《金色的腳印》作業(yè)練習(xí)（通用17篇）

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇1

　　1.照樣子寫詞語

　　綠油油　　光______　冷______　孤______　

　　直______　熱______　慢______　濕______　

　　2.選詞填空.

　　凝望　　注視　　盯瞪

　　①它站在江灘的卵石上，久久（　　）著清波蕩漾的江面

　　②照片上的老人默默地（　　）著盤旋翻飛的海鷗們。

　　③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（　　）著正太郎。

　　④他把眼睛都（　　）圓了。

　　3.給帶點字注音。

　　柞樹（    ）嗥叫（    ）消瘦（    ） 緣故（    ）  踱步（    ） 眼眶（    ）

　　4.讀句子，回答問題

　　☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

　　老狐貍這樣做的目的是__________________________，從中可以看出_______________________________

　　☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　老狐貍這樣做是因為_____________________________，看到此情此景，我想說___________________________

　　5.課文為什么要用“金色的腳印”做題目？

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇2

　　班級________    姓名_______    _____小組 _____ 號     使用時間：2010.12.17 課題：24《金色的腳印》課型：自學(xué)探究課 展示提升課 主備人：杜蘭榮 審核人：索純潔   學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我會讀讀記記本課的詞語。 2、我能用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.我能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 學(xué)習(xí)流程： 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)狐貍的故事或詩歌。 闖關(guān)一：初讀課文 1、讀了課題，我想到：                                                                                              2、讀讀記記下面的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。 緣故      黯淡      消瘦       知覺       空落落      光禿禿      冷清清         直勾勾         大搖大擺        無影無蹤    

　　難讀句子可要多讀幾遍哦！ 3、我要練讀課文，做到正確、流利、有感情。   闖關(guān)二：再讀課文，知大意、理脈絡(luò)  

　　劃分文章思路   我要用比較快的速度閱讀課文，邊讀邊想： 1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？ 2、它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 闖關(guān)三：細(xì)品味  

　　追問：老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？我為什么要幫助救小狐貍？當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？   1、老狐貍在救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？ 2、它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生變化的過程中，哪些描寫最讓 你深思？ （我要把文中給我留下深刻印象的詞句用紅筆標(biāo)記出來，并在旁邊批注我最真實的感受。我還要把它深情的讀一讀！） 闖關(guān)四：有提升（默讀全文） 課文為什么以“金色的腳印”為題目？   達標(biāo)檢測   溫馨提示和追問：                               反思欄： 我的不會點是： 待解決：

　　歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！   演練場展示提升秀技能        展一： 畫出本課的知識樹。 概括文章的主要內(nèi)容。       展二：我要把文中給我留下深刻印象的句段聲情并茂地讀給大家聽！ 朗讀pk秀。（形式可以多樣：小組pk、異號pk，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）   展三：小小作家大顯身手（二選一） 正太郎與小狐貍一家分別的情景一定感人，你能把它寫具體嗎？   小狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？     小結(jié)   檢測：   同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！                                                                                                                                                                                                                                          展示要求： 1、   展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、   展內(nèi)容，講解清晰，重點突出，組內(nèi)補充。 3、   展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。 4、   展板書，字體端正，行款整齊。 5、   展時效，5分鐘時間不超時。！           自我評價：   我最精彩的表現(xiàn)：   下節(jié)課努力方向：    

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是教材第十一冊教材第七組課文《金色的腳印》，這篇文章用生動細(xì)膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當(dāng)他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當(dāng)正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。

　　編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學(xué)生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然，保護野生動物，保護環(huán)境的意識。

　　從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調(diào)整自己的思維定、勢、更新觀念。

　　從學(xué)生已有的作為工具性的語文認(rèn)知水平來看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識學(xué)生能自己學(xué)會，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設(shè)計了以下樣式：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識生字、理解新詞。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　抓重點詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。

　　⑵　培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過程中的合作意識。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　⑴　感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。

　　⑵　理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護動物、保護環(huán)境的感情。

　　4、美育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生與人與動物和諧相處，善良的品質(zhì)。

　　【教法】

　　1、以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。

　　2、為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現(xiàn)。　

　　【學(xué)法】

　　情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進行探究，利用已知經(jīng)驗進行閱讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴

　　即請學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無論學(xué)生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。

