《西江月 夜行黃沙道中》（精選7篇）

《西江月 夜行黃沙道中》 篇1

　　《西江月  夜行黃沙道中》教學設計

　　第一課時

　　一、            教學內容：初讀課文，理解上闋詞的意思，并體會詞所表現的意境美。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀上闋詞。

　　2、自學生字新詞，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出上闋詞的意思。

　　3、根據上闋詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。

　　三、教學重點：理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出上闋詞的意思。

　　四、教學難點：根據上闋詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。

　　五、教學方法：憑借掛圖和“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學，小組合作和師生互動、討論，達到理解課文內容。

　　六、課前準備：電腦課件、掛圖、錄音機、磁帶。

　　七、教學過程：

　　（一）、揭示課題，導入新課，板書課題。

　　1、導入新課，板書課題。

　　2、詩與詞有什么區別？（看投影）

　　3、解題。   

　　（1）用自己的話說說題目的意思。

　　（2）你們在夜間走路有什么感受？作者也和我們一樣嗎？現在我們一起來學習課文。

　　（二）初讀課文，疏通字詞。

　　1、看投影，聽課文朗讀，注意重音和停止的地方。

　　2、自由練讀上闋詞，并在書上標出重音和停頓的地方。

　　3、指名讀并評議。

　　4、齊讀。

　　（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。

　　1、復習學習詩詞的方法。投影：學習詩詞的方法：字    詞    句    詩意    體會詩所表現的意境美和作者表達的感情。

　　2、默讀詞的上闋，想想每句話的意思，參照老師提供的一些詞的意思先自學，投影詞意。

　　3、小組合作學習，討論上闋詞的意思。

　　4、交流上闋詞的意思。

　　（1）指名讀第一句，并說說這句的意思。

　　（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。

　　（3）齊讀三、四句。  討論： a. 是什么送來一陣陣稻花香？

　　b. 是誰聽取蛙聲一片？

　　c.是誰在說豐年？

　　d.指名說說三、四句的意思。

　　5、把上闋詞的意思連起來說說。（同桌互說、指名說）

　　（四） 體會上闋詞的意境。

　　1、在上闋詞中，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？（板書：看   聽   聞   想）

　　2、上闋詞描寫的是什么季節的景象？你是從哪些詞看出來的？

　　3、   小結：上闋詞主要寫了黃沙嶺夏夜月光下的清麗美景。（板書）

　　這些景物美嗎？有這么多的美景陪伴著作者夜行，他孤獨嗎？4、上闋詞中，作者從看、聽、聞、想著幾個方面來描寫鄉村夏夜月光下的清麗美景，你從中能體會到作者什么樣的情感？（板書）

　　（五）指導朗讀。

　　1、自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會景物的美麗。 

　　2、指名讀，齊讀并評議。

　　（六） 拓展：觀察圖畫，想情景寫一段白話文。

　　1、出示圖。

　　2、投影。小練筆：根據上闋詞，圖中描寫的是什么季節的景象？寫了那些景物？把作者看、聽、聞、想到的補充進去，寫一段白話文。提示：可抓住“明目”、“清風”、“稻花香”、等詞展開豐富的想象去描寫。

