六年級語文導學案《少年閏土》（通用15篇）
六年級語文導學案《少年閏土》 篇1
課題 17《少年閏土》 課型 自學探究 展示提升 課時 2課時 學習目標： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象，了解作者從哪些方面描寫閏土，并體會閏土的特點。 4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 重點、難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 學習過程
我會給加點的字注音 自主探究大擂臺 擂臺一: 初讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下
不理解的詞語可以聯系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺二： 再讀課文，了解課文寫了有關閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶，重點寫了閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、( )四件事，刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年的形象。 擂臺三： 精讀課文，我發現，作者抓住對閏土 、 、 的描寫，把人物的特點寫得活靈活現。 1我能在課文中劃出這些描寫，多讀幾遍，體會人物的特點。 2第一自然段寫得這么美，我要多讀幾遍，把它背下來。 擂臺四： 快速瀏覽全文，我能理解重點句子的含義，體會作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。
我們一定會為小組爭光！因為我們的參與課堂一定會精彩分層！讓我們加油吧！ （檢測：給易讀錯的字注音） 展示提升擂臺賽 展示一：課文將了閏土的哪些事情？我從中體會到閏土是怎樣的一個孩子？ 展示二：我能找出對閏土語言、動作、神態的描寫語句。（劃在書上） 展示三：我會背誦第一自然段。 展示四：我能理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。 小結本節課展示情況，小組加分匯總。 用紅筆修正導學案，查漏補缺。 打擂須知： 1、每過一個擂臺，就將笑臉涂成紅色。 2、不會的內容和對子一起探討研究。 3、對子解決不了的問題小組內一起解決，如果還解決不了由組長記錄。 反思; 我錯誤的原因是： 展示要求： 形象大方 聲音洪亮 重點突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點評簡潔 為組爭光 自我評價： 努力方向：
點評： 都說“興趣是最好的老師”。本學案能結合學生特點，采用擂臺賽的方式激發學生學習興趣，讓他們樂學、想學，著實值得肯定。其次，在學習內容的設計上更是體現了層次性和“語文味”，讓學生多次閱讀文本，由淺入深地走進文本，體會作者的情感和塑造人物的方法，從而提高了學習效率。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇2
06閱讀教學觀摩：《少年閏土》
梁西發 作
10月11日上午第二節課 《少年閏土》（一等獎） 江西 熊海濱
簡案
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時
第一課時（參賽課時）
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
�。�1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒” 四件事。
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
�。�2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發學生想象說話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿！閏土哥，--你來了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）
第二課時（簡案）
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土
↑
想 盼 羨 （嘆）
↑
（啊�。�
少年閏土
師：好啦,同學們,咱們又見面,俗話說得好啊，一回生二回熟，咱們現在就算是
生：朋友
師：那我這個大朋友就來跟大家打個招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對，怎么叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對了，知道我來自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話打招呼說：你會嗎
生用江西話說你好
師：不錯。你們能用太原話問您好嗎
生說您好
師：恩？這不是標準普通話嗎，有誰會用太原話說您好嗎？
生搖頭
師：都沒嘗試過，好的。這說明你們老師平時非常注重普通話的教育，昨天短短十五分鐘的見面，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？好，你先——
生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老師的智慧，我覺得他這節課一定會講得非法好，我覺得你的課是最棒的
師：你抓住了我的神態，一下了解我這個朋友的一個方面，謝謝
生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作，但他的動作很大方如果再夸張一點就能當喜劇演員
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個動作了解我這個朋友，還有嗎
生：熊老師我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門第的氣息，尤其在你那個大眼睛雙眼皮襯托下顯得既斯文又頑皮，我很高興交你這個朋友
眾笑
師：我一定交你這個睿智的朋友。哎呀，大庭廣眾之下這樣夸熊老師我都不好意思了，還有誰想說說我這個大朋友
生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個眼鏡就更文靜，文質彬彬了。
眾笑
師：孩子，這樣吧，我跟你說句悄悄話，我告訴你一個小秘密，熊老師原來可是戴眼鏡的。好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣的，坐得端端正正。不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好
生：好
師：我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛才你們從熊老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有了了解，相信通過這節課你們對熊老師會有更深的了解。好的，同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍的天空中……逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對他有什么樣的印象
生：我覺得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學
生：我覺得他非常的機智
師：這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個少年
