《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇1
一、多音字組詞。
二、形近字組詞。
陪（ ） 稿（ ） 極（ ）
培（ ） 搞（ ） 及（ ）
樸（ ） 記（ ） 碟（ ）
撲（ ） 紀(jì)（ ） 蝶（ ）
三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一文件 一臺(tái)燈 兩綠茶 兩轉(zhuǎn)椅 一寫字臺(tái) 一花生米
四、將意思相近的詞用線連起來。
思索 一般
普通 增添
勞苦 馬上
增加 簡(jiǎn)便
立刻 思考
簡(jiǎn)單 勞累
五、按要求改寫句子。
1、我們祖國(guó)的土地寬廣、美麗。
改寫成感嘆句：
2、他的動(dòng)人事跡令人難忘。
改寫成反問句：
六、〈侍羈鍘?lt;br> 無論……總是…… 不是……而是…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?/p>
1、周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2、周總理審閱文件瀏覽一遍就算了，一邊看一邊思索，有時(shí)還問我一兩句。
3、我送稿子給總理審閱，親眼看見了總理一夜的工作。
4、工作量有多大，總理那樣一絲不茍。
答案：
一、
二、陪同、培養(yǎng)；稿件、搞活動(dòng)；積極、及時(shí)；樸素、撲打；忘記、紀(jì)律；光碟、蝴蝶
三、一（疊）文件；一（盞）臺(tái)燈；兩（杯）綠茶；兩（把）轉(zhuǎn)椅；一（張）寫字臺(tái)；一（碟）花生米
四、思索--思考；普通--一般；勞苦--勞累；增加--增添；立刻--馬上；簡(jiǎn)單--簡(jiǎn)便
五、1、我們祖國(guó)的土地多么寬廣、美麗啊！
2、他的動(dòng)人事跡難道不令人難忘嗎？
六、1、雖然……但是……
2、不是……而是……
3、因?yàn)椤浴?/p>
4、無論……總是……
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇2
【字詞薈萃】
1、寫出下列詞語的近義詞。
極其（ ） 勞苦（ ） 簡(jiǎn)樸（ ） 思索（ ）
2、根據(jù)意思選擇適當(dāng)?shù)脑~語，填在括號(hào)里。
打量 瀏覽 仰望 瞅見 俯視
（1）粗略地看一遍。（ ）
（2）仔細(xì)看。（ ）
（3）看見。（ ）
（4）從高處往下看。（ ）
（5）抬頭向上看。（ ）
【句段集錦】
抄寫課文中你印象深刻的句子。
【課文鏈接】
讀句子，并說說你從中體會(huì)到什么。
（1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
_________________________________________________________________________
（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
（3）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇3
一、選詞填空。
1、 蝶 諜 碟 喋
（ ）（ ）不休 碗（ ） 蝴（ ） 間（ ）
2、 以 已 己
如此而（ ） 自（ ） （ ）經(jīng) （ ）前
3、 朦朧 矇眬
睡眼（ ） 月色（ ）
4、無論……總是…… 不是……而是…… 雖然……但是…… 因?yàn)?hellip;…所以……
①（ ）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（ ）他的生活非常簡(jiǎn)樸。
②周總理審閱文件（ ）瀏覽一遍就算了，（ ）一邊看一邊思索，有時(shí)還問我一兩句。
③（ ）我送稿子給總理審閱，（ ）親眼看見了總理一夜的工作。
④（ ）工作量有多大，總理（ ）那樣一絲不茍。
二、填寫量詞。
一（ ）文件 一（ ）臺(tái)燈 兩（ ）綠茶
兩（ ）轉(zhuǎn)椅 一（ ）寫字臺(tái) 一（ ）花生米
三、理解課文。
1、本文從（ ）和（ ）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了（ ）、（ ）、（ ）這幾個(gè)方面的具體事例，寫“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了（ ）、（ ）這兩個(gè)方面的具體事例。
2、《一夜的工作》一文，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，文中將高大的高大的宮殿式的房子和（ ）對(duì)比；工作量如此之大和（ ）對(duì)比；讓別人抓緊時(shí)間休息跟（ ）對(duì)比；工作如此繁重和（ ）對(duì)比；抒發(fā)了作者對(duì)周總理（ ）的思想感情。
四、閱讀分析。
1、這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
①照樣子寫詞語。
熱騰騰
②從畫線的句子看，今夜的花生米到底有沒有增加？從中反映了什么？
2、 周總理一天
時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已身患重病）
下午三時(shí) 起床
下午四時(shí) 與尼雷爾會(huì)談（五樓）
晚七時(shí) 陪餐
晚十時(shí) 政治局會(huì)議
晨二時(shí)半 約民航同志開會(huì)
晨七時(shí) 辦公
中午十二時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩時(shí) 休息
①?gòu)倪@份記錄，我們可以看出，周總理這一天僅僅只休息了 時(shí)間。
②用下列詞語寫一段話，談?wù)勛约洪喿x《一夜的工作》和《周總理一天》后的體會(huì)。
日里萬機(jī) 簡(jiǎn)單 雖然……但是…… 一絲不茍 愛戴 忘我
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇4
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入 ，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段
3、.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)： 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn)： 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、 課前交流（說說自己知道的偉人）
二、 導(dǎo)入（同學(xué)們，剛才大家談了許多偉人，但你們是否知道，1976 年1月8日上午9時(shí)57分，一個(gè)偉人的心臟停止了跳動(dòng)，他是誰？幾天后，當(dāng)總理的靈車緩緩地經(jīng)過天an門廣場(chǎng)時(shí)，人們從四面八方趕來，形成了十里送總理的悲痛場(chǎng)面，一個(gè)人的離去，為什么會(huì)牽動(dòng)這么多人的心呢？他為何贏得人們?nèi)绱说膼鄞鳎繋е@樣的疑問，帶著這樣的感受，讓我們?cè)俅巫呷肟偫淼囊灰梗眯膩砀惺馨桑?/p>
三、 復(fù)習(xí) （說說總理《一夜的工作》給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括總理的一夜，你想用哪個(gè)詞來概括，課文中也有一句話概括了，請(qǐng)用——畫出來。
四、學(xué)習(xí)課文
（一）讀文章，讓我們把心放入文中去，細(xì)細(xì)品讀，用＿＿畫出描寫總理勞苦的語句，用……畫出描寫總理簡(jiǎn)樸的語句，在那些讓你特別感動(dòng)地方，寫上你的感受。（學(xué)生邊讀邊畫寫體會(huì)）
（二）反饋、交流
師：（要求：先告訴大家第幾頁(yè)第幾段，再讀句子，談體會(huì)）
