《風娃娃》教學設計（通用21篇）
《風娃娃》教學設計 篇1
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
�。ǘ┯螒蜃R字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計： 16《風娃娃》
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
《風娃娃》教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順�！ �
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事 壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�、拧〈荡箫L車
�、啤〈捣�
�、恰〈碉L箏
⑷ 吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
�、拧★L娃娃做了什么，結果怎樣？
⑵ 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
�、拧★L娃娃做了什么，結果怎樣？
⑵ 風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
�、拧★L娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
�、啤★L娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
�、恰★L娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
⑷ 讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
二課時
一、復習引入
1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
2、自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢？
二、寫字指導
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應注意筆順。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好，而且容易跟“奶”字右邊部分混淆，寫字時要注意。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
1、選容易的字先寫：
⑴ 選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
�、啤⊥佬蕾p、評議所寫的字。
2、請教難寫的字：
⑴ 在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
�、啤∠蚶蠋熣埥套铍y寫的字，老師范寫指導。
⑶ 自己練寫。
三、聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
【板書】
16 風娃娃
好事 壞事
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服
吹小樹
《風娃娃》教學設計 篇3
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標 ：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話導入 。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
（1） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
�。�2） 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設疑，小組研讀。
�。�1） 風娃娃為什么想到幫人們做事？
（2） 風娃娃為什么好心辦了壞事？
�。�3） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
�。�1） 研讀：“做好事”板塊。
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（2） 研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（3） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業(yè) 。
板書設計 ：
16風娃娃
做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）
好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）
《風娃娃》教學設計 篇4
《風娃娃》教學設計
教學目標
1、能正確朗讀“纖夫 無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。
教學過程
導入
同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！
一、 初讀課文，學習生字新詞。
1、出示生字詞
抽水 繼續(xù) 行駛 風箏 責怪 傷心極了
纖夫 表示 號子 汗水 吸氣 無影無蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶 ，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。
2、自學課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
（1）、正音
a、 請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
�。ㄗ⒁猓豪w夫 無影無蹤 行駛 這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準確）
b、 多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）
�。�2）、正形
指導難寫字：吸“ ”、“ 極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。
二、 研讀課文，
過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風娃娃做了哪些事呢？
�。▽W生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車 推帆船 吹跑風箏 吹跑衣服 折斷小樹）
學生自主選擇一下學習塊：
讓我們一塊跟著風娃娃出發(fā)吧！
讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。
一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事�！�
群生答：“沒問題——出發(fā)”
以朗讀為主線開展教學
學習塊一：轉風車
輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。
2、練說：風娃娃高興極了
風娃娃高興得 體會風娃娃的開心
3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。
4、齊讀這一段
學習塊二：推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢�！�
2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學習下兩塊：
學習塊三：吹跑風箏
看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。
學習塊四：吹跑衣服 折斷小樹、
1、練說理解“責怪”，并體會情感：
放風箏的孩子責怪道：
曬衣服的阿姨責怪道：
路旁的小樹責怪道：
責怪道：
2、體會省略號的作用
三、總結課文，拓展升華
出示：
轉風車 推帆船 吹跑風箏 吹跑衣服 折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責怪我呢？”
我想對風娃娃說；
在你的（ ）時候，我想說：
風娃娃，我想對你說：
送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。
《風娃娃》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
一、謎語導入 激發(fā)興趣
師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）
師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。
師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）
師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。
師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。
（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！
�。▽W生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。
師：讀了這句話，你現(xiàn)在最想知道些什么？
啟發(fā)梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”
二、教師范讀，了解內(nèi)容
師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。
教師范讀，學生聽得很投入 。
三、自學生字， 讀通課文
師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。
利用卡片抽查自學生字情況。
四、利用插圖，梳理課文
師：風娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，高興極了。聽他考我們了：你們知道我給人們做了哪些事了嗎？你能看著課文的插圖說說嗎？
看插圖，根據(jù)學生回答板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹小樹、吹衣服
師：小朋友，發(fā)現(xiàn)了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！
五、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。
1、指名朗讀課文第二段，感悟內(nèi)容。
師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）
師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）
師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）
師：斷斷續(xù)續(xù)這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）
師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續(xù)續(xù)，把你的感受送到句子里再讀讀。
師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧�。ㄉR讀第一句。）
師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）
師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？
師：哪個風娃娃來試試？
師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。
師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）
師：學學他的樣子，吹一吹。
師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹 。（齊讀）
師：在風娃娃的幫助下，一齊讀
師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！
師：聽，秧苗喝足了水，說話了：秧苗喝足了水，笑著說：“ ”
師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。