生：想
師：好的，昨天你們已經預習了課文，現在請你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。開始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么
生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）
生：是
師：繼續，接著又寫了什么
生：接著寫了作者和閏土相識相處的過程
師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識（板書：初次相識）我們再找一個同學說吧
生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請坐
師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書
師：課文正是按這四個部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分。好，你說
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說
生：我還喜歡雪地捕鳥
師：為什么
生：因為我覺得很有趣
師：嗯，其他同學呢，你們的感受和他一樣嗎
生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來游去，但我從來不知道魚還會跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感興趣
師：因為奇怪所以喜歡，還有沒有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因為從他拾貝可以看出他見多識廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會干嗎呢
生：我會撿一些好看的貝殼
師：好的，這么幾件事同學們都覺得非常有意思非常好玩，那你們再想一想這四個部分當中哪個部分是寫得最詳細的，一起說吧
生：相處
師：是什么，相處這個部分對不對，很多同學異口同聲地說出來了，那我們就先來學學相處這部分，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話給找出來，注意讀一讀，讀準字音，讀準句子，看看你能從閏土和我的對話當中讀出哪些有意思的部分。開始吧，可以放聲讀。
生讀師指導
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說
生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師：你來讀讀。
生讀捕鳥那段
師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵一下，五個生字都讀準確，但每讀完一句話都有一個尾音楊上去了，沒關系，一會學完你就會了
誰還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰還讀出了什么，那位男同學
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
師：恩，他找得非常準確，這段話不容易找出來，我還要表揚這個同學，有個字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到底讀了來，原來我們學過一個詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對了，朝一個方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚（讀這段）
師：同學們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準確，這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預習得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗，沒事，呆會就能讓你體驗一下。還有嗎？
生：我想看跳魚兒。
師：為什么
師：因為我覺得平時見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看
師：沒事，呆會兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因為海邊的貝殼非常多，我想撿幾個做紀念
師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥這件事情，因為捕鳥有經驗還要有技巧，我想學一下。
師：哦，想向他學一學是嗎？好，呆會我們就會成功的。好，你們都說了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪件事嗎？你說
生：我覺得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險刺激的事。
眾笑
師：哎喲，我可稱不上是男孩子了，叫我男孩漢好不好，咱們兩個男子漢可以說是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。
生畫師指導（師：沒想到咱們六六班的孩子這么厲害，養成了非常好的讀書習慣，邊讀邊畫邊思考，非常好）
師：行，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜對話當中哪里最有意思
生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里……”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。
師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來。
師：這樣吧，我是少爺，你來
生讀
師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問題。
師：管賊嗎？
生：不是，要管的是……
師：行，請坐。還有哪里，你說
生：我覺得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽，月亮地里……”
師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說是他生造出來的，那，聽你講還真意思。還有沒有
生：我從閏土具體捕猹的時候覺得非常有意思
師：怎么個有意思
生：因為我讀了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。
師：你們有沒有這種感覺
生：有
師：這樣吧，我們就一塊來感受感受體味一下捉迷藏的感覺。
師：同學們我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么，
生：我看見了在深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那么美麗，那么迷人。
師：多美的月夜啊，你們再看，又看見了什么
生：我看見有一個英勇機敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去
師：還看見了什么呢
生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜
師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？
