《草蟲的村落》教學實錄（通用16篇）

《草蟲的村落》教學實錄 篇1

　　《草蟲的村落》教學實錄

　　課前活動：

　　師：知道“�！边@個字嗎？你給“牛”組個詞。

　　生：老牛、斗牛……

　　師：誰知道四個字的成語？

　　生：對牛彈琴。

　　生：小試牛刀。

　　師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。

　　師生問好。

　　師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

　　生：讀課題。

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　師：你第一個舉手，就請你。

　　生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。

　　師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。

　　課件：出示句子。

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

　　師：你會產生什么疑問？

　　生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？

　　師：一定有什么奇異的景象。

　　生：他為什么又跑到田野里？

　　師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。

　　生齊讀。

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。

　　師范讀課文。

　　師：你走進村落，體會到了什么？

　　生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？

　　生：一女生讀。

　　師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。

　　師生一起讀這一自然段。

　　師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。

　　生讀。

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。

　　生：他可能會遇到坎坷的石頭。

　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

　　生：有比他大的蟲子妨礙他。

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

　　生：終于……

　　師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

　　生齊。

　　一女生讀。

　　師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

　　生：很勇敢。

　　生：堅韌不拔。

　　生：有恒心，迷路不放棄，堅持。

　　生：有毅力，一直找到自己的家。

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。

　　生再齊讀。

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

　　師生打招呼。

　　師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

　　生：寒喧。

　　師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

　　生讀書。

　　生：肚子餓了找東西吃。

　　生：她回家探親……

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？

　　生：是妻子，妻子在家里等著他……

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　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

　　生：我覺得包含了對他的期待。

　　師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情��！師板書。

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　生讀第四段。

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（　　�。┌�！

　　師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

　�。▽W生勾畫。）

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。

　　師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？

　　生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

　　師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

　　生：我知道他們分工明確，很合理。

　　師：聯系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

　　生：還有尋找食物的。

　　生：還有爭地方。

　　還有思想家。

　　還有接待外來顧客的。

　　還有清潔工。

　　還有老師。

　　還有一群音樂演奏者。

　　師：同學們你們也是一群有智慧的人。

　　師：靈泉是什么，你了解嗎？

　　生：是有靈性的泉水。

　　師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

　　生：非常獨特的、優美的。

　　師：課文中說不是音樂，而是有──

　　生：音韻。

　　師：讀這個詞。

　　生讀詞。

　　師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

　　課件出示句子。

　　生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……

　　指名讀這句話。

　　師：真美，大家一起來。

　　師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

　　生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

　　師：你是全身心的投入的。

　　師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說──

　　課件出示句子：“此時……演奏出來的。”

　　生齊讀。

　　師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？

　　生：是獨一無二。

　　生：會給無盡的遐想。

　　生：美得讓人丟了魂似的。

　　自己練習讀一讀這句話。

　　師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

　　一學生讀。

　　師評價。

　　師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？

　　生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

　　師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

　　指名一個學生寫板書：友好。

　　師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

　　生：可以。

　　師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

　　生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

　　師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

　　生：不會食物短缺。

　　生：勤勞。

　　師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

　　生：勤勉。

　　師：為什么？

　　生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

　　師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

　　師：誰能把勤勉讀出來。

　　生讀句子。

　　師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好�。�

　　引讀板書。

　　師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？

　　生：是快樂的天堂。

　　生：就是把煩惱丟棄的地方。

　　生：是一個游樂園。

　　生：在我眼中，就是一個世外桃園。

　　師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者──

　　學生接讀課文第1、10、11三個自然段。

　　好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。

《草蟲的村落》教學實錄 篇2

　　師：同學們課前預習課文了嗎？

　　生：預習了。

　　（課件出示課文重點詞語）

　　師：這些詞語，看誰認得快，認得準？舉手搶答。

　　生：指名讀詞語，齊讀詞語。

　　師：同學們預習得很充分,認讀詞語不成問題，就讓我們一起讀出今天要學習的課文的題目吧！

　　生：齊讀課題——草蟲的村落

　　師（板書課題）：同學們如果讀過課文，一定知道什么是草蟲，村落也不難理解，就是村莊。問題是，小小的草蟲也能像人類那樣有自己的村落，有自己小小社會嗎？這草蟲的村落到底是一個什么樣的地方呢？下面我請同學讀課文，大家共同思考在這草蟲的村落中,你都看到了什么？

