狐假虎威第二課時（精選2篇）

狐假虎威第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示故事的寓意。

　　教學準備：課件        老虎和狐貍的貼圖    學生做自己喜歡的小動物頭飾

　　教學過程:

　　一   導入：

　　今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威

　　通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）

　　二  學習課文

　　這節課我們將繼續學習它們的故事。先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）

　　三：精讀課文

　　過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）

　　師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事情？

　　（放動畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個辦法騙老虎）師：原來啊！真正有威風的是誰？---（是老虎）

　　（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力）

　　（板書：威風）

　　四.學習第一小節

　　1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節）

　　2、從這節中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）

　　五.第二、三小節朗讀訓練

　　1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節）

　　出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子-----（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？.做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

　　5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自己壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導讀）

　　[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

　　師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作

　　過渡：如果你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？

　　六：指導朗讀四、五小節

　　1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個小節，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒有被它給蒙住？

　　2、那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）

　　3、請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？

　　4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）

　　（學生讀第五段）

　　（設計理念：讓學生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）

　　七：第六段的朗讀指導

　　過渡：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在他已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）

　　1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（學生讀）

　　2、請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！

　　3、現在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節段（拿書讀，可以加上動作）

　　八. 朗讀訓練第七段

　　過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍去森林里看看吧！（出示課文的圖）

　　1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是神氣活現、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練

　　（設計理念：讓學生在讀書中，理解成語的意思，有效避免老師“空講“和 一言堂”現象）

　　3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！

　　[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]

　　九. 讀第八段并表演這七  八段

　　他們一出現，（師手指圖）森林里的----------

　　出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　1、小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）

　　2、大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）

　　3、現在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。。。

　　4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？

　　（2）請問你扮演的是誰啊？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑啊？那你害怕的到底是誰？

　　十 學習并朗讀最后一小節

　　出示最后一自然段

　　1、是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）

　　2、你現在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）

　　（讓學生聯系上下文反復誦讀課文，引導學生在課文中找到“假”的意思是“借”，通過表演，采訪和誦讀的多種形式讓學生理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）

　　3、狐假虎威這個成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸）

　　4、誰來告訴我，課文的哪一小節說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最后一節）

　　十一 一起讀課文

　　總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　十二  拓展說話訓練

　　師：課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐貍或者老虎說點什么嗎？

　　出示說話訓練：我覺得狐貍很（            ），我想對它說：“（                   ）！

　　我覺得老虎很（             ），我想對它說：“（                    ）！

　　(設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話)

　　十三  讀后感悟

　　師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么?

　　(生：有的人沒有真本領，卻喜歡借用別人的威風來嚇唬別人....）

　　師:那你喜歡誰呢?

　　(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了辦法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)

　　(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)

　　(設計意圖:讓學生自由的說一說讀后的感受,充分允許學生有出乎意料的答案,因為"閱讀是學生的個性化行為，老師不可把自己的感受強行加在學生的身上")

　　十四  作業設計

　　1.和爸爸媽媽表演這個故事

　　2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》

　　十五  板書設計

　　8.狐假虎威

　　狐貍（圖）   借   老虎（圖）  的威風     嚇跑百獸

狐假虎威第二課時 篇2

　　教學過程：

　　課前欣賞《森林里真熱鬧》歌曲。

　　【資源出處百度視頻】

　　一、寫課題，了解題意。

　　師：小朋友，森林里這么熱鬧呀，今天，讓我們繼續走進熱鬧的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》，哎，這個成語四個字都是生字，可難寫了，請大家看仔細，馬上要寫下來喲。