生：他項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去
師：哦，你時時還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢
生：猹很伶俐，反從跨下逃走
師：是呀，剛才同學們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來讀一讀，一起來體會一下有意思的有意思。
師生接讀這一段。
師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動物，你們要注意（師用低低地聲音說“月亮底下”）
生小聲地讀“月亮底下……它不咬人嗎。
師：擔心哪孩子
生急一些：它不咬人嗎
師：非常擔心哪
生更急一些：他不咬人嗎？
生：接著往下讀
師：快刺啊，快刺
生：接著讀
師：它向你怎么來
生：奔來
師：對呀，這奔說明什么，這畜生很伶俐，我們再來讀一下
生讀
師：閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現場
出示閏土和朋友照片
師：你覺得哪個是閏土
生：你覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者
師；你是怎么看出來的
生：我覺得閏土一直是筆畫，文中就是這樣的
師：閏土是怎樣說的呢
生：我覺得閏土滔滔不絕津津有味地說，作者是津津有味地聽
師：我要說一下，這里的我還不能完全說是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？
生：我覺得閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，身臨其境地聽
師：喲，你這個身臨其境用的真好，但換個位置更好，我聽得入迷了，仿佛
生：仿佛身臨其境
師：對了，這樣說話才是正確的。
生：我覺得閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽
師：你從哪里感覺出來的
生：我從他看瓜刺猹、捕鳥、看跳魚、拾貝殼這四件事看出來的。
師：看了圖嗎？看看圖
生：圖中是用手筆畫著講的
生：書上是筆劃著給作者講的
師：有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。
同桌互練師指導（師：喲，你們是三個孩子一起，你們可以兩個人演一個角色，三個人練一練好嗎？）
師：好啊，大部分都練好了。我看你們剛才真的是像閏土繪聲繪色地說，有的同學也像我一樣在那聚精會神地聽，我都犯難了，嘖要不你推薦一下
生：我推薦張
師：張是哪位同學，好，這位男孩，你作閏土作少爺
生：我想作少爺
笑
師：哦，想做少爺，我看你這身形模樣還真像個少爺，好，那你的同桌，喲別說，還是個女閏土呢，我們看著屏幕，好嗎？
兩生讀對話
生鼓掌
師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來練練這段對話怎么樣？
生：好
師：這樣，這邊同學是少爺，這邊同學是閏土，好嗎？
生：好
師：看著屏幕，閏土開始繪聲繪色地說了
生讀對話
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當中，（放音樂）讀
生讀看瓜刺猹那段
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是
生：無窮無盡（板書：無窮無盡）
師：閏土的心中有著
生：無窮無盡的稀奇事。
師：那我們還等什么，一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，我們沙地上，讀——
生讀捕鳥
師：我們再到海邊貝殼，我們日里，讀——
生讀
師：我們再在潮汛來的時候，看跳魚兒，我們沙地里，讀——
生讀
師：孩子們，從這些事里你又看見了一個什么樣的閏土呢，雪地捕鳥
生：讓我覺得非常有趣
師：那么海邊拾貝看跳魚兒讓你覺得
生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。
師：看瓜刺猹又讓你覺得
生：讓我覺得閏土機智勇敢
師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕
師：對他的羨慕
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎
生：我不懂最后一名話，四腳的天空
師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩
師：當閏土在海邊的拾貝的時候
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我
生：我在書桌里認真的讀書
師：恩，在書房里。
師：當閏土看跳魚兒的時候
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著
師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無窮無盡的稀奇事
師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
音樂起
師：深藍的天空，掛著
生讀。
師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，下課。
生：謝謝老師
師：也謝謝你們四十六位好朋友，老師還準備了一些小禮物送給你們。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
六年級語文導學案《少年閏土》 篇3
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學 過 程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
出示：
�。�1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
�。�3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
出示句子：“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）
�。P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
六年級語文導學案《少年閏土》 篇4
一、復習導入
(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時,他的腦海里出現了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點段質疑
來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以后, 發出了怎樣的感嘆?把相關的句子劃出來。
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子 里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預設：(在學生交流的基礎上)
(1)“他們”指誰?
(2)理解：無窮無盡。
1.自由讀一讀這個句子,說說你有哪里不
抓注重點段，能更進一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的天空�！� 為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解
“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什么地方最有趣?
