《狐假虎威》快樂導航（通用17篇）

《狐假虎威》快樂導航 篇1

　　基礎知識我能行

　　一、讀拼音寫漢字。

　　hú  li     jiǎ  huà     lǎo  hǔ      wēi fēng    xún zhǎo

　　(       )  (        )   (          )  (         )  (         )   

　　wéi kàng   dǎn  liàng     zhuǎ  zi      xià  rén    jiè shū

　　(       )   (          )   (        )   (        )  (          )

　　二、按課文內容填空。

　　1、狡猾的狐貍眼珠子（      ），（      ）嗓子說：“你敢吃我？”

　　2、狐貍（          ），搖頭擺尾，老虎半信半疑，（           ）。

　　3、森林里的野豬啦、小鹿啦、兔子啦，看見狐貍（       ）地走過來，跟（      ）很不一樣。

　　4、狐貍從老虎身邊（      ），老虎（      ）過去，把狐貍（      ）住了。

　　課外延伸我最棒

　　一、我會選。

　　朝著      朝陽

　　1、小紅學習很努力，一直（        ）目標前進。

　　2、我們少年兒童就像初升的（        ）充滿了朝氣。

　　放假      假話

　　3、小明經常說（       ），小朋友都不喜歡他。

　　4、終于要（      ）了。

　　二、選一選。

　　1、野獸們嚇得撒腿就跑，是因為（   ）。

　　（1）野獸們搞不清楚狐貍在干什么，心里很害怕。

　　（2）野獸們害怕那只大老虎。

　　（3）因為老虎是狐貍的朋友，所以野獸們也害怕狐貍。

　　2、野獸們看見狐貍大搖大擺的走過去，很納悶兒，因為（    ）。

　　（1）狐貍今天很勇敢。

　　（2）狐貍竟然走在老虎的前面。

　　（3）狐貍平時不這樣走路的，今天怎么那么神氣。

《狐假虎威》快樂導航 篇2

　　教學要求：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點：識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　難點：揭示寓意。

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

　　2、課文講了一個什么故事？

《狐假虎威》快樂導航 篇3

　　教學目標

　　知識和技能

　　（1） (學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。 理解由生字組成的詞語.

　　（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　　（3） 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　過程和方法

　　（1）、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內心。

　　（3）抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。

　　3、情感、態度與價值觀: 了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　教學準備

　　教學掛圖（師）、面具（學生）

　　教學過程

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　教學過程

　　1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望 神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？ 課文講了狐貍和老虎之間發生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。

　　4、逐段講解。

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。 分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導學生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。 討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。 講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ） 總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　板書

　　狐 假

　　虎 威

　　狐貍 借 老虎

　　威風 狡猾 愚蠢

《狐假虎威》快樂導航 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）

　　2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）

　　二、理解題意，指導學法

　　1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　　2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

　　4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）

　　5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧？這篇課文還要怎么學？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）

　　三、精讀課文，指導朗讀

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。

　　2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”）

　　3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

　　（學生練讀）

　　4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。

　　（二）精讀2~5自然段。

　　1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）

　　2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）

　　（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？

　　（覺得很奇怪。指導讀句）

　　4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）

　　5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

　　（三）精讀6~8自然段。

　　1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。

　　2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）

　　3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。

　　4、教師根據表演評議，幫助理解有關詞語。（出示卡片）

　　理解：搖頭擺尾神氣活現

　　半信半疑東張西望

　　（請當導演的學生對表演進行評價）

　　5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、它們為什么“撒腿就跑”？（指導讀出害怕的語氣）

　　7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）

　　（四）學習第九自然段。

　　1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）

　　2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）

　　3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？

　　五、教學生字。

　　1、觀察生字結構，交流識字方法。

　　2、講解書寫要領，教師范寫。

　　3、學生描紅。

《狐假虎威》快樂導航 篇5

　　教材解讀

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。

　　比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

　　學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教學目的

　　1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2 有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2 對狐貍的做法有現代的獨特見解。

　　教學流程

　　1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。

　　2閱讀理解 整節課就圍繞

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。

　　3 指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4課外延伸 以一只聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

　　以“ 我想對你說”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。

　　總之，我這節課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

《狐假虎威》快樂導航 篇6

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《狐假虎威》快樂導航 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點 ： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業 超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

