六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案(精選17篇)
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇1
二
1、③ ④ ①
2、③ ② ④
三
1、皎潔 清麗
2、幽香與純潔 無比旺盛的生命力
一陣大雨過后,大樹顯得格外精神、格外蒼翠。
我愛校園美麗的風景,更高精心教育我們的老師。
四
1、ruǐ zhuì shì
2、含羞待放 剛剛綻放 盛開 花瓣凋謝 總-分-總 喜愛
五
1、無論……都……
2、
(1)這句話將白樺樹與蒼松、垂柳相比,寫出了它謙虛、樸素、文靜的特點。
(2)不好,“擁著、吻著”用擬人的手法讓白樺林有了豐富的感情,將白樺林寫得生動形象,飽含著作者對白樺林的喜愛之情。
(3)寒冬,大片樺樹林靜靜地佇立在雪原上,通體潔白,棵棵獨立,與天空、雪地融為一體,雪野無言,樺林無語。 這“至極之美”不僅是白樺林的景色之美,更露出白樺林的精神之美。
(4)沒有什么樹林能像白樺這樣與冰雪融為一體又不失去自己的本色。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇2
一、教材依據:蘇教版第十冊第三單元第二課。
二、設計思想:
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽,以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動,比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。
1、以“美”為主線,貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環節,用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法,在學生自主感悟語言的基礎上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一,實現有效學習。具體到本課而言,就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養學生的審美情趣,還要通過研讀課文學習一些寫作的方法,并能使用這些方法,實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過:“教學活動從更高境界來說,應該是童年生活的享受,讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學不好的呢?而這,需要我們教師改變教學方法,開放地、自由地讓學生學習,使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習,學得輕松,學得快樂!
三、教學目標:
1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會文章的語言美。
2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
四、教學重點、難點:體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
五、教學準備:水彩筆、背景音樂磁帶
六、教學過程 :(第二課時)
1、導入課時
(1)同學們通過上節課的學習,知道課文主要寫了什么內容?
2、繼續精讀訓練
(1)學習第二段。
① 默讀第二段,作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面?
② 交流
(按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的,著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。)
③理解第二自然段。
a、指名讀,說說花的特點。
b、從哪些語句讀懂得的?
c、從語句中你體會出怎樣的感情?
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
、訓練朗讀。
④理解第3自然段。
師:選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段,邊讀邊想:你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花?
生:(朗讀、默讀、批注)
(運用這種自由的閱讀方式正體現了課標中,運用多種閱讀方法,讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽,讓學生在主動的個性化行為中,加深理解和體驗有所感悟和思考,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。)
師:把你最喜愛的一種介紹給大家。
生 :我喜愛盛開的廣玉蘭花,因為它有潔白的花瓣,盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔,惹人喜愛。
生:我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的,像個小腦袋。
生:剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡,嫩黃色的花蕊從花朵中露出來,散發出淡淡的清香,連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。
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師:從同學們的介紹中,老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。(下課大家到我們校園里去看一看,感受一下這美麗的廣玉蘭,著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭)。那請你們以小組為單位,通過反復的朗讀,體會課文內容,感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式,把你見到的景象描繪出來,讓大家也能欣賞到你感受到的美。
生:(小組活動:介紹、繪畫、表演朗讀-----)
師:哪一小組先來匯報學習情況?
小組1:朗讀。
小組2:繪畫、介紹(略)。
小組3:小組朗讀,一位同學在黑板上畫簡筆畫。
師:是啊,含羞待放的鮮嫩可愛,剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去,展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。
(在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀都有所提高,從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價,而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化,更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美,使我們的語文教學充滿了詩意)。
生:(有感情地郎讀第三自然段,并背誦)
看圖(課件),試背。
⑤理解4、5自然段。
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美,還寫了它的什么?(葉片)
b、自學、討論
(這里運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。)
c、交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?
訓練朗讀。
(2)學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫的這么美嗎?
