六年級語文《張瀟灑》教學(xué)反思（精選4篇）
六年級語文《張瀟灑》教學(xué)反思 篇1
《張瀟灑》是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，文章記敘了一個叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計一個小狗樂園，但還沒有開張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
我上的是第二課時，在教學(xué)過程中，我把“張瀟灑是怎樣的孩子?”作為整個課堂討論的中心點，由此展開了對整篇課文閱讀、理解。在具體的實施當(dāng)中，孩子們也確實產(chǎn)生了“張瀟灑是否在吹牛”這樣的疑問。此時，我抓了課文中的幾個關(guān)鍵片段來進(jìn)行分析，事施的過程自己覺得還算順利。但上完課后，我心里一直有一些說不出的味道，總覺得在課堂上沒有把這一口氣釋放出來。經(jīng)過反思和總結(jié)，我認(rèn)為最大的問題在于在課堂上沒有把情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生不能設(shè)身處地地體驗到人物的情感。比如：當(dāng)我出示“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補(bǔ)世界空白的工程，具體說，正在他家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說這句話時的語氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時是怎么說的。由于事先沒有考慮周到，我沒有在學(xué)生們充分體驗這句話后來實施這一壞節(jié)，這一遺漏也使得學(xué)生不能正確把握人物的情感。
除此之外，我對學(xué)生“放”得還不夠，由于各種原因，也因為自身經(jīng)驗的不足，還不能做到大膽地放手，我覺得如果能放手讓學(xué)生在課堂上引起爭論，用自己找到的理由去證明自己的觀點，從而反駁對方，這樣課堂可能會更加活躍。如果有機(jī)會，我也想嘗試一下這樣的做法。
六年級語文《張瀟灑》教學(xué)反思 篇2
《張瀟灑》這篇課文記敘了一個叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計一個小狗樂園，但還沒有開張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
整堂課，基本能做到收放自如，既尊重學(xué)生個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，又不違背文本，收到了比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，我把“張瀟灑是個怎樣的孩子”作為整個課堂討論的中心點，由此展開了對整篇課文閱讀、理解。在具體的實施當(dāng)中，孩子們得出“張瀟灑是個想象豐富，大膽創(chuàng)新的孩子”時，我抓課文中的幾個關(guān)鍵片段來進(jìn)行分析，比如：當(dāng)學(xué)生說到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補(bǔ)世界空白的工程，具體說，正在他家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說這句話時的語氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時是怎么說的。從而體會他的大膽、自信的特點。當(dāng)學(xué)生說道張瀟灑敢想敢做時，我就問，他是怎么想、怎么做的?學(xué)生從課文的描寫中，能感受到，我們要有想法就行動。當(dāng)學(xué)生說到張瀟灑不能腳踏實地，我引導(dǎo)學(xué)生找到小狗樂園不合理之處，隨即讓學(xué)生來幫幫張瀟灑，給他提提合理建議。同學(xué)們給出了很多好的建議。比如，有的學(xué)生說：把小狗樂園里的“驚險世界”的鐵釘換成塑料的;有的說：可以在樂園內(nèi)挖一個淺坑，里面注滿水，旁邊鋪上沙，做沙灘，與滑滑梯相連。……學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，點子一個比一個好。同學(xué)們的語言表達(dá)和創(chuàng)新思維都得到了訓(xùn)練。