學(xué)生交流，教師著重指導(dǎo)：
1、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”
（a，學(xué)生讀說 b 圈出總理工作時(shí)動(dòng)作的詞 c理解咨詢的意思d指導(dǎo)朗讀：夜很深了，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)只有總理還坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（接讀）
天已蒙蒙亮了，總理仍然坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（生讀）
總理工作了一個(gè)通宵，多么讓人敬佩，讓我們輕聲地，深情地把這一段一起來讀讀（學(xué)生齊讀）
2、“ 那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
（ a學(xué)生讀說。b理解“極其”。）
c你們知道這高大的宮殿是誰住過的嗎？可以猜猜。那兒可能有哪些陳設(shè)，學(xué)生交流。
師：曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——
生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”
師：周總理是堂堂一個(gè)總理，對(duì)于總理辦公的地方，你認(rèn)為它應(yīng)該有什么？
師：但是當(dāng)這座房子成了總理的辦公地方，但現(xiàn)在室內(nèi)——
（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）
師：簡(jiǎn)單的是陳設(shè)，不簡(jiǎn)單的是總理的品質(zhì)，此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？
師：來，把你的心情融入到句子中吧！
（生齊讀句子）
3： “花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”
（a你讀出什么？b花生米增加了嗎？c去掉“好像”進(jìn)行比較d齊讀）
4 （大家談的充分，讀的動(dòng)心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢，但我們的總理也是一個(gè)需要關(guān)心的人啊！）介紹資料
（三）出示總理的一天的資料
下午三時(shí)起床
四時(shí)與尼會(huì)談
晚七時(shí)陪餐
晚十時(shí)政治局會(huì)議
晨二時(shí)半約民航局開會(huì)
七點(diǎn)辦公
午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王
下午二點(diǎn)午休
看了這些，想想總理每天都是這樣工作的，你們路過這想不想對(duì)總理說點(diǎn)
什么，勸勸總理。學(xué)生說話。
五、當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)看課文最后二段。
a 學(xué)生范讀，b 教師讀，
師：“在回來的路上……”
（生接讀作者的心理話）
師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說，你是一種怎樣的心情？為什么？
師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說——
（生齊讀最后一句作者的話）
c學(xué)生自由讀背
六、延伸，全班吟誦《周總理，你在哪里》
七、推薦書 偉人之初———《周恩來》
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no.1 討論:<一夜的工作>教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)巴佬(游客)發(fā)表評(píng)論于2006-11-18 11:07:00
我這里也有兩則《一夜的工作》教學(xué)片斷，是一所村完小教師上的，很精彩。你不妨讀讀！精心營(yíng)造氛圍 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂
——《一夜的工作》教學(xué)案例二則
這是筆者在一所村完小聽到的課，這節(jié)課深深地感染了我，震撼了我。這是一堂精采的富有激qing和生命靈動(dòng)的課，這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已在我們廣大農(nóng)村小學(xué)教師的心田樹立、扎根，筆者喜不自勝，現(xiàn)摘取二則片斷以饋大家。
教學(xué)片斷一：
師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動(dòng)呢？
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”這句話使我很感動(dòng)。
師：你讀出了什么呢？
生：周總理工作了一夜，可是吃的卻是一點(diǎn)點(diǎn)的花生米，并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加分量。（學(xué)生在“一點(diǎn)點(diǎn)”、“增加”兩個(gè)詞語重讀）
師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？
（大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為沒有增加。）
師：（出示小黑板）再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？
生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”沒有增加。
生：多了一個(gè)人，還增加得這么少，可見平時(shí)總理吃的夜餐就更少了。
師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？
生：我感覺很難過，作為一國(guó)總理，他吃的竟是如此簡(jiǎn)單。
生：周總理的生活這么簡(jiǎn)樸，真讓我敬佩！
生：總理工作是那么勞苦，生活卻是這么節(jié)儉。他作為一國(guó)總理，我真是敬重他啊！
師：請(qǐng)你們飽含著對(duì)總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。
生：飽含著深情朗讀。
師：同學(xué)們，你們想不想為周總理設(shè)計(jì)一頓美餐？為什么？
生：我想為周總理送上一碗熱騰騰的水餃。因?yàn)橐股盍耍偫砜隙ㄊ怯掷溆逐I，我想讓他吃個(gè)飽。
師：你真是個(gè)知冷知熱能孝敬人的好孩子。
生：我想為周總理送上一杯牛奶配蛋糕。因?yàn)槲蚁胱尶偫硌a(bǔ)充些營(yíng)養(yǎng)。他太辛苦了。
師：你真是個(gè)有愛心的人！
生：我想為他送上一只香噴噴的北京烤鴨。讓總理吃好點(diǎn)。
生：我想為他設(shè)計(jì)一套“滿漢全席”。
生：我想為他設(shè)計(jì)一塊代表“五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)”的糕點(diǎn)。讓他老人家高興高興。
……
師：孩子們，你們個(gè)個(gè)都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會(huì)很高興的。老師代表總理謝謝你們！
教學(xué)片斷二：（執(zhí)教者：袁榮花老師）
師：還有哪些語句讓你感動(dòng)？
生：“他一句一句審閱，看完一句……相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，總理才審閱完。”這句話讓我感動(dòng)。總理對(duì)待工作竟會(huì)是那么認(rèn)真細(xì)致！