交流,觀察仔細,抓住特點。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇3
陳荒煤簡介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文,弄清課文的層次。
教學過程:
一:圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二:自學課文。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、瀏覽課文,給課文分段。
三:學習第一段。
抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四:作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標:
1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
二:學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三:總結。
同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標:
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學過程:
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇4
學習目標
1.學習課文中的生字詞,聯系生活或課文語境理解意思,并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。
2.練習理清文章的脈絡和結構,學會抓住中心句來概括文章主要內容,進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導下,感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句,并體會作者的表達方法。
4.練習有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的一、二個自然段。
教學活動版塊
1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞;指導朗讀8個定中詞組,把握重音及體會節奏之美,為學生朗讀課文定下基調。
2.概括每個自然段的內容,重點指導學生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內容;抓住“句與句之間的聯系”的方法,準確概括第1、5自然段的意思,進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀,初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔,無比旺盛的生命力;圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”,引導學生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托”等四個角度理解表達方法與語言形式,通過“故漏法”領會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達規律。
4.從“怎么寫”的角度,探究其他段落語言形式的表達規律,加深對“抓住特點、詳略得當、用詞傳神”這些表達方法的理解與體會,并能有感情地朗讀課文,并運用“關鍵句子”記憶法練習背誦課文段落。
教學活動預設
一、欣賞圖片,直接導入。
1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片,直觀感受廣玉蘭花的特點。
二、檢查預習,初讀課文
1.出示課文中的生詞,指導學生讀得響亮,讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。
(課件出示生字詞)
蕩漾 玉琢冰雕 內涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組,指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。
(課件出示定中詞組)
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文,理清脈絡
1.指生逐段讀課文,概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。
(1)“我”聞到廣玉蘭的幽香后,每天都要來觀賞。
(2)在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。
(3)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種的形態。
(4)密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。
(5)秋冬時節,廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。
(6)全文的中心段。
2.讀完課文后,引導學生發現第六自然段與前面五段的關系,使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。
3.學生思考:作者圍繞著廣玉蘭,都寫了廣玉蘭的哪些方面?
(幽香、純潔、無比旺盛的生命力)
四、品讀課文、感悟寫法
1. 學生默讀課文,用心的品讀,思考:作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的?你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文,劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況,隨機交流或點撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子,并交流感受。
4. 師生交流
關鍵句子預設
(1)一天晚上,我獨自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導學生體會“蕩漾”這個詞的準確、傳神
(2)五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之,只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
引導學生發現句式的特點,指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。
(3)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂,生生不息的大家族。
引導學生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。
(4)廣玉蘭的葉片富有光澤,好像涂了層蠟,再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。
引導學生學會抓住特點進行描寫。
(5)秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。
引導學生觀察同樣是對葉子的描寫,本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸,主題升華。
1. 主題升華
(課件出示:
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,___________。)
引導學生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結合
(課件出示:月季花的圖片)
師:如果換一種花,能寫嗎?今天老師帶來了我們的市花——月季,請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結
同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭,愛它的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇5
生成資源 錦上添花 ――《廣玉蘭》教學片斷及評價
作者:謝海平 轉貼自:轉載 點擊數:114
生成資源 錦上添花 ――《廣玉蘭》教學片斷及評價
作者:謝海平
師:廣玉蘭樹高大挺拔,花朵潔凈高雅,一些城市還把它定為市花呢。
生 1:老師,我們也把廣玉
蘭定為南通的市花吧$
師:菊花是南通市的市花&
生2:老師,咱們海安是不
是可以把廣玉蘭作為“縣花”呢?
師:(饒有興趣地)這個建議不錯,能說一說你將廣玉蘭確定為“縣花”的理由嗎?
生3:廣玉蘭花純潔、幽香,象征著海安人純潔、善良的心靈。
生4:廣玉蘭的花朵潔凈高雅,不就像家鄉人高雅的情趣嗎?
生 5:(大聲地)還有,廣玉蘭的葉子終年不敗,將它種植在海安城鄉,不僅美化了環境,而且還能表現出家鄉人的“生生不息”。
生
6:(迫不及待地)老師,課本插圖上畫著許多小蜜蜂都被廣玉蘭的幽香吸引來了,我覺得這就好像我們海安人杰地靈,吸引來了許多外商投資創業一樣!
師:(贊賞地)你很關心家鄉的建設,這個說法很好!
生7:(欣喜地)老師,我還發現了,如果將廣玉蘭作為“縣花”,它的生生不息以及那圓莖
上孕育著的新生命的種子,還象征了海安的明天充滿了希望!
……
師:通過同學們的討論,老師發現,原來廣玉蘭還有這么深刻的內涵!將它定為“縣花”,這真是一個很棒的提議!
評析:教師及時抓住了課堂上的“節外生枝”,肯定了學生的想法,并積極引導學生發表自己的見解。學生們爭先恐后地從課文中、插圖上找依據,通過積極思考來充分說明自己的理由。這樣一來,學生更加深刻地理解了課文,進一步鍛煉了口頭表達能力。更重要的是,學生能夠從課本出發,聯系實際思考問題,反映了他們對社會的關注,對生活的關注。
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六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇6
隨文識花,因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談
作者:游府西街小學 查靜 轉貼自:轉載 點擊數:141
隨文識花,因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談
游府西街小學 查靜
《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文,作者陳荒煤細致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達了對廣玉蘭的喜愛之情。
文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態以及葉片的特點,最后總結全文,點明作者喜愛廣玉蘭的原因。
文章的末尾一段這樣寫道:“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課,總是以這一段為突破口,讓學生通過讀文、賞析,尋找前文中能夠表現出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句,再指導學生讀一讀,體會其中的思想感情。
這樣是否是教學的最佳設計呢?我覺得不是。雖說教無定法,但是一切教學設計都應順應學生的發展、學生的需要。對于并不熟悉廣玉蘭的學生而言,如果教師一上來就將最后點明中心的句子推出,讓學生對廣玉蘭的最初了解定格在其無比旺盛的生命力上,會不會人為地拉大了學生與廣玉蘭的距離呢?這種直奔中心的教法會讓學生在心中真正愛上廣玉蘭嗎?