2.學生匯報。
3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子，指名演示動作。
以讀代講，擴大自主學習
(3)你覺得閏土是一個什么樣的少年? 的選擇余地，學生學得積極、4，想象閏土當時講述時是什么樣的神態?主動。在學習過程中，鼓勵學什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受，促
使學生從多種角度理解課文的
蹈、津津有味)
內涵。
5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節。
7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”
8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續交流：雪地捕鳥：
1.指名讀閏土說的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。
2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒 1.讀句子,從中你體會到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什么稀奇事呢?根據課文內容填空：
引導學生在反復地讀中， 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。
結合文中關鍵語句地教學，引
看見院子里高墻上的四角的天空,不知道
導學生理解含義深刻的句子，
( )。(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。 (二)教師小結：是啊,他見多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導學生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。(展示課件第九屏)
六、作業布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌吧。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇5
第六屆參賽情況
代表地區：江西
上課課文：課程標準實驗教材六年級上冊《少年閏土》（點擊瀏覽）
上課地點：太原
簡案
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時
第一課時（參賽課時）
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
�。�1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
�。�2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
"阿！閏土哥，--你來了？……"
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
"老爺……"
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）
第二課時（簡案）
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土
想盼羨 （嘆）
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熊海濱，現任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優秀教師”、“南昌市優秀電教工作者”、“南昌市優秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優秀共產黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。
從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；1996年獲江西省作文教學競賽一等獎；2006年6月執教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區第一名。執教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛星向全國及東南亞地區播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調查報告、經驗總結、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近 50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇6
《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇7
教案點評
本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學�！敖贪敢弧弊冃虬才帕私虒W過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點�！敖贪冈O計一”在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放
從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
6、合理安排課堂教學結構
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
教案示例一
20.少年閏土
[NextPage]第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
�。�1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
[NextPage]3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇8
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。
3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
4、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、復習導入。
師：這節課我們繼續學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節課的學習
你都知道了哪些內容？（生答略）
二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。
師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）
師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。
生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導朗讀。
師：同學們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫，了解了人物特點。這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
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三、總結寫法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢？
預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…
生：我在書房認真的讀書。
師：當閏土看跳魚兒的時候，我…
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然感
覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，
狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無窮無盡的稀奇事
四、總結升華
師：在即將離別之時，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見了�？墒牵@時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。
六、板書設計：
方法
盼望 聰明能干 ↓
喜歡 → 少年閏土→ 見多識廣 外貌
羨慕 機智勇敢 語言
不舍 生活豐富多彩 動作
七、作業：
1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學的外貌。要求不寫名字，只寫特征。寫好后，請同學猜一猜寫的是誰？
2、（選做）閱讀《故鄉》交流體會。
六年級語文導學案《少年閏土》 篇9
一、教材分析
《少年閏土》是小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文，它節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢，聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
第六組的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。因此，學習本課，要求學生能根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快，同時對“其間、無端、如許、素、希奇”等難以理解的詞，讓學生通過朗讀來體會。
二、教學目標的確定
1、學會13個生字，認讀8個詞語，有感情地朗讀課文，用較快的速度閱讀課文，背誦第一自然段。
2、快速讀文，初步了解人物特點，對文中含義深刻的詞句，可以通過查字典、討論或是在朗讀中加以理解。通過文中對閏土外貌的描寫，掌握寫法，學以致用。
3、體會文章的思想感情，了解閏土是一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。
教學重點：用比較快的速度閱讀課文，體會文章的思想感情。
教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學理念：從教學插圖入手引導學生想象，體會少年閏土與“我”難舍難分之情，再循著學生的思維軌跡，讓他們設想30年后再見面的情形，然后滿足學生心理需求——閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。
本課需2個課時完成：第一課時初讀課文，了解課文主要內容，解決生字、生詞；第二課時通過仔細讀文，了解閏土這一人物特點，體會作者與閏土的友誼及對他的懷念之情。
三、教學流程設計與原理
�。ㄒ唬┟鞔_目標，探究交流