　　生：指名讀全文。

　　師：讀得真好！老師真的要對咱們實驗小學五年六班的同學刮目相看了。

　　那么，在草蟲的村落中你們都看到了什么呀？

　　生：我看到了草蟲村落里的大街小巷。

　　生：我看到了好多黑甲蟲。

　　生：我看到了許多蜥蜴。

　　生：我還看到了花色斑斕的小圓蟲逗得很多黑甲蟲駐足癡望。

　　師：你們眼里的世界真的太豐富了！你能從課文中找出一個非常關鍵的句子概括文章主要寫了什么嗎？

　　生：讀句子——我目光追隨著爬行的小蟲做了一次奇異的游歷。

　�。�齊讀這句話）

　　師：能夠在閱讀中捕捉到關鍵信息是一項非常重要的能力再認真讀，讓我們進一步去發現——追隨作者的目光，到課文中繼續搜索，你能找到相應的表示數量的詞語，按順序填在括號里嗎？找找看！

　　【課件出示：（     ）黑甲蟲迷失在森林里——遇到（     ）同伴——（    ）黑甲蟲村民熙熙攘攘地往來——蜥蜴面前圍攏了（     ）黑甲蟲——我的目光為（      ）音樂演奏者所吸引——（      ）勞動者行色匆匆地趕路�！�—我還看見了（        ）】

　　學生邊讀課文，邊搜索信息，發言填空。

　　師：從這個有趣的練習中，從這些表示數量的詞當中你又發現了什么？

　　生：我覺得填得這些詞語都是量詞，突出了草蟲的村落里的蟲子特別多。

　　師：是嗎？一只也是很多嗎？你注意到這些詞語的變化了嗎？再思考，再發現。

　　生：這些詞語是變化的，從一只到許多許多，是從少到多的。

　　師：作者眼前的世界是越來越豐富的。你還發現了什么？

　　生：我發現了破折號前后的每一句話，都是把這一部分課文內容概括起來的。

　　師：整個連起來就是文章的主要內容了，再把這些詞語連接起來就是課文的一個表達順序。這篇課文以觀察為順序，以觀察為線索，作者的目光追隨著爬行的小蟲，伴著它獨特的感受，眼前的世界越來越豐富！

　　其實這草蟲的錯落只是什么呢？

　　生：作者的想象。

　　生：草叢中小蟲子們的快樂天地。

　　師：這快樂天地就是小蟲子們的洞穴呀！為什么在作者的想象中它是如此的美妙，如此的生動有趣呢？你們知道作者寫作的奧秘是什么嗎？

　　生：因為他需要對描寫的事物產生一定的興趣，通過自己細心的觀察，寫出了此篇美妙的文章。

　　師板書“觀察”。

　　生：還要有豐富的想象力。

　　師板書“想象”。

　　生：對小蟲子們的細心研究。

　　生：作者特別喜愛小蟲子。

　　師：他用心去感受，融入了自己的情感。用一種美好的心境（板書“心境”）感受自然，去感悟自然。（板書“感受”）。所以文章才會寫得如此美妙。

　　讓我們再次認真地讀課文。用心去思考，在觀察中作者都發現了草蟲的村落，與人類社會的哪些相似之處。哪些想象給你留下了深刻的印象？讓你產生了豐富的聯想。讓我們跟隨作者的目光，再次走進草蟲的村落。抓住關鍵語句，邊讀邊體會其中的妙處。

　　在學生讀書過程中，教師輕聲引導：認真地讀，用心去體會。這時，你眼前的世界是不是擴大了。草蟲的世界是不是在你眼前鋪然開來。哪些句子、哪些描寫刻在了你的心上，給你留下了深刻的印象。拿起筆來，不動筆墨不讀書啊，圈圈畫畫讓你印象深刻的句子。圈圈點點，激發你想象的詞語。

　　師：我們一起來交流交流，好嗎？把你獨特的感受，美妙的感覺和同學們一起分享。

　　生：我想說的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻像靈泉一般流了出來。”這句話運用了比喻的修辭方法，“靈泉”給我的感受最深，因為它寫出了甲蟲音樂家們的天籟之聲。