師：而且是在工作量如此之大（一尺來高文件），工作時(shí)間那么長(zhǎng)（一夜）之下。讀到這里時(shí)，你們有何感受啊？
生：總理對(duì)待工作多認(rèn)真啊！
生：我真是敬佩他的細(xì)致！
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對(duì)總理的敬愛之情，用你的朗讀表現(xiàn)出來。感染在坐的老師、同學(xué)們。
生：“他一句一句……”
師：讀得真靜啊！仿佛總理真的來到了我們中間。注意把聲音再放低一點(diǎn)，再深情一些。一齊再讀一遍。
（生再次聲情并茂地朗讀。）
師：（指導(dǎo)看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關(guān)心哪！此刻你走過這里，不想對(duì)總理說點(diǎn)什么嗎？
生：總理，你該歇歇了，您真的太累了。
生：總理，為了我們的國(guó)家，我們的人民，您該保重自己啊，我們的祖國(guó)、人民都需要您！
生：總理，你真是太辛苦了，我請(qǐng)求您休息一會(huì)兒，哪怕是趴在桌子上打個(gè)盹也好哇！
生：總理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我來幫您吧！
……
評(píng)點(diǎn)與反思：
從以上兩個(gè)片斷的對(duì)話場(chǎng)景中，我們不難看出學(xué)生的生命已在筆者精心營(yíng)造的教學(xué)情境中被喚醒，被激活。他們的心智從以往各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中解放了出來。由于教師注意尋求學(xué)生自己的聲音，給了學(xué)生充分的閱讀、比較、品味、披文入境，師生各自在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行著“視界融合”的對(duì)話。所以，師生雙方奏出了一曲最壯美的和聲，演出了一臺(tái)最為靈動(dòng)的話劇。這樣的場(chǎng)景中，展開著的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；這樣的場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)著的是感悟與理解的整合，人心與文心的默契，偉大與高尚的共享；這樣的場(chǎng)景中，創(chuàng)生著的是一種自主閱讀和獨(dú)立思考的新方式，一種自由表達(dá)和合作分享的新平臺(tái)，一種“人性”流淌的自然與開放的新課堂；這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生一個(gè)個(gè)從善如流的交談，讓我感動(dòng)不已！這難道不是一個(gè)個(gè)活潑生命在成長(zhǎng)嗎？是呀，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的構(gòu)成部分。在生成過程中，師生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，使課堂出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。課堂因?yàn)橛辛松桑艙碛辛顺錆M生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動(dòng)。
因而，閱讀教學(xué)一定要設(shè)法精心營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的語言深處，才能傾聽到文本的聲音，觸摸到作者的心靈，體驗(yàn)到文本的情感。惟有如此，學(xué)生才會(huì)擁有與別人進(jìn)行高質(zhì)量對(duì)話的“底氣”，才能創(chuàng)生出靈動(dòng)的課堂。
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解12個(gè)詞語的意思；會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。
3、能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。
4、能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
5、感受作者熱愛周總理的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確找出中心句，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別幾組近義詞，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)方法：
嘗試自學(xué)，整體讀悟。
五、教學(xué)過程：
（一）引入課文。
1、引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當(dāng)總理逝世的時(shí)候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗侨嗣竦暮每偫恚瑖?guó)家的好領(lǐng)袖。今天，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事（板書課題）
2、課題上看，你想課文會(huì)寫什么內(nèi)容？又會(huì)反映什么呢？
3、這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)？
（二）初讀課文，了解大意。
1、回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。
2、范讀課文，思考：本文的中心句是什么？并注意文中的生字及多音字。
3、生自由讀課文，思考：
“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”各是什么意思？主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來說的？從課文的哪些地方可以看出？
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、“勞苦”是什么意思？是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫的？（工作）
2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦？（根據(jù)回答，板書）
3、朗讀體會(huì)。
（四）學(xué)習(xí)新課。
1、總理的生活簡(jiǎn)樸，作者又是從哪些方面寫的呢？（生答，板書）
2、朗讀，體會(huì)。
3、小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景？他是去干什么的呢？（作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活，作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？
4、學(xué)習(xí)最后兩段。
①“這就是我們新中國(guó)的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的？
②朗讀體會(huì)，理解含義。
③“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……？”這句話是對(duì)誰說的？作者又是帶著怎樣的感情來說的？
④朗讀體會(huì)，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感？