　　2、把你認(rèn)為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。

　　3、把你認(rèn)為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。

　　4、和同桌說說課文主要講了什么？

　　本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。

　　三、交流匯報，解決疑難

　　1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導(dǎo)長句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？

　　2、你最喜歡的句子是什么？

　　（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境。）

　　四、研讀感悟、合作探究

　　1、還有什么不理解或不懂的地方？

　　歸納應(yīng)該：

　　⑴　正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？

　　⑵　為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？

　　針對這兩個問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機引導(dǎo)點拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。

　　2、分組匯報：

　　每個小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。

　　3、朗讀感悟：（在點讀、精讀、略讀等形式）

　　正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅(qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。

　　今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發(fā)光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇4

　　【說教材】

　　一、對教材的理解

　　《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

　　從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4— 18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。重點在第二部分。

　　二、教學(xué)目的及重難點的確定

　　這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個要求：1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學(xué)習(xí)目的及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：

　　1.教學(xué)目的：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。

　　2.教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。

　　3.教學(xué)難點：認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　在教案時我充分考慮了教學(xué)重點、難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。

　　【析學(xué)生】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。

　　【設(shè)計思路】

　　倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導(dǎo)，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學(xué)生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認(rèn)識，初步了解課文的內(nèi)容。

　　二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長，別說六年級的學(xué)生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標(biāo)，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。

　　三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細(xì)讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨立個性的基礎(chǔ)上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。

　　四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計了：選擇角色以角色的視角來讀課文。看看角色“我”都做了些什么。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學(xué)生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學(xué)生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。

　　五、聚集腳印：突破難點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復(fù)讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓(xùn)練。

　　六、知識延伸：送禮其實就是知識延伸，新課標(biāo)的一個很重要的精神就是語文學(xué)習(xí)的開放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生有興趣主動閱讀更多的文學(xué)作品。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇5

　　24.金色的腳印

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

　　鏈接：

　　狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認(rèn)識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

　　狐貍給我的印象是：

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、事情的起因是什么？

　　3、事情的經(jīng)過是什么？

　　4、事情的結(jié)果是什么？

　　二、 細(xì)讀課文，自主探究。

　　1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

　　2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？

　　四、精讀課文，自主探究。

　　1、正太郎為狐貍做了哪些事？

　　2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？

　　3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化？

　　4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么？

　　五、再讀悟情。

　　1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？

　　2、學(xué)完這篇課文你最想說什么？

　　3、學(xué)完課文你對狐貍有了那些新的認(rèn)識？

　　六、課外拓展。

　　1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。

　　2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇6

　　【課前游戲】：

　　規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。

　　師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個小游戲中你有哪些收獲？

　　師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過合作共同學(xué)習(xí)。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、喜歡狐貍嗎？為什么？

　　2、看來大家對狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對狐貍的看法會有所改變。

　　3、觀題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。

　　2、匯報：通過交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？

　　3、課件出示詞語，指名讀，正音。

　　4、交流：讀過課文后，你想說些什么？還有什么問題？

　　三、理清思路。

　　1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。

　　2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補充思路圖。

　　3、匯報，展示學(xué)習(xí)卡。（實物投影）

　　4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。

　　四、細(xì)讀感悟。

　　1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動，哪里的語言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會出什么，可以在旁邊批注。

　　2、小組交流、匯報。

　　3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？

　　齊讀畫面上課文最后一段話，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫氣泡圖）

　　五、續(xù)寫結(jié)尾。

　　狐貍一家終于團聚了，它們會回來看正太郎嗎？今后的生活又會怎樣呢？請展開想像，為這篇文章續(xù)寫結(jié)尾。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇7