第一課時學生已經從閏土的外貌描寫體會出他是一個健康可愛的農村少年，這節課要從他的動作、語言來了解他的性格特點。學生明確了本節課的目標之后，帶著問題自由讀文。通過對課文幾件事的研究，由表及里地體會到閏土的性格特點是：機智勇敢，聰明能干，知識豐富。這個過程，既培養了學生朗讀中的語言感受能力，又是一種學法的引導。
在此基礎上，深入研究課文第一自然段，體會作者為什么把看瓜刺猹的閏土寫在篇首。這個問題會打開學生的思維，讓學生將作者的寫作方法及思想感情移植到腦海里，使機智勇敢的閏土形象深入人心。
�。ǘ┭凶x重點，隨機點撥
課文有一些含義比較深刻的句子，如：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！� 還有：“啊，閏土的心里有無窮五盡的希奇的事，都是我往常不知道的。他們不知道這一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！苯虒W中，讓學生把這些難句劃出后，依次按“質疑——點撥——理解——再讀”的方法實現對難點的突破，遵循了提出問題，解決問題的規律。學生朗讀是建立在理解的基礎上進行的。從含義深刻的詞語到語句的理解，實現由點到面的提升。
�。ㄈ┙Y合插圖，引導想象
孩子們的思維空間是廣闊的，想象是豐富的。在教學中，多為孩子們創造想象的條件，那么得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。學生在理解課文的基礎上，結合課文“我”與閏土離別圖，想象他們的對話。這是“情”與“知”的交融，只有學生理解了課文，才會想象出“我”與閏土的對話，體會他們之間的友誼和作者對他的懷念之情。這個開放性的問題，為學生創造了一個主動思考，盡情想象的空間。
缺乏情感的認識便失去了認識的深入，學生的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量——讓學生想象30年后閏土的樣子，然后將它寫下來。那個出身卑微、項戴銀圈的閏土形象已深入人心。因此，無論怎樣的想象都不會偏離這一點的。這需要老師以生活為中心的教學做指導，通過對課文空白點的挖掘，讓學生更深入地理解課文內容及人物的情感，也使學生的思維能力和寫作能力得到很好的發展。
�。ㄋ模┱n外延伸
循著學生正常的思維軌跡，讓他們設想30年以后“我”和閏土再見面的情景，然后滿足學生的心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差會激起學生心中的疑問：現實中，“我”和閏土30年后相見的情形，為什么與自己想象的不一樣呢？ 從而產生再讀書的愿望。
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“職業的讀書由于勉勉強強而很痛苦，但是嗜好的讀書則在每一頁里，都有著深厚的趣味�！睂W生只有心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
板書設計： 20少年閏土
看瓜刺猹 雪地捕鳥 機智勇敢
聰明能干
捉跳魚 撿貝殼 知識豐富
六年級語文導學案《少年閏土》 篇10
一、說教材
《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、說學生
六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教學目標及其理論依據
本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：
教學目標
1、繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關句段。
教學重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。
四、說教法和學法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
五、說教學過程設計及理論根據
�。ㄒ唬�、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀,創教學新路,
教學伊始,我設計了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象
�。ㄈ┭凶x理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程
學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）爭辯研讀，開放創新
此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
�。ㄎ澹┱n后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說板書
看瓜刺猹健康可愛
雪地捕鳥經驗豐富
海邊拾貝機智勇敢
看跳魚兒聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力
六年級語文導學案《少年閏土》 篇11
教學過程：
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、進行新課。
師：課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。
生：我補充一點，還有看跳魚兒。
生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。
師：對，看跳魚兒這件事，看不出閏土動作上的特點，可以先不討論。
板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹。
師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深?
生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。
師：為什么?
生：因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最深。
生：因為這一段作者寫得很生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特點，留給我的印象最深。
生：這一段寫得最生動，我一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫面，所以印象最深。
生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。
師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點，給我們留下了深刻的印象�，F在誰的腦子里已經浮現出了這樣一幅神奇的畫面?(十幾人舉手)
師：(引導同學們想象這幅畫面)
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(學生：晚上)當時是什么樣的天空，(深藍的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情)
師：現在你們的頭腦中浮現出這幅畫面來了沒有?(全班同學幾乎都舉起了手)
師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年�！薄捌洹痹鯓又v?
生：那中間，課文中指西瓜地。
師：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的�，F在請同學們把描寫少年閏土英勇刺猹主要動作的詞語找出來。(學生找后回答)
板書：捏了胡*
輕輕走去
看了猹了
用力刺去
師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?
生：(略去復述部分)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。
生：補充一點，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
生：(略去復述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
師：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。
師：作者為什么又盼望閏土早點來呢?
生：因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝 捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。
師：“仿佛”在這里當什么講?
生：“仿佛”在這里當類似、差不多、相仿、接近講。(幾個學生講)
師：對。誰能結合句子再給大家說說?
生：這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道他年齡和他差不多，還會裝 捉小鳥雀，所以盼望他早點來。
師：講得很好�，F在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?
生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話的形式講的。
師：對。現在請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。(學生默讀勾劃)
師：現在誰把閏土的話給大家讀讀。
生：(讀閏土的話)
板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚兒。
師：在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。(小組講)
師：現在小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。(學生情緒高昂、紛紛舉手)
生：我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。
生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。
生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。
生：我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的�！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。(同學還繼續紛紛舉手要說)
師：因時間關系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續講。剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
師：現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
“那時候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?
