語文二年級上冊《小鷹學飛》教案（通用12篇）

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇1

　　一、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

　　二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　自讀課文，四人小組討論回答。

　　怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點詞的理解。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。

　　老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由扮演讀。

　　（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）

　　六、聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇2

　　篇一

　　執教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：

　　根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　反思一：應適當進行學法指導。

　　指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。

　　反思二：句式對比設計要有針對性。

　　在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。

　　此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。

　　教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。

　　綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。(

　　篇二

　　語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，培養語感。

　　閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界，由此培養學生的語感。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造”的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

　　三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。

　　比如，課堂導入時，我根據學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據故事發展，請學生動手貼于相應位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發揮想象，進行說話練習。

　　篇三

　　《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發現，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當你學習取得好成績時，你會怎么做，怎么說?孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環節也是這樣啟發，孩子們經過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。

　　再次，入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了!

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇3

　　《小鷹學飛》教學設計

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重、難點：

　　1、分角色朗讀。

　　2、從文中懂得學無止境的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文、復習生字

　　師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

　　師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

　　小鷹跟著老鷹學（ 飛行 ），一共飛了（三次 ），分別飛到了（ 大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面 ）。

　　師：這就是課文的主要內容。

　　二、精讀課文 

　　師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

　　學習要求：（出示課件第一次學飛）

　　1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

　　師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

　　出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

　　老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

　　生：很高興，很開心！

　　師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

　　生1：我已經會飛啦！

　　師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！

　　生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

　　師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

　　你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說

　　小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？

　　生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

　　生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

　　生3：……

　　師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

　　生：更高！

　　師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

　　（學生朗讀表演）

　　師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

　　生：繼續學飛。

　　師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，

　　出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

　　現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）

　　師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

　　生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

　　老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　（出示句子）

　　師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

　　生：更高興了！

　　師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

　　生：我真的會飛啦！

　　師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

　　真是驕傲的小鷹！

　　可是老鷹卻再一次搖頭說？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）

　　師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法

　　①認真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。

　　師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” （出示句子）

　　師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

　　你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

　　生（齊）：很累了！

　　師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！

　　師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

　　生1：現在……

　　師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）

　　生1：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

　　生2：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

　　生（齊）：……

　　師：看，聰明的小朋友學得多好呀！

　　請小朋友看，這里的六個小點指的是？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

　　生：不是！

　　師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！（配上動作）

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　師：什么叫盤旋？

　　生：飛來飛去。

　　師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

　　生：……

　　師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

　　如果你是小鷹你會怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

　　生：……

　　師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

　　我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

　　生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

　　生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！

　　生：……

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

　　老師送給大家四個成語“天外有天 人外有人 學無止境 一往無前”。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇4

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　《小鷹學飛》在挑戰中成長

　　江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰

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　　我是個性格內向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的，然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然，不管是哪個年級，學生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

　　新課改給我帶來了機會，我終于向自己挑戰了。

　　《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　經過認真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗，讀中感悟”的方法教學，效果應該不錯。在教學中應該為學生創設與課文相符的情境，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激活學生的思維，喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內心經歷了激烈的矛盾斗爭，因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

　　課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好！

　　這節課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

　　之后，我繼續嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰的同時，也促進了教師的專業成長。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇5

　　教學內容分析：

　　《小鷹學飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學飛的經過，學生通過學習領悟“學無止境”的道理，教育學生在學習中不要驕傲自滿，要不斷進取。

　　教學目標：

　　1、理解課文中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫課文中的生字。

　　3、學生通過學習領悟“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”的道理。

　　教學準備：

　　幻燈片 、小黑板 、圖片等

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　( 幻燈出示鷹的畫面)

　　“同學們，上節課我們已經預習了這篇課文，我們再來看看鷹吧。”

　　二、板書課題：8 小鷹學飛

　　過渡語：今天我們就來仔細學習這篇課文，《小鷹學飛》。

　　齊讀課題，看了題目你有什么問題？

　　三、整體把握課文

　　過渡語：請同學們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說說主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說說。（學生一句話概括課文，教師稍做點評。）

　　四、精讀訓練

　　師：小鷹跟著老鷹學飛行。在準備起飛時，小鷹可能怎么做？（學習狀態：教室里一下子熱鬧起來了，有的學生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動；還有的學生邊做動作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學生全身心的投入，盡情地體驗著準備飛行的快樂。）

　　師：小朋友們，今天就讓我們來成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學習飛行，看誰學得快，能“飛”起來。準備——起飛！（學習狀態：這時學生人人參與，各個盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂和輕松。）