⑤練習(xí)背誦。
5、總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么？中心思想是什么？
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):
了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):
體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2.導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2.分段，概括段意。
3.再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子
三、重點(diǎn)深究第二段
1.默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)
3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示
1.總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高
3.喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié)：
寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人
五、練習(xí)
選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練
課文(簡(jiǎn)單) 設(shè)備(簡(jiǎn)陋) 生活(簡(jiǎn)樸)
穿戴(簡(jiǎn)樸) 方法(簡(jiǎn)單) 擺設(shè)(簡(jiǎn)單)
房屋(簡(jiǎn)陋) 操作(簡(jiǎn)單) 語句(簡(jiǎn)練)
陳設(shè)(簡(jiǎn)陋) 內(nèi)容(簡(jiǎn)練) 問題(簡(jiǎn)單)
六、板書設(shè)計(jì)：
工作量大
審閱認(rèn)真 工作勞苦
一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)
陳設(shè)簡(jiǎn)單
夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇8
一、 創(chuàng)設(shè)情景 真實(shí)體驗(yàn) 情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——*西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡(jiǎn)單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、 重點(diǎn)突出 品詞讀句 情感投入
課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑢W(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本 充分表達(dá) 情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。
讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來高的文件 審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說語文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過程。這兩個(gè)過程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是…… 而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展 情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇9
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
一、談話導(dǎo)入
提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
二、初讀課文
1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2.把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
三、匯報(bào)交流
1.讀后，總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說的?(出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”)
2.學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3.把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4.質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶?
5.同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?請(qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
四、讀中升情
1.有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2.抄寫令自己感動(dòng)的句子。
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇11
【教材說明】
《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十二冊(cè)第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者對(duì)周總理一夜工作的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
師：今天我們?cè)谶@里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？
生（齊）：《一夜的工作》。
師板書課題：
一夜的工作
師：對(duì)。同學(xué)們讀了課文沒有？
生（齊）：讀了。
師：我問大家一個(gè)問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對(duì)周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)任務(wù)就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。第二個(gè)任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項(xiàng)任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生閱讀課文。）
師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？
生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情況。
師：只有這些嗎？
生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
師：你重新組織一下語言說，完整些。
生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
師：他說得行不行？還有沒有別的說法？