　　3、生練筆，師巡視。

　　4、展示，交流，修改。

　　（七） 作業

　　1、修改白話文。

　　2.背誦上闋詞，預習下闋詞。

　　附板書設計

　　板書設計

　　西江月   夜行黃沙道中  （宋  辛棄疾）

　　看    明月    驚鵲              鄉村夏夜月光下的清麗美景

　　聽    清風    鳴蟬    蛙聲               熱愛大自然   

　　聞    稻花香                               關心人民生活

　　想    說豐年                                 企盼豐年

　　劉春霞<西江月 夜行黃沙道中>語文教案

　　轉載自

　　棲霞區二公司小學

《西江月 夜行黃沙道中》 篇2

　　一、教材簡析：

　　這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

　　二、設計理念：

　　本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

　　3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

　　四、教學過程：

　　一、讀通——與文本對話

　　課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

　　1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

　　2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

　　相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

　　3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

　　4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　（學生練讀，教師巡視指導）

　　5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）

　　6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

　　7、指名配樂朗讀，相機評價。

　　8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

　　[環節簡析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

　　二、讀懂——與作者對話

　　過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

　　（一）品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　　2、交流：

　　a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：

　　[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

　　在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

　　指名描繪自己的所見。

　　“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

　　學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

　　b：聞到的：稻花香    體會豐收的景象。

　　c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

　　同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

　　小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

　　出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

　　齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

　　d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　　聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

　　3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

　　（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

　　4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

　　5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

　　明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

　　6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

　　[環節簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。]

　　（二）品讀下闋

　　過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

　　1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　2、學生自主感悟，自主交流。

　　3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

　　就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

　　4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

　　（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

　　陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（  山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

　　想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

　　指名讀，比賽讀。

　　5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

　　這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

　　6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

　　[環節簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

　　三、讀透——與時空對話

　　1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

　　師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

　　3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？

　　學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……）

　　4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

　　[環節簡析：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。]

《西江月 夜行黃沙道中》 篇3

　　宋詞

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

　　三、教學時間　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭題揭題，簡介作者

　　1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

　　2、討論題意。

　　（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）

　　（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）

　　3、簡介作者。

　　4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文，正音。

　　（2）練讀。

　　（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　三、再讀課文，理解句意。

　　1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。

　　2、小組討論交流，教師巡視指導。

　　3、集體交流。

　　（1）指名說說詞語的意思。

　　驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。

　　社：社廟。溪橋：溪上的小橋。

　　（2）指名說已弄懂的句子意思。

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。

　　4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？

　　（2）討論：這句話該如何解釋？

　　5、試把意思連起來說一遍。

　　四、齊讀課文。

　　五、作業

　　用鋼筆描紅，臨寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀

　　1、自由讀課文，想一想：

　　（1）詞中描寫的是什么季節的景象？

　　（2）詞中流露了作者什么樣的感情？

　　2、指明說。

　　（1）詞中描寫的是什么季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）

　　（2）詞中流露出作者什么樣的感情？你是從哪兒看出來的？（熱愛大自然、關心人民生活。）

　　3、指導朗讀。

　　（1）輕聲朗讀課文，用心體會作者感情，用“/”標出停頓處，用“.”標出重音。

　　（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。

　　（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。

　　4、練背、指名背、齊背。

　　三、觀察圖畫，想像情景

　　1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？

　　2、回想課文，把作者聽到的、想到的、感覺到的補充進去。師生評議。

　　3、用一段話寫成短文。

　　四、總結課文

　　1、課文描寫的是什么？表達了什么？

　　2、你還有什么不懂的？

　　五、作業

　　1、默寫這首詞。

　　2、修改小短文。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。

　　3、培養學生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點：

　　借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

　　課件設計：　pp四張抒情音樂一段

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》

　　2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題

　　二、布置初讀。

　　1、自由誦讀：字字正確、句句通順。

　　2、劃出不理解的詞語。

　　三、初讀檢查。

　　1、（出示課件1）指名讀，正音；齊讀。

　　2、質疑，引導解疑。

　　四、小組學習。

　　1、用心讀，邊讀邊想畫面。

　　2、小組內互說，有感情地朗讀。

　　五、大組交流。

　　1、自由說自己印象最深的畫面。

　　①引詞句。②說畫面。③作補充。④練誦讀。

　　2、范讀。學生閉眼想象完整畫面。

　　3、（出示課件2）說完整畫面。

　　①小組內互說。②獨立說或合作說完整畫面。

　　4、配樂誦讀。

　　①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。

　　六、補充積累。

　　1、（出示課件3、4）補充辛棄疾詞《南鄉子》《破陣子》，師生齊誦。

　　板書設計

　　西江月　夜行黃沙道中

　　景　情

　　鄉村夏夜　舒適喜悅

　　辛棄疾曾兩次罷官，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年。這首詞是詞人在隱居時期里寫的，詞牌下原有小題：“夜行黃沙道中”。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情。

　　上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在談論著今年的豐收。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內心的喜悅是可想而知的。這些描寫在藝術上也是很動人的。從一方面看，詞人正是用農村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想像。

　　下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀!