2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）
師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）
師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧
3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？
師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）
師：把你的感受放進句子讀讀。
師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）
在風娃娃的幫助下，一齊讀
師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）
師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情
師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段
師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）
師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節(jié)課再交流。
4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。
六、作業(yè)
《風娃娃》教學設計 篇6
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜�！讹L》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內(nèi)容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生復述課文內(nèi)容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙��！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續(xù)
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫(yī)院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規(guī)練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
�。ā� ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內(nèi)容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
備注：（ ）為教師修改。
《風娃娃》教學設計 篇7
[教材分析]：
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”
[設計理念]：
1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要�！ �
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度�！ �
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解�！ �
[教學目標]：
1.認識12個生字、會寫8個字�！ �
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]：2課時
[教學過程]：
第一課時
一、激趣導入
1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？
2.能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？
3.好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。
4.板書課題：風娃娃
5.（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1.識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們?nèi)Τ龅纳肿x一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
�。ㄗ⒁獯蛘泻舻亩Y貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
�。ㄩ_火車讀 、齊讀）
猜字游戲：
�。◣熥鰟幼魃伦郑�
抽字游戲：
�。◣熣f音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2.檢查朗讀情況
自由讀：
現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
（說明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？
�。ㄈ顼L娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續(xù)欣賞這三副圖。
現(xiàn)在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經(jīng)常這樣做后你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內(nèi)容。
�。ㄆ渌尥匏伎迹猴L娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據(jù)學生回答指導朗讀
引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
�。ㄓ媚愕谋砬閹幽愕恼Z調(diào)）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？
是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。
學生評價
（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆煿炙?/p>
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）
我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
（小結：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、復習引入
通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識并了解了風娃娃�，F(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1.讀田字格里的生字并給它找朋友
2.觀察每個筆畫在田字格中的位子
3.找出最難寫的生字師范寫
4.學生描紅、臨寫
5.同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內(nèi)容
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內(nèi)容，老師相信你們都做的很好！
1.學習小組展示，推出代表
2.全班匯報
3.師小結
《風娃娃》教學設計 篇8
設計理念：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。
預設學習目標：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，
課前準備：多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學流程預設：
一、激趣導入
1.猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]
4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
�。ㄕn件出示風娃娃的求助信及童聲配音）
求 助 信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我？嗚……
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
�。�1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？
�。�2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦�明白吧！
[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）
[二年級學生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣]
1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧�。ㄉ杂勺x課文）
2.趣味識字
�。�1）摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。
�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
�。�2）玩生字詞語魔方
�、賻熮D動帶生字的魔方，學生認讀生字。
②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。
�、蹘熮D動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”]
3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根據(jù)學生的回答相機板書：田野 吹動大風車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W習第2段
讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！
1. 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。
2. 結合重點句指導讀中感悟
�、� “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
交流：
�。�1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導讀句子①）
（2）品讀句子②
◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！
◆ 來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！
◆
[通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。]
�。ǘ┓纸M學習，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。
1.分組合作學習
2.小組匯報
第3段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。
�。�3）指導朗讀
�。�4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學策略預設：
�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
�。�2）理解“無影無蹤”
�。�3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
�。�4）指導朗讀
四、明理小結
1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？
2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感 謝 信
親愛小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日 （生讀風娃娃的感謝信）
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]
五、寫字教學
shānɡ biǎo shì
1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再 心了，它高興地向我們 感謝。
2.瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3.指導書寫“傷、表 示”。
4.學生練寫
[在特殊的語境中開展寫字教學]