　　分步驟學習課文的三部分

　　1、學習課文一、二自然段

　　師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飛行就成功了，太棒了！

　　生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

　　生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應該飛得很高很高才行。

　　師：（出示“我已經會飛啦！”）這句話該怎么說？（學習狀態：學生的朗讀感悟出現了不一樣的結果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經”）

　　師：那只老鷹是什么態度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）輕聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學習狀態：匯報朗讀的結果，學生間出現了爭執，有的認為應該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認為要讀出很嚴厲的語氣；也有的學生認為這只老鷹在嚴格要求的同時，應該表揚一下小鷹。）

　　師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

　　師；咱們繼續跟著老鷹向上飛吧！（學習狀態：學生加上動作繼續體驗飛行。）

　　2、學習課文三、四自然段

　　①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請同學將3、4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補充完整。 （學生練習說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

　　②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。 學生在小組內分角色進行朗讀訓練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

　　③指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導體會心情，讀出語氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來”、“只”、“還”。 再指名對話朗讀，及時點評，指導后男女生分角色進行朗讀展示。

　　3、學習課文五、六自然段

　　①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學會飛行，可是小鷹這次的表現和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態度，有什么樣的表現？ （學生默讀）

　　②分析課文句子，緊摳重點詞語體會體會小鷹態度的轉變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。” 小鷹：努力、勤奮。

　　③指導朗讀 “急促地喘著氣”：“現在……我總算……會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學生在小組內朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

　　④指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導體會心情。 提問：這一次你們認為小鷹學會飛行了嗎？ （學生回答：沒有學會；學會了，但是還可以飛得更高。）繼續提問：你怎么知道的？ 引導讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續動畫，理解“盤旋”。

　　五、小結 體會全文的宗旨：“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”

　　六、師生表演讀

　　七、教學生字 小黑板教學

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盤、旋、搖 步學生讀字，分析字的結構，組詞，老師范寫，學生描紅。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇6

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　　聽《小鷹學飛》有感

　　今天聽了馬老師的實踐課----《小鷹學飛》，整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，人人都能在課堂上發言，教學氛圍較好，教師引導得當，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得馬老師教學中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學手段，讓學生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：

　　一、重視朗讀。小鷹學飛整個過程簡潔明了，學生每天早讀課都要讀上一遍，開學讀到現在，學生對課文內容已大致了解，那么如何讓學生體會到小鷹學習的態度“開心----得意----謙虛”的轉變呢?馬老師通過多種形式的朗讀，及時的引導，讓學生來發現總結。如：比較小鷹的三次話，“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在......我總算......會飛了吧？”學生通過讀會發現小鷹最后一次是用試探的語氣問媽媽我是不是會飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學飛，每飛到一個地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著老鷹學飛，馬老師抓住了這一點，讓學生感悟小鷹不怕苦，努力學飛。

　　二、能力培養。學以致用，這是我們學習的目的。在教學到“已經”這個詞，馬老師沒有講解意思，而是讓學生用“已經”說一句話，學生在說話的同時已經理解了這個詞語，不花一點力氣，不用過多講解，學生自我掌握，不僅發揮了學生的主體作用，還培養了口語表達能力。

　　三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說的，說話時當然斷斷續續了，那么如何讓學生來理解這兩個省略號呢？馬老師讓剛參加過運動會跑步的同學，結合自身體會來讀，其他同學則觀察模仿，這個學生的積極性一下子提高了，其他同學的興趣也很濃。理解“盤旋”時，也是讓學生用姿體語言演示理解。充分利用活的資源，會收到意想不到的效果。

　　四、思維拓展。課文最后老鷹沒有對小鷹學飛的結果作出評價，而是對小鷹說：“孩子，你往上看！”這時，馬老師問學生小鷹看到了什么？他會怎么想呢？馬老師還注重引導學生結合前面小鷹遇到困難沒有失去信心來想，也鼓勵學生學習的道路上要不怕難，勇敢向前！

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語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解課文最后一段的意思。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖片導入

　　1、今天，老師從動物王國給大家帶來了兩位新朋友，你們看，他們是誰呀？

　　2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。 提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

　　3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？ 相機板書：飛

　　4、今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛 板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

　　5、讀題

　　二、看錄象

　　6、 小鷹是怎么學飛的呢？最后他有沒有學會飛行呢？帶著這些問題，我們一起來看課文錄象。 看的時候要仔細看。

　　7、 欣賞課文錄象。

　　8、 老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了，現在請你們打開課文，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，要讀準字音，讀通句子，碰到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，教師巡視指導