六年級語文《張瀟灑》教學(xué)反思 篇3
今天上午兩節(jié)課，信心滿滿地帶著我們班的46位孩子學(xué)習(xí)了六年級語文下冊中的第九課——《張瀟灑》一文，此文是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，課文講述了一個叫張瀟灑的學(xué)生，精心設(shè)計了一個“小狗樂園”，但還沒有開張就倒閉了。
在教學(xué)過程中，首先，我從第一自然段開始引導(dǎo)孩子們分析“張瀟灑”這個人物形象。在“總是等到預(yù)備鈴響過，他才一頭撞進(jìn)教室”這句話中，我從句中的“總是”和“撞”字引導(dǎo)孩子們自己分析，感受他遲到的頻繁和走路匆急等特點。進(jìn)而設(shè)懸念——引出張瀟灑為何如此之忙?學(xué)生們紛紛將注意力集中到第二部分的內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)地默讀這部分，并要求：1、找出張瀟灑為何如此之忙?2、說說你從這段文字中都讀懂了什么。幾分鐘后孩子們的發(fā)言十分積極，一個個十分有見解地說出了自己心里的想法。我當(dāng)讀到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補(bǔ)世界空白的工程，具體說，正在他家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。”時，同學(xué)們都異口同聲地說：這是一個非常自信的張瀟灑!我順而提出讓學(xué)生想象一下，他在說這句話時的語氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時是怎么說的。孩子們信心百倍的朗讀令我十分驕傲。
接著，我把“張瀟灑是否在吹牛”作為整個課堂討論的中心點，我讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，再分正、反兩方進(jìn)行討論。鐘龍利子同學(xué)第一個舉起了小手，她談吐自然地講出了自己的一番見解——認(rèn)為張瀟灑不是在吹牛。理由是課文中有說“卻很意外地看見他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，搖頭晃腦十分快樂。”這可謂是小狗們的“天堂”。馬上，平時膽子較小的李俊同學(xué)舉起了顫抖著的手，他對鐘龍利子同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行了反駁，他說這哪是什么小狗樂園?所謂 “滑梯”只是斜擱著一塊木板，“驚險世界”只是釘著鐵釘?shù)囊唤匾巫幽_， “沙灘”只是用木盆裝了半盆沙而已。可以想象，張瀟灑在前面所提到的“小狗浴場”也許只是一個破桶里裝些水罷了，所以講，這壓根就不是什么“小狗樂園”。陳超同學(xué)迫不及待地沒等我叫起來回答就開始在嚷嚷道：如果不是小狗樂園，課文后面怎會提到“周圍一帶的狗都迷上了小狗樂園，天天溜進(jìn)去玩耍呢?”這反問好不痛快呀!真可謂是“仁者見仁，智者見智”。這“針鋒相對”的場面讓我感覺到孩子們真的是用心在讀書。
最后，我讓孩子們插上想象的翅膀想一想故事的結(jié)尾——張瀟灑的小狗樂園為什么會倒閉?晏琪同學(xué)一語中的，說出了小狗樂園還不夠吸引人，張瀟灑所設(shè)想的還有很多沒有落實到位的地方。比如說里面應(yīng)該有……我順著引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)這篇課文，要做一個揚(yáng)長避短的人。并讓他們自己說說要揚(yáng)哪些長，又要避哪些短。
整堂課下來，再進(jìn)行好好地反思與整理，我覺得這兩節(jié)課我和孩子們的配合很有默契，指導(dǎo)學(xué)生們的朗讀還算到位，但有一點卻被我疏忽了，課文的結(jié)尾我應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ダm(xù)寫接下來還將發(fā)生什么樣的事情。靜下心來，我突然發(fā)生自己犯了一個嚴(yán)重的錯誤，我不應(yīng)該將孩子們的思維局限在課本上，課堂上。也許我還太年輕，也許我的經(jīng)驗還太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今后的課堂上再犯錯，力求完美演繹!