　　這首詞上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。　　

　　西江月

　　夜行黃沙道中

　　辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茆店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　【大意】

　　明亮的月光驚起了正在棲息的鳥鵲，它們離開枝頭飛走了。在清風吹拂的深夜，蟬兒叫個不停。稻花香里，一片蛙聲，好像是在訴說好年成。不一會，烏云遮住 了月亮。只有遠方的天邊還有七八顆星星在閃爍，山 前竟然落下幾點雨。行人著慌了：那土地廟樹叢旁邊過去明明有個茅店可以避雨，現在怎么不見了？他急急從小橋過溪，拐了個彎，茅店就出現在他的眼前。

　　【注釋】

　　①這首詞寫的是作者在山鄉夜行中所見所聞。明月清風，驚鵲鳴蟬，稻香蛙聲，溪流小橋，構成了江南山鄉夏夜一幅優美動人的畫面。而貫徹全篇的卻是對大自然的熱愛和豐收的喜悅。作者善于抓住夏夜山鄉的特點，又理解農民對豐收的熱望，加上筆調輕快，語言優美，音節和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，馀味無窮。

　　②《西江月》：唐玄宗時教坊曲名，后用為詞調。

　　③黃沙：黃沙嶺，在信州上饒之西，作者閑居帶 湖時，常常往來經過此嶺。

　　④別枝：旁枝。

　　⑤舊時茆店：過去很熟悉的那一所茅草店。

　　⑥社：土地廟。社林：土地廟周圍的樹林。

　　【簡析】

　　詞的上片以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村夏夜特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃，頗不寂寞；詞的下片以輕 云小雨，天氣的突然變化，和舊游之地的突然發現，表現夜行鄉間的輕松和饒有興趣。上下片都寫的情真 景真，筆調輕快，是一支醉人的鄉間夜行曲。

《西江月 夜行黃沙道中》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。

　　3、培養學生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點：

　　借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

　　課件設計： PP四張抒情音樂一段

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》

　　2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題

　　二、布置初讀。

　　1、自由誦讀：字字正確、句句通順。

　　2、劃出不理解的詞語。

　　三、初讀檢查。

　　1、（出示課件1）指名讀，正音；齊讀。

　　2、質疑，引導解疑。

　　四、小組學習。

　　1、用心讀，邊讀邊想畫面。

　　2、小組內互說，有感情地朗讀。

　　五、大組交流。

　　1、自由說自己印象最深的畫面。

　　①引詞句。②說畫面。③作補充。④練誦讀。

　　2、范讀。學生閉眼想象完整畫面。

　　3、（出示課件2）說完整畫面。

　　①小組內互說。②獨立說或合作說完整畫面。

　　4、配樂誦讀。

　　①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。

　　六、補充積累。

　　1、（出示課件3、4）補充辛棄疾詞《南鄉子》《破陣子》，師生齊誦。

　　板書設計 

　　西江月 夜行黃沙道中

　　景 情

　　鄉村夏夜 舒適喜悅

《西江月 夜行黃沙道中》 篇5

　　特級教師王崧舟先生說，古詩詞教學歷來是閱讀教學的一大難點。由于古詩詞內容的時空跨度太大，而小學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩（詞）人心同此情、意同此理；由于古詩詞的話語風格離學生的現有語感相去甚遠，多數古詩詞教學僅僅滿足于詩詞義的疏通和詩句的積累，至于詩詞的文化底蘊則往往無暇顧及；不僅于此，古詩詞教學的模式還相對比較陳舊和保守，難有突破。