“言為心聲”,作者的文章字里行間洋溢的是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。可是,作者起先對廣玉蘭產生興趣,是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎?帶著這個疑問,我重新細讀了課文:
一天晚上,作者在叢林中漫步時,被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引,仔細端詳了花瓣的色彩與質感,又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象,再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后,作者從心底發出贊嘆,贊美廣玉蘭花的生命力。
可見,作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設想:如果遵循作者的寫作思路,不是更能讓學生與作者的情感產生共鳴嗎?學生們會在一步步深入文本的同時,化為一個個賞花人,聞著花朵的幽香走近廣玉蘭;端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會,不可言傳;在樹下辨別著花的各種形態,想象它們的心語;撫摸葉片,感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的,不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現出來,還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透,無處不在。如果順應作者的寫作思路,讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭,愛上潔凈高雅的廣玉蘭,愛上生生不息的廣玉蘭,愛上葉子終年不敗的廣玉蘭,再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗后,學生們一定會由心底發出與作者同樣的贊美:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
一節課上完后,學生們圍著我,七嘴八舌地爭著說話:“老師,我怎么從來沒有發現廣玉蘭這么美呢?”“老師,真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開!”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴,它不僅四季常青,還有幽香與美麗的花,它的生命力比松柏更旺盛,真是令人喜愛!”
我想,什么是最佳的教學設計?它不在于是否與眾不同,也不在于如何標新立異,更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生,以最合理的方式,最真切地觸摸語言文字,最真實地體會文本情感!而最佳的教學設計應是教師在深入理解文本,走進作者內心之后,結合學生認知規律所進行的最優化創作。
愛廣玉蘭,有心路痕跡,隨文識花,因文愛花。我忽然想到:其實,語文課不就應當如此嗎?
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六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇7
《廣玉蘭》教學設計七
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:124
《廣玉蘭》教學設計七
教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文,弄清課文的層次。
教學過程:
一:圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二:自學課文。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、瀏覽課文,給課文分段。
三:學習第一段。
抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四:作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標:
1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
二:學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三:總結。
同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標:
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學過程:
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
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六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激發學生到生活中去感受美。
【教學重點】緊扣課文重點內容,通過有感情地朗讀,逐步加深體會,領悟文章的中心,讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。
【教學準備】課件、樹葉
【教學過程】
一、復習詞語,整體感知
師:同學們,上一節課,我們跟隨陳荒煤初識了——
生:廣玉蘭。
師:學習了課文的第一段,聞到了那沁人心脾的——
生:幽香。
【板書:幽香】
師:我們還學習了詞語,【出示詞語】
師:誰給大家讀一讀?
1生讀
師:全部讀正確了,聲音還響亮。
2生讀
師:不僅讀正確了,還讀出了某些詞語的意思。
師:老師變化個形式,誰再來讀一讀?【出示】
師:你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎?
生:廣玉蘭的葉子終年不敗。
師:你說出了葉的特點。
生:廣玉蘭花散發著淡淡的幽香,這香味在空氣中蕩漾。
師:真香啊!看看這些詞語,看看還有什么特點給你留下深刻的印象?
生:廣玉蘭花有各種形態,有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的已經盛開,還有的凋謝了。
師:真不錯,說出了花開時的各種形態。
二、研讀花朵,體會花美,感悟生命
師:從你們的回答中,我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節,跟隨作者感受她的魅力。
請同學們打開課本,快速瀏覽課文2、3自然段,想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的?
生:我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。
(一)品讀花瓣
師:剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點,你們同意嗎?
生:同意
師:那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
【出示:在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】
師:誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分?
師:誰來讀讀描寫花瓣質感的部分?
師:“質感”你們懂嗎?
師:不為難同學們了。
來,把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。
好,再摸一摸你們的衣服。
再摸摸你的小臉。
誰來說一說,分別是什么感覺?
生:我們的桌面很光滑,衣服有些粗糙,還有些柔軟。
師:那你們的小臉呢?
生:有些滑滑的,有彈性。
師:是呀,像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。
師:那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?
生:柔韌而有彈性。
師:僅僅是柔韌而有彈性嗎?
生:還有玉琢冰雕
師:讓我們一起來看一看。【出示圖片:玉琢冰雕】
師:能說一說給你的感受嗎?
生:玉細膩、光滑。
生:都是那樣晶瑩剔透。
師:真是美啊!看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍?