　　幻燈出示詞語，檢查字詞

　　1、現在老師考考你們，看誰已經會讀這些詞語了，請一個小組來開火車，哪個小組想來？師正音。再請一個小組

　　2、全班齊讀。

　　3、小朋友們真聰明，自己學會了這些難詞，下面老師出一個更難的題目給大家，有沒有信心解決這個難題？好，看誰最聰明通過讀課文找出：小鷹跟著鷹媽媽飛了幾次？他們飛到了哪些地方？下面快速讀課文，看誰最先找到這個難題的答案；

　　4、生回答問題：3次（大樹、大山、天空）師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形

　　5、小鷹跟著老鷹飛了三次，它們飛過了大樹，飛過了大山，飛向了高高的天空。那么，在小鷹三次學飛地過程，它有什么想法？它的心情又是怎樣的？

　　四、精讀課文

　　學習1、2自然段

　　1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。

　　2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話？指名讀。小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？師貼鷹的圖片，生回答。

　　3、幻燈出示：它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你們覺得該怎樣讀這句話？誰來讀讀這句話？

　　4、請生試讀。錄音范讀，再指名讀。全班齊讀。

　　5、能用“已經”說一句話？ 生說話。

　　6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興，她會說些什么呢？ 指名說。

　　7、是呀，鷹是鳥類的飛行冠軍，飛到大樹上根本還不算會飛。幻燈出示：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”誰來把這句話告訴小鷹？ 可以加上自己的動作。

　　8、指名讀。范讀。齊讀。

　　9、自由讀讀小鷹和老鷹的話，要讀出小鷹的高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。

　　10、分角色讀一、二自然段：請幾個讀旁白，請愿意當老鷹的同學站起來讀老鷹說的話，其余的同學讀小鷹說的話。

　　11、小鷹聽了老鷹的話，它會怎么想？又會怎么做呢？請同學們自由讀課文的三、四自然段。

　　師邊扶邊放引導生學習三、四自然段。

　　1、生自由讀后，回答問題：小鷹只好繼續飛，它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說，師移動鷹的圖片。

　　師：這時小鷹的心情是怎么樣的？老鷹又是怎樣教育它的孩子的？小組分別扮演老鷹和小鷹，試著讀讀它們的對話。

　　2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話，請其余同學評價他們的朗讀好在什么地方？不好又在什么地方？重點引導出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。

　　3、老師讀旁白，女生讀小鷹，男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。

　　4、師小結：小鷹飛到了大山的上面，它非常地高興、得意，老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。

　　5、師：現在，小鷹跟著老鷹已經飛了二次，如果你是小鷹，你會怎么想？你又會怎么做呢？

　　6、小組之間討論、交流。

　　7、現在老師是記者，我來采訪一下小鷹，哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度：同學們的答案真精彩，你們想知道課文是怎樣寫的嗎？請同學們自由地讀課文五、六自然，要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。

　　生自主學習第五、六自然段。

　　師：老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的？誰能用動作來表示表示？同位先試著做做動作，想怎么做就怎么做。

　　1、請同學到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議

　　2、我們加上動作一起來飛呀飛，全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。

　　看這只小鷹飛得多拼命呀，他還喘著氣呢。幻燈出示句子：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在„„我總算„„會飛了吧？””

　　師：請同學們試著想一想，如果你跑完400米長跑后，你會怎么樣呢？請一生來表演。怎么讀好呢？引導出邊喘邊讀。

　　3、小組先練習下，指名讀、小組讀、齊讀。過度；

　　4、鷹媽媽是怎么說的呢？師引讀。

　　幻燈出示句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思？用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。

　　5、現在老師又想來采訪一下這只拼命的小鷹了：當你看到白云上面還有鷹在盤旋時你會想些什么呢？你打算怎么做？下面的同學誰來幫他說說？

　　6、（幻燈出示）今天老師就交小朋友們學會幾個成語：天外有天 人外有人 學無止境。

　　7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？生說。

　　8、小結：今天小鷹學飛行可真認真，（指板書）他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面，他還懂得了天外有天，人外有人的道理。

　　9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢？ 生說說。

　　五、拓展延伸。

　　請生到前臺表演課本劇：一人讀旁白，一人演小鷹，一人演老鷹 教學內容 小學語文蘇教版第三冊《小鷹學飛》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利有感情地分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化。

　　2、學會本課“盤、旋”兩個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3、通過學習課文，讓學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：