　　一、從課文中找出適合條件的詞

　　abb：

　　二、填上合適的詞

　　（　）不（　）睛　　大（　）大（　）

　　（　）不（　）心　　無（　）無（　）

　　（　）不（　）心　　踱（　）踱（　）

　　（　）高（　）烈

　　三、比一比，組詞語

　　哨（　　）　　稍（　　）　　徒（　　）　　延（　　）

　　捎（　　）　　梢（　　）　　徙（　　）　　廷（　　）

　　鏈（　　）　　矇（　　）　　惕（　　）　　舔（　　）

　　漣（　　）　　蒙（　　）　　踢（　　）　　添（　　）

　　四、選詞填空

　　看　盯　眺　瞪

　　1、明天又是周末，我和哥哥準(zhǔn)備一起去（　）電影。

　　2、射擊的時候，眼睛一定要（　）住靶心，手拿穩(wěn)槍。

　　3、他把眼睛都（　）圓了。

　　4、登高遠（　），全湖風(fēng)光盡收眼底，真是美不勝收啊！

　　跑　躍　踱　踩　蹲　跳

　　5、男子一千米賽（　），已經(jīng)到了最后階段，選手們開始奮力沖刺。

　　6、妹妹個子矮，只能（　）在凳子上去貼窗花。

　　7、那兩只老狐貍輕松自在地在屋里（　）步。

　　8、小弟弟早走累了，（　）著不肯起來。

　　9、只見那匹戰(zhàn)馬奮力一（　），終于越過深深的壕溝。

　　10、聽了這話，他（　）得老高，叫道：“不是我，不是我！”

　　五、寫一寫

　　1、小狐貍后來怎樣了呢？請把你的想象寫下來。

　　2、寫出你喜歡的一種小動物具有哪些好的品質(zhì)，不理解的知識向別入問或上網(wǎng)查尋。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇8

　　《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事: 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

　　教學(xué)目的:

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容及意義,

　　教學(xué)難點:如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　課時安排:1課時。

　　教學(xué)過程:

　　一、直接導(dǎo)入

　　上節(jié)課,同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作交流,探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,深入探究、體會文章情感。

　　二、自主閱讀

　　1、用心默讀課文,找出文中給你感受最深的部分,批下你的體會,小組交流學(xué)習(xí)。

　　2、文章為什么以“金色的腳印”為題?

　　3、帶著你的體會,有感情朗讀課文。

　　三、感悟展示

　　(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀

　　1、“它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”

　　“拼命地咬” “臥”“喂奶”,一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛,在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果讓你來朗讀,你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對小狐貍真摯的愛)

　　2、“他費力地睜開眼睛,朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟:看見此情此景,正太郎在想什么呢?)

　　(引導(dǎo)學(xué)生2:是啊,被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,如果我們也都能像它們一樣,想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)

　　3、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。”

　　(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)

　　4、文章為什么以“金色的腳印”為題

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會到珍貴。)

　　(教師再次引導(dǎo):文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關(guān)愛,狐貍之間濃濃的親情。)

　　5、完善板書

　　通過剛才的交流感悟,隨著作者的筆端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺完善板書。)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,體會整篇文章的情感。)

　　四、拓展探究

　　從同學(xué)們的交流體會,板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛,動物之間得疼愛,你能將這份博大的愛融入你的筆端,為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎?

　　五、訓(xùn)練提升

　　同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,讓你又想到了什么?(引出動物間表達偉大母愛得故事。)

　　請同學(xué)們搜集類似的故事,并把它寫成一篇文章。

　　六、板書設(shè)計

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　【教學(xué)重點】狐貍的親情，說說自己的感受。

　　【教學(xué)難點】體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引題

　　1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

　　2、板書課題。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3、師生討論并交流：

　　⑴　老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　　（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

　　⑵　“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

　　⑶　課題為什么叫“金色的腳印”？

　　“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

　　課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)擴展

　　1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

　　小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

　　2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。

　　2、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課6個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報初讀情況。

　　⑴讀自己喜歡的部分。

　　⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。

　　⑶說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

　　3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　⑴“我”為什么要幫助救小狐貍？

　　⑵理解課文結(jié)尾及題目的含義。

　　課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

　　四、總結(jié)

　　這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

　　五、布置作業(yè)

　　課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇11

　　一、開門見山，進入新課

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。（板書：金色的腳印）齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫（椋鳩十）。大家對作者有什么了解嗎？（學(xué)生匯報）

　　3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色老狐貍小狐貍正太郎）

　　2、（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

　　快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標(biāo)題。

　　4、匯報初讀情況。

　　（1）兩名同學(xué)上臺板演。

　　（2）師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著學(xué)生的板書一一說）

　　（3）試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）

　　（4）師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

　　三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀

　　1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

　　⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么？你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的？

　　⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨無助、凄涼。

　　⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

　　2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么？

　　⑴學(xué)生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　　⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。（四個場景一一品讀）