板書設計 ： 風娃娃
田野 吹動大風車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
《風娃娃》教學設計 篇9
【設計理念】
1、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北驹O計采用個性化教學，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
2、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂�！北驹O計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
1、會認“抽”、“續(xù)”等11個生字，會寫“夫”、“表”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
2、課件：5張：
�、拧★L娃娃的樣子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
⑶ 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
⑷ 課文插圖1和課文插圖2
⑸ 課文插圖3
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2、你們在生活中感受過怎樣的風？
3、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
2、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
3、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創(chuàng)設情境，游戲識字
1、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
2、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
3、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x1～3段，感受“快樂”：
1、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？
2、用自己喜歡的方式讀1～3段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
3、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。
�。ㄉ械漠嬌稀铮械漠嬌稀�，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）
4、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）
5、評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。ǘ┢纷x4～8段，感受“傷心”：
1、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
2、小組合作，練習讀4～8段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。ㄈ┥钊肜斫�，發(fā)展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇�？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時（略）
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
1、背誦古詩《風》。
2、畫一幅有關風的圖畫。
3、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
16 風娃娃
�。ǜ吲d）
�。▊模� 吹風箏、吹衣服、吹小樹
�。ū疚墨@南昌市閱讀教學設計比賽二等獎）
《風娃娃》教學設計 篇10
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題 。
二、學習課文
1、感知課文，了解課文大意：
�、拧÷犝n文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵ 自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設疑，小組研讀：
⑴ 風娃娃為什么想到幫人們做事？
�、啤★L娃娃為什么好心辦了壞事？
⑶ 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
⑴ 研讀：“做好事”板塊：
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
�、啤⊙凶x“做壞事”板塊。
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
�、恰≌埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業(yè)
【板書設計】
16、風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹（傻氣）
《風娃娃》教學設計 篇11
【學習目標】
1、認識“抽、續(xù)”等11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用�！�
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活導入
1、平時，你都見過什么樣的風？
2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
3、檢查學生學習情況：
�、拧≌n件出示詞語：
抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心
責怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了
�、佟≈该雷x；
② 齊讀；
�、邸￠_火車讀。
⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
① 學生自由練讀；
�、凇≈该x；
�、邸↓R讀。
三、讀中學文
1、過渡：
現(xiàn)在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互說；
�、啤〖w交流，師適時板書。
4、引導學生讀中感悟：
⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
�、邸熥x課文，學生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？
�、堋↓R讀。
�、啤★L娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
① 生自己練習朗讀第三自然段；
�、凇↓R讀。
�、恰★L娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？
�、佟∩杂砂l(fā)言；
�、凇↓R讀第四自然段。
�、取椭藗冏龊檬�，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？
生自由發(fā)言。
⑸ 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙�？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
① 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
② 指名說。
�、省熆偨Y：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復習鞏固
1、搶讀詞語卡片。
2、生字組詞比賽：
�、拧∫越M為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
�、啤〗處煱焉挚ㄆN在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導寫字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
4、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事 吹帆船 感謝 高興
吹風箏
好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
《風娃娃》教學設計 篇12
【教學過程】
一、激趣導入
1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3、板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
�、棚L娃娃做了哪些事情？
�、七@些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5、（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
�、判〗M內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
⑵讀后在組內(nèi)互相談談自己的感受，交流學習。
2、（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：
⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
�、莆野l(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3、學習交流“做好事”板塊：
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4、學習交流“做壞事”板塊：
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
�。ǚ答伣涣鳎龑W生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1、課件：
人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
《風娃娃》教學設計 篇13
教學目標
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學過程
一導入
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題
二初讀課文
過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什么事？
生：簡單概括全文內(nèi)容。
三精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，并理解。找出相關句子。
2、根據(jù)學生回答，出示相關句子：
�。�1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
�。�2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產(chǎn)生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？
學生質疑。
預設答案：
為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什么風娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節(jié)。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？
因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這里可以看出來他們特別需要什么？
生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？板書：責�?/p>
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學完了這片課文你明白了什么？
板書：風娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
《風娃娃》教學設計 篇14
教材分析:
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文,課文講述了風娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是是真的對別人有用.