生：這一段話說明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無根據地把它想象成像小狗一的東西。
生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。
師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢?
生：是黑暗的舊社會。
師：對，黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用功。
生：我補充一點，這里用的兩個破折號和我們前邊講過的《蟬》一文的兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號的作用，但和括號不同，它必須讀出來)……
六年級語文導學案《少年閏土》 篇12
一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過
學生自由讀。
師：我們共同來學習少年閏土。
板書：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。
無人應答。
師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。
一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，
三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學離多遠？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。
師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學習。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。
師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什么要這么讀？
生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。
師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）
一張
生：這是我們根據想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚�。�
二張
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。
結束！
六年級語文導學案《少年閏土》 篇13
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。
2、理清文章結構脈絡，了解主要內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。
3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語言描寫中了解閏土是一個聰明、能干、純樸、活潑的農村少年。體會作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學重點：感受少年閏土這一人物形象；理解作者對他的特殊感情。學習作者抓住人物的語言、
外貌概括人物特點的寫作方法。
三、教學難點：聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。
四、資料鏈接：
本文節選自短篇小說《故鄉》，是魯迅于1919年從北京回故鄉的見聞，反應了辛亥革命后十年中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉，童年的伙伴、農民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術的再現了農民閏土這一不朽的人物形象，節選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農村少年，表現了他們少年時代純真的友誼。
五、教學時間：2課時
六、教學準備：設計自學單 學生根據自學單完成學習任務 有關魯迅的書籍
七、教學過程：
第一課時
一、導入
1、初識魯迅：師讀內容，學生猜測是誰？你了解魯迅多少?(學生交流)在我們的書上也有一段對魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說說你了解了什么？（齊讀資料袋內容）
2、本單元四篇課文要達到的學習目標是什么？（生指名讀單元目標提示，齊讀）
3、說說魯迅寫本文的時代背景是怎樣的？
二、根據自學單，同桌交流在自學時遇到的不懂之處，再次修改。
三、檢測自學任務完成情況
1、檢查字詞
（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。
（2）校對課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。
指名讀帶有下列詞語的句子，說意思。
其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
�。�3）聽寫詞語。
2、默讀課文，說說文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。
用“從閏土給‘我’講（ �。�、（ �。�、（ ）、（ �。┑葞准�，可以看出閏土是一個（ �。┑纳倌�。”歸納課文主要內容。指名說，同桌說。
3、初識閏土
交流外貌描寫：
（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
�。�2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？
�。�3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？指名讀，齊讀。
�。�5）比較兩段描寫有什么不同？（真實與想象，前者側重穿戴，后者側重行動）
�。�6）校對有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。
交流名字由來：閏土這個名字是如何來的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。
4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫的？指名讀句子。
四、拓展仿寫
1、齊讀三段外貌描寫（魯迅、閏土），說說描寫人物外貌要注意什么？（抓住人物特點）
2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。
3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業本p33最后)交流。
五、作業
1、背出1、4兩段，并默寫。（自己本）
2、采蜜集：搜集有關abb型的詞語（不少于30個）
3、推薦閱讀有關魯迅的書籍1本。
第二課時
一、導入
文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來介紹閏土的嗎？還有什么描寫？（語言）
二、檢測自學任務完成情況
1、再識閏土
（1）默讀課文6—16自然段，說說閏土向“我”介紹了哪些事？重點是哪幾件？
指名交流。
�。�2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述指名交流。
�。�3）同桌選擇內容讀，指名讀，齊讀。說說你又看到了一個怎樣的閏土？
�。�4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。
齊讀“捕鳥”的場景，說說為什么能把這個場景寫得這么生動？（大量的動作描寫）
完成有效作業本p55填空題。課堂作業本p33第五題。
�。�5）寫一個閏土活動的場景，注意動詞的運用。交流。（寫在課堂作業本p55第五題后面）
2、解疑重點句子
理解16自然段有關句子
�。�1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（寫在空白處）
�。�2）校對課堂作業本p33最上面問答題。有效作業本p55閱讀平臺第二題。
理解首尾兩段
�。�1）齊讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？（指名讀，指名說，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個純樸活潑的農村少年形象）
你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（無限的思念，真摯的友誼）
齊讀首尾兩段。
三、拓展學習
默讀有效作業本p56拓展園地《故鄉》節選，交流課后習題。
四、作業
1、繼續背課文1、4、6、16四段。
2、根據有效作業本p55寫作要求，注意書信格式，寫一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場景，對閏土自由生活的向往，對閏土這一朋友的思念。
3、繼續閱讀有關魯迅的書籍，選擇一個精彩片段摘抄在采蜜集中。
附自學單：
17、少年閏土 姓名
自學單（一）
自學任務：
1、學習字詞
（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。
�。�2）背誦《詞語手冊》詞語意思，在書上注明詞語意思。
找出帶有下列詞語的句子，劃出句子，聯系上下文理解詞語意思（寫在空白處）。（8個） 其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