　　從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點出對比的手法的運用。（板書：對比）

　　⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。（如：舍命引狗冒險做窩……）

　　⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。

　　3.體會、品讀人與動物的情感。

　　⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？

　　⑵學(xué)生交流、匯報；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）

　　4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。

　　老狐貍

　　救↙幫助↖↘救

　　小狐貍←正太郎

　　救

　　5.品讀課文的最后3個自然段。

　　⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？

　　⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢？

　　⑶出示第二自然段，師生對比朗讀。

　　從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？

　　⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書：象征）

　　同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。（板書：呼應(yīng)點題）

　　⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

　　⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

　　⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業(yè)：課外練筆（二選一）

　　①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；

　　②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　板書設(shè)計：

　　*24.金色的腳印

　　老狐貍

　　救↙幫助↖↘救

　　小狐貍←正太郎

　　救

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.認(rèn)識本課6個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

　　【德育滲透點】

　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

　　2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　【美育滲透點】

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學(xué)重點】

　　了解故事的內(nèi)容及意義。

　　【教學(xué)難點 】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設(shè)計思路】

　　通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

　　【教學(xué)時間】1課時

　　【教學(xué)過程 】

　　一、激趣導(dǎo)入  ，引出課題

　　1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

　　小狐貍

　　喂奶 要回

　　咬木樁 放歸 樹林

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　搭救

　　3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）

　　2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。）

　　4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

　　四、讀寫結(jié)合，升華主題

　　1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇13

　　【教材分析】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

　　【設(shè)計理念】

　　利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課6個生字。

　　2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

　　3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　多媒體課件。

　　2、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的故事。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)　　1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

　　⑴　課文重點寫了哪幾個角色？

　　⑵　老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　⑶　當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：　  

　　喂奶　喂食

　　小狐貍　　狐貍　　搭救　　正太郎　　要回

　　咬木樁　放歸樹林

　　3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

　　（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。）

　　三、精讀體會，自主匯報

　　1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

　　3、自主匯報。

　　（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

　　4、教師相機重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：

　　⑴　老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵　正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

　　⑶　正太郎失足掉下懸崖老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

　　（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

　　5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

　　⑴　出示課文最后以自然段，全班齊讀。

　　⑵　思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

　　⑶　課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。）

　　（讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　四、小結(jié)，感情升華

　　1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　2、小結(jié)：

　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　　（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）

　　五、課外延伸，與作者對話

　　1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動物的故事。

　　3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？

　　六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）

　　1、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

　　2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

　　那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2.認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、匯報初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事?

　　(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

　　(出示要求1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)

　　三、自主探究，討論交流

　　1.根據(jù)自學(xué)要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

　　2.集體討論交流：

　　(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍*倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎*”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間

　　生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)

　　(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

　　(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

　　深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，

　　在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　導(dǎo)學(xué)案

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。會讀寫“緣故、消瘦、黯淡、直勾勾、無影無蹤、空落落、光禿禿”等詞語。

　　2、說說課文主要內(nèi)容，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3、老狐貍為了救小狐貍做了些什么？正太郎為狐貍做了什么？正太郎與狐貍的關(guān)系發(fā)生了什么變化？

　　4、在讀書時，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查課文朗讀情況。

　　抽讀課文，余生評價朗讀情況。

　　2、檢查生字詞的掌握情況。

　　抽讀詞語；糾正讀音；齊讀詞語。

　　3、匯報初讀情況。

　　本文主要講了什么事？課文按什么寫作順序來敘述的？

　　（師根據(jù)生交流相機板書：小狐貍被捉、老狐貍營救、正太郎送食搭救）

　　三、品讀交流，升華中心

　　1、交流：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（從中體會出狐貍一家人相親相愛。）

　　2、正太郎為狐貍做了什么？正太郎為什么這樣做？狐貍?cè)绾螏臀遥亢�貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　學(xué)生可能交流：

　　①“開始，正太郎見兩只老狐貍救小狐貍不成功……他想為它解開鎖鏈。”

　　相機引導(dǎo)：我此刻會怎么想？

　　（我們會被老狐貍執(zhí)著的精神所感動，更佩服它的聰明。）

　　②正太郎為了滿足好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給它們投食。漸漸地，老狐貍體會到他的善良，和正太郎熟了，常有一些親昵的動物讓人感到狐貍是有情有義的動物。

