一天

　　二、猜謎識字

　　不上不下──（　　）　　兔子差點不見了──（　　）

　　二個小人──（　　）　　熱氣被土地吸走了──（　　）　　

　　三、寫一寫

　　丁零零　　一個個　　黑白相間　　四面八方　　冷冷清清

　　______　_______　　_______　　________　　_______

　　滴滴答答　　丁丁冬冬　　跳來跳去

　　_______　　________　　_________

　　【思維拓展】

　　一、字擴詞

　　涂：______　______　______　　　舒：______　______　______

　　余：______　______　______　　　卡：______　______　______

　　免：______　______　______　　　廚：______　______　______

　　二、試寫一兩句廣告詞

　　___________________________________________________________

　　三、學方法

　　默讀、閱讀的方法之一。默讀就是集中注意力，不出聲地讀。

　　閱讀本文可用分層次的方法訓練自己：

　　初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；

　　二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；

　　三次默讀，感悟、欣賞。