　　《西江月 夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓讀者不僅直視到一幅鮮活逼真的田原風光，而且會自然產生一種身臨其境的美妙感受。對于這樣意美情濃的詩詞怎么教？我以為讀字當頭，讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空；另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。

　　[設計理念]

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確，閱讀既是學生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于這樣意境幽美的詞，要讓學生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養學生探究性及創造性閱讀的能力。

　　[設計過程]

　　一、讀通————與文本對話

　　1、閱讀積累：《如夢令》（李清照），《清平樂 村居》（辛棄疾）等。（可在課前完成）

　　2、以讀入手，通讀文本

　　（1）揭題：今天，老師給大家帶來一首新詞，一起來讀讀看。（課件或小黑板出示）

　　（2）知背景：這首詞是著名愛國詞人辛棄疾所寫。相信大家對辛棄疾并不陌生，誰來說說你對詞人都有哪些了解？（附小資料，辛棄疾:（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就是詞人閑居江西上饒時所作。）

　　（3）自由讀，要求讀正確。（生讀）

　　（4）指名學生讀。（2至3人）

　　正音：見（讀xian）

　　(5)男女生比賽讀

　　（6）展示讀，讀通順。（誰愿意讀，就站起來向同學們展示展示）

　　[設計意圖：“書不讀熟不開講”，對于古詩詞教學尤其如此。在教學伊始，力求通過閱讀積累喚醒孩子們心中的古詩詞積淀，讓他們在閱讀賞析《如夢令》、《清平樂村居》這些美好的情境中陶醉，并以此引發學生學習新的古詩詞的內在激情。當學生面對文本，不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過對文本的自由讀、指名讀、男女生互讀、展示讀等形式，從而真正意義上使學生與文本之間建構一種無聲的對話，并真正做到讀正確，讀通順。]

　　二、讀懂————與作者對話

　　1、過渡，引入第二教學環節（讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。你能讀懂它嗎？）

　　2、自由分組，討論交流。（請同學們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方？）

　　3、組內交流，做好筆錄。

　　4、全班交流，教師進行必要的引導、點撥。

　　相機出示下列語句。（或者課件或者小黑板）

　　“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”（師引導：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；鵲兒在動，從枝上飛起，在月光下翩翩起舞，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，鵲兒沒有霜滿天的哀傷，它難道能關閉著歌嚨？清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽，覺得那是細語呢喃；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲？）

　　“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”（師引導：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。“今年是一個豐收年啊！”他在心中情不自禁地發出了這樣的贊嘆！）

　　“七八個星天外，兩三點雨山前。”（師引導：星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）

　　“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”（師引導：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飄零而下，作者不由地加快了腳下的步伐，這也許是大雨來臨之前的先兆，他是否在急著尋找一個避雨地場所呢？可是這野嶺之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨來臨時的避雨的港灣？他的心里是否著急了呢？嘿，走運了溪橋，路兒忽然一轉，還是那家茅店，還是那座社廟，竟都還在，竟于心焦之時出現在作者的眼前，他內心的驚喜之情躍然紙上！

　　5、教師小結，范讀。（是啊，多美的黃沙嶺，多美的夜色！我也仿佛與詩人一樣走在這條熟悉的小路上，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬————”）

　　[設計意圖：讀懂詞，不僅僅要讓學生通過讀、交流、討論與作者建構對話的空間，而且要在這樣的基礎上感受、體驗黃沙嶺的美妙夜色，并由此感悟詞人的心境，使學生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。在讀懂詞的環節上，注重培養學生自主學習的意識與習慣，為學生創設良好的自主學習情境，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、探究的學習新方式。]