　　師：好，現在老師把它藏起來，大家寫到田格本上，注意寫字姿勢，看誰寫得既正確又漂亮。

　　師：好，現在請大家伸出手再和老師寫一下這個課題 （師板書課題，生書空，同時師講解）

　　狐：注意反犬旁有兩撇，第二撇不要出頭，右邊是“瓜”，狐貍有著聰明的腦袋瓜。瓜的瓜子可不能丟哦！（強調“點”）

　　假：單人旁。

　　虎：虎字頭，橫鉤的鉤是老虎鋒利的爪子，可不能丟喲。

　　威：橫、撇、然后是一、一個女子，女子拿著戈也很威風。

　　（用彩色粉筆標出要注意的筆畫）

　　師：讀

　　師：對照一下你寫的，寫對的小朋友為自己評一評，正確一顆星，工整兩顆星，漂亮三顆星。沒寫對的小朋友訂正一下，通過這節課的學習，你一定會記牢這幾個字，

　　師：讓我們來看看這一排小朋友寫的。（選一排評）

　　師：看來，好多小朋友能寫好這個成語了，那么狐假虎威是什么意思呢？到書上找一找。

　　師：誰來說一說

　　師：原來這個“假”（在黑板上“假”下加點）的意思就是？（“借”）（師板書“借”）

　　【資源借鑒百度視頻】

　　師：到底狐貍是怎樣借老虎的威風嚇跑百獸的呢？（板書“？”）現在，就讓我們走進故事——

　　【教學設計參考學習資源】

　　二、學習課文。

　　（一）第1自然段。

　　師：請小朋友自由讀一讀第一自然段，然后告訴大家，讀了第一自然段，你知道了什么？

　　師：（點課件出示第1自然段。）讀了第1自然段，你知道了什么？（自由匯報）

　　師：從你們的匯報中，我知道了老虎逮住了狐貍。（板書“逮”）

　　師：你能找出這段話中表示動作的詞嗎？

　　師：“竄”是什么樣兒呢？你能演一下嗎？

　　師：你為什么要竄？

　　師:讀讀看？（指名讀，評）

　　師：老虎厲害嗎？（你從哪些詞知道的？）（點“ 撲、逮”）

　　師：讀一讀？

　　（學生讀）指導朗讀。（男生齊讀）

　　師：讓我們再一起讀一下。

　　（二）第2—8自然段。

　　師：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了！狐貍被吃了嗎？

　　——請你讀一讀課文的2～6自然段，看一看狐貍是怎么做的。

　　1.學習第2自然段。

　　師：指名說。

　　師：狐貍的眼珠子-----（學生：骨碌一轉）（點出：骨碌一轉 ）

　　師：轉轉看。誰來轉給大家看一下?

　　師：哎，他這眼珠子骨碌一轉，在干什么呀？

　　師：想到辦法了嗎？

　　師：這主意是什么呢？

　　師：于是，他怎么樣？（扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”）

　　師：哎，狐貍是怎樣問的？（扯著嗓子）

　　師：看老師做一個扯的動作（拉橡皮筋）扯就是——（指名回答）

　　師：哦，扯就是拉，可嗓子能拉長嗎？拉長的是什么？（聲音）

　　師：誰扯著嗓子問一下？（指名讀）

　　師：聽老師來問一下，（范讀）老師把哪個字拖長了？“我”。

　　師：問一問。

　　師：狐貍呀，你為什么要“扯著嗓子”問呢？

　　2.學習第3自然段。

　　師：老虎有沒有被嚇住呢？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：什么是“愣”？

　　師：老虎為什么會“愣”？

　　師：問一下。

　　3.學習第4自然段。

　　師：狐貍怎樣回答的？

　　指名讀第4自然段。

　　師：要想把老虎給蒙住可不是件容易的事呀，誰來試試？

　　師范讀，學生練讀。指名讀。

　　4. 學習第5、6自然段。

　　師：老虎被蒙住了，板書“蒙”——松開了爪子。

　　師：老虎松開爪子，狐貍快逃吧！（狐貍沒有逃）

　　師：他為什么沒有逃？

　　理解“搖了搖尾巴”。

　　師：而是——搖了搖尾巴

　　師：他為什么搖了搖尾巴呢？

　　師：他又怎樣蒙老虎的呢？

　　我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

　　5分角色讀2～6自然段。

　　現在，請小朋友分角色讀一讀他們的對話。

　　（1）一生讀狐貍、一生讀老虎。其他學生讀旁白。

　　（2）男生讀老虎、女生讀狐貍。老師讀旁白。