　　1、認讀、聽寫學過的部分生字詞，學習“盤、旋”兩個生字的書寫。

　　2、指導學生分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生準備田字格本。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學進程：

　　一、復習檢查

　　1、復習綠線格內的“鷹”字，板書課題。

　　2、聽寫學過的3個生字，認讀學過的詞語。

　　二、范讀課文后

　　以填空的形式讓學生整體感知課文內容。

　　三、學習課文第一、二自然段。

　　1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。

　　2、讓學生找出小鷹說的話，并讀出來。

　　3、引導學生說說小鷹當時的想法，體會高興的心情，指導學生讀出高興的語氣。

　　4、引導學生體會出高興之外的心理：驕傲、滿足感、得意等。

　　5、開火車讀小鷹說的話。

　　6、用“已經”說一句話。

　　7、出示老鷹說的話，并讓學生用自己的話來說一說。

　　8、指導朗讀老鷹的話，讀出親切的語氣。

　　9、學生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。

　　10、師小結過渡： 小鷹，你現在只是飛到大樹的上面，根本不算會飛，趕快努力地向上飛吧！

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、讓學生從文中找出小鷹說的話，與同位之間討論討論第二次學飛行與第一次相比較，有什么不同？

　　2、學生分別說說兩次飛行的不同之處。

　　3、師指導朗讀，體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。

　　4、出示老鷹的話，指導朗讀，讀出老鷹教誨的語氣。

　　5、分角色朗讀。

　　6、師小結過渡： 對于見識過有真正飛行本領的老鷹來說，小鷹只飛到了大山的上空，還不能算有本領。小鷹啊，你還得努力練習飛行的本領才行啊！

　　五、學習第五、六自然段

　　1、學生自由小聲讀文，思考：你通過自讀，發現小鷹有什么變化嗎？

　　2、學生根據自己的讀書情況說說小鷹的變化。

　　3、師引導學生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習飛行。

　　4、出示小鷹的話，師指導朗讀，要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。

　　5、出示老鷹的話，學生齊讀。

　　6、小鷹看到了什么？

　　7、出示句子：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”

　　（1）理解“盤旋”的意思。

　　（2）你怎么來記住這兩個字？

　　8、當小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時，它心里會想些什么呢？

　　9、師引導學生從小鷹的想法中體會到學習沒有止境，天外有天，人外有人，只有不斷努力，才能永遠前進。

　　10、師小結：小鷹學飛行沒有止境，其實我們學習任何一種本領也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣，在學習上永無止境，不斷進取，學到更多、更高的本領。

　　六、學習寫字

　　1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字，現在我們來學習寫這兩個字。

　　2、師示范書寫，強調書寫筆順和位置。

　　3、學生描紅后在田字格上各寫兩遍。

　　4、師評價，小結。老師希望小朋友們學寫字也要像小鷹學飛行一樣，不斷努力，爭取寫出更漂亮的字來。

　　七、布置作業 自選作業

　　1、你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　2、把你的喜歡的內容畫下來。

　　3、試著把《小鷹學飛》的故事編下去。

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（簡筆畫）

　　學無止境。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇8

　　一.設計理念

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

　　二.教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3.學會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三.教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1.檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結：這就是課文的主要內容。

　　【在復習環節，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】

　　（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

　　（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　（1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

　　（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇9

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習課文8——《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？

　　出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。

　　二、學習課文。

　　（一）粗讀課文

　　1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）

　　我們要學的還很多呢！這節語文課我們要繼續學習，讓我們也變成小鷹，跟著老鷹一起學飛行。請小朋友們輕輕地打開課文，自由地讀一讀課文，邊讀邊想一想，大屏幕上的這三個填空題應該怎么填。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、口頭完成填空題。

　　（二）第一次飛行

　　1、小鷹慢慢長大，到了學飛的時候，這一天，它站在巢穴邊，猶豫了片刻，終于鼓起勇氣，學著老鷹的樣子，揮動著翅膀，它飛到了——大樹的上面。小鷹的心情怎么樣呀？

　　◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？

　　◆喊：小鷹不是說，也不是講，而是——喊。我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？

　　◆！：這句話的最后是感嘆號，說明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。

　　2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？（指名說話）

　　3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　5、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？

　　6、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢。我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹，旁白我們一起來讀。（生分角色讀）

　　（三）第二次飛行

　　1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文第三、四兩小節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）

　　3、想象練說：你們見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。

　　5、誰來做回自滿得意的小鷹？

　　6、請男孩子一起來讀讀。女孩子們也來試試看。

　　7、小鷹越飛越高，你們為它高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？

　　8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？

　　9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。拿起課本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！