生:不能不能
師:為什么?
生:還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】
師:花瓣玉琢冰雕,又柔韌而有彈性,你能用一個詞概括這兩種質感嗎?
生搖頭
師:和你們一樣,作者也認為質感“無法用文字準確形容”。【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】
師:和質感一樣,色彩也無法用文字準確形容,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】
師:這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀!
一生讀
師范讀
師:你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎?
生:花太美了,作者非常喜愛它,發出由衷地贊美。
師:你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎?
師:是呀,這廣玉蘭花潔凈、高雅,【邊說邊板書:潔凈
高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
(二)研讀花形,感悟生命
師:廣玉蘭開花有早有遲,所以,在同一棵樹上能看到花開的各種形態。
師:請同學們默讀課文第三自然段,找一找作者寫了花的哪幾種形態?可以圈出關鍵詞。(生讀、找)
師:誰來說一說?
生:有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的完全盛開,還有的已經凋謝。
師:剛才舉手的同學,你們和她找的一樣嗎?
【出示:有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】
師:哪一種形態的花更讓你著迷呢?選擇你最喜歡的一種。細細品讀,可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。(生讀、寫)
交流:
凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,……孕育著新生命的種子。】
生:我喜歡凋謝的光玉蘭花。
師:這句話可難讀了,你先讀讀看。
生讀
師:能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎?
生:因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。
師:能具體說說嗎?從哪里體會到的?
生:我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子,看出它充滿了旺盛的生命力。
師:有了種子就有——
生:有了種子就有新生命,就有希望。
師:是啊,這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。
【板書:旺盛的生命力】
師:這部分還有哪也體現了旺盛的生命力?
生:花蕊沒有停止生長,已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師:花蕊以前是怎樣的?
生:剛剛綻放時花蕊約有一寸長,而現在是近兩寸長了。
師:作者觀察的仔細,你讀書更仔細,這一點你都發現了,真了不起!
師:能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎?
一生讀
師:很多文人墨客都曾寫過凋謝的花,但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感,也沒有“無可奈何花落去”的失落,有的只是——
生:旺盛的生命力。
師:讓我們一起讀出這旺盛的生命力。
盛開【盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。】
生:我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:能說一說你喜歡的原因嗎?
生:盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛,就像嬰兒的笑臉。
師:你見過“嬰兒的笑臉”嗎?
生:見過
師:看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么?
生:我想把她抱起來親一親。
生:我想捏一捏她。
生:我想摸一摸。
師:你們為什么想這樣做?
生:嬰兒太可愛了,讓人忍不住就喜歡她,愛上她。
師:想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎?【出示圖文】靜靜地看一看。
師:你喜歡嗎?那請你讀一讀。生讀
師:你喜歡嗎?你也來讀一讀。生讀
師:你呢?你呢?都喜歡啊,那我們一起讀一讀。齊讀
含羞待放【有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生:我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的,有些不好意思。
師:同學們,你們注意到她回答中抓住了哪個字?
生:羞
師:一個“羞”字,你能體會到什么?
生:仿佛花苞是個含羞的小姑娘,非常可愛。
師:從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象,真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。
生讀。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇9
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:131
《廣玉蘭》教后札記
作者:王薇晶
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學這篇課文時,有兩點印象最深。
第一,學第四段時,我先把采來的廣玉蘭葉片發給每小組,同學們拿到葉片顯然很高興,都認真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”,這特點無需說明,學生自然能感受到,體會到,當學生再去讀第四段時,很容易就理解了。
第二,學生對書本上的知識不滿足。學完這課后,不少同學提出了問題,如:廣玉蘭除了觀賞,有沒有藥用價值?它對環境要求如何?怎樣栽培?和白玉蘭有什么區別?等等。有些問題,當時同學們就進行了交流,有些問題,我請同學們回去查閱資料,然后交流自己所獲得的知識。我想,每一節課學完就應該這樣,不能讓學生帶著滿足走出課堂,而應該讓學生帶著激情、帶著疑問走向課外,這樣學生才能獲取更多更廣的知識、信息。
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六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇10
《廣玉蘭》教學設計二
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:128
《廣玉蘭》教學設計二
教學目標:
1、學會12個生字,綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會作者為什么愛上了廣玉蘭,培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備:
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認識一種花---廣玉蘭。 1、學會12個生字,綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會作者為什么愛上了廣玉蘭,培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備:
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認識一種花---廣玉蘭。 1、學會12個生字,綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會作者為什么愛上了廣玉蘭,培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備:
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認識一種花---廣玉蘭。
2、板書課題:8廣玉蘭(齊讀)。
3、哪些同學見過廣玉蘭,你能給大家作個介紹嗎?
4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?