　　課件出示這句話。

　　師：多美的句子呀，什么是靈泉呀？

　　生：是一種有靈性的、不尋常的泉水。

　　師：讓我們去想象“靈泉”，優美的音韻。他沒有說“音樂”，而說的是“音韻”。從這個詞當中，你感受到了什么。

　　師：和“音樂”有什么不同？

　　生：我感覺，“音韻”比“音樂”更含蓄、更美一點。

　　齊讀這個句子。

　　師：這個“流”字又激發了我們怎樣的想象呢？不是飄了出來，不是演奏出來，而是流了出來。

　　生：流了出來，讓我們感覺音樂很美。

　　師：因為前面的比喻是靈泉，后面順理成章就是流了出來。多么美妙的感覺！你能把這種美妙的感覺，通過有聲有色的朗讀表現出來嗎？

　　學生有感情的朗讀。

　　師：這聲音源自天籟。難怪作者會由衷地發出感嘆。

　　課件出示句子：此時,我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　學生齊讀老師課件出示的句子——“此時……演奏出來的！”

　　師：我發現五年六班的同學語言的感受能力特別強。你們在朗讀的時候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。這兩組詞語，能告訴我為什么嗎？

　　生：突出“一切”，就是突出什么音樂都沒有它的音樂美。

　　生：因為甲蟲音樂是天然的，是獨一無二的。是人間任何的樂器，無法和它相比的。

　　師：無與倫比！這種無與倫比的境界，我們再來讀——

　　再次齊讀這句話。

　　師：這草蟲的世界，這草蟲的村落，還有屬于自己的文化生活。它們在奏樂，多美呀！這些與我們的人類社會，何其地相似啊！這種想象又是何其獨特呀�。ò鍟�“獨特”）

　　指名再讀這句話，體會想象的獨特。

　　師：讓我們把這種感受再融入課文中，你還想讀哪句話？你還想說什么？

　　生：“今天我又躺在田野中……忘了自己�！蔽矣X得這句話起到了一個總起全文的作用。而且，我覺得“靜謐”這個詞可以分兩點來解釋。第一點是它的本意，就是指環境非常安靜。第二點是指作者的心境非常平靜。用詞非常準確，我很喜歡。

　　師：這句話把人的感受，人的心境描寫的非常真切！在草蟲的村落中，你還看到了什么，你還有哪些獨特的感受，要和同學分享呢？

　　生：“現在他們歸來了，每一個都用前肢大過身體兩三倍的事物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”這句話，突出了蟲子們的勤勉，還突出了每一個，每一個蟲子都在為過冬準備食物，每一個蟲子都有他的責任心。這種勤勉的精神是從哪里來的？

　　師：是從責任心來的，對嗎？因為草蟲的村落在作者的眼睛里，就是一個小小的世界，就是一個小小的社會。他們在為這個世界這個社會勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。這是多么富有人情味兒呀！

　　生：“大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望�！薄�—“駐足癡望”寫出了南國少女的作用。

　　師：這位同學的發言特別有意思，她說“駐足癡望”寫出了南國少女的作用，這南國少女的作用，也就是所有的蟲子都——（生齊）駐足癡望！

　　為什么南國少女有如此的魅力呢？你們知道嗎？

　　生：黑甲蟲都是黑色的，沒有別的顏色。而這些小圓蟲披著俏麗的彩衣，五顏六色很漂亮。

　　（課件出示句子）引導齊讀句中“花色斑斕”這個詞語。

　　師：在眼中，出現了美妙的色彩了嗎？披著俏麗彩衣的南國少女又出現在你的腦海了嗎？

　　生：齊讀這個句子

　　師：這些有色彩的詞語出現在我們的腦海中，這個時候我們就知道南國少女的作用了。什么呀——

　　生：駐足癡望

　　師：愛美之心人皆有之，蟲皆有之，讓我一起再來讀吧！

　　生：齊讀

　　師：有形、有色、有情、有感，這些與人類社會何其相似��！草蟲的村落，草蟲小小的社會，在作者的想象中是多么豐富，而又多么獨特，多么富有人情味呀！

　　你們還想讀哪些句子——

　　生：“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來�！薄�—“熙熙攘攘”寫出了村子里人很多。

　　師：這就是一個小小的社會呀！

　　生：“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來�！薄�—我覺得這句話非常。

　　師：是非常好，但是你從草蟲的村落里出去了，是吧？我在草蟲的村落里多逗留一會兒好不好?