　　（四）學習第三次飛行

　　1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。

　　2、這一次小鷹飛到了哪里？

　　3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命飛）讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）

　　4、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時它急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？誰來學學現在的小鷹說話？

　　6、聽了小鷹的話，老鷹向頭頂上指了指——說：“孩子，你往上看。”

　　7、往上看，你看到了什么？（只見白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　8、“盤旋”是什么意思？誰能用動作來表示表示？老鷹要小鷹往上看是什么意思呢？小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋，它的心里會想些什么呀？它又會怎么做呢？

　　8、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。

　　三、小結全文。

　　師：課文我們學完了，你學到了什么呢？

　　師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。讓我們再次捧起課文，和小鷹一起，跟著老鷹再把我們今天學到的飛行本領復習一遍。（齊讀課文）

　　四：指導書寫生字：旋。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的.上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇11

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學無止境的道理。

　　教學重點：熟讀課文，學習生字。

　　教學難點 ："鼓"的書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、指導看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學習生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習。

　　四、練習。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：幫助學生讀懂課文。

　　教學難點 ：使學生懂得學問止境的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、學習第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學習第三、四自然段。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　口頭擴詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習說話》

　　跟著已經

　　五、作業 。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

　　教學目標 ：1、使學生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

　　教學準備：帶田字格的小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進行口頭擴詞。

　　3、指名學生分析生字字形。

　　三、指導書寫。

　　1、指導"指、促、旋、搖"。

　　讓學生說說偏旁名稱

　　按筆順進行書空、描紅。

　　四、課堂練習。

　　見《練習冊》。

語文二年級上冊《小鷹學飛》教案 篇12

　　《小鷹學飛》教學反思

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會飛了，心里非常高興，而老鷹認為飛得只比大樹高，還不算會飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　在整個教學過程中，學生主動參與教學活動，在愉快的學習過程中理解課文內容，感悟課文情感。主要體現在：

　　1.通過朗讀張揚個性。

　　在執教本課教學時，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯系實際，體驗情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導學生讀好小鷹第三次學飛時，我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界。

　　2.通過提問演繹精彩。

　　在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。如：小鷹此時的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問題中，引導孩子積極思考。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。

　　本課依然也存在一些問題：

　　1.老鷹的話沒有著重指導，可以抓住“搖搖頭”等詞語引導學生體會，指導學生朗讀。

　　2.指導朗讀上不夠到位，浮在面上，應該指導學生反復朗讀，讀出自己的體會和感受。

　　3.課堂銜接上不夠緊湊，主要體現在過度語上，過渡語需要精煉

　　《小鷹學飛》教學反思

　　《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發現，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當你學習取得好成績時，你會怎么做，怎么說？孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環節也是這樣啟發，孩子們經過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。

　　再次，入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了！

　　小鷹學飛教學反思

　　本篇是一則寓言故事，故事描寫了小鷹跟著老鷹學習飛翔本領，老鷹向小鷹不斷提出新的目標，小鷹也在學飛過程中增強了飛行本領，提高了自我認識。蘊含了學無止境，必須虛心好學、不斷進取、奮力攀登的道理。

　　小鷹學飛過程中有三次對話，在教學時我就抓住這三次對話來進行教學。第一次小鷹飛到了大樹的上面，它高興的喊起來。我讓學生揣摩當時小鷹的心情以及說話的語氣，學生都能很好的表現出來。老鷹的表現是什么樣的學生也能很好找出來，表現出來。第二次和第一次差不多，因此教學時比較容易，可以根據第一次的方法進行教學。第三次我抓住小鷹說話時用的是疑問語氣，從而讓學生明白在老鷹的教育下，小鷹知道努力，也懂得謙虛了。通過老鷹的表現揭露文章的主題。讓學生明白學無止境，要虛心好學、不斷進取、奮力攀登的道理。

　　進行分角色朗讀時，我表揚學生時就把他當作小鷹和老鷹。比如學生喊得不太響亮時，我會說：“這只小鷹也許飛得高了，喊的話老師聽得不是很清楚，響亮一點就更好了。”老鷹說話時比較和藹，學生讀的好時我會說：“這只鷹媽媽這和藹可親，我是小鷹的話我真喜歡你這樣的媽媽。”學生聽了這樣的話讀書的熱情很高，讀的很到位。

　　但課堂中存在有學生不聽講的現象，我只是提醒，并沒有真正讓他感興趣，要不斷學習爭取能調動全班學生的積極性。