二、初讀課文
1、自然課文,要求按拼音讀準字音,讀順課文。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞:
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵銹 色呈 旺盛
開火車讀,齊讀。注意前后鼻音的區別。
(2)理解部分生字詞。
孕育:懷胎、生育。
內涵:本課指花的特點。
質感:事物的本質給人外觀上的感覺。
(3)齊讀。
3、理清脈絡。
(1)默讀,思考:
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
(2)交流:
第一段:作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段:廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。
第三段:作者喜愛廣玉蘭的原因。
4、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
1、學習第一段。
(1)輕聲朗讀第一段。
(2)思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3)指導朗讀。
自由讀,齊讀。
四、指導書寫。
描紅、臨寫。
五、作業:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
1·同學們通過上節課的學習,知道課文主要寫什么內容嗎?作者想告訴我們什么呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下,每當作者散步時,他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點。
二、繼續精讀訓練
1·學習第二段。
(1)快速默讀第二段,想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的,著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。
(3)理解第2自然段。
①指名讀,找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣 潔凈 高雅)
②從哪些語句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?
a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美,到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
④盛開的廣玉蘭的確美,無論是花瓣還是質感,都是那么凈高雅,難怪作者感嘆道:“總之……”(齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
①接著,作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段,找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態 生生不息)
②仔細讀讀有關句子,聯系插圖說說你覺得哪些句子寫好,為什么,從這些語句中你體會出作者的什么感情。
自由讀,交流。
出示第2句:有的含羞待放,·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛,飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放,……有一寸長。
a·觀察仔細(聯系插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛,表達出作者的喜愛之情。
自由讀,男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花,……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉),把潔白、柔嫩的特點寫得更形象,更討人喜愛了。
b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛,忍不住要摸摸它。
c·愿意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花,卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,長成近兩寸長的圓莖。
c.(聯系插圖)花瓣雖凋謝了,花蕊卻充滿生命力,瞧,花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠遠看上去,……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上,再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?
0指導朗讀,背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優美的文字,如果我們能記住,那該多好啊!
看插圖試背。
自由背,指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態美,還寫了它的什么
(葉片)
②自學,討論。
③交流
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看,廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什么說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊,有了它的襯托,花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應怎么讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力,找出來。
“秋冬時節……裝點自然。”
寫得好嗎?為什么?
能讀好嗎?
2.學習第三段。
1)廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態美,葉片美,美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀,老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?
(2 )作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷。
(飯書:愛 更愛)
三、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:察仔細,抓住特點。
正是因為仔細觀察,作者才寫出了這文質兼美的文章。
第 三 課 時
一、復習
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業指導
1.課文第3自然段寫花的樣子,是怎樣寫的?
2·仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子,再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終年不敗
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六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇11
教學要求:
1.指導感情朗讀課文,選擇自己喜歡的段落進行背誦。
2.能找出表達課文中心的句子,理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重難點:
1.能找出表達課文中心的句子,理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學過程:
一導入:
1.齊讀課題
同學們,在作者陳荒煤的眼中,廣玉蘭可美了,不信,我們去看一看。
2.讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強
二、新授
(一)感受廣玉蘭的色彩與質感
1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節,請同學們打開書本,自讀第2自然段,看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。
2.交流:花瓣的色彩和質感
3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎?你也來讀。
花瓣是什么顏色的?我們來看看這句話中,“似乎”一詞老師覺得可以去掉,你們覺得呢?請你把這種感覺讀出來。(板書:純潔)
4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎?你也來讀。
什么叫質感?(花瓣的質地,摸上去給人的感受)
花瓣的質感是怎樣的?(玉琢冰雕,大家見過玉雕沒?圓潤通透,十分精致)
“玉琢冰雕”給你什么感受?(摸、看)但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎?(但它摸上去不是堅硬的,而是柔韌有彈性的,即使把花瓣折過來,也不會脆的斷掉,是這樣的柔韌。)
從“韌性和彈性”中,你仿佛看到了什么?摸到了什么?還有什么詞可以形容?這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。
5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了,為什么還說無法用文字準確地形容嗎?
