語文二年級上冊《識字7》教案（通用12篇）

語文二年級上冊《識字7》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

　　2、讓學生了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點:

　　學會生字詞，了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

　　教學過程：

　　一、創設情境，猜謎導入

　　1、秋天到了，藍藍的天空飄著幾朵白云。同學們仔細觀察，讀讀云兒說的話，猜一猜它們像什么？（金魚、荷花苞）

　　2、它們長得多么可愛呀！請同學們幫金魚、荷花苞找到一個快樂的家。

　　二、由圖入境，學習兒歌

　　1、多媒體出示圖片：大家看，小金魚、荷花苞回到了美麗的小池塘，它們

　　心情怎樣，在做什么，說些什么呢？

　　相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　2、發揮想象演一演：先同桌練習，再指名上臺演一演。

　　3、出示：在池塘里，兩條小金魚在，水上的荷花苞看見了。指名連起來說一說。

　　過渡：小金魚、荷花苞來到清澈見底的池塘后，它們生活得多么幸福呀！今天我們一起來學習識字8（板書課題），在識字8中，還給這幅畫配上了一首美麗的兒歌，讓我們一起打開課本，來讀一讀這首兒歌。

　　4、（1）初讀兒歌，讀通讀順。

　�。�2）出示兒歌，劃出生字詞，指名評讀。

　�。�3）再次品讀兒歌，讀出童趣。

　　剛才大家都把兒歌讀得美美的，才用了一點兒時間，真棒！

　　三、由文及字，學習形近字。

　　1、剛才老師在兒歌中找出了兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀

　　讀這兩個字？誰能給“苞”和“泡”找些朋友？理解“花苞”。

　　2、仔細找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）

　　3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認識它們嗎？出示生字“飽、泡”

　　4、同學們請讀一讀，想一想怎樣記住這些字寶寶的形和義？

　　5、指名說說自己記住了哪個字寶寶。

　　“飽”

　　（1）讀一讀，給它找個朋友。（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）

　�。�2）做游戲（出示一些毛豆角），請小朋友上臺挑一個最飽滿的。

　　提問：你從哪里看出來它飽滿的.？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

　　（3）老師告訴大家：當我們坐得端端正正、很認真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）

　　“炮”

　�。�1）讀一讀幫它找到好朋友。（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）

　�。�2）說說為什么是火字旁，圖片演示不同種類的火炮。

　　“泡”

　　讀一讀，說說自己怎樣記住這個字。

　　“苞”

　　提問：這個生字寶寶，我們怎樣來記住，為什么是草字頭？指名說一說。

　　6、教師小結：“苞、飽、炮、泡”這些生字寶寶，它們長得太像了，當四個寶寶聚到一起時，我們就可以根據字或詞語的意思來辨一辨：“水泡”與水有關，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關，所以是火字旁。分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。

　　7、咱們再看看這些字，你又發現了什么？

　　對呀，這些都是“包”加偏旁組成的。“包”字表示這些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學習的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）

　　8、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？

　　9、（出示：課文第一部分

語文二年級上冊《識字7》教案 篇2

　　教學要求：

　　學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。

　　教學重點難點：

　　初步了解象形字和會意字的構字特點。

　　教學準備：

　　投影，幻燈片，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們古代人很聰明，創造出了我們現在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。

　　二、看圖領會字義識字

　　1、出示投影片：“亭子”

　�。�1）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

　�。�2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

　�。�3）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

　　2、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

　�。�1）、現在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？

　　（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）

　　說的真好，人看到亭子就停下來（出示“�！保┛纯催@亭子造得真漂亮。

　�。�2）、出示“�！�，指名讀，注意糾正后鼻音。

　　“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。

　　（3）、再次指名讀“亭”和“�！保�并分別組詞。

　　（4）、象“�！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！

　　3、出示投影片：人在門中聽

　�。�1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）

　　他在哪里聽？（在門里聽）

　　你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

　　誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

　　指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。

　　（2）、出示生字卡片“聞”

　　這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）

　　指名拼讀生字卡片�！奥劇笔乔氨且簦�注意糾正。

　　齊讀生字卡片，抽讀。

　�。�3）指名用“聞”組詞

　　4、出示投影片：鳥鳴圖

　　（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）

　　（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

　　把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。

　　指名學生連線。

　�。�3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

　�。ā傍Q”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

　　“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

　�。�4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

　　指名分別組詞。

　　三、我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“�！薄ⅰ奥劇薄ⅰ傍Q”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