《狐假虎威》快樂導航 篇8

　　教學片段：

　　教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　……

　　分析：

　　教學中，教師鼓勵學生創新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗。

《狐假虎威》快樂導航 篇9

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

《狐假虎威》快樂導航 篇10

　　教學要求：

　　1.能正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培養學生會用簡單的方法積累成語。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課，我們已經初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學習了生字。今天我們將繼續學習這篇課文。先請同學們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。

　　2、同學們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。

　　3、讓我們一起把課文最后一節好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？

　　①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？

　　②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）

　　4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　二、學習第一小節

　　1、誰來給大家讀讀第一小節。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。

　　2、從這些詞中，你體會到了什么？

　　① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）

　　②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）

　　③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。

　　④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）

　　⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）

　　3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。

　　三、學習二至五自然段

　　1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？

　　2.學生讀狐貍的三句話。

　　3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？

　　①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？

　　②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）

　　④它為什么要扯著嗓子說？（指導朗讀這句話）

　　⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐貍又是怎么繼續編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。

　　你能想象出狐貍說這話時的神態和動作嗎？自己練習讀一讀。

　　⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）

　　⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。

　　這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）

　　3.狐貍由剛開始的緊張，到現在已經洋洋得意起來了。現在，請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。

　　4.指名表演，其他同學讀旁白。

　　5.小結：同學們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、學習6至7自然段

　　1.請同學們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發生了什么事情。（板書：神氣活現 半信半疑 嚇跑百獸）

　　從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。

　　3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。

　　4. 故事學完了，現在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？

　　5.小結：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。

　　五、拓展訓練

　　1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？

　　2.教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？

　　六、練筆（十分鐘）

　　續編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

　　要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內容最精彩！

　　七、板書設計：

　　7 寓言兩則

　　狐 假 虎 威

　　狐貍圖 （借） 老虎圖

　　神氣活現 半信半疑

　　嚇跑百獸

《狐假虎威》快樂導航 篇11

　　教學目標：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　教學重點：1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查前置性作業

　　1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

　　茂密            猶豫不決    冷笑     神氣活現

　　搖頭擺尾        半信半疑    狡猾     東張西望

　　3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

　　二、小組合作學習

　　思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　三、小組展示

　　1、學生質疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動作猜詞語：神氣活現   搖頭擺尾   半信半疑   東張西望

　　2、教師質疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　四、教師總結

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、拓展延伸

　　（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　六、作業布置

　　日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

　　七、板書設計

　　6  狐假虎威

　　抓

　　老   虎  ——————狐   貍

　　上當        騙        逃生

　　（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）

《狐假虎威》快樂導航 篇12

　　教材分析：

　　課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意及其蘊含的深刻含義；

　　3.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。

　　教學準備：教學課件，

　　教學重點難點：理解成語故事的意思。

　　教學過程：

　　一.  出示動物貼圖，導入課文。

　　1. 小朋友們，今天老師帶來了兩個小動物，想認識嗎？那就請大聲的說出它們的名字吧！（板書：貼動物圖）

　　2. 我們上個學期也學過一篇有關狐貍的課文，叫什么？還記得嗎？那個故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象呢？（狡猾，愛說奉承話。）

　　3.在你們心目中，老虎又是怎樣的呢？（兇猛，厲害，百獸之王……）

　　4.當狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇時，又會發生怎樣的故事？今天咱們就來繼續學習第八課：狐假虎威。（板書）

　　二.復習生字詞語。

　　在學習課文之前，老師把課文當中的一些生字朋友請到了大屏幕上，考考大家，看你們會不會讀。（指名讀，齊讀）

　　狡 猾      骨 碌一轉    扯著   百獸     尋 找        派 來       違  抗  膽 子        爪 子       嚇 跑

　　三.學習課文。

　　（一）學習（1——6）自然段。

　　1.讀讀“狐假虎威”這個詞語

　　2。說說“狐假虎威”中的“假”是什么意思嗎？ 從哪兒知道的？

　　（齊讀最后一段）板書：借

　　3.那狐貍是為什么要借助老虎的威風呢？狐貍和老虎相遇后到底發生了什么？下面請同學們自己讀讀書，把你們找到的句子或者是段落畫出來。開始吧！

　　（誰能把你們畫出來的跟大家讀讀？誰愿意？）

　　4.當時是怎樣的場景？（竄，逮，撲。）

　　狐貍想辦法了嗎？從哪里看出來的？（骨碌一轉）

　　5.課件出示2段，

　　什么是 “骨碌一轉”。同學們，相互做做這個動作？

　　6.然后狐貍說了一句怎樣的話？“你敢吃我？”

