《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入 新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學(xué)習(xí)第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4） 學(xué)習(xí)第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾？(為了保護(hù)自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威
設(shè)計(jì)意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運(yùn)用
通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
案例一、重視求異 培養(yǎng)創(chuàng)新 巧妙遷移 對比理解
……
教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，*老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生 3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗?花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧樱_烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學(xué)評析：
教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵學(xué)生求異，有獨(dú)到見解，從而品嘗到創(chuàng)造樂趣。
案例二、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
在思維訓(xùn)練中，我還注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來，同中求異，異中求同，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學(xué)生討論了這樣一個問題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道誰在前?誰在后?為什么?讓學(xué)生各抒己見。
生：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟。”“帶著”兩個字就說明了狐貍在前，老虎在后。(這個學(xué)生從“帶著”這個詞語中悟出誰在前、誰在后。)
生：課文寫的“狐貍和老虎一前一后……”那一定是狐貍在前，老虎在后。(這個學(xué)生從詞序的前后關(guān)系中分析誰在前、誰在后。)
生：從插圖上也可以一眼看出狐貍在前，老虎在后。
生；從百獸眼中也可以看出。它們先看見狐貍，再往狐貍身后一看，呀!一只大老虎。說明老虎在狐貍后面。
一個啟發(fā)性的問題不過三言兩語，便能使?jié)M堂活躍，因?yàn)樘釂柤て饘W(xué)生積極思維與興趣，寓難點(diǎn)于“設(shè)疑”之中，寓解疑于趣味之中。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學(xué)會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。
在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
課后練習(xí)：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（ ）的狐貍、（ ）的老虎來說一說對它們的印象。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）
二、品讀積累，感悟課文
出示自讀提示
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、標(biāo)出課文自然段
3、思考：讀了課文你知道了什么？課文中的狐貍到底是一只怎樣的狐貍？
剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（ ）的森林”。又可以說“茂密的（ ）”呢。結(jié)合圖說一說 。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊( )過,小貓( ),把( )。
一只蒼蠅從（ ）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。
（1）學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
（2）學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（ ）又（ ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）
（3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
上午聽了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個訓(xùn)練點(diǎn)粗略地就唐老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁，清新大方的教態(tài)，豐富的知識，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們與文本對話，進(jìn)行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，總是語文學(xué)習(xí)的一條主線，是語文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)出來的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓(xùn)練
整堂課中老師很重視字詞句的訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害，抓住“骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍，讓學(xué)生讀了感悟，在此基礎(chǔ)上再投入去讀，融教學(xué)于語文能力的培養(yǎng)之中，是值得借鑒的。
三、教學(xué)主線的滲透清晰，閱讀訓(xùn)練凸顯整體性
