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《小圣施威降大圣》教學反思

發布時間:2019-12-02

《小圣施威降大圣》教學反思

  下面是《小圣施威降大圣》教學反思,歡迎大家閱讀!

  對于一名年輕老師來說,上一節公開課,如同完成一次蛻變,雖然會累掉一層皮,但卻可以換來自己在學科教學的成長與進步。以下便是我對這節公開課的教學反思,希望能與大家分享。

  一、些許收獲

  1.學習目標的制定要有單元意識。《小圣施威降大圣》是七年級上冊第六單元第一課。本單元的第一個學習目標是訓練學生快速閱讀的能力,所以一定要指導學生掌握速讀的方法。第二個學習目標是激發和培養學生的想象力。這個單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節課的學習目標定為:(1)初步了解想象的方法,激活想象力。(2)能根據文章中的細節描寫,理解并說出人物形象。

  2.課堂教學做到高效務實。課堂教學過程中,緊扣目標,層層推進。首先,通過解讀題目,從而幫助學生快速理清文章的脈絡,抓住小圣和大圣的7次變身斗法,既熟悉了文本又落實了學習目標1。接著,還是多次投影7次變身,引導學生回歸文本,在課本中圈點勾畫,理解并分析人物形象,對于7年級的學生來說,這種學習方法的指導,我認為非常有必要。既突破了本節課的重難點又給予學生方法的指導,努力做到“一課一得”。

  二、一個遺憾

  既然這節課的教學目標是“激活學生想象力”,那么怎樣才能檢測學生的想象力在這節課確實被激發了呢?本來是設計了一個堂上的練習,即“假如你是吳承恩,你會把大圣變作什么?”只是最后由于時間的原因,沒有讓學生當堂展示。

  三、兩個不足

  1.師生互動顯單一。整節課老師與學生之間的交流主要采用比較傳統而單一的問答式,過分強調了老師在課堂教學的主導性,而忽略了學生的主體性。有時,老師對學生的發言評價不到位,急于將學生引導到老師預設的問題中,忽視了如何引導學生主動構建知識體系的能力培養。這節課更多的是老師帶著學生走,而不是學生跟著老師自己走。

  2.生生互動不充分。老師沒有注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。其實很多問題,可以讓學生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

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