　　怎么樣問的？“扯著嗓子”，什么是扯著？怎樣是扯著？

　　7.“扯著嗓子”里面還包含一種怎樣的感受？（害怕，緊張……）

　　8.出示第三自然段。

　　“為什么不敢？”此時，老虎心里想什么？為什么愣住了？

　　9.出示第四自然段。在老虎愣的時候，狐貍又想出了一個什么鬼點子？拿什么來嚇唬老虎？“老天爺”（指導讀）

　　10.出示第五自然段。這時的老虎怎么樣了？（蒙，松開了爪子。）

　　11.出示第六自然段。此時的狐貍又有一個什么動作？“搖了搖尾巴。”來，晃晃你們的身子，什么感受？什么滋味？  （高興了，自由了。）

　　此時此刻，你覺得狐貍在想些什么？

　　是呀，他會用怎樣的語氣來說下面的話呢？（得意，大膽，威風）指導學生讀。

　　孩子們，帶著你們自己的想法，自己的語氣，讀讀這里。（齊讀）

　　12.師：剛才同學們把老虎和狐貍的話，讀得非常有滋味，那么現在誰愿意來分角色朗讀？可以帶上自己準備的頭飾。

　　指名讀，全班合作讀。

　　（二）課件休息：唱一首歌《兩只老虎》。

　　老虎已經跟著狐貍朝大森林里走去了，同學們想不想去？那我們先休息一下，等會兒一起出發。（全班起立，唱歌，跳舞。）

　　.        同學們，開心嗎？在我們快樂的歌聲中，我們來到了森林深處。一起來看看，狐貍有著怎樣的表現？老虎又有著怎樣的神情？

　　（三）學習七、八、九自然段。

　　1.趕快找找，第幾自然段說了他們的表現？課件出示第七自然段。

　　狐貍：神氣活現  搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑  東張西望    （板書）

　　2.通過動作理解詞義。

　　（此時的老虎又在想著什么呢？）

　　3.誰來演一演？

　　4.當百獸們看到他們來到森林之后，又是怎樣的呢？一起讀讀課文最后兩自然段。

　　百獸們首先是都很怎么樣？“納悶”。為什么會納悶呢？之后又怎樣？（看書上的插圖，有哪些小動物啊……） 撒腿就跑

　　5.為什么會跑，因為在狐貍后面看到了什么？

　　“呀，一只大老虎！”剛來你們為什么要這樣讀？（害怕）害怕的到底是誰？（老虎）

　　原來百獸們害怕的并不是狐貍，而是老虎。（板書：利用）

　　四.總結全文，聯系實際。

　　1.師：剛才啊，同學們帶著自己的智慧讀了在這篇課文，那么我想，每一個有思想的孩子都會有話對狐貍和老虎說。那么你想對誰說？說點什么？

　　（聯系以前學的課文《狐貍和烏鴉》）

　　2.師：好了，同學們，剛才你們所說的每一句話，都代表著你們的想法。學習一個故事，就應該這樣，讀懂了，還要明白他的道理。下面請看大屏幕：（課件）

　　生活中有的人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺人的本質。

　　3.（這樣的人我們就能可以用一個詞語來形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到現在，人們在說話的時候還會常常用到這個詞語，一起來看個例子：（課件）

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　jiān

　　一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　4.這里的“狐假虎威”什么意思？誰借誰的威風？

　　（漢奸狗腿子就是那種“狐假虎威”的人）

　　5.齊讀課文。

　　五.課外拓展。（課件）

　　（講故事   快樂閱讀   續編故事   學表演）

　　同學們，選其中你最喜歡的一個活動去做，一定要把它做好，下節課老師再來分享你們的快樂！下課！

《狐假虎威》快樂導航 篇13

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（ ）的老虎（圖）

　　（ ）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》快樂導航 篇14

　　本課目標：練習復述課文

　　課前準備:  詞語卡片十九張   老虎彩色圖片兩張，多媒體課件

　　教學程序:

　　一、課堂游戲——“老虎來了”。

　　游戲程序：準備一組詞語卡片十六張，里面夾兩張老虎彩色圖片。抽卡認讀，遇到“老虎”，大家喊“呀，大老虎！”然后躲入課桌。老師說“孩子們,老虎走了。”學生歸位,繼續抽讀。