完成課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。
�。�3）自選20個詞語（生字必選）抄寫2遍。
2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。（寫在書的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個怎樣的少年？（寫在空白處）
3、初識閏土
外貌描寫：
�。�1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
�。�2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？
�。�3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？劃出句子，讀一讀。
�。�5）比較兩段描寫有什么不同？（上述5題把批注寫在空白處）
�。�6）完成有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。
名字由來：
閏土這個名字是如何來的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫在空白處）
4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫上批注）
5、搜集人物外貌描寫片段（能體現人物特點，不少于2組，摘抄在采蜜集中）
觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點說說外貌。
自學單（二）
自學任務：
1、再識閏土
（1）默讀課文6—16自然段，課前同桌交流說說：閏土向“我”介紹了哪些事？重點是哪幾件？
�。�2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述（寫在空白處）
�。�3）說說你又看到了一個怎樣的閏土？（寫在每件事的后面，空白處）
（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長聽？
�。�5）背出“捕鳥”的場景（第6自然段）。
2、解疑重點句子
理解16自然段有關句子
�。�1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（把理解寫在空白處）
�。�2）完成課堂作業本p33最上面問答題。完成有效作業本p55閱讀平臺第二題。
理解首尾兩段
�。�1）默讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（把理解寫在空白處）
背出首尾兩段。
課外閱讀任務：讀一本有關介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。
自學任務完成情況（組長檢查）
六年級語文導學案《少年閏土》 篇14
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材特點及編排意圖
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明
評：這里先介紹教材出處
能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：
�。�1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子的
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的部分，內容全面系統、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
�。ǘ┙虒W目標：
評：這里的教學目標已無必要重現，完全可以省略。
1.繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學目標是教學的出發點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯系教材的實際和教學的實際。
�。ㄈ┙虒W重點
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
�。ㄋ模┙虒W難點
理解課文的第16自然段。
評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據，當有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一部分內容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發揮，哪一部分內容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。
二、說教學設想（學法與教法滲透在每一教學環節中）
評：什么是教學設想？教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內容、特點及重點、難點以后，轉入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。
評：李老師這一塊內容，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內容。如“合理設計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教案）。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……。”
（二）初讀課文，直奔中心。
評：這個教學環節與教案中的不符，教案中的第二個教學環節是“簡介作者及出處”。說課應與課堂教學相統一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。
初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統一；第二，如果沒有了這個環節，那么教學目標中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據課堂教學來評說課。
�。ㄈ┚o扣中心，重點探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統一”和“理論聯系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統一的現象，擬引起重視、（李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）
“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制（也只有6分鐘），如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了
六年級語文導學案《少年閏土》 篇15
一、內容簡介：
我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。
二、學情分析：
本課的學習者為小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學目標：
這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特征，我確定教學目標如下：
知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。
情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。
教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
四、設計理念和教學方式：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。
在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從復習閏土的外貌特點入手，通過學生的復述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。
2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。
5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
五、教學安排：
第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。
第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。
六、教學過程：第一課時（略）
第二課時
一、復習導入，明確目標
1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生匯報上課時的學習成果。
�。�1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學深究，研讀重點
1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學生交流匯報：
�。�1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
3、出示重點句，引導有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。
板書設計：
1、少年閏土
雪地 捕鳥
海邊 撿貝殼 聰明能干
瓜地 刺猹 機智勇敢
沙地 看跳魚兒 知識豐富