　　讀卡片后詞語，并造句。

　　四、指導書寫

　　1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。

　　2、分析結構，指導書寫。

　　亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

　　停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

　　聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。

　　鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。

　　3、教師板書，學生書空，描紅。

　　4、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。

　　5、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。

　　指出寫得不好的地方，有待改進的地方。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇3

　　教學目的

　　1. 認識“虛”“驕”等9個生字，會寫“短”、“對”等6個字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3.喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　教學重點：

　　識字、朗讀感悟

　　教學難點：

　　理解對子

　　教學用具

　　生字卡片、小黑板

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　�、� 同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎！我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“白”，你們對“黑”�，F在開始！

　　高—— 明—— 胖—— 美—一 新—— 忙——

　�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）

　　今天我們學習的“識字7’沖的對子比這更有趣。

　�、� 教師范讀課文。

　　二、初讀課文，認識生字

　�、� 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　�、� 勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　�、� 分小組交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

　　④ 教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

　　⑤ 現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　⑥ 同桌互讀互聽互糾正。

　　三、再讀課文，感悟內容

　�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　② 課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

　�、� 學生質疑，教師引導解疑。

　�、� 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　四、練習寫字

　�、� 看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　② 教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　�、� 學生描紅、臨寫。

　　五、拓展練習

語文二年級上冊《識字7》教案 篇4

　　李成真 李云開

　　學習目標

　　1.認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3.喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　課前準備

　　師生各自準備本課的生字卡。

　　激趣導入  

　　1.同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“白”，你們對“黑”�，F在開始!

　　高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

　�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）

　　今天我們學習的“識字7”中的對子比這更有趣。

　　2.教師范讀課文。

　　初讀課文，認識生字

　　1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　　3.分小組交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

　　4.教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

　　5.現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　6.同桌互讀互聽互糾正。

　　再讀課文，感悟內容

　　1.出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

　　3.學生質疑，教師引導解疑。

　　4.師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　練習寫字

　　1.看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2.教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　學生描紅，臨寫。

　　拓展練習

　　你還知道別的對子嗎？

　　出示一些對子，或講有關對對子的故事，激發學生讀對子的興趣。

　　附：

　　少說空話，多做實事。

　　山高水長，海闊天空。

　　江山如畫，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　風暖日光麗，氣清天宇高。

　　紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

　　冬去山明水秀，春來鳥語花香。

　　山清水秀風光好，人勤年豐喜事多。

　　爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

　　十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

　　今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇5

　　我實施的教學內容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節課我想研究的主題是：在培智語文識字教學中滲透語言訓練。

　　一、 學情分析

　　我們都知道語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發展和增強分析能力，特別是低年級學生正處在語言發展期，語言訓練就顯得更為重要。我們班有12名學生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓練課的興趣則不高，學生目前的知識水平相當于普通小學1-2年級，學生語言發展水平參差不齊，有的學生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示�？吹竭@樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學與語言訓練相結合進行教學呢？通過思考我決定這學期進行了《在培智低段語文識字教學中滲透語言訓練》這方面的專題研究。

　　二、 課程資源的開發和利用

　　作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學研究提供了理論依據，對如何進行低段語文教學有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學的教學設計和優秀案例，他山之石可以攻玉。

　　利用班級中少部分學生語言表達能力較強的引領示范作用幫助大部分學生想說但苦于不會說說不好的學生進行語言訓練。本節課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進行教學。

　　三、 教材分析

　　我根據我們班學生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結合進行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內容進行教材的重組，讓新教材適合智力落后學生的發展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務是通過識字讓學生逐步掌握漢字的構字規律，教給學生識字方法，培養學生的獨立識字能力。

　　《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學的是本課的第一課時，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“�！�、“鳴”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學生能借助直觀的圖象進行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓練上。

　　四、 教學目標

　　根據我班學生的實際情況，我將12名學生分為abcd四類，其中語言表達欲、語言表達能里較強的3名學生分在a組，為他們制定的目標是：

　　a組：1、學會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點

　　4、培養識字興趣，養成主動識字的好習慣

　　將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達能力的學生分為b組，一名語言表達能力較差的學生和一名無學習能力的學生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