　　生：你看它雖然迷了路，但仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。——這句話充分寫出了俠客的特點。

　　師：這俠客其實是什么

　　生：其實是一只小黑甲蟲

　　師：作者的想象多么獨特呀！你看它傲然地前進著，你們能讀出“傲然”的感覺嗎？有的同學把胸膛挺起來了，我們一起讀好嗎？

　　生：有感情朗讀

　　師：游俠終于回到家了。（課件出示句子）

　　生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡悅地走回洞穴里去。

　　師：這只黑甲蟲，好容易回到家，見到親人，不說話，而是意味深長地對視良久。從這意味深長的對視中，你感受到什么？

　　生：我感受到親情

　　師：是一種什么親情呢？想象一下，這嬌小的與這位游俠大概是什么關系呢？

　　生：父女關系，黑甲蟲是父親，嬌小的是女兒。一般女兒都很嬌小的，而游俠應該是高大的。

　　生：我認為是夫妻關系。夫妻關系比較好，游俠出去工作，就像后面所說的，“測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計”他可能也是其中的一個，他可能很久沒回家了，夫妻重逢，所以意味深長地對視良久。

　　師：意味深長的對視中，蘊含了多少內容呀！

　　生：我認為嬌小的黑甲蟲是英勇的黑甲蟲的侄女。

　　師：這么多種關系，我們可以把它們融匯成一種感情，就是什么——

　　生：親情

　　師：我們人類最可貴的情感——親情！

　　生：“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任�！薄�—這句話寫出蟲子們平時的繁忙，寫的很貼切。

　　師：（課件出示句子）不只這些，還有省略號呢！“我還看見了許多許多……”我在草蟲的村落中還有可能會看到什么？

　　生：看到音樂家

　　生：還可能看到可親可敬的老師們

　　生：可能看到醫生

　　生：還有能讓村民們獲得外界信息的郵遞員

　　師：在你們的眼中，這草蟲的村落，草蟲的社會多么豐富呀！有文化生活，有教育生活，還有醫學事業，何其美妙呀！

　　物的美好其實源于人的觀察、想象、心境與感受。

　　課文中哪幾個段落是集中寫人的心境與感受的呢？

　　生：第一自然段，最后一個自然段，還有倒數第二個自然段。

　　師：這其中蘊含了作者 “癡迷”而又“得意”的心境，我們要用心體會。

　　課件出示三個段落——指名讀

　　師：你能感受到作者癡迷、得意的心境嗎？你是怎么感受到的，能說說嗎？

　　生：紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來，表現了作者很癡迷。直到夕陽親吻著西山的時候，才把我喚回來，說明作者一直都在觀察，課件有多么癡迷。

　　生：“忘了世界，也忘了自己�！闭嬉驗榘V迷，才達到了忘我的境界。

　　生：最后一句，是運用了抒情的寫作手法，寫出了作者非常依戀草蟲的村落。

　　師：僅僅是依戀嗎？——“我愿意牽著你的手，到草蟲的村落里去散散步。”不僅自己要去，還要帶著我們，帶著所有的人都去，這是一種什么樣的情感呀？

　　生：陶醉、得意

　　師：這草蟲的村落是我發現的，我愿意與你分享，這是一種多么美好的感受呀！正是因為有這樣癡迷的心境，美好的感受，才能有如此獨特的想象！正是因為對大自然的無比熱愛，才使人與物，在觀察與想象中達到完美的融合，多么和諧的境界呀，讓我們邊揣摩這樣的心境，邊調動我們的想象，有情有感地朗讀吧！