教學目標:
一,知識目標:
認識"抽,續(xù)"等12個生字.會寫"夫,表"等8個字.
二,能力目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.
三,情感,態(tài)度和價值觀:
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理.
教學重,難點:
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展開討論,讓學生在討論中理解課文.
教學媒體的運用:
學生利用網(wǎng)絡技術進行信息交流,協(xié)作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學習,充分地體現(xiàn)學生的主體作用,以生動,有趣的畫面,激發(fā)學生求知的欲望.
教學過程:
一,猜迷導入
猜迷激趣:云兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭.(風)
板書課題:風娃娃長大了,風娃娃想出門為人們做好事了,風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎 快去讀讀課文吧!
二,探究學習
師范讀課文,聽老師讀課文,聽的時候,要想一想,你聽明白了什么 還有什么不懂的 學生自由發(fā)言.
師:哦,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會共同解決好嗎 老師已經(jīng)讓同學們預習了課文及生字,現(xiàn)在生字寶寶找我們來了,和它打個招呼吧!(出示課件)
生:讀生字,詞語.
師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認識它們嗎 來我們讀一下課文.
生:自讀課文.
師:同學們已經(jīng)讀了課文,你會填表嗎 從4人為小組討論填表.
生:填表
師:那好,我們來看看風娃娃是怎樣做好事的 (看課件)看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來說明,是什么 (斷斷續(xù)續(xù))指導朗讀.
生:讀書.
師:風娃娃來了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水,怎么樣 (多精神呀!)
師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃說些什么
生:風娃娃謝謝你!你有什么苦難,我一定會盡力幫助.
師:風娃娃往前走,大家看風娃娃看到什么樣的帆船 (看課件)
生:裝的很重的貨物的帆船.
師:纖夫們怎么樣
生:他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.
師:風娃娃來了,船怎么樣
生:船飛快地前進了.
師:人們多高興啊!大家會怎么樣夸風娃娃呢
生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……
師:風娃娃做了兩件好事后,是怎么想的 讀一讀這句話,從他的心里想的,你體會到什么
生:我體會到風娃娃驕傲了.
生:我體會到風娃娃太得意了,它認為做的事只要有力氣就行.
師:這時風娃娃又去干什么了 結果怎樣呢
生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹.
師:這時候人們怎樣對待風娃娃的
生:人們責怪它.
師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話.
師:娃娃是想做好事的呀!人們還責怪它為什么呀 你看,風娃娃都快哭了,你能告訴它嗎
生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事.
三,擴展作業(yè)
寫一段你想對風娃娃說的話.
想一想風娃娃還可能做什么好事 做什么壞事
板書設計:
教后反思:
這篇課文生動有趣,離學生的生活實際較近,又采用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處.
《風娃娃》教學設計 篇15
一 ：教學目標
1. 學習生字，認識生字，能寫會讀。
2. .抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態(tài)度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3. 在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節(jié)說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。
二：課前準備
1. 多媒體課件
2. 搜集有關風的信息資料
3. 生字卡片
三：教學設計流程
一：第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。
要求認識的生字有：抽 續(xù) 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責
要求會寫的生字主要有： 夫 表 示 號 汗 傷 極
1. 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字
2. 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。
3. 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。
4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5. 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6. 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7. 讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。
二：第二課時
1.問題導入，揭題激趣
“上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣；質疑環(huán)節(jié)可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據(jù)學生存在的理解盲點及時調(diào)整自己的教學流程。
2. 誦讀課文，再次感受
a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。
b. 了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：根據(jù)新課標的理念，語文的學習重在培養(yǎng)對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發(fā)展更具有重要的意義。
3. 把握重點，探究感悟
教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理
a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？
b. “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行�！边@是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書
c. 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？
d. 聯(lián)系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件
師：原來，這些都是誰在作怪啊？
生：風娃娃
師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？
生：不是
師：對，不是�？墒牵L娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？
（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）
讓學生自由發(fā)言，能說多少是多少
4. 想象延伸，拓展遷移
a. 故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度
教師對上個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)作出評價，再次創(chuàng)設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理�，F(xiàn)在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b.到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同的特點。
板書：
次數(shù) 在哪里 做了什么 別人的心情 風娃娃的心情
第一次 田野 吹風車 秧苗笑了 高興極了
第二次 河邊 吹船帆 纖夫們感謝它 高興
第三次 廣場 吹跑風箏 人們責怪它 難過極了
…… 吹跑衣服
折斷小樹
↓
好心而又傻氣的風娃娃 →做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用
風的資料
風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經(jīng)常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
《風娃娃》教學設計 篇16
第二課時教學目標:
在認識生字的基礎上,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.懂得"做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.