(是啊,在作者的眼中、心中,廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的,這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛)
7.齊讀,讀出作者的喜愛之情。
(二)感受廣玉蘭花的不同形態
過渡:通過作者細致的描繪,廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了,接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭,去看看花的不同形態吧。
1.請同學們快速讀讀第3自然段,找出花的不同形態。
(含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的)
2.你最喜歡哪種形態的花,說說喜歡的理由(可以根據花的特點談感受,可以從作者的寫作手法來談,也可以聯系自己的生活實際來談。)
3.交流:
(1)有的含羞待放,碧綠的花苞嬌嫩可愛。
擬人的手法,寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎?請你來贊一贊
喜歡的同學一起讀。
(2)有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
花蕊散發花香,吸引小蜜蜂采蜜;像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片,讀好句子(板書:幽香)
(3)盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
用比喻的修辭,廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。
欣賞,讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。
(4)先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。
外表很獨特,花凋謝了,圓莖卻依然挺立,生命力旺盛;外表不美麗,但內心十分美麗,孕育新生命,延續它旺盛的生命力。
是呀,花瓣雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不停歇,這就叫——生生不息。(板書:旺盛的生命力)
如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭,那么含苞待放的花就是(一個剛出生的嬰兒),剛剛綻放的花又是( 害羞的小姑娘 ),盛開的花是( 身強力壯的男子 ),凋謝的花是(步入高齡的爺爺奶奶)。 這就叫——數世同堂。
聽著大家的交流,我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫,我們在習作的時候也應這樣。(板書:觀察仔細 描寫生動)
4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子,挑你喜歡的句子背一背。齊背:有的……有的……
5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花,細細欣賞了不同形態的花,這種奇妙的現象作者用了概括的話來說:“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭,一句在這段末尾,都是概括地寫,那么這一段的結構就是總——分——總。瞧,作者在寫文章時結構安排的多清晰。(板書:結構清晰)
6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀
(三)感受廣玉蘭葉的獨特情趣
過渡:廣玉蘭花美,葉子葉別有一番情趣。
1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片?你摸到了?你理解了文中哪句話?
交流:
(1)摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
(2)四季常青,生命力旺盛。
2.學到這里,你想不想贊一贊廣玉蘭?
三、感悟升華
過渡:欣賞著這樣美的廣玉蘭,作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(板書:愛)
因為美,所以愛,因為愛,才把廣玉蘭寫的這樣美。其實,廣玉蘭在我們身邊到處可見,它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息,花開的季節,更是散發這清幽的香氣,同學們,希望你們都有一雙善于發現的眼睛,把生活中美好的事物都描畫下來吧!
板書設計: 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛
旺盛的生命力
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇12
教材分析及思路:
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文,這是一篇優美的散文,它描寫了廣玉蘭的色
美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之 情。整篇文章語言優美,用詞準確、生
動,比喻貼切,描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此,根據本課的特點,我本著“讓學
生自主地學、合作地學、扎實 地學、愉快地學”的理念,進行了教學環節的設計。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、
2、聯系上下文理解“數世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激發學生到生活中去感受美。
4、歸納學習作者的寫作手法,豐富學生的積累。
教學重難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀、對比,體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學準備:課件
教學過程:
一、美圖導入,總體感悟美 。
1、同學們,春回大地,萬物復蘇,正是百花盛開的季節,今天我們就來認識百花叢中的它--(板書課題,齊讀課題)
2、昨天老師布置了預習,誰來為大家介紹一下廣玉蘭?
3、想看看她嗎?(課件展示)
4、看來,大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了!現在誰來用一個詞或一句話描述你對廣玉蘭 的感受?
5、帶著你的感受再來讀一遍課題
6、預習中字詞解決了嗎?檢查一下
圓莖 莖的讀音
玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里?
數世同堂 數是多音字,在這里念四聲當什么講?很多代人生活在一起,三世同堂、四世同
堂...... 這個詞在文章里還有更深層的含義這
幽香 什么叫幽香?課文中是這樣寫的
(投影出示) 一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的…
(1)全班齊讀。
(2)我們預習生字詞時就該從字音,字形,聯系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
(3)同學們,一陣陣的幽香撲面而來,吸引了作者的腳步,讓我們也沿著這股幽香,趕快走進課文吧。
二、抓住文章主線 初讀感悟。
1、請同學們大聲朗讀課文,找一找作者圍繞哪句話直接抒發了自己對廣玉蘭的情感?。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)
作者愛什么?更愛什么? (板書:我愛廣玉蘭)
2、這句話就是文章的中心句,就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆,怎么讀?大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)
3、作者是怎么寫的呢?
三、精讀感悟 請同學們快速默讀課文二-五自然段,選擇你喜歡的段落,小組內互助交流:
1、學生交流匯報。請同學們再看看這一小節。
投影出示:
(在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉鐲冰雕吧,又顯得那樣柔韌而有彈性。)
2、這一段作者從花瓣的色彩和質感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
(板書:花瓣 色彩、質感)
用自己的話說說色彩和質感是怎樣的?指導朗讀。
3、作者已經寫得很清楚了,可是為什么卻說無法用文字來準確的形容呢?這正是作者寫作的 精妙之處,正所
謂:此處無聲勝有聲,道是無情情更濃啊!
4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。
5、同學們看,就是這么簡短的一段話,作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受,接著抓 住花瓣的色彩和質感詳細的介紹,最后,作者總結道:總之,只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。這是什么寫法?是啊,作者的情懷是多么細膩呀!
