小學四年級語文《看花燈》教學反思(通用4篇)
小學四年級語文《看花燈》教學反思 篇1
本課的教學重點是引導學生觀察花燈,收集有關花燈資料,著重利用多信息讓學生感受,表現花燈。在課堂上,教師可引導學生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節——花燈活動,掌握花燈和節日燈市繪畫方法,并引導學生主動探索民間藝術節和傳統節日中風俗活動.教學難點是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣花燈,抓住燈市活動中最熱鬧歡快燈市場景合理構圖表現或繪畫出造型獨特花燈。
這節課由于運用了PPT課件,課堂氣氛生動活潑,充分調動學生對色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學習方式使學生樂于表達,都能讓每個不同層次學生都能夠通過主動參與美術學習,實現了教學形式與教學內容相互適應和完善統一。
在教學中我還比較注意利用美術欣賞手段來提高學生學習水平,通過觀看各種花燈,讓學生了解花燈千姿百態造型和材質,認識花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統吉祥圖案花燈,加深了對傳統文化,風俗了解,同時也增強了學生愛國熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導學生感受傳統節日,回憶豐富多彩燈會場景,抓住燈會活動中最具有表現力一面,讓學生回憶,想像,讓學生了解花燈這種傳統民間藝術特色。培養學生對民間藝術了解和認識,增強民族自豪感.提高學生創造力及表現事物能力,發展藝術感知能力和造型表現能力。
小學四年級語文《看花燈》教學反思 篇2
《看花燈》教學反思
看花燈這篇課文,篇幅比較長,在講授本課時,我著手從培養閱讀習慣入手!
教學中結合課文設計了三個問題:(1)什么時間,誰去看花燈?(2)這些花燈都掛在哪了?(3)說說本文中介紹了哪些花燈,各是是什么樣子?課堂的學習在讀文理解中展開!第一個問題,學生呢個理解很容易,但是第二個問題學生理解起來有一點困難!學生對哪,什么地方不太理解,這也跟孩子們認知有很大的關系,如過教學中教師為學生多提供一些圖片,會容易的多!對句子的比較一環節,由于學生的認知有限,完成的不是很好!在理解第三個問題時,讓學生自己讀文,畫一畫,學生理解的很好!在此,重點指導學生理解描寫花燈的樣子,為學生寫話埋下伏筆!就此,結合課后習題,讓學生呢個自己說一說,但是由于孩子的語言表達有困難,說的不是很好!在此,重點讓學生感受第三個自然段句語句之間的關系!
教學中,一定要抓住課前的預習,這么長的課文,沒有很好地預習,沒有課前的朗讀,學好說呢個理解起來肯定有一定困難!為此,教學中,遇到的問題,有些事可以通過預習解決的!我們真應該合理地組織學生課前的預習!預習的方法一定要教給學生!
《看花燈》課后反思
《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文,使學生們從中感受到看花燈的快樂。教學的重點是讓學生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮,體會看花燈的快樂。然而由于我班學生大多數沒有看過花燈,對課文內容理解起來有一定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。
一、做好充分的課前準備。
課前,我給學生提供了觀賞花燈的地點,鼓勵學生前去觀看。課上為了能讓學生有個直觀的感受,我從網上下載了大量的圖片,制作成課件供上課使用,學生們看著花燈,說著自己家鄉的趣事,都覺得非常有意思,感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加積極踴躍了。
二、課堂教學注重培養能力。
教學《看花燈》一課時,不僅重視了朗讀能力的培養,采用多種方式指導學生練習朗讀,讀出自己的感受,同時還注重引導學生進行積累、運用,培養學生的表達能力。如教學花燈真漂亮一段時,引導學生通過朗讀及想象,了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后,結合課件圖片及學生的生活實際,啟發學生說說:你還見過什么樣的花燈?學著課文中的句式展開聯想說一說。學生們開動腦筋,紛紛發言,有的說:“‘大公雞’仰著脖子,好像在唱歌。”有的說:“‘天鵝’在水中游來游去,像是在跳舞。”……漂亮的課件圖片為學生說話提供了素材,學生展開想象、暢所欲言,不僅鍛煉了觀察能力、表達能力、想象能力,同時也為日后的習作做了鋪墊,激發了學生朗讀的興趣,真是一舉數得。
總之,我認為在語文教學中,作為低年級教師,應多想辦法調動學生學習的積極性,激發學習的興趣,注意保護學生的好奇心,使學生愛學、樂說,創造機會
小學四年級語文《看花燈》教學反思 篇3
《看花燈》教學反思之一
本課共分兩個課時,第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈,有哪些花燈,在熟讀課文的基礎上,對元宵節賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外,識字教學也是本課的難點。本課生字較多,除一、二類生字外,還有少數課外生字,因此本節課我在識字教學中,讓學生自主識字,主要方法有:聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中,學生在識字環節耗費了大量的時間,但是在檢查的時候,發現效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環節,因為生字過多,學生會產生厭煩的情緒,但是不集中識字,課文無法順利的學習,所以這是一個困惑,值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法,達到雙贏的效果。