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。二年級的學(xué)生容易受知識和年齡特點(diǎn)的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。唐老師為處理好這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也有了更深的理解，相信這樣訓(xùn)練學(xué)生在表述時也會有內(nèi)容講，表達(dá)會更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處：我感覺學(xué)生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認(rèn)為，要讓學(xué)生理解和掌握語文內(nèi)容非得經(jīng)過自己的分析不可，以為學(xué)生的語言能力是靠教師分析獲得的，實(shí)際上，要讀懂讀懂課文內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識對學(xué)生來說并不困難，難的總要讓學(xué)生弄明白課文是怎樣表達(dá)的，這就需要有一個語言內(nèi)化的過程。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正有所得，就要注重學(xué)生自己的感受。而這種感受主要是通過交談，通過他自己的閱讀所獲得的，只有讓學(xué)生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語言，感受人文精神才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學(xué)生多些讀書的時間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
表演形式：小話劇主要人物:小狐貍、小老虎、小白兔、小花雞、大棕熊表演時間：10分鐘故事梗概：森林里一只小老虎，只知道自己是“森林之王”，卻不知道狐貍很狡猾，饑餓的老虎想吃掉剛剛碰到的狐貍。狐貍卻大口氣地說自己才是“森林之王”，并騙著老虎和自己一起去看看。小動物們正在為一只大蘿卜拔不出來而努力，小花雞來了、小青蛙來了、大棕熊來了，當(dāng)大家一起成功地把出蘿卜之后，狐貍和老虎來了，狐貍憑借著老虎的維艷霞跑了小動物，還欺騙了老虎，得到了大蘿卜。舞臺背景道具：
背景音樂：《森林狂想曲》，蛙聲、蟬叫、嘩嘩流水聲都成奇妙的樂章。
制作模型樹，用小人物飾演花花草草，使環(huán)境更加具有靈動性，使花草在動物的出場和劇情的發(fā)展是更具人性化。整個劇情在一個童話般的森林王國中進(jìn)行。
道具：各類人物頭飾、背景樹、服裝
劇本內(nèi)容：
場景一：
[森林。虎嘯，一只老虎從森林中走出來]
虎：（疲憊地向前走著，自言自語）睡覺的時候不覺得餓，一醒來就怪餓的了，到哪里找點(diǎn)東西吃才好。
狐：（啦啦啦,啦啦啦,我是小狐貍, 你們看我這么漂亮又這么可愛, 呵呵!我最擅長的就是欺騙別人了,看看,我剛從苯烏鴉哪片了一塊肉,(啊唔)真香呀,抬頭望見老虎，大驚失色）不好，惡魔來了。（伏在一叢灌木后）
虎：（搜索前進(jìn)）剛才聽到這里有響支，怎么找不到呢？
狐：（顫抖，弄出了響聲）天帝保佑！天帝保佑！
虎：（抓住狐）哇——是誰躲在這里。
狐：（眼珠一轉(zhuǎn)，反而鎮(zhèn)靜）噢，是虎兄弟啊。快放開，快放開。
虎：放開？說得輕巧！我虎大爺還沒有吃東西呢，你正好作我的早餐，
狐：什么？作你的早餐？你知道我是誰嗎？我是你的上司！
虎：（遲疑，但沒有松手）上司？
狐：是這樣的：天帝讓我來森林里做百獸之王，我不就是你的上司么？你今天如果吃了我，那就違背了天帝的命令。快放開我，不然，我可要治你的罪了。
虎：哼！誰不知道你狐貍的德性，花言巧語，我可不聽你這一套。
狐：（友善地）對了，憑什么要信我呢？這樣吧，你先把我放開，讓我走在你的前面，你跟在我后面，你看一看森林中，誰見了我不逃跑的（得意）？我是不是百獸之王。你一看便知（鄙夷）。
虎：（放了狐貍）走吧，我看你有啥威風(fēng)。
狐：（向老虎抬抬手）你緊跟在我后面，發(fā)現(xiàn)有誰不怕我，你就吃了我。
[狐貍昂首闊步走在前面，老虎緊隨其后]
場景二：
兔：我是一只小白兔，我最喜歡吃大蘿卜了，啦啦啦……呀，一顆大蘿卜（我最喜歡蘿卜了，哎呀，哎呀， 我拔不動。）雞：唧唧。 唧唧，我是小花雞，我有漂亮的羽毛 ……你在干什么？要我?guī)兔幔客茫嚎靵硌剑』u。一二三，一二三，一二三蛙：呱呱呱， 我是一只小青蛙。我……小伙伴們，我可以幫助你們嗎？雞和兔：（小雞和小兔一起招手說）快來呀，快來呀，小青蛙一二三，一二三，一二三熊：我是大棕熊，我……大家好！大家好！你們在干什么？我能幫助你們嗎？雞、兔、蛙：（一起招手說）快來呀，快來呀，棕熊先生，你是那么強(qiáng)壯，這兒有一棵大蘿卜，快來幫我們把它拔出來。熊：好吧，我來了，一二三，一二三，一二三，哦！！！我們成功了[小動物們非常高興小動物一屁股坐在地上，歡喜，哈哈笑，屁股著地，手舞足蹈，歡笑聲不斷……]場景三：[正在小動物們高興的時候，狐貍帶著老虎大搖大擺地走了過來]
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
雞：你好，哇——（撲閃著翅膀著逃走）。
狐：（得意、招手）hi,你們好呀！
蛙：你好，哇——（呱叫、蹦跳著逃走）。小狐貍叫道狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
兔：你好，哇——（蹦跳著逃走）。
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
熊：你好，哇——（巔著腿腳逃走）。（森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚(yáng)威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。）這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)。但他并不知道小動物怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！老虎看著，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，虎：（向狐貍，歉意地笑笑）你是對的，非常抱歉，你才是“森林之王” 恕我有眼無珠，差點(diǎn)害了先生。 狐：（向虎揮揮手）沒事，沒事！不知者不罪嘛。（狐卻此牙咧嘴的笑了起來，露出陰險(xiǎn)的面目。）