教學重點:
知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好,哪些做得不好.
教學難點:
理解課文內(nèi)容,明白其中的道理.
教具準備:
課件,風娃娃的圖片,蘋果卡片
教學過程:
一,游戲(摘蘋果)復習生字.
二,談話導入
孩子們,今天,老師給你們帶來了一個新娃娃,它就是————風娃娃.(板書課題,學生齊讀課題)猜猜看,它會是一個什么樣的孩子 孩子們,要想真正了解風娃娃,就讓我們一起去課文中看看吧!
學習課文
1,師引讀第一自然段.
過渡:風娃娃來到了哪里 做了哪些事呢 孩子們想知道嗎 自己把接下來發(fā)生的故事小聲讀一讀.
2,學生自由匯報,教師予以歸納板書.
風娃娃來到:田野 吹風車 河邊 吹船帆
廣場 吹風箏 四處 吹衣服 吹小樹
3,風娃娃做的這些事哪些事是好事 哪些事是壞事
(風娃娃吹風車,秧苗笑了,風娃娃吹船帆,纖夫笑了,這兩件事是好事;風娃娃吹走了風箏,讓孩子們傷心,風娃娃吹走了衣服,人們很傷心,吹斷了小樹,小樹很傷心,這些事是壞事.)板書:好事 壞事
4,假如你是風娃娃,你會做哪些事 (我會吹風車,吹船帆)
5,學習第二自然段
(1)(出示課件:第一幅插圖)這是什么地方 你看見了什么 (田野里一架大風車在慢慢地轉動.)課文里是怎樣寫的 (指名讀二自然段第一句話)"斷斷續(xù)續(xù)"指的是什么 (水流量很小,一會兒流,一會兒又不流.)
(2)這一切被風娃娃看在了眼里,瞧,風娃娃來了(課件演示風娃娃吹風車)風娃娃做了什么 結果怎樣 (指名讀第二句話)生評價,(強調(diào):深深地,使勁,飛快)再指名讀,齊讀.(讀得要快些,口氣要歡快,體現(xiàn)風娃娃的干勁十足.)
(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向風娃娃點頭(出示課件:秧苗點頭的情景,句子:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了.)這句話誰能讀好 (指名讀,生評價,指多名學生讀)如果你是秧苗,你會對風娃娃說什么 (學生自由發(fā)言)
過渡:風娃娃聽了你們的話心里高興極了,于是它又來到了河邊.
6,學習第三自然段
(1)請孩子們自己讀讀課文第三自然段,想想風娃娃這次看見了什么 它又是怎么做的 結果怎樣 用筆畫畫自己認為讀的最好的句子,再讀給同桌聽,請同桌給你評一評.
(2)師引讀第三自然段.
(3)指名讀自己認為讀的好的句子,師相機出示課件(課文第二幅圖)對學生進行朗讀指導.
a 他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.(結合課件:第二幅插圖指導朗讀,速度慢,讀出纖夫的艱難)女生讀,男生配動作體會纖夫的辛苦.
b 他急忙跑過去,對著船帆吹起來.(速度快一點兒,讀出風娃娃的熱心.)
c 纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝.(讀出纖夫們高興的心情,讀出對風娃娃的感謝.)
(4)讀了風娃娃做的兩件好事,你們喜歡風娃娃嗎 (喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀二,三自然段.學生齊讀.