第二課時主要是以寫字教學為主,但是仍是集中寫字教學,只有在書空筆順的時候是學生自主學習的,對于字形的分析,仍然是教師在指導,孩子屬于被動寫字,而且寫字課往往較為枯燥,需要改變教學策略,還有待于思考寫字教學的創新,提高學生主動分析、主動寫字的積極性。
《看花燈》課后反思
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動,讀起來瑯瑯上口,趣味性強,深受學生們的喜愛。
上課前,我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統的民俗在現代化的今天,好像已經在我這個年代就已經淡忘了,只有在個別地區,還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢?課前,我網上下載了一些有關的信息,同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來,在教學設計上,圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起,注重學生多種能力的培養。課上,學生們看著花燈,說得自己家鄉的趣事,聽著“看花燈”的音樂,想著當時熱鬧的場面,再看著花燈的圖片,使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時,激發了朗讀的興趣,加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節課進行復習的時候,我也采取了猜燈謎的形式。如:兩人坐在土上,打一字等等。本節課形式好像很多,但是識字作為重點不夠突出,時間安排上也不夠緊湊,影響了課堂效果。今后,我要時刻提醒自己多注意,用新課堂理念指導教學,充實課堂,盡量提高課堂40分鐘的效率!
《看花燈》教學反思之二
《看花燈》是一首兒歌教學,它與學生的實際生活聯系的比較密切,回憶這節課的教學,做以下反思。
比較好的地方:
識字教學。通過多角度識字(隨文識字,交流識字方法等),尊重學生的自主學習,注意啟發學生用自己的學習方法識記生字,并在此基礎上進行學法指導,及時點評學生識字方法的運用情況,充分體現了新課標中,學生是學習的主體,教師起一個主導作用。由學生選擇自己喜歡的句子,方式來讀課文,也充分體現了“學生是學習的主人”的新理念,由此在朗讀中,學生流露出的情感體驗是多么地真切而自然。
不足之處:
新課程標準強調:小學各學段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。讀是學習語文的一扇窗口,也是感受語言,訓練語感的基本方式。"讀書百遍,其義自見",強調讀書對訓練語感的有效性。所以,閱讀教學要"以讀為本"進行教學,在課堂中應留給學生充分的時間和空間,引導學生多讀書,充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式,從讀中得到感悟,訓練語感。讓學生在瑯瑯的讀書聲中,充分體會兒歌的韻律。
總之,這是一堂比較成功的課,在今后的教育教學中還應該不斷的研究出更好的更科學的學習方法,在學生的學習習慣和學生的發展方向上多下功夫。
小學四年級語文《看花燈》教學反思 篇4
繪畫活動《看花燈》是主題《正月里》的一個教學活動,其活動的重點是繪畫仰望天空的人物五官的變化,這是和繪畫一般人物的五官是有所不同的,特別是頭發和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。我分析教學目標后,在看看《小朋友用書 手工》提供的繪畫參考和繪畫紙張時,有了自己的思考,如果就利用書上的繪畫紙可能達不到教學的效果。因為紙張是橫向的,對“看”的空間很難表現;繪畫的范畫有側面的媽媽,小朋友在模仿時難度增大,達不到效果。在此我改了我們提供的繪畫白紙,而且要求小朋友采用紙張豎著繪畫的方式,加上繪畫前的孩子們經驗的準備以及繪畫相關的添畫,結果看到小朋友的作品時,效果和我想象的基本一致,看來在教學活動前的教學目標分析,幼兒教學前的經驗準備以及材料的改變是有必要的。我的教學收獲是:
抓住主題中的“看”
從看花燈中的看字可以理解為活動的重點,能在繪畫中體現看的五官特征。我利用紙張的改變給幼兒提供更開闊的材料,使幼兒在創作中正真能繪畫出“看”的場景,達成目標重點,而且畫面更真實和合乎邏輯性。
凸顯主題中的“真”
為了完成目標,提升幼兒的繪畫水平,我給幼兒提供真實的場景,去操場上看頭頂的云彩,讓他們真實體驗抬頭望天空的頭部變化是怎樣的?在觀看同伴時,發現同伴的五官變化又是怎樣的?為幼兒的創作提供真實的體驗。
緊扣主題中的“鬧”
看花燈應該是一個熱鬧的場景,除了在人物的衣服上增加亮麗的色彩,在花燈上涂上各種紅色,有火紅的感覺。其實在畫面上再增加絢麗的煙花和焰火,更為豐富了。有大塊的內容是孩子們看,有火紅的花燈掛天空,還有細細碎碎的點狀、線狀的煙花和焰火。整個畫面內容豐富,色彩豐滿,主題鮮明。