　�。╞組：1、學會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

　　2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點，對識字產生一定的興趣

　　c組：1、學會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫

　　2、能說一句較完整的話

　　d組：能說“這是一只小鳥�！边@句簡單的句子）

　　五、 實施過程

　　兒童的語言發展是兒童心理發展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學中將識字與說話結合起來進行教學。本課我是通過三個方面進行教學的：

　　（一）運用直觀教具輕松識字

　　通過兒童化的語言：“同學們，我們在漢字的王國里已經認識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導入復習已學過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進行“亭”“�！薄奥劇薄傍Q”等4個字的教學，通過語訓時呈現生字借助字旁的直觀的圖片讓學生意會字義，再通過反復的讀來強化“亭”“�！� “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調節課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學字在學中玩，在玩中學。

　　（二）在輕松識字中滲透語言訓練

　　在意會字義的過程中進行語言訓練。

　�。ㄈ�）情正濃時學寫字

　　在這一環節，我通過問學生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學生在生活中學字，并教他們在生活中練說話，結合已學音序、部首查字法讓學生自己去深入學習這4個生字，充分發揮學生的主體地位，增加識字興趣。

　　我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓練

　　1、情感交流，啟發開口說話

　　在教學“亭”字時，我先拿出一張學校組織學生去城北公園秋游是拍的照片

　　問學生：“同學們，還記得這張照片嗎？”學生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發現倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預設是指導她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學給她掌聲并帶領學生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導學生看亭子的結構幫助學生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學生“這是一個怎樣的亭子�。俊薄笆前�，說的真好，一個漂亮的亭子。”并讓c、d組學生跟著說簡單的句子。并反復的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強化“亭”的學習。

　　2、化整為零，輕松練說

　　在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預設是：a組學生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。

　　4、發展想象，鞏固知識的積累

　　在教學“�！弊謺r，我通過演示：人走到亭子邊，讓學生說說這幅圖的意思，并讓學生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來。”并指導學生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導學生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優美的景色了。”再讓學生練讀生字，糾正發音。

　　3、耐心鼓勵，創造發言機會

　　在教學“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學習能力最差的孩子，入學3年來只學會了 1-5以及認識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導“現在跟楊老師說：這是一只小鳥”當他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你�！蔽矣謫朼、b組學生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導學生看鳥的姿態、羽毛等啟發學生說，并幫助學生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導c組學生說“這是一只漂亮的小鳥�！辈⒁�出“鳴”字的教學，并帶領全班學生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學生跟讀這個字，當他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學生：“這只小鳥在干什么呢？”引導學生想象，并不斷讓學生讀這個生字，在語言訓練中糾正發音。b學生語言表達能力比較強，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現自己，在教學“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預設她能馬上說出“一個人在門里側著耳朵聽�！� 問題提出后起初她不愿回答，在同學們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學生用掌聲給她鼓勁加油，當她較好的描述了圖片意思后，我帶領學生讀這個前鼻音的生字，并讓學生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領學生讀好這個字。

　　六、 教學反思

　　通過這節課的教學，我覺得以下幾個方面做的比較好

　　1、 增強語言訓練意識，至始至終滲透語言訓練

　　在整個教學中語言訓練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學中至始至終滲透這語言訓練，抓住機會對學生進行訓練。

　　2、 在生活中識字、練說，培養學生主動識字的習慣

　　這節課中，我通過讓學生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學生在生活中識字，并結合我音序、部首查字法，鼓勵學生自己去主動識字。

　　3、 創設輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學活動中我就注意了這一點，效果不錯，學生興趣盎然，語言也得到了訓練。

　　4、 直觀教具的使用，變抽象、復雜的識字為直觀、簡單的識字

　　智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　5、隨時隨地當好語言醫生

　　智力落后兒童在生長發育過程中，由于受先天素質和后天環境的不利影響，會出現多方面的身心缺陷，對這些缺陷進行補償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節課我在對學生進行語言訓練的過程中加入了對學生的缺陷補償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進行訓練和補償。針對h同學是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導他說話是特別加入了語音矯正環節，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進行反復的糾正。

　　當然，一節課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節課的教學中也存在著許多不足：

　　1、 學生想象表達拓展還不夠

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在本次教學中引導學生想象表達拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學中，多增加這方面的關注。