過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都感謝他,聽了秧苗和纖夫們的話,它會怎樣想 (指名說,板書:幫助人有力氣)風娃娃跟你們想的一樣(師范讀第四段)從他心里想的,你感受到了什么 (風娃娃很天真,可愛.)于是,風娃娃又繼續(xù)吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里 你看到了什么 (孩子們的風箏吹跑了,人們的衣服吹跑了,小樹折斷了.)
7,學習課文第二部分(5——7自然段)
a 孩子們的心情怎樣 (很傷心)為什么很傷心 (相機理解"無影無蹤")人們看到這一切,會說些什么 (指名說)師得出這是人們在責怪風娃娃.該怎樣讀好課文呢 (傷心,責怪,討厭的語氣)
b 自由讀讀課文5——7自然段.
c 孩子們能讀好嗎 我們一起讀讀看.
d 風娃娃只做了三件壞事嗎 從哪里看出來
e 理解省略號.風娃娃還做了哪些壞事
f 風娃娃做了這么多壞事,你們想對它說什么 (學生自由發(fā)言)你們也在責怪風娃娃.
g 師范讀最后一自然段.(出示課件:風娃娃不明白的樣子)孩子們,你們能幫幫風娃娃嗎 (能)那就告訴風娃娃,人們?yōu)槭裁匆煿炙?(風娃娃,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用.)(完成板書:光 還不行)
8,孩子們,學了這課你有什么樣的收獲 (我明白……)
四,匯報學生收集的資料.
風娃娃是作者叔叔在童話故事中虛構的一個角色用來教育小朋友的,在生活中,你知道風有什么好處和壞處嗎 (風是一種自然能源,風可以吹干衣服,風可以在夏天給人們帶來涼爽,風可以傳播種子.人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電. 帆船的行駛也是靠風力的推動.但風有時也經(jīng)常給人類帶來災害.暴風,臺風,颶風,龍卷風等對人類的危害都很大,風能破壞農(nóng)作物,掀翻房屋,給人的生命和財產(chǎn)帶來極大的危害.)
五,板書設計
田野——吹風車
河邊——吹船帆
風 娃 娃 幫助人光有力氣還不行
廣場——吹風箏
四處——吹衣折樹
《風娃娃》教學設計 篇17
師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事，那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經(jīng)長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
�。▽W生讀書，師檢查正音，略）
師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）
生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？
�。ㄉ詫W）
師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）
師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風娃娃像只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。
師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？
生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！
師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？
�。▽W生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）
師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！
【案例分析】
這一課的課文很長，重點是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對人們有用的道理。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。
《風娃娃》教學設計 篇18
【片段一】
自選板塊，自主研讀
一、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�、拧〈荡箫L車
�、啤〈捣�
⑶ 吹風箏
�、取〈狄路�、吹小樹
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。
二、提問設疑，小組研讀
1、風娃娃為什么想到幫人們做事？
2、風娃娃為什么好心辦了壞事？
3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
三、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊：
�、拧★L娃娃做了什么，結果怎樣？
�、啤★L娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
2、研讀“做壞事”板塊：
�、拧★L娃娃做了什么，結果怎樣？
⑵ 風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
�、恰∽x讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
【片段二】
四會字教學（自主識字、寫字）
一、游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。
二、選容易的字先寫
1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2、同桌欣賞、評議所寫的字。
三、請教難寫的字
1、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
3、自己練寫。
四、聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
《風娃娃》教學設計 篇19
對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。
發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。
利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。
改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。
總之，對待教材，不是傳統(tǒng)的“照本宣科”“以本為本”，而應以創(chuàng)新的教育思想去發(fā)現(xiàn)、利用、改造它。
一 你發(fā)現(xiàn)《風娃娃》的構思有悖常理嗎？（第16課）
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“風娃娃”比喻什么?給小學二年級小朋友講《風娃娃》的“風”，用人性化比喻為“娃娃”，顯然指微風、和風。這是常識。
“風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！�(第一段)
“娃娃”就是娃娃，“長大了”，就是“風少年”了。“娃娃”能幫人們做什么事?“娃娃”自己生存還需要大人幫忙。
以下發(fā)生的事，都不是“風娃娃”能夠做的。
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“風娃娃”“使勁向風車吹去”“風車一下子轉得飛快！”于是，“抽上來的水奔跑著”。(第二段)
風車在微風、和風的情況下，是不能轉的。這是常識。
只有陣風、大風的情況下才“轉得飛快”，那不是”風娃娃”，而是“風”家族中的“男子漢”“偉丈夫”，叫“勁風”，“勁風”是可以利用的動力資源。給小學二年級小朋友說“風娃娃”會成為“風動力”資源?