生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞和作者的感受。
師：誰聽出來了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？
生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來說的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來說的。
師：課文是按什么順序來寫的？
生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對(duì)吧？
生3：對(duì)。
師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？
生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時(shí)的情景，第三部分是寫審稿后的感受。
師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？
生4：我最感興趣的是“審稿時(shí)的情景”。這部分寫得很具體。
生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。
生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。
師：這么說，同學(xué)們對(duì)三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有三四個(gè)學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對(duì)“審稿時(shí)的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對(duì)課文最后一部分最感興趣？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看“審稿時(shí)的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從哪里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。
生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”
師：對(duì)她讀的有沒有意見？
生8：我覺得“審稿時(shí)的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開始。
師：這個(gè)意見大家同意嗎？
生（齊）：同意。
師：（對(duì)讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？
生8：“他一句一句地審閱……”
師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？
板書：
工作
生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。
師：你從哪里看出來的？
生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認(rèn)真。
板書：
句句審閱 每句一圈 停筆思索
生9：“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”說明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
板書：
公雞喔喔叫明
生10：“有時(shí)問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。
板書：
提出問題
師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時(shí)動(dòng)作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？
生11：這些詞語說明了周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。
板書：
文件
師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？
生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。
師：在哪兒？
生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？
生12：“如此而已”是說就是這么一點(diǎn)，就是這樣。
生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”說明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。
師：還有呢？
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”
板書：
數(shù)得清顆數(shù)
師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說明了什么？
生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡(jiǎn)樸。
板書：
生活
師：把“好像”去掉讀讀看。
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有……”
師：這兩個(gè)句子的意思有什么變化？
生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。
師：加上“好像”兩個(gè)字呢？
生14：加上“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來像是沒有增加。
師：花生米是兩個(gè)人的嗎？你從哪里看出來的？
生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”
板書：
一碟花生米 兩杯綠茶
師：這又說明了什么？
生14：這說明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。
生15：這說明了周總理生活清苦。
生16：這說明了周總理生活簡(jiǎn)樸。
師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”形成的鮮明─—
生（齊）：對(duì)比！
師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？
生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行了對(duì)比。
生18：周總理“讓別人抓緊時(shí)間睡覺”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對(duì)比。
師：這一部分應(yīng)該怎么讀？
生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對(duì)周總理的敬佩之情。
師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）
師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對(duì)自己說了什么，想對(duì)全世界說什么？
生（齊讀）：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”
板書：
這就是我們的總理
師：這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國(guó)”？
生20：舊中國(guó)的官員就沒有這么高尚。