　　2、 注重學生社會交往能力的培養和訓練

　　智力落后兒童由于身心發展水平的限制，在其語言形成和發展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節課的教學中只是注重發展了學生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進行發展，在以后的教學中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機會。

　　3、后的教學中還需要進一步增強語文意識，同時培養學生也具有語文意識，今后還要多學習，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學生的終生發展服務，為讓他們成為社會人努力。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1.認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3.初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

　　2.反饋。

　　（1）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　�。�2）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　3.再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

　　4.畫找反義詞。

　�。�1）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？ （反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　�。�2）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（3）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

　　【點評】：

　　本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　�、拧》纸M觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　�、恰�學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（�。�　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（�。�

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇8

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。根據本課拍手歌的特點和學生的認識基礎，我們讓學生在明快的節奏中拍手誦讀，激發學習興趣，對學生比較生疏的一些重要詞句進行指導；同時認真分析本課生字的特點，分類組合，在學習兒歌的過程中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　二、教學目標

　　1、認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。

　　2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

　　3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　三、教學準備

　　1、動物圖文卡片

　　2、學生生字卡片

　　3、教學課件

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�導入，認識“保護”一詞。

　　1、老師出字謎。

　　“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。（課件出示謎底“保”）

　　2、出示“保”的會意文字。

　　老師講解：“保”單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。 “保”就是看守著，護著的意思。

　　3、給“保”組個詞。

　　4、出示詞語“保護”。

　　“護”是個形聲字。它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　5、說說，什么需要保護？

　　設計意圖：謎語導入不僅激起學生的學習興趣，同時巧妙地引出生字詞“保護”。通過造字原理，認清了字形，明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又為下面理解“保護動物”作好鋪墊。

　�。ǘ�）自主練讀，整體感知拍手歌。

　　1、今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　2、老師讀兒歌，學生打節拍。

　　3、學生給自己提出讀書的要求。

　�。�1）遇到生字怎么辦？

　　（2）遇到難讀的句子怎么辦？

　　4、學生練讀。

　　設計意圖：本環節通過老師的范讀和學生打節拍，讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書前給自己提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。

　　（三）引出動物名稱，歸類識字。

　　1、拼音、圖、文結合，玩找朋友游戲

　　（1）拍手歌里藏著許多小動物，（師貼拼音，生說出小動物的名稱）

　　kǒng què xióng yīng   huáng lí    bǎi líng

　　dà yàn      jǐn jī       lǎo hǔ     xióng māo  

　�。�2）圖文和拼音對照，找朋友。

　　動物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（生上臺貼圖）

　�。�3）讀準字音，整體識記字形。

　　小老師帶讀難讀的字音。

　　全班再齊讀。

　　摘掉拼音帽子讀。（開火車讀）

　　2、歸類識字

　�。�1）小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？(課件出示)

　　錦雞     雄鷹    黃鸝 

　　孔雀     大雁  

　�。�2）仔細觀察說發現

　　仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

　　認識“隹”（課件出示）

　　師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點讀）

　　3、自主識字

　　你還有什么辦法記住這些字？學生交流

　　（課件出示）錦 鷹 鸝 孔   雀 雞

　　設計意圖：這個環節在“動物入座”打招呼的游戲中認識課文中的動物名稱。在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動把多種感官調動起來先整體識記字形，再通過找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。

　�。ㄋ模┰僮x兒歌，隨文識字。

　　1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。（老師及時正音）

　　2、全班打節拍齊讀。

　　3、自主學文，質疑解疑。

　�。�1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。

　�。�2）交流：能用什么辦法解開問號？

　　（3）學生自主交流，解疑。

　　（4）反饋學習情況。

　　問號解開了嗎？怎么解開的。

　　預設：“伙伴”“翱翔”“會寫字”“叢林”“嬉戲”

　　7、師小結

　　藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。問號變成感嘆號 “！”了。

　　設計意圖：隨文識字，在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，領會字意，幫助認記字形， “叢”結合簡筆畫辨認一棵樹與叢林的區別，使之意識到“叢”表示：生長在一起的草木。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識字方法，有助于激發學習興趣，有助于學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象。

