《金色的腳印》導學案
教學目標
1、 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
導學案
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。會讀寫“緣故、消瘦、黯淡、直勾勾、無影無蹤、空落落、光禿禿”等詞語。
2、說說課文主要內容，課文按什么順序寫的？
3、老狐貍為了救小狐貍做了些什么？正太郎為狐貍做了什么？正太郎與狐貍的關系發生了什么變化？
4、在讀書時，你還發現了什么新問題？
5、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、檢查預習
1、檢查課文朗讀情況。
抽讀課文，余生評價朗讀情況。
2、檢查生字詞的掌握情況。
抽讀詞語；糾正讀音；齊讀詞語。
3、匯報初讀情況。
本文主要講了什么事？課文按什么寫作順序來敘述的？
（師根據生交流相機板書：小狐貍被捉、老狐貍營救、正太郎送食搭救）
三、品讀交流，升華中心
1、交流：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（從中體會出狐貍一家人相親相愛。）
2、正太郎為狐貍做了什么？正太郎為什么這樣做？狐貍如何幫我？狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
學生可能交流：
①“開始，正太郎見兩只老狐貍救小狐貍不成功……他想為它解開鎖鏈。”
相機引導：我此刻會怎么想？
（我們會被老狐貍執著的精神所感動，更佩服它的聰明。）
②正太郎為了滿足好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給它們投食。漸漸地，老狐貍體會到他的善良，和正太郎熟了，常有一些親昵的動物讓人感到狐貍是有情有義的動物。
③當正太郎為尋回小狐貍而失足受傷，是老狐貍給了他幫助。使正太郎得以蘇醒，為了報答救命之恩，他最終把小狐貍要了回來，讓它們一家團聚。
師小結：動物是有感情的，它們知道人類愛護它，它們也會更盡力地報答人類對它的愛。
3、課文結尾與題目有什么含義？
（1）小組展開討論。
（2）集體交流。
①這篇課文中的狐貍不僅有骨肉親情而且知恩圖報，它的這種情感是可貴的。
②課文結尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動物互助互愛。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、課外練筆：（二選一）
①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；
②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？