　　詞語卡片：

　　第一組詞語（寫老虎）  尋找  撲過去  逮住  一愣  蒙住  松開  半信半疑  東張西望

　　第二組詞語（寫狐貍）  竄過  骨碌一轉  扯著嗓子  神氣活現  搖頭擺尾   大搖大擺

　　第三組詞語（其他野獸）納悶  撒腿就跑

　　二、詞語歸類訓練。

　　活動程序：在教室里找三個平面位置，分別貼彩色詞語——“老虎”、“狐貍”、“其他野獸”，把以上詞語撒在地板上，請學生上來分類張貼。

　　三、角色朗讀訓練。

　　1、多媒體出示狐貍和老虎的對話內容。

　　你敢吃我？

　　為什么不敢？

　　老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

　　我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

　　2、多種形式練習朗讀。

　　3、補充一個句子。

　　4、角色朗讀。

　　四、練習復述課文

　　1、男女生齊聲輪讀全文，老師根據朗讀內容，把相關詞語卡片張貼在黑板上。

　　尋找  竄過  撲過去  逮住 

　　骨碌一轉  扯著嗓子  一愣   蒙住   松開  

　　神氣活現  搖頭擺尾  半信半疑  東張西望   

　　大搖大擺  納悶   撒腿就跑

　　2、根據詞語，練習復述句子。

　　3、根據詞語，練習復述課文。

　　4、根據詞語與對話句子，練習復述課文。

　　五、課外實踐活動

　　課后請把《狐假虎威》的故事講給老師們聽，生活老師、實習老師、或是你的小伙伴等。把小紙條遞給他（她），講完后請他（她）簽名留言，交回給吳老師。

　　小紙條：

　　您好! 我是二(   )班的            同學，我會講《狐假虎威》的故事，您能給我三分鐘時間，讓我把這個故事講給您聽嗎？謝謝您!

《狐假虎威》快樂導航 篇15

　　教學過程：

　　一、 板書課題，直入新課。

　　1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間？你是怎么知道的？（引導學生初步感受成語的意思）

　　3.你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？

　　4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣？（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　（1）爪子  違抗  走一趟 茂密的森林

　　（紅字為生字，注意“違”的讀音）

　　(2)狡猾的狐貍  骨碌一轉

　　神氣活現    搖頭擺尾

　　（指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

　　gū   指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ   指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導“骨碌一轉”的意思；用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。）

　　(3)老虎的威風  多大的膽子

　　半信半疑    東張西望

　　（讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。）

　　3.歸類詞語，回歸故事內容。

　　狡猾的狐貍  骨碌一轉

　　神氣活現    搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風  多大的膽子

　　半信半疑    東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發現了什么？（通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折）

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　（1）教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　（2）教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？

　　（用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾）

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的？出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　（1）狐貍用什么來欺騙老虎？“老天爺”是誰？

　　（2）如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果？

　　（3）老虎敢吃掉狐貍嗎？

　　（4）“我看你有多大的膽子！”意思是說？（我看你沒有這么大的膽子！體會語言的不同表達方式。）

　　（5）此時狐貍的內心一定非常？讀出狐貍的鎮定與狡猾。（通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。）

　　4.聽了這些話，老虎被？松開了？緊接著狐貍又？出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　（1）狐貍為什么搖了搖尾巴？

　　（2）它的內心一定？讀出狐貍的驕傲與得意！

　　5.老虎跟著狐貍去了嗎？誰在前，誰在后？板書：狐貍：神氣活現  搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑  東張西望

　　6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

《狐假虎威》快樂導航 篇16

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。分角色朗讀，嘗試表演。

　　二、過程與方法：

　　1、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　2、以讀為主，在讀中體會故事中人物的內心。

　　3、抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。

　　三、情感、態度與價值觀:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　三、教學重點和難點：重點：識字、寫字，認識一個多音字。難點：能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　教具準備：掛圖，動物頭飾

　　教學過程

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　師出謎語：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

　　問：“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)

　　問：可以用哪些詞語形容狐貍和老虎?

　　狐貍：狡猾、機智。老虎：兇猛、威風，被稱為“百獸”。

　　2、讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，

　　“狐假虎威”的“假”是什么意思?

　　(生讀最后一個自然段)(“借用，利用”的意思。)

　　3、這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)

　　師問：狐貍為什么要借老虎的威風?它是怎么借到的?結果怎樣?

　　二、誦讀課文并學習生字詞。

　　師問：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語。聯系上下

　　文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就

　　要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?