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅,難怪作者感嘆……。
(投影出示)我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……(引讀)齊讀后半句)
1、學生交流
投影出示:
(有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭, 惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。 )
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態。(板書:形態)
3、 有的……有的……有的……還有的…..。 這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上,想象一下,這個熱鬧場面這就是前面我們說的哪個詞的深刻含義? (板書 :數世同堂)
這是什么寫法?這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……
4、這段中還有一個比喻句在哪里?
出示投影
(盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。)
學生談感受,再讀 ,指導朗讀
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎?還有誰喜歡哪個形態的廣玉蘭?
6、是啊,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,就這樣開了又謝,謝了又開,一代一代永不停息,這就是課文中的一個詞叫……。(板書:生生不息)
7、凋謝之后的廣玉蘭花,表面看來并不太美,其實里面蘊藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美,堅強的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊,我們此時仿佛已經來到了廣玉蘭樹下,和老師一起合作讀一讀好 嗎?能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態,請同學們跟讀后面的形態。可以站起來讀 (教師配樂范讀。)
廣玉蘭美嗎?讀的時候不僅聲音要甜美,還要有甜美的笑容,這樣才能入情入境。
9、指名讀,齊讀。
10、這么美的語言,我們把它積累下來吧,小組合作背誦,各選自己喜歡的形態。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現在花兒上嗎?哪組同學來交流?
(出示課件) (密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,廣玉蘭便顯得格外密 集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托, 生氣 皎潔、格外清麗了。)
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點,哪個詞?(板書:終年不敗)
2、看兩幅圖,玉蘭花,只有花,沒有葉,廣玉蘭,有花也有葉,有什么感受?
3、再讀這段。
4、老師引讀
多么旺盛的生命力呀,秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉…… (板書:旺盛的生命力 )
5、難怪作者結尾深情地寫道——(引讀最后一節。)
四、總結升華,溢出情感。
1、今天我們跟隨著作者,走近廣玉蘭,從花瓣、形態、葉片三個方面共同體會了它的幽香、 純潔、旺盛的生命
力。課文雖然快要結束了,但是老師卻似乎覺得還沒有走出廣玉蘭的世界,空氣中似乎還殘留著廣玉蘭的香氣,腦
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文,作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢?
五、鏈接生活:課內引向課外。
1、學用延展 鞏固深化,
今天我們欣賞了優美的廣玉蘭,領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情 趣,可見生活是那么美好,讓我們以后盡情地享受生活,享受大自然吧。
(2)含同義詞:
(3)含反義詞:
(4)請同學們模仿課文描寫花的手法,寫一種花,寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。
【板書設計】
花瓣 色彩 質感
我愛廣玉蘭 生生不息 旺盛的生命力
葉片 形態 終年不敗
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇13
課 題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人 學習目標: 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字,聯系課文語言環境,理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈,說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容,理清文脈。 課堂學習流程 激趣導入 自主學習 1、聽課文配樂朗讀,整體感知。 2、放聲讀文,努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查,選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 (1)本文我已讀了( )遍,我認識了( )生字,但我想提醒大家( )是前鼻音,( )是后鼻音,( )是翹舌音,( )容易讀錯,( )容易寫錯。我還會巧記( ),方法是( )。 (2)給帶點字加拼音然后讀一讀,寫一寫。 蕩漾 玉琢冰雕 綻放 內涵 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹色 合作探究 1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思(注意聯系上下文)。 內涵: 玉琢冰雕: 柔韌: 數世同堂: 生生不息: 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢? 3、概括課文主要內容。 本文作者先寫( ),然后寫( ),接著寫( ),再寫( ),最后寫( )。 展示提升 溫馨提示:各學習小組成員要做到全員、 全程參與,積極互動,及時補充。 達標檢測 1、 默寫本課生字,注音并組詞。 2、畫出兩句你認為優美的句子,想想寫出了什么?
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇14
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美,用詞準確生動,比喻貼切,是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講,他們都見過廣玉蘭,但未必仔細觀察過,學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求,我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮,確定了以下目標。
1、知識目標:學會生字,理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語,理解課文內容。
2、能力目標:能有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
3、情感目標:培養學生的審美情趣,激發學生對廣玉蘭的喜愛,對生活的熱愛。
4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
其中目標2、3是教學重點,目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點,我將借助實物、多媒體課件等手段,幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭,理解課文。
我預設兩課時完成教學目標。
第一課時:我準備安排四個環節:圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹,直接板書課題導入。(板書:廣玉蘭)接著,我放手讓學生自主學習,通過自己喜歡的方式初讀課文,掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況,其間,引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語:幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后,幫助學生分段概括段落大意,并理清文章的思路。在此基礎上,指導學生閱讀課文第一段,通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。
第二課時:我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計:
第一步:復習導入。課始,引導學生復習回顧上一節課的內容,說說對廣玉蘭的了解,氣味(幽香)
根據學生回答板書:花朵(純潔)喜愛
葉片(終年不敗)
為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢?這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。
第二步:精讀感悟。課文第二段(第2—5自然段)是重點段落,分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本,以小組合作學習的方式,讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀,領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如,在學習課文重點段第3自然段時,我準備進行這樣的預設:
1、讀讀這段文字,邊讀邊想:究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態?