　　③當(dāng)正太郎為尋回小狐貍而失足受傷，是老狐貍給了他幫助。使正太郎得以蘇醒，為了報答救命之恩，他最終把小狐貍要了回來，讓它們一家團聚。

　　師小結(jié)：動物是有感情的，它們知道人類愛護它，它們也會更盡力地報答人類對它的愛。

　　3、課文結(jié)尾與題目有什么含義？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）集體交流。

　　①這篇課文中的狐貍不僅有骨肉親情而且知恩圖報，它的這種情感是可貴的。

　　②課文結(jié)尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動物互助互愛。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

　　2、課外練筆：（二選一）

　　①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；

　　②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　板書設(shè)計：

　　4、 金色的腳印

　　小狐貍（被捉）

　　喂奶、要樹樁         放歸、要回

　　老狐貍        送食         正太郎

　　（聰明、善良）    搭救       （善良）

　　知識能力檢測：

　　1、看誰讀得準(zhǔn)。

　　沖（     ）著     嗥（     ）叫     黯（     ）淡

　　哆（   ）嗦（   ）       踱（     ）來踱去

　　2、有感情地朗讀4——7自然段。

　　3、“金色的光芒”是指------------------------------

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇16

　　一、開門見山，進入新課

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報)

　　3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎)

　　2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

　　快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標(biāo)題。

　　4、匯報初讀情況。

　　(1) 兩名同學(xué)上臺板演。

　　(2) 師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)

　　(3) 試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

　　(4) 師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

　　三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀

　　1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

　　⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

　　⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨無助、凄涼。

　　⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

　　2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

　　⑴學(xué)生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　　⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

　　從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)

　　⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如：舍命引狗 冒險做窩 …… )

　　⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。

　　3.體會、品讀人與動物的情感。

　　⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

　　⑵學(xué)生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。 (如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

　　4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。

　　老狐貍

　　救↙ 幫助↖↘救

　　小狐貍 ← 正太郎

　　救

　　5.品讀課文的最后3個自然段。

　　⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

　　⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

　　⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。

　　從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

　　⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

　　同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。(板書：呼應(yīng) 點題)

　　⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

　　⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

　　⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業(yè)：課外練筆(二選一)

　　①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

　　②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

《金色的腳印》作業(yè)練習(xí) 篇17

　　師：通過上節(jié)課的讀書、討論、交流，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了深入的了解，我們了解到信任往往會創(chuàng)造出奇跡。文中的主人與狐貍建立了深厚的情意，譜寫了人與動物和諧相處的樂章。同學(xué)們，讀了課文你還有什么感受？

　　生1：狐貍真狡猾，因為它們會試探人。

　　生2：狐貍媽媽太偉大了。

　　生3：小太郎很有愛心了。

　　……

　　師：是呀，只要人人都有愛心，世界就會變得更美好。“一串串金色的腳印延伸到密林深處，還會有什么故事發(fā)生呢？同學(xué)們，拿起你們手中的筆，用你美好的心愿，再譜寫一曲贊歌，行嗎？

　　生：（異口同聲）好！（臉上露出躍躍欲試的喜悅。）案例分析及教學(xué)反思：

　　主題探究的過程是一種積極的學(xué)習(xí)過程。主題是指在語文學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生圍繞一個主題主動探究、自主學(xué)習(xí)、解決問題，從而獲得能力提升。那么，如何能讓每一個學(xué)習(xí)個體都能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中主動獲得足夠的信息呢？引導(dǎo)學(xué)生進行主題探究活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟是很重要的。在平時的閑談中，學(xué)生說：“在學(xué)習(xí)過程中給我們講授，我們能學(xué)會；讓我們在活動中觀察，我們能理解；讓我們參與其中去體驗感受，我們則能夠?qū)W會實際運用。

　　長期以來，我們過多的重視了知識的繼承，而忽視了知識的運用和創(chuàng)造。案例中，《金色的腳印》一課的教學(xué)，通過學(xué)生的閱讀理解，在鞏固復(fù)習(xí)后，把知識拓展到課外，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外運用相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的欲望，發(fā)揮他們的主觀靈動性和創(chuàng)造性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”；在語文課程總目標(biāo)中提出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文”。著就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地解讀文本。

　　布魯納說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)一定的情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們住動探究意識，激起探究欲望。

　　在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意閱讀教學(xué)中，文本對話、師生對話、生生對話，加強閱讀方法的指導(dǎo)，起到引領(lǐng)啟發(fā)、點化推進，以問題為中心，以話題為中心，以生活為中心，以學(xué)點為中心等，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。