老虎大驚失色慌忙逃走了。狐：（狐貍確定老虎走遠(yuǎn)了“吁……”的一聲癱軟在地上）好險(xiǎn)；（眼睛又一亮）大蘿卜——哈哈是我的了。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，表演課本劇《狐假虎威》。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解成語蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)會生字。
2、理解課文的大概意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
聽老師講故事《狐假虎威》
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
三、理解重點(diǎn)字詞句子
1、對照文字一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句子表達(dá)的意思。
3、小組交流
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
3、寫會字詞。
板書設(shè)計(jì)：
16. 狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風(fēng)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)
五、練習(xí)用普通話正確的朗誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、男女生分別為一組演一演，看哪一組表演的最好。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準(zhǔn)備：動物面具、多媒體。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）
二、 總體感知：
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：
①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
三、 學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、 畫
①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③ 、匯報(bào)體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）
4、 指導(dǎo)朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習(xí)----指名----評價(jià)----范讀----學(xué)讀----齊讀
5、 小結(jié)學(xué)法：
指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？
四、 學(xué)習(xí)6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)。
①先看課件。
②小組匯報(bào)讀。
③匯報(bào)說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
④匯報(bào)畫的語言、動作、神態(tài)的詞。
⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？
⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導(dǎo)七自然段：
指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。
五、 提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。
2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、 指導(dǎo)分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價(jià)。
七、小結(jié)全文。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動的生理特征，能夠提高學(xué)生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談?wù)動螒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的具體運(yùn)用。
一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念
新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……
二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么”再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？
2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問。
（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點(diǎn)：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設(shè)計(jì)意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設(shè)計(jì)意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
第二課時
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
難點(diǎn)：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個什么故事？
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意及其蘊(yùn)含的深刻含義；
3.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解成語故事的意思。
教學(xué)過程：
一. 出示動物貼圖，導(dǎo)入課文。
1. 小朋友們，今天老師帶來了兩個小動物，想認(rèn)識嗎？那就請大聲的說出它們的名字吧！（板書：貼動物圖）
2. 我們上個學(xué)期也學(xué)過一篇有關(guān)狐貍的課文，叫什么？還記得嗎？那個故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象呢？（狡猾，愛說奉承話。）