　　（五）生字復現，換位識記。

　　1、看圖讀詞

　　花團錦簇       孔雀開屏         雄鷹展翅     

　　保護動物       雜草叢生         牢不可破

　　2、看圖猜字。

　�。�1）出示“牢”的古代寫法。說說怎樣猜出“牢”？

　�。�2）生交流。

　�。�3）師小結：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。在古代“牢”是指關牲口的地方，從“牢”的本意引出 “牢固” “牢記”兩個詞。（板書：牢記）

　　設計意圖：此環節采用了換位識字的方法，把生字放到新的語境當中再次復現，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量。“牢”放置這里通過字理分析來識記基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字，所以出示“牢不可破”一詞是為了再次鞏固生字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。

　�。�六）指導寫字

　　1、先觀察，領會書寫要領。

　�。�1）第一個“牛勿”

　　以熊貓晶晶學寫字，發現怎樣正確規范地寫好“物”。

　　（2）第二個“物”

　　出示晶晶重寫的字“物”

　　生再點評。

　　師范寫，生書空。

　　（3）出示“牢”

　　生點評。

　　師小結后范寫。

　�。�4）出示“貓”

　　學生給自己提寫字要求。

　　生交流。

　　老師范寫。

　　2、學生練寫。

　�。�1）學生讀帖。（先看范字，不動筆。）

　�。�2）動筆，描紅，注意寫字姿勢。

　　（3）臨寫。

　　3、書寫點評。

　　設計意圖：寫字教學不光要把字寫正確而且要寫漂亮，為了達到這一目標，這個環節創設了“熊貓學寫字”的情境，讓學生先對照范字點評，領會書寫要領，然后給自己提寫字要求，最后教師范寫，學生練寫。整個寫字教學過程是輕松愉快，層層遞進。

　　(七)游戲鞏固生字。

　　認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

　　呆在媽媽身邊很安全。(保)

　　一只美麗的小鳥愛唱歌。（鸝）

　　做拍手動作。（拍）

　　屋里關著一頭牛。（牢）

　　學雞叫。（雞）

　　窗戶的戶加提手旁。（護）

　　描紅描一半，小狗跑來看。（貓）

　　師總結：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

　　設計意圖：此環節的識字游戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。

　�。ò耍┱n外延伸

　　1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，看誰編得多。

　　2、學著課文的樣子，編編拍手歌。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇9

　　每一個漢字都有自己獨特的韻味，每一個漢字就是一個世界。激發孩子學習漢字的興趣，教給孩子學習漢字的方法，讓兒童在學習漢字中感受到學習的快樂，養成良好的學習漢字的習慣，是每個低年級語文教師在識字教學中應該達到的理想境界。

　　四位教師為了上好課，認真鉆研教材，精心設計教學；在教學中遵循低年級學生的心理特點和認知特點，順應學情，較好體現了新課標教材中識字教學的基本原則：在語言環境中進行識字教學；在不同的教學環節多次復現要求會認的生字，增加生字和學生見面的機會；重視對會寫字的書寫指導；學生學習積極性高，教學效果顯著。

　　李靖老師的教風樸實、扎實；教學環節簡約、實在，易于操作。如：將本課要求會認識的字融在一段童話故事中，讓孩子認讀，符合孩子的心理特征，孩子學習積極性高。教師對學生適時適度的評價得體自然；課堂如行云流水般順暢。

　　陳紹麗老師的教態親切、自然，極富親和力。教學設計最大的亮點是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節課師生情感交融，孩子們在讀中識記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。

　　吳巧紅老師設計了一個大的闖關游戲，將整節課的生字學習融在一個大的情境中，運用充滿激qing的語言和孩子進行對話、交流，讓孩子的學習始終處在興趣盎然中，充分感受到了學習的快樂。

　　王麗娜老師在課堂上沉穩、大方，在課堂中注重教給孩子識字方法，提高了孩子的識字能力。

　　四位教師不同的風采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們在靜靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識字教學的快樂和幸福。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇10

　　各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文

　　這堂課，我們整個的教學流程如下：

　　第一步、激趣導入：

　　在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

　　第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字

　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。

　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、

　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字

　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

　　（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）

　　第四步、復習鞏固生字，我會讀

　　第五步、我會演。

　　這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。

　　（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）

　　第六步、認真觀察，我會寫。

　　這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

　　第七步、總結全文

　　通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。

　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

語文二年級上冊《識字7》教案 篇11

　　【課堂實錄】

　　一、課前談話

　　師：小朋友們好。

　　生：（反映不強烈，一言不發。）

　　師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

　　生：（熱情、大聲）老師好。

　　師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

　　生：霧。

　　師：雪──

　　生：霜。

　　師：花──

　　生：草。

　　師：和風──

　　生：細雨。

　　師：鳥語──

　　生：花香。

　　師：動搖──

　　生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

　　師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

　　二、導入新課

　　師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

　　三、讀文識字

　　師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

　　生1、生2和生3分別讀。

　　師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

　　師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

　　指名讀、齊讀、師生合作讀。

　　師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

　　生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。

　　生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。

　　師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 　　　　“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