　　生：入情入境放聲朗讀課文

　　師：我看到同學們癡迷的狀態了，請三位同學為大家朗讀。

　　生：三位同學，有感情地朗讀課件中的三個段落

　　師：同學們愿意到草蟲的村落里去散步嗎？

　　課件出示句子——

　　師：這些句子，是閱讀中大家感受最深，最能激發想象，你能打動我們心靈的！把他們積累下來吧？

　　把我們的目光在這些句子上停留片刻，然后告訴同學們，你最想背那組句子，為什么？

　　生：我最想背第三組，因為這組句子寫出了因音樂的優美，寫出了靈泉一樣的感覺。前面還寫出了甲蟲音樂家們全神貫注的神態。

　　師：看起來你是個熱愛音樂的孩子。

　　生：我想背第四組，這組句子寫出了作者對草蟲的村落留戀、喜愛的感受。

　　師：也寫出了你的感受，因為有同感所以，這位同學想背第四組句子，其他同學呢？

　　生：我想背第一組句子，因為少女非常美，我也想美少女。

　　生：我也想背第三組，他寫出了大自然的天籟之聲，還寫出了甲蟲音樂家們的無與倫比。

　　師：我們就一起來背一背吧！

　　生：自由背誦

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　　生：伴隨音樂背誦自己喜歡的段落。

　　師：快放假了，我們有的時間去背誦，有的是時間把這些優美的語句積累下來。

　　老師還有一項作業要留給同學們——課件出示

　　這是一篇文筆優美的散文，你能展開更為豐富的想象，創作出生動有趣的童話故事嗎?

　　師：因為我正處在童年，寫童話是我們的專長。展開想象，首先為你的童話故事取吸引讀者的名字。

　　老師先說一個好嗎？——甲蟲游俠歷險記

　　生：甲蟲音樂會

　　生：草蟲的村落

　　生：草蟲的水晶鞋

　　生：小小世界

　　生：南國模特展

　　生：草蟲漫游記

　　師：同學們的想象多豐富呀！是作者的想象激發了我們的想象。放假了，大自然向張開了懷抱。

　　走進大自然——去細致地觀察，展開豐富的想象，然后全身心地投入，就會獲得獨特而美好的感受，就會迸發無限創作的靈感。感受大自然——賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界！

《草蟲的村落》教學實錄 篇3

　　【教材的地位和作用】

　　《草蟲的村落》是人教版第十一冊第一組的課文。第一組的課文素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，從不同角度展示了大自然無窮的魅力�！恫菹x的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者以奇異的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。揣摩著作者的匠心獨運，別具一格的觀察力、想象力和創造力，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

　　【教學目標、重難點】

　　1、知識目標：

　　會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、情感目標：

　　引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、能力目標：

　　在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　【教學重、難點】

　　在反復誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗。引導學生利用網絡進行自主、個性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　【教學策略】

　　1、交流資料，輔墊教學：

　　新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關草蟲的資料，從而了解相關的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文：

　　課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，“草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？”這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、自主探究，合作交流：

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作者是怎樣想象的？隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示幾個重點句子反復誦讀，通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。激發了學生的想象力和創造潛能。

　　4、口語訓練，延伸教學：

　　口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。引導學生思考：作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？學生匯報交流“從歸來的游俠中，從村民的和諧生活中，從音樂演奏會中，從村民的勞動中”，體悟作者的獨特感受。

　　5、升華情感，進行練筆：

　　依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，看誰寫得最生動。這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

　　一杯噴香的茶，細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，細細品味，會品出它的深遠，一次經歷的礪煉，細細品味，會品出它的責任。

《草蟲的村落》教學實錄 篇4

　　學習目標

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課前準備

　　關于重點句的課件。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。

　　梳理內容，明確場景

　　（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　�。�2）交流反饋。

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏�林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相繼出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”

　　總結回顧，布置作業

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　作業：抄寫自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學實錄 篇5

　　【設計理念】

　　郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

　　2、學生準備：

　　提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

　　2、說說感受：

　　誰知道這部影片的名字？

　　這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？

　　（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

　　設計意圖：精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。

　　3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

　　2、檢查生字詞語：

　�、拧∽x準字音。 幻燈片出示：

　　靜謐　親戚　寒暄　熙熙攘攘

　　俏麗　烘烤　勤勉　龐然大物

　　音韻　僻靜　親吻　大街小巷

　　指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

　�、啤±斫庠~義：

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　3、說說本文的主要內容：　　

　　（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）　　

　　設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

　　三、再讀課文，了解段落層次

　　1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

　　2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

　　3、說說本文可以分為幾部分：

　　一（1～2）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

　　二（3～9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

　　三（10～11）夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。

　　設計意圖：這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。

　　四、作業

　　1、抄寫本課生字詞語3遍。

　　2、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

　　（如果學校有局域網，教師可以把影片放到網絡上共享。）

　　設計意圖：影片《蟲蟲危機》講述的是螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續激發學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語10個：