　　(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”

　　是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著骨碌違抗竄過一趟狡猾百獸

　　生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　(3)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　3、讀通課文。

　　(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　(2)指名匯報練讀的效果。

　　(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

　　4、再讀課文。

　　1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　(2)采用多種形式分小節讀課文。

　　(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　(4)小結。

　　四、總結延伸。

　　1、同學們，課文讀到這里，你知道了什么?又產生了哪些新問題?

　　2、你打算怎樣去解決這些新問題呢?

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

《狐假虎威》快樂導航 篇17

　　老師：今天老師給小朋友帶來了兩個動物朋友，請同學們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天我們要和這兩個朋友一起學習，大家高興嗎？

　　學生：高興！

　　老師：請同學們看到課文，齊讀課題。（板書課題——狐假虎威）聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對話的。（老師讀畢）這課你們已經預習了，有什么不懂的地方嗎？

　　學生：“狐假虎威”是什么意思？

　　學生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉？

　　學生：什么叫“蒙住”？什么叫“神氣活現”？什么叫“半信半疑”？

　　學生：森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶？

　　老師：同學們提出的問題很好，說明大家預習的時候肯動腦筋，這些問題在我們學了課文以后就會明白。下面我們就來學習這篇課文，誰把課文第一自然段讀一讀？

　　學生：（讀）

　　老師：這個同學讀得怎么樣？

　　學生：他把逮（dai ）讀成逮（dei）了。

　　老師：他聽的得很仔細。同學們和老師一起讀一次。逮（dai）。狐貍和老虎誰厲害？（板書：狐貍、老虎）你從這段什么地方看出來的？

　　學生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了。”

　　學生：狐貍從老虎身邊竄過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，說明老虎是一種兇猛的動物。

　　學生：這個“撲”字說明老虎兇猛。

　　老師：同學們說得很對。請看電視，一邊看一邊聽，體會老虎的兇猛。（播放老虎捕捉狐貍的畫面）

　　老師：這時狐貍就在老虎的爪子底下，而且老虎正在尋找食物，它到底把狐貍吃了沒有？請自己小聲的讀第二段，要邊讀邊想：從那些地方看出狐貍很狡猾？

　　學生：（小聲讀課文）

　　老師：同學們讀得很認真，你從那里看出狐貍狡猾？

　　學生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。

　　學生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令，我看你有多 大的膽子。”也可以看出來。

　　（老師板書：骨碌一轉、扯著）

　　老師：“眼珠子骨碌一轉”怎么能表現出狐貍狡猾？

　　學生；狐貍“眼珠子一轉”是在想壞點子。

　　學生：它轉眼珠子是在想鬼點子。

　　老師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？誰把它的第一個壞主意讀讀？

　　學生：（讀）

　　老師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？

　　學生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。

　　學生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。

　　老師：這個同學說的很對，狐貍本來害怕，為了把老虎震住，裝成不害怕的樣子。誰能讀出狐貍扯著嗓子說話的樣子？

　　學生：（讀）

　　老師：狐貍的第一個壞主意把老虎震住沒有？從書上哪個詞可以看出來？

　　學生：震住了，從老虎“一愣”可以看出來。（老師板書：一愣）

　　老師：老虎為什么“一愣”？它是怎么想的？

　　學生：老虎想：森林里那么多的動物，我毫不費勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？

　　學生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對我這么兇？

　　學生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。

　　老師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的？書上是怎樣寫的？聽錄音。

　　學生：（聽）

　　老師：狐貍說“老天爺派我來關你們百獸的“，這是打的什么鬼主意？

　　學生：騙。（老師板書：騙）

　　老師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？

　　學生：口氣就硬了。狐貍是話應該怎樣讀呢？

　　學生：（讀）

　　學生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。

　　老師：老虎“蒙住”了是什么意思？

　　學生：就是上當了。

　　學生：就是被欺騙了。

　　學生：就是蒙了，糊涂了。

　　老師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。

　　同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現在我們分角色朗讀。

　　學生：（分角色讀）

　　老師：老虎已經松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？

　　學生：現在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會逮住它。

　　學生：老虎一時糊涂了。腦子還沒轉過彎來，一會兒明白過來還會吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續騙老虎。

　　老師：狐貍為什么搖了搖尾巴？

　　學生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。

　　學生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續騙老虎。

　　老師：這是狐貍的第三個壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。

　　學生：（讀）