生21：舊社會(huì)當(dāng)官的只會(huì)撈錢，不為老百姓辦事。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”？
生22：這里強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”，是為了同世界其他各國(guó)相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡(jiǎn)樸，這在其他國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見的。
師：怎么讀這部分內(nèi)容？
生23：用激動(dòng)、自豪、敬佩的語氣讀。
生24：朗讀時(shí)，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。
師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）好，你來試試。（生讀）
師：讀了本課，你想對(duì)周總理說些什么？
生25：周總理，您工作太辛苦了！
生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！
生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！
生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！
生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
……
師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的？
生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
師：哪些平凡的小事？
生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……
生31：兩杯綠茶、一碟花生米……
師：你能給課文的插圖配一句話嗎？
生31：我們敬愛的周總理！
生32：新中國(guó)的驕傲─—周總理！
生33：工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的好總理！
……
師：誰知道課文的第一部分講了什么？
生：作者陪同周總理審稿的緣由。
師：這篇課文主要寫了誰在干什么？
生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。
師：他工作了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：周總理工作了一夜。
師：所以課題是─—
生（齊）：一夜的工作。
師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。
【評(píng)析】
歐陽(yáng)老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽(yáng)老師以他揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
歐陽(yáng)老師的整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點(diǎn)），充分運(yùn)用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會(huì)；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡(jiǎn)練的手法處理課文第一段，支持了重點(diǎn)段的詳學(xué)、精學(xué)。
從整個(gè)教學(xué)構(gòu)思來看，歐陽(yáng)老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽(yáng)老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問題之間銜接過渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對(duì)周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
（一）課文簡(jiǎn)析
《一夜的工作》是上海市小學(xué)語文新教材第九冊(cè)第八單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。
學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
（二）學(xué)生簡(jiǎn)析
由于學(xué)生年齡還小，所處的時(shí)代背景與作者不同，他們對(duì)周總理的生平知之甚少，通過電視、電影或書籍得到的一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。如果對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)，很難與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然也會(huì)給課文細(xì)節(jié)的理解帶來一定的難度。所以學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蚝弯秩具�是需要的。
學(xué)習(xí)方法方面，由于是提前教學(xué)，概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練不作為重點(diǎn)處理，只準(zhǔn)備在初讀課文后有所涉及。有關(guān)通過品析關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的含義，在前幾個(gè)單元已開展學(xué)習(xí)，本課的學(xué)習(xí)有了較好的基礎(chǔ)，可以放手來學(xué)生自行感悟。
當(dāng)然，無論是自己班學(xué)生還是本校其它班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文章理解能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。比如對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解和分析，可能往往只有部分學(xué)生沖在前面講。因此，在教學(xué)時(shí)要重視對(duì)兩頭的兼顧，充分顧及到個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字新詞，積累詞語，能在語言環(huán)境中理解詞的意思。
2.通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
【分層目標(biāo)】
基礎(chǔ)性目標(biāo)（b、c類學(xué)生）：借助預(yù)習(xí)獨(dú)立自主地識(shí)記本課生字；學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法；在老師和同學(xué)的幫助下理解課文句子含義；能正確、流利地朗讀課文；掌握課文的主要內(nèi)容和中心。
發(fā)展性目標(biāo)（a類學(xué)生、b類學(xué)生的一部分）：能主動(dòng)選擇合適的方法理解詞語；能有感情地朗讀課文；運(yùn)用質(zhì)疑、品析的方法聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能主動(dòng)表達(dá)對(duì)總理的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)課文中總理“生活簡(jiǎn)樸”和“整夜工作”的故事，感受周總理的人格魅力。