六年級語文《張瀟灑》教學(xué)反思 篇4
反思一
今天上午兩節(jié)課，信心滿滿地帶著我們班的46位孩子學(xué)習(xí)了六年級語文下冊中的第九課——《張瀟灑》一文，此文是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，課文講述了一個叫張瀟灑的學(xué)生，精心設(shè)計了一個“小狗樂園”，但還沒有開張就倒閉了。
在教學(xué)過程中，首先，我從第一自然段開始引導(dǎo)孩子們分析“張瀟灑”這個人物形象。在“總是等到預(yù)備鈴響過，他才一頭撞進(jìn)教室”這句話中，我從句中的“總是”和“撞”字引導(dǎo)孩子們自己分析，感受他遲到的頻繁和走路匆急等特點。進(jìn)而設(shè)懸念——引出張瀟灑為何如此之忙?學(xué)生們紛紛將注意力集中到第二部分的內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)地默讀這部分，并要求：1、找出張瀟灑為何如此之忙?2、說說你從這段文字中都讀懂了什么。幾分鐘后孩子們的發(fā)言十分積極，一個個十分有見解地說出了自己心里的想法。我當(dāng)讀到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補(bǔ)世界空白的工程，具體說，正在他家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。”時，同學(xué)們都異口同聲地說：這是一個非常自信的張瀟灑!我順而提出讓學(xué)生想象一下，他在說這句話時的語氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時是怎么說的。孩子們信心百倍的朗讀令我十分驕傲。
接著，我把“張瀟灑是否在吹牛”作為整個課堂討論的中心點，我讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，再分正、反兩方進(jìn)行討論。鐘龍利子同學(xué)第一個舉起了小手，她談吐自然地講出了自己的一番見解——認(rèn)為張瀟灑不是在吹牛。理由是課文中有說“卻很意外地看見他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，搖頭晃腦十分快樂。”這可謂是小狗們的“天堂”。馬上，平時膽子較小的李俊同學(xué)舉起了顫抖著的手，他對鐘龍利子同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行了反駁，他說這哪是什么小狗樂園?所謂 “滑梯”只是斜擱著一塊木板，“驚險世界”只是釘著鐵釘?shù)囊唤匾巫幽_， “沙灘”只是用木盆裝了半盆沙而已。可以想象，張瀟灑在前面所提到的“小狗浴場”也許只是一個破桶里裝些水罷了，所以講，這壓根就不是什么“小狗樂園”。陳超同學(xué)迫不及待地沒等我叫起來回答就開始在嚷嚷道：如果不是小狗樂園，課文后面怎會提到“周圍一帶的狗都迷上了小狗樂園，天天溜進(jìn)去玩耍呢?”這反問好不痛快呀!真可謂是“仁者見仁，智者見智”。這“針鋒相對”的場面讓我感覺到孩子們真的是用心在讀書。
最后，我讓孩子們插上想象的翅膀想一想故事的結(jié)尾——張瀟灑的小狗樂園為什么會倒閉?晏琪同學(xué)一語中的，說出了小狗樂園還不夠吸引人，張瀟灑所設(shè)想的還有很多沒有落實到位的地方。比如說里面應(yīng)該有……我順著引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)這篇課文，要做一個揚(yáng)長避短的人。并讓他們自己說說要揚(yáng)哪些長，又要避哪些短。
整堂課下來，再進(jìn)行好好地反思與整理，我覺得這兩節(jié)課我和孩子們的配合很有默契，指導(dǎo)學(xué)生們的朗讀還算到位，但有一點卻被我疏忽了，課文的結(jié)尾我應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ダm(xù)寫接下來還將發(fā)生什么樣的事情。靜下心來，我突然發(fā)生自己犯了一個嚴(yán)重的錯誤，我不應(yīng)該將孩子們的思維局限在課本上，課堂上。也許我還太年輕，也許我的經(jīng)驗還太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今后的課堂上再犯錯，力求完美演繹!
反思二
《張瀟灑》這篇課文記敘了一個叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計一個小狗樂園，但還沒有開張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
整堂課，基本能做到收放自如，既尊重學(xué)生個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，又不違背文本，收到了比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，我把“張瀟灑是個怎樣的孩子”作為整個課堂討論的中心點，由此展開了對整篇課文閱讀、理解。在具體的實施當(dāng)中，孩子們得出“張瀟灑是個想象豐富，大膽創(chuàng)新的孩子”時，我抓課文中的幾個關(guān)鍵片段來進(jìn)行分析，比如：當(dāng)學(xué)生說到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補(bǔ)世界空白的工程，具體說，正在他家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說這句話時的語氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時是怎么說的。從而體會他的大膽、自信的特點。當(dāng)學(xué)生說道張瀟灑敢想敢做時，我就問，他是怎么想、怎么做的?學(xué)生從課文的描寫中，能感受到，我們要有想法就行動。當(dāng)學(xué)生說到張瀟灑不能腳踏實地，我引導(dǎo)學(xué)生找到小狗樂園不合理之處，隨即讓學(xué)生來幫幫張瀟灑，給他提提合理建議。同學(xué)們給出了很多好的建議。比如，有的學(xué)生說：把小狗樂園里的“驚險世界”的鐵釘換成塑料的;有的說：可以在樂園內(nèi)挖一個淺坑，里面注滿水，旁邊鋪上沙，做沙灘，與滑滑梯相連。……學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，點子一個比一個好。同學(xué)們的語言表達(dá)和創(chuàng)新思維都得到了訓(xùn)練。