3.在你們心目中，老虎又是怎樣的呢？（兇猛，厲害，百獸之王……）
4.當(dāng)狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇時，又會發(fā)生怎樣的故事？今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課：狐假虎威。（板書）
二.復(fù)習(xí)生字詞語。
在學(xué)習(xí)課文之前，老師把課文當(dāng)中的一些生字朋友請到了大屏幕上，考考大家，看你們會不會讀。（指名讀，齊讀）
狡 猾 骨 碌一轉(zhuǎn) 扯著 百獸 尋 找 派 來 違 抗 膽 子 爪 子 嚇 跑
三.學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)（1——6）自然段。
1.讀讀“狐假虎威”這個詞語
2。說說“狐假虎威”中的“假”是什么意思嗎？ 從哪兒知道的？
（齊讀最后一段）板書：借
3.那狐貍是為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？狐貍和老虎相遇后到底發(fā)生了什么？下面請同學(xué)們自己讀讀書，把你們找到的句子或者是段落畫出來。開始吧！
（誰能把你們畫出來的跟大家讀讀？誰愿意？）
4.當(dāng)時是怎樣的場景？（竄，逮，撲。）
狐貍想辦法了嗎？從哪里看出來的？（骨碌一轉(zhuǎn)）
5.課件出示2段，
什么是 “骨碌一轉(zhuǎn)”。同學(xué)們，相互做做這個動作？
6.然后狐貍說了一句怎樣的話？“你敢吃我？”
怎么樣問的？“扯著嗓子”，什么是扯著？怎樣是扯著？
7.“扯著嗓子”里面還包含一種怎樣的感受？（害怕，緊張……）
8.出示第三自然段。
“為什么不敢？”此時，老虎心里想什么？為什么愣住了？
9.出示第四自然段。在老虎愣的時候，狐貍又想出了一個什么鬼點(diǎn)子？拿什么來嚇唬老虎？“老天爺”（指導(dǎo)讀）
10.出示第五自然段。這時的老虎怎么樣了？（蒙，松開了爪子。）
11.出示第六自然段。此時的狐貍又有一個什么動作？“搖了搖尾巴。”來，晃晃你們的身子，什么感受？什么滋味？ （高興了，自由了。）
此時此刻，你覺得狐貍在想些什么？
是呀，他會用怎樣的語氣來說下面的話呢？（得意，大膽，威風(fēng)）指導(dǎo)學(xué)生讀。
孩子們，帶著你們自己的想法，自己的語氣，讀讀這里。（齊讀）
12.師：剛才同學(xué)們把老虎和狐貍的話，讀得非常有滋味，那么現(xiàn)在誰愿意來分角色朗讀？可以帶上自己準(zhǔn)備的頭飾。
指名讀，全班合作讀。
（二）課件休息：唱一首歌《兩只老虎》。
老虎已經(jīng)跟著狐貍朝大森林里走去了，同學(xué)們想不想去？那我們先休息一下，等會兒一起出發(fā)。（全班起立，唱歌，跳舞。）
. 同學(xué)們，開心嗎？在我們快樂的歌聲中，我們來到了森林深處。一起來看看，狐貍有著怎樣的表現(xiàn)？老虎又有著怎樣的神情？
（三）學(xué)習(xí)七、八、九自然段。
1.趕快找找，第幾自然段說了他們的表現(xiàn)？課件出示第七自然段。
狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望 （板書）
2.通過動作理解詞義。
（此時的老虎又在想著什么呢？）
3.誰來演一演？
4.當(dāng)百獸們看到他們來到森林之后，又是怎樣的呢？一起讀讀課文最后兩自然段。
百獸們首先是都很怎么樣？“納悶”。為什么會納悶?zāi)兀恐笥衷鯓樱浚ǹ磿系牟鍒D，有哪些小動物啊……） 撒腿就跑
5.為什么會跑，因?yàn)樵诤偤竺婵吹搅耸裁矗?/p>
“呀，一只大老虎！”剛來你們?yōu)槭裁匆@樣讀？（害怕）害怕的到底是誰？（老虎）
原來百獸們害怕的并不是狐貍，而是老虎。（板書：利用）
四.總結(jié)全文，聯(lián)系實(shí)際。
1.師：剛才啊，同學(xué)們帶著自己的智慧讀了在這篇課文，那么我想，每一個有思想的孩子都會有話對狐貍和老虎說。那么你想對誰說？說點(diǎn)什么？
（聯(lián)系以前學(xué)的課文《狐貍和烏鴉》）
2.師：好了，同學(xué)們，剛才你們所說的每一句話，都代表著你們的想法。學(xué)習(xí)一個故事，就應(yīng)該這樣，讀懂了，還要明白他的道理。下面請看大屏幕：（課件）
生活中有的人會借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒有多大的本事，我們應(yīng)該認(rèn)清他欺人的本質(zhì)。
3.（這樣的人我們就能可以用一個詞語來形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到現(xiàn)在，人們在說話的時候還會常常用到這個詞語，一起來看個例子：（課件）
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
jiān
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
4.這里的“狐假虎威”什么意思？誰借誰的威風(fēng)？
（漢奸狗腿子就是那種“狐假虎威”的人）
5.齊讀課文。
五.課外拓展。（課件）
（講故事 快樂閱讀 續(xù)編故事 學(xué)表演）
同學(xué)們，選其中你最喜歡的一個活動去做，一定要把它做好，下節(jié)課老師再來分享你們的快樂！下課！
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：楊樹林 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：55
作者：江蘇省海安縣海師附小 楊樹林 來源：小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 會復(fù)述課文。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 懂得“狐假虎威”的意思。
2、會復(fù)述課文 。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過程：
一、 故事引入課題
師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲
過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)
書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))
二、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價(jià))
②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
