《匆匆》教學設計
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
訓練重點：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
3、體會作者的思想感情，了解作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
一、導入。
師：我們先來算一筆時間帳。你認為人的一生能活多少天？
生1：應該3萬多天吧！
生2：如果能活100歲，那就是36500天。
生3：假設能活到90歲，就是32850天。
師：剛才大家進行了估算，如果按80歲來計算，一個人大約能活3萬天；那么，你再算一筆帳，你現在已經過了多少天？
生1：大約是5千多天
生2：我按12歲來計算,應該是4千3百80天
生3：我是13歲，一共過去了4千5百75天
師：再來算第三筆帳：按80歲來計算的話，還剩多少天？
生1：按80歲來計算的話，我們還剩2萬4千零90天
師：也就是說還剩2萬4千多天。
師：剛才我們一起算了三筆帳，在你走過的這些日子里，你給生活留下了什么？
生1：可能給別人帶來些快樂，或者是給別人帶來一些痛苦。
師：說的挺有詩意！
生2：我也是。我想，大部分應該是快樂的。
師：大部分應該是快樂的，謝謝你在你走過的這些日子里，帶給大家的快樂！
生3：我就是在上小學的時候，幾位同學在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。
師：這是你給他們留下的快樂？那咱能換個說法說嗎？！
生4：很普通，我覺得沒有什么特別。
師：很普通，沒有什么特別，就這樣普普通通、平平淡淡走過來的
生5：對啊！
師：通過剛才的計算，你有什么感受？
生1：感覺剩下的日子不多了！
生笑。
生2：我感覺時間過的非常快，轉眼間，我們就過了四、五千天了，回想一下走過的四、五千天里，感覺沒有很值得回憶的事情，覺得很遺憾！然后，決定好好學習，珍惜以后的時間。
生3：這十一、二歲就這樣平平淡淡、混混厄厄的過來了，浪費了這么多時間，剩下的時間也不能說是很少吧，反正就是說，不能再浪費這些時間，從今天開始，努力給自己的一生留下點什么東西。
生4：時間總是在不知不覺中就沒有了，現在我們已經過了我們的生命的七分之一了吧，如果把這個生命看成一個星期的話，我們的星期一已經結束了，我們只好在星期二到星期天這些時間里努力闖蕩，然后，爭取干一番事業
師：方舟說的真好！我們已經走過了人生的七分之一，如果把我們這個人生看成是一個星期的話，那么我們的星期一已經結束，怎樣在星期二、星期三、星期四過的更好呢，我想他留給了大家一個值得深思的問題，談的很好。
其他生略。
師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。古往今來，人們都在感嘆人生的短促，時光流逝的迅速。從孔子的“逝者如斯夫！不舍晝夜”，到曹操的“對酒當歌，人生幾何？”到現在各種各樣有關光陰消逝的描述，人們總害怕時光的消逝，總時時在珍惜時光，時時在描述時光的飛逝，然而很少人會像朱自清那樣，用詩一般形象精煉、富有抒情性和節奏感的散文，于灑脫之中感悟時光的匆匆！今天，讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。