【教學(xué)時(shí)間】 一教時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1.收集信息資料，了解周總理。
2.完成預(yù)習(xí)本
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
1、引入臧克家的《有的人》
（1）你理解這幾句詩(shī)的意思嗎？（交流）
（2）有這樣一個(gè)人，在他逝世之時(shí)，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部也降半旗致哀。為此，一些國(guó)家的外交官有意見了：為什么我們國(guó)家的第一元首去世，聯(lián)合國(guó)的大旗依然升的那么高，而中國(guó)的一個(gè)總理去世，卻降半旗？當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)出來做了十分簡(jiǎn)短的演講，他說：“聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我的決定。原因有二：一、中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她如今金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是，她的總理沒有一分錢的存款！二、中國(guó)有10億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理沒有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如能做到其中的一條，在他逝世之日，總部將照樣為他下半旗。”他說完轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上的那些外交官啞口無言。
你知道這人是誰嗎？（中華人民共和國(guó)第一任總理周恩來）
其實(shí)，我們的周總理不僅僅有這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進(jìn)他一夜的工作。（投影）
板書：一夜的工作
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任總理比較陌生，適當(dāng)?shù)貙?duì)文章的背景作渲染是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。
二、初讀課文，整體感知
自讀提示:（投影）
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？讀完后劃出課文的中心句。
交流
（1）誰來說一下課文內(nèi)容：（投影）
課文記敘了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng) ，目睹了總理 ，在回來路上，心情 。（以b、c類學(xué)生為主）
（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”）
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.精讀課文，感悟精神
（一）默讀課文。
（1）用“——”畫出說明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~”畫出表現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子。
（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。
（二）小組合作討論（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生交流、質(zhì)疑）
（三）師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？
預(yù)設(shè)：
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）
2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）
3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，總理所審閱的的文件內(nèi)容是誰的？（自己的）；對(duì)自己所作的報(bào)告尚且這樣認(rèn)真，更何況其他重要的文件呢？引讀：
夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生讀）
夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（生讀）
月兒西墜，東方發(fā)白，我們的總理坐在辦公桌前審閱著最后一份文稿，只見他——（生讀）
4、想象思維：同學(xué)們，作為一國(guó)總理什么事都要管。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科學(xué)、國(guó)防、外交，都需要周總理去想。現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，總理會(huì)思索什么呢？
“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索：_____________________。（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生）
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？
預(yù)設(shè)：
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；
2、引導(dǎo)學(xué)生把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理品質(zhì)的不簡(jiǎn)單
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感
過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩節(jié)（出示）
1、讀最后一句反問句時(shí)，你帶著怎樣的感情？（幸福、驕傲、自豪……）
2、你再用感情讀讀讀最后一節(jié)。
3、師生合讀
4、補(bǔ)充周總理的事跡
5、交流自己的感想
b、c類學(xué)生可參考以下詞語：
不辭辛勞、一絲不茍、通宵達(dá)旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、
日理萬機(jī)、嘔心瀝血、好總理、好公仆
6、結(jié)束語：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。”周總理雖然已離我們而去，但他崇高的精神、偉大的人格，將永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。
五、布置作業(yè)
基礎(chǔ)題：
1、抄寫詞語。
2、摘錄并背誦描寫周總理生活簡(jiǎn)樸、工作辛苦的語句。
生活簡(jiǎn)樸的語句：
①
②
工作辛苦的語句：
①
②
3、照樣子把句子寫具體。
例：花生米并不多，（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多，（ ）
（2）清晨，大街上的來往車輛很多，（ ）
選擇題：
1、閱讀有關(guān)周總理的書，交流周總理的故事
2、寫一篇讀后感想
附全文板書：
一夜的工作
工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