　　同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

　　2、說說本文的主要內容：　　

　�。ㄖ饕獙憽拔摇碧稍谔镆袄�，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

　　設計意圖：生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。

　　二、精讀課文

　　1、默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

　　2、交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。

　　相機提示：　 　

　　“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路�！�

　�。ㄕ媸且恢挥赂业男〖紫x。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）

　　“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�

　�。ǘ嘞袷且粚α钊肆w慕的情侶啊！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）

　　“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！�

　�。ㄟ@里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人�。�

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　�。ㄟ@句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉�。�

　　“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”

　　（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）

　　“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。　�

　　（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

　　……

　　設計意圖：這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。

　　三、小練筆

　　1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

　�。�略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

　　2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

　�。ü膭顚W生說說自己獨特的感受。）

　　3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

　　大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

　　4、出示小練筆的要求：

　　豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

　　蟬的音樂

　　蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

　　但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

　　蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

　　所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

　　──節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

　　6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

　　設計意圖：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

　　四、課外拓展

　　1、學習了本文，你有什么收獲呢？

　　（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

　　2、好書推薦：

　　這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》�！独ハx記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著�！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

　　3、作業：抄寫自己喜歡的語句。

　　設計意圖：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

　　【板書設計】

　　草蟲的村落

　　黑甲蟲──游俠

　　小圓蟲──少女

　　靈泉般的音樂

　　勤勉地勞動

　�。ㄏ胂筘S富，感受獨特）

　　設計意圖：簡潔明了，提示本文寫作特色。

　　【特別建議】

　　1、如有條件，安排學生到網絡教室或是多媒體教室觀看美國影片《蟲蟲危機》�！�

　　2、可以專門組織一次班隊活動：昆蟲故事會。

　　3、小資料：

　　郭楓，一位民族意識和傳統意識強烈的中國臺灣作家。他常常通過對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛之情。他從50年代的《黃河的懷念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北方農民的剛強性格。詩人葉笛說：“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生。”“他的作品風格靈秀而飄逸，創作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩情之美。”

《草蟲的村落》教學實錄 篇6

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

　　但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

　　在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久……”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

　　在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個躍躍欲試述說經歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”;有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”;有爭強好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

《草蟲的村落》教學實錄 篇7

　　一、教材簡介

　　《草蟲的村落》這篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

　　二、教學目標的確定

　　1、正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。

　　2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。（第一課時）

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。（第二課時）

　　三、教學方法的設計

　　1、初讀課文時，我主要是引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第3——9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程。第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，在初讀課文時，我就幫助學生梳理層次，教給學生用瀏覽的方法把這篇課文的主要內容抓出來，同時把課文的一、二、十、十一首尾四個自然段結合起來讀。然后用三個問句過渡設下懸念，激發學生的學習興趣和動機，然后直奔課文的中心部分——奇異的游歷過程。

　　2、細讀課文時，我先是給學生創造游歷的情境，請兩個朗讀水平較高的學生讀三、四兩個自然段，讓學生邊聽邊游歷，圍繞“作者在草蟲的村落里看到了什么？感受到了什么？”這個主要問題，讓學生抓住重點詞語和句子體會，借助語言文字思考揣摩，交流表達自己的感受。在此基礎上展開交流，在交流過程中我的任務是相機點撥，形成板書，把草蟲村落里蘊藏的“親情”首先挖掘出來。在這一部分鋪墊的基礎上，用同樣的學習方法，我放手讓學生自己朗讀5——8段，邊讀邊劃出使自己有想法的詞語和句子，同時寫出自己的感受來。然后同樣是交流體會——反復朗讀——總結提升，逐步將草蟲村落里蘊藏的“友愛”、“藝術”、“勤勉”、“智慧”一一提煉出來，最終，讓學生自己總結草蟲的世界是一個怎樣的世界，學生就很自然地體會出草蟲世界是一個“和諧世界”。

　　3、這篇課文的許多地方都留下了想象的空間（空白點），可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？這幾處的空白點，我主要采用想象和表演填補起來的方法學習，我認為這是對文本情節的增厚。這樣做，學生能設身處地地感知草蟲村落的和諧生活，更能激發他們親近自然、觀察小蟲的童心和童趣，能與作者引起感情上的共鳴。