三、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、 學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結(jié)全文
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
六、作業(yè)：
1、 選用黑板上的成語造句。
2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；成語詞卡
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。
2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說說狐貍、老虎當(dāng)時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐貍當(dāng)時的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？
五、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。
（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
（ ）的老虎（圖）
（ ）的狐貍（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計(jì)。
2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。
（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
（小黑板出示）
表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學(xué)生評價(jià)。
（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會，你最想用什么動作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團(tuán)吧！
3、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點(diǎn)：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設(shè)計(jì)意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
第二課時
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
難點(diǎn)：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個什么故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（1）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈弧?/p>
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說“假”的意思是。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
課時安排：
三課時
（第一、 三課時略）
第二課時
教師活動過程學(xué)生活動過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 1、自由發(fā)言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 1、匯報(bào)聽后的收獲
（2）理解“竄”字的意思。 2、討論交流
（3）課件出示圖畫。
（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺做動作
（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子
（4）指導(dǎo)朗讀 2、嘗試讀
（5）師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？ 4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！ 2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學(xué)來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀
（7）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。5、參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
（10）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？
（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（12）指導(dǎo)朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
基礎(chǔ)知識我能行
一、讀拼音寫漢字。
hú li jiǎ huà lǎo hǔ wēi fēng xún zhǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wéi kàng dǎn liàng zhuǎ zi xià rén jiè shū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
1、狡猾的狐貍眼珠子（ ），（ ）嗓子說：“你敢吃我？”
2、狐貍（ ），搖頭擺尾，老虎半信半疑，（ ）。
3、森林里的野豬啦、小鹿啦、兔子啦，看見狐貍（ ）地走過來，跟（ ）很不一樣。
4、狐貍從老虎身邊（ ），老虎（ ）過去，把狐貍（ ）住了。
課外延伸我最棒
一、我會選。
朝著 朝陽
1、小紅學(xué)習(xí)很努力，一直（ ）目標(biāo)前進(jìn)。
2、我們少年兒童就像初升的（ ）充滿了朝氣。
放假 假話
3、小明經(jīng)常說（ ），小朋友都不喜歡他。
4、終于要（ ）了。
二、選一選。
1、野獸們嚇得撒腿就跑，是因?yàn)椋?nbsp; ）。
（1）野獸們搞不清楚狐貍在干什么，心里很害怕。
（2）野獸們害怕那只大老虎。
（3）因?yàn)槔匣⑹呛偟呐笥眩砸矮F們也害怕狐貍。
2、野獸們看見狐貍大搖大擺的走過去，很納悶兒，因?yàn)椋?nbsp; ）。
（1）狐貍今天很勇敢。
（2）狐貍竟然走在老虎的前面。
（3）狐貍平時不這樣走路的，今天怎么那么神氣。