　　生：是。

　　師：短對──

　　生：長。

　　師：驕傲對──

　　生：虛心。

　　師：冷淡對──

　　生：熱情。

　　師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

　　師：誰能說說這句話的意思？

　　生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

　　師：還有后半句呢，怎么理解？

　　生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。

　　生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

　　生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

　　師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

　　生：（自由練讀。）

　　師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。

　　師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

　　生：（開火車讀詞語。）

　　師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

　　生：（齊讀兩遍。）

　　師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

　　生思考后，在小組討論。

　　生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

　　師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

　　生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

　　師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

　　生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

　　師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

　　生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

　　生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。

　　師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

　　生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

　　師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

　　師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

　　師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

　　師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

　　師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

　　師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

　　生：（拍手讀一遍課文。）

　　四、書寫生字

　　師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？

　　生：有5個是左右結構，1個上下結構。

　　師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

　　生1：短褲。

　　生2：短文。

　　生3：很短。

　　教師出示字卡。

　　你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。

　　教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

　　學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

　　師：誰能給“熱”組詞？

　　生1：冷熱。

　　生2：火熱。

　　生3：熱水。

　　生4：熱愛。

　　生5：熱情。

　　師：能用“熱情”說句話嗎？

　　生：我們熱情地和王老師打招呼。

　　生：對待客人要熱情。

　　生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

　　教師出示字卡，學生欣賞。

　　師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

　　看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。

　　學生描寫一個，練寫兩個。

　　師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

　　五、課外拓展

　　師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

　　師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

　　【教學反思】

　　在這節課上，我努力體現以下幾點：

　　1、堅持字從詞句中來：

　　一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。

　　2、教給識字方法：

　　課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力�！彼�以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。

　　⑴　加一加：

　　在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

　�、啤�換一換：

　　漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既　快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

　�、恰【幙谠E或兒歌：

　　識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

　　⑷　猜字謎：

　　語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

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　　豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

　　3、字卡設計多樣化：

　　識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

　　【點評一】

　　識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：

　　1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：

　　⑴　小朋友們對我很熱情，一點兒也不冷淡。

　　⑵　這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

　　⑶　“動搖”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽。”教師提供的三句話中體現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。

　　2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

　�、拧�換一換：

　　虎──虛、驕──橋、城──誠。

　�、啤【幙跊Q：

　　淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

　　⑶　猜字謎：

　　舉手拿刀才開口（招）。

　�、取∠胂瘢�

　　實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

　�、伞〖右患樱�

　　贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

　　教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）

　　【點評二】

　　識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱�！稑藴省分幸仓赋觯�“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

　　1、注重培養學生主動識字的愿望：

　　新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

　　2、注重引導學生獲得識字的多種方法：

　　王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

　　3、注重讓學生感受漢字的魅力：

　　源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。

　　我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）

語文二年級上冊《識字7》教案 篇12

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：323 

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學過程 ：

　　一、 創設情境，看圖識字

　　1. 出示左上圖。

　　（1） 猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人  從  眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2） 找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　�。ㄏ鄼C出示：工人  跟從  群眾）

　�。�3） 讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4） 比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、 游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。

　�。�1） 分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2） 談體會，明道理。

　　a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　�。�3） 聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4） 揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a. 學生在學習小組中讀一讀。

　　b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c. 全班一起朗讀。

　　三、 探究合作，學習新知

　　1. 小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2. 大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　四、 比較小結，拓展延伸

　　1. 比一比。

　�。�1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2. 說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3. 讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　五、 學習生字，指導書寫

　　1. 出示生字卡片：黃  變  成  金  單  絲  條  眾  群

　　2. 認讀生字。

　　3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。

　　4. 自學筆順圖，在書上描紅。

　　5. 交流書寫時的注意點。

　　6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。