　　4、注重多種方式朗讀。楊主任給我們培訓課堂評價標準時特別強調，在語文40分鐘課堂上，教師講的時間不能超過15分鐘，要給學生充分的朗讀時間。怎樣讀學生才愿意讀，而且能做到效率地讀呢？在這節課上，我把學生的讀分了三個層次，第一層次是學生圍繞著我提出的問題，有思考地讀；第二個層次是學生根據問題進行交流式的朗讀，同時談自己讀后的想法；第三個層次的朗讀是在交流理解的基礎上，進一步提高有感情地朗讀，此時的朗讀是感情自然流露的朗讀，是沒有任何壓力的朗讀，也是最高層次的朗讀。可見，這三個層次的朗讀是由低到高、由淺入深地朗讀。

　　在朗讀方式上，我采用了請高手讀、分排讀、小組比賽讀、教師范讀等多種方式，避免了單調、枯燥，讓學生喜歡閱讀，逐步提高每個學生的朗讀水平。

　　5、注重這節課的整體把握，課的開頭和結尾做到了呼應。讓學生清楚地知道這節課解決一個中心問題，即“我們在草蟲的村落里的奇異游歷中，都看到了什么，感受到了什么，發現里面蘊藏著什么”。明白了作者為什么又一次來到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者為什么一呆就是一個下午，直至夕陽親吻西山時，紅鳩鳥的歌聲才把他的心靈換回來；明白了為什么作者多么得意，還愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步。

《草蟲的村落》教學實錄 篇8

　　一、說教材

　　《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊的一篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆” 等詞語。

　　2、能力目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、情感目標在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　三、說教學重點難點

　　（1）重點：默讀課文，把握文章內容。

　�。�2）難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　四、說教法學法：情景教學法、朗讀法

　　五、說教學準備：課件

　　六、說教學時間：2課時我今天說的是第一課時

　　七、說教學過程

　　（一）、板書課題，導入新課。

　　今天，我們學習中國臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

　�。ǘ�）、出示新詞，指名朗讀。

　　（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

　�。ㄈ�）、初讀課文，整體感知。

　　交流：1.你仿佛看到了什么？

　　2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

　�。ㄋ模�、提出疑問，引發探究。

　　為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

　　（五）、精讀全文，感受交流。

　　（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

　　“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　六、總結全文，布置作業。

　　同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

《草蟲的村落》教學實錄 篇9

　　學習目標

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　第一課時

　　初讀課文，整體感知

　�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。#此前在首頁部分顯示#

　　梳理內容，明確場景

　�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　�。�2）交流反饋。

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏�林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　�、诮裉欤�我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　總結回顧，布置作業

《草蟲的村落》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　教學重難點：在引導學生讀懂課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

　　教學計劃：兩課時

　　課時一

　　教學內容：初讀課文，初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子，借助想象還原草蟲村落的原樣。

　　教學過程：

　　一、直接板題，學生讀題。

　　師：同學們，今天我們一起隨著學習中國臺灣作家郭峰先生的一篇優美散文——《草蟲的村落》。

　　二、學生自由讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　1、學生自由讀課文，要求在讀通課文的基礎上思考下列問題。

　　t：請同學們在文中找出一個句子告訴大家，這篇文章主要寫了什么？

　　2、學生讀課文的時候，教師在黑板板書下列生字詞。

　　靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

　　3、練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。

　　4、學生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。

　　三、引導學生梳理全文，理清文章的脈絡。

　　1、通過下列兩個問題，引導學生給文章分段，理清文章的脈絡。

　　t1：1文章那幾個自然段是具體寫我的這次奇異游歷的？

　　2文章那幾個自然段是寫我所發現的快樂天地？

　　(根據學生主要內容所找的句子，選擇合適的問題。)