　　三、讀透————與時空對話

　　1、提出要求：讀透。（同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。）

　　2、配樂讀。（感受感受詞人夜行黃沙道中的場景）

　　3、聽讀。（請閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人辛棄疾走進這美妙的夜色，聽一聽，你能從中聽到什么？）

　　4、學生交流。（所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。）

　　5、教師引導。（略）

　　6、展示。（可以是誦，可以是寫，也可以是演）

　　師：詞中盡管寫的是我們常見的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而從這里卻能得到一種美的享受，喚起我們對農村田野風光的熱愛。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農村太平生活的珍愛。你能把詞人這種喜悅與愛表現出來嗎？

　　[設計意圖：讀透是古詩詞學習的最高境界。它既可以引領我們去領略古詩詞中所展現的無限風光，又可以使我們徜徉在這種濃濃的古詩詞氛圍中與時空對話。甚至是在不知不覺中走進歷史，走進詩詞人，走進他們的心靈。換句話說，詩詞讀透了，也就等同于內化為自己的語文素養了。]

《西江月 夜行黃沙道中》 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。

　　3、培養學生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點：

　　借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

　　課件設計： PP四張抒情音樂一段

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》

　　2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題

　　二、布置初讀。

　　1、自由誦讀：字字正確、句句通順。

　　2、劃出不理解的詞語。

　　三、初讀檢查。

　　1、（出示課件1）指名讀，正音；齊讀。

　　2、質疑，引導解疑。

　　四、小組學習。

　　1、用心讀，邊讀邊想畫面。

　　2、小組內互說，有感情地朗讀。

　　五、大組交流。

　　1、自由說自己印象最深的畫面。

　　①引詞句。②說畫面。③作補充。④練誦讀。

　　2、范讀。學生閉眼想象完整畫面。

　　3、（出示課件2）說完整畫面。

　　①小組內互說。②獨立說或合作說完整畫面。

　　4、配樂誦讀。

　　①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。

　　六、補充積累。

　　1、（出示課件3、4）補充辛棄疾詞《南鄉子》《破陣子》，師生齊誦。

　　板書設計 

　　西江月 夜行黃沙道中

　　景 情

　　鄉村夏夜 舒適喜悅

《西江月 夜行黃沙道中》 篇7

　　之二

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

　　三、教學時間 兩課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭題揭題，簡介作者

　　1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

　　2、討論題意。

　　（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）

　　（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）

　　3、簡介作者。

　　4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文，正音。

　　（2）練讀。

　　（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　三、再讀課文，理解句意。

　　1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。

　　2、小組討論交流，教師巡視指導。

　　3、集體交流。

　　（1）指名說說詞語的意思。

　　驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。

　　社：社廟。溪橋：溪上的小橋。

　　（2）指名說已弄懂的句子意思。

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。

　　4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？

　　（2）討論：這句話該如何解釋？

　　5、試把意思連起來說一遍。

　　四、齊讀課文。

　　五、作業 

　　用鋼筆描紅，臨寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀

　　1、自由讀課文，想一想：

　　（1）詞中描寫的是什么季節的景象？

　　（2）詞中流露了作者什么樣的感情？

　　2、指明說。

　　（1）詞中描寫的是什么季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）

　　（2）詞中流露出作者什么樣的感情？你是從哪兒看出來的？（熱愛大自然、關心人民生活。）

　　3、指導朗讀。

　　（1）輕聲朗讀課文，用心體會作者感情，用“/”標出停頓處，用“.”標出重音。

　　（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。

　　（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。

　　4、練背、指名背、齊背。

　　三、觀察圖畫，想像情景

　　1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？

　　2、回想課文，把作者聽到的、想到的、感覺到的補充進去。師生評議。

　　3、用一段話寫成短文。

　　四、總結課文

　　1、課文描寫的是什么？表達了什么？

　　2、你還有什么不懂的？

　　五、作業 

　　1、默寫這首詞。

　　2、修改小短文。