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“風娃娃”可以使“纖夫們”“收起纖繩”不用拉纖了?
“風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝�！�(第三段)聽課時，我問旁邊的一位小朋友：“纖夫為什么拉船?”“不知道，……船機器壞了?”課后與教師討論時又問：“纖夫為什么拉船?”回答是：“我也不清楚�！�
有句成語“逆水行舟，不進則退”。
比如，人力船從甌江上游麗水一青田一溫州順流下來，走得飛快；可從溫州載著貨物，逆流而上，非得要纖夫在岸邊拉纖繩不可。
編書的有悖常識有五處：
1.逆水而上，船帆一般是不掛的，因為借點風力毫無意義；
2.“許多纖夫正拉著一艘船”，“船卻走得很慢”，說明載重量很大，那么，風娃娃“對著船帆吹起來”就能使“船在水面上飛快地行駛”?
3.有了風娃娃(微風、陣風)，那么，“纖夫們笑了，一邊收起纖繩”，可以不再拉纖，不拉，船會倒退的呀。
4.從風娃娃“看見一艘船”，“纖夫們”的視野應該是正面、迎面的。正面、迎面“對著船帆吹起來”，不是增加阻力嗎?
5.再說，“許多纖夫”也不準確，一般一、二個纖夫�！霸S多纖夫”拉船走水路逆流運貨物，除非公路時代沒有開始之前。
(四)
風娃娃把“風箏吹得無影無蹤”?
風娃娃“折斷了路邊新栽的小樹”?
第5段、第7段寫風娃娃“干壞事”的兩件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。
“風箏”之所以謂之“風箏”，是由于有了“風娃娃們”，才把它送上天的；風，成了“箏”的動力；沒有風娃娃，“箏”要摔下來的。風娃娃們才不會去干 “折斷新栽小樹”此類丑事，那是風家族中的“狂風”干的，至于“吹跑人們曬的衣服”，那是風家族中頑皮的“小流氓”——”大風”干的。還有把房屋吹塌、把大樹連根拔起，甚至害人性命的，那是風家族中的“暴君”與“魔鬼”——臺風干的。
風娃娃只知道風媽媽說的，與“細雨”姐姐一起，“和風細雨”給人們帶去舒心與快樂。
《風娃娃》教學設計 篇20
我國教育家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！边@句話也就是強調(diào)了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《風娃娃》第二課時（第一范文網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉載于網(wǎng)絡，談談我的粗淺見解。
一、說教材
1、教材分析
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、教學重難點
通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、教具準備
1、識字小魔方 2、多媒體課件 3、圖片
5、課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
二、說教法、學法：
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。
三、說教學程序：
（一）激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。
�。ǘ┏踝x感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“識字小魔方”的游戲，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學生的團結合作意識和競爭意識。
�。ㄈ┖献魈骄浚钊肜斫�
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。
2、對于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：
第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴。
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。
�。ㄋ模┛偨Y全文，擴散思維。
�。�1）指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。
�。�2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�，加強訓練
1、重點指導“吸”和“極”。
2、練習書寫。
3、同桌欣賞、評價。
4、學生再練寫。
�。┌鍟O計
本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
《風娃娃》教學設計 篇21
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入 ：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。
2、感知內(nèi)容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。
3、指導識字：
1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、導入 ：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊尥薅既侨藧�。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
�。�1）風娃娃為什么想到幫人們做事?
�。�2）風娃娃為什么好心辦了壞事?
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
�。�1）研讀“做好事”板塊。
（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?
（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
5、研讀“做壞事”板塊。
(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。