2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態:含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。
3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片,引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。
4、在小組內練習朗讀,選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽,并說說喜歡的理由。
5、播放錄像,為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境,通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。
6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累,我準備設計以下背誦活動:(1)、同桌互背。(2)、借助板書,按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。(3)、借助各種不同形態花兒的圖片,引導背誦。(4)、采用畫畫,練習背誦。
第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時,重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語,“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時,我準備摘取幾片樹葉,引導學生觀察、觸摸,感受葉片的獨特情趣,激發學生愛花之情。同時,讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最后,我趁熱打鐵,在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文,再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。
第三步:拓展練習。在學習完文章的重點段落后,引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員,并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時,我給予點評、幫助外,還加以肯定、表揚,讓學生把知識內化為自己的語言,豐富學生的語言積累。這樣做,滿足了不同學生學習和發展的需要,使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。
課后,布置小練筆,模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態,在寫作中培養學生的審美情趣。
板書設計:
氣味(幽香)
廣玉蘭 花朵(純潔) 喜愛
葉片(終年不敗)
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇15
今天下午將要學習《廣玉蘭》一課,課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭,花開得正盛,于是我布置了觀察的任務。當然,為了防止學生過激的行為,我規定了只能觀察,不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導,具體到了花、枝、葉……上課了,當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手,說:“老師,廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛,你瞧……”他舉起了撿來的葉子,把背面展示給大家看。這一看可不得了,全班都笑起來了。原來,他用小刀把葉背的絨毛全刮去了,只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然,這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后,馬上走到他的面前,舉起了他的這枚葉子,笑著說:“你能說說為什么會這樣嗎?”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。”我微笑著說道:“是啊,同學們,大家拿出你們找來的葉子,看一看,與課文的描寫一樣嗎?用手摸一摸,再用鼻子嗅一嗅,再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說:“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句,你能做到嗎?大家能做到嗎?”這就成了我們班這節課后的作業。
結果出現了這樣一些描寫:
我用手輕輕摸著這些絨毛,真細膩啊,好像是葉子給自己穿著的保暖衣……
我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛,發現葉背是嫩綠嫩綠的,淺淺的綠色,大概這才是葉子的肉吧……
葉子的表面像包著一層蠟,光亮光亮的,葉背上卻是鐵銹色的絨毛,一位同學把絨毛刮去了,連葉子的血管都能看得清清楚楚,我想葉子會很疼吧,那可是他的外衣啊……
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇16
佚名
教學目標 :
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 :
第一課時
教學目標 :
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文,弄清課文的層次。
教學過程 :
一:圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二:自學課文。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、瀏覽課文,給課文分段。
三:學習第一段。
抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四:作業 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 :
1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 :
一:談話。
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
二:學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三:總結。
同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 :
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學過程 :
一:導入 。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業 。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案 篇17
《廣玉蘭》教學案例分析
(師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 (指名朗讀課文。)
師:這么多同學喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節課我們就先來學習第三自然段,好嗎?
生自由地朗讀第三自然段。
師:讀了這一段主要寫了什么?
生:寫了四種形態的廣玉蘭。
生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。
師:你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀?
生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。)
師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因為它的花瓣潔白無瑕,清麗脫俗。
生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?
生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。
師:把你的這種感受送進去,練讀這句話。
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。
生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因為一般人看到花謝會傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個角落,又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師:小蝴蝶鉆進去干什么?
生:采蜜。
師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領嗎?
生(恍然):是蜜蜂鉆進去采蜜。
師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊!
師:你有很高的語文素養,從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師:同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭,遠遠看上去,一株廣玉蘭就像——
生(齊讀):數世同堂、生生不息的大家族。
師:能說說自己對這句話的理解嗎?
生:一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生:各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生:有的剛剛長出來,有的已經凋謝了,廣玉蘭樹就像一座舞臺,花兒們你方唱罷我登場,真熱鬧。
師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
評析
徐健老師在這一環節中引領學生深入文本,潛心體驗,從而發現了廣玉蘭的美麗多姿,發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中,學生的心靈受到觸動,情感受到感染,精神得到升華。這是一種深層次的解讀,學生帶著自己的經驗世界走進文本,文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭,現在成了學生理解的起點,發現美的起點,尋求閱讀樂趣的起點。“事與身接則境生,境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中,欣賞著畫面,品味著文字。此時的景觸動了學生的情,學生帶著情再去關照廣玉蘭,意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭,被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感,生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式,促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與,體驗不僅是多維度、多層次、多元化的,也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中,才具有生命力和表現力,隨后的對話才能進入了至臻至美的境界,上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。