　　t2：文章其余部分又寫了什么呢？

　　四、初步感受感受村落，還原村落原貌。

　　1、學生在讀題，理解“村落“的意思。

　　2、初步感受草蟲的村落：學生默讀課文，教師引導感受。

　　t：作者把草蟲的棲息描繪成人類居住的樣子，你體會到了嗎？說說。

　　3、教師根據學生的體會，進一步引導，讓學生還原“村落”的原貌。

　　t：在作者的描繪中，草蟲的生活與人類的生活簡直沒有兩樣，其實，草蟲的村落本來是個什么樣的地方呢？

　　五、學生讀文，鞏固所學。

　　六、作業：

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。

　　2、完成練習冊相應訓練題。

　　3、本課生字詞書寫訓練。

　　4、作業本上作業。

　　1讀課文，在文中找出下列詞語的近義詞。

　　寧靜（ ） 奇特（ ） 疲倦（ ）

　　樂意（ ） 優雅（ ） 問候（ ）

　　課時二

　　教學內容：

　　抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

　　教學過程：

　　一、復談話導入新課。

　　師;“草蟲的村落”在我們的眼里，不過是土丘上的一些蟲穴, 平凡無趣，尤為不被女生喜愛。然而，在作家郭峰先生的筆下卻變得生趣盎然，親切而令人難忘。這其中的奧妙在哪兒呢？

　　二，學習文章的主體部分，引導學生通過讀課文，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

　　1、學生自由讀文章第二部分。根據讀書任務在文章中畫出相關的句子。

　　t：課文中寫了草蟲中那些“人物”？

　　2、讀讀相關的句子，教師相機引導學生圍繞“奇異”對重點句子的學習，體會草蟲的快樂。重點學習1、2板塊，余下部分根據1、2的方法，學生自學交流反饋。

　　1從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　（抓住“寒暄、意味深長、對視良久”等中引導學品讀）

　　2從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　t:讀5自然段，說說你的感受：這是一種怎樣的生活？

　　3從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

　　t：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　4從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　t：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

　　三、情感升華，感受寫法：

　　t:在我們眼里平凡的草蟲，經過作者的眼睛里，流出筆端的卻是如此生機盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪里呢？出同桌相互討論討論。

　　四、讀文鞏固

　　五、作業.

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習冊相應訓練題。

　　3、作業本作業。

　　1讀課文，在文中找出兩個和例子相同結構的詞語，并把它記再抄寫三遍。

　　例：嘻嘻哈哈 親親熱熱

　�。� ） （ ）

　　4、預習《4、索溪峪的野》

　　1讀課文三遍。

　　2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

　　附板書：

　　3、草蟲的村落

　　寒暄

　　對視良久

　　駐足癡望

　　奇異： 靈泉 快樂

　　勤勉

　　智慧

　　……

　　親近自然

　　(熱愛自然、熱愛生活)

　　教學反思：

　　本課的教學，自覺得是成功的。成功之處在于我把新知識真實地建立在學生實際生活基礎上了。實際中“草蟲的村落”不過是草叢下土丘四周散布的蟲穴，蟲穴邊來來往往的草蟲。課文中的“草蟲村落”經過作者豐富的想象，巧妙表達卻顯得那么奇異。蟲的世界一下子變得親切、和美、溫馨、樸實，用作者的話來說，那就是一個“快樂的天地”。

　　學生在感受語言美中與生活實際經驗比較，自然不難得出作者“親近自然”的主題，自然不難得出奧妙來至于細致的觀察，恰當的聯想，豐富的想象。擬人與比喻的修辭無需教師多講，學生自然感覺它作用。（2010年9月9日）

《草蟲的村落》教學實錄 篇11

　　教學目標:

　　1,默讀課文,把握文章內容.體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.

　　2,感受作者熱愛自然,關愛小生靈的情懷.

　　3,學會6個會認字,并能按要求進行詞語積累.

　　教學重點:默讀課文,把握文章內容.

　　教學難點:體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.

　　教學時間:1課時.

　　教學過程:

　　(一)談話導入:

　　同學們,我們學習過了《貓》,《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后,越發感到了動物是我們人類的伙伴.其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛,就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天,我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂,那里就是 (學生齊說課題,教師板書)

　　(二)整體感知課文內容:

　　1,自由朗讀課文,要做到正確,流利.注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確.

　　2,指名朗讀課文,師生共同評價是否正確,反饋預習情況.

　　3,默讀全文,想一想:"草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象 之后學生可簡單談談,可以用文中的詞語,也可用自己的話.

　　(三)默讀課文,把握內容:

　　1,出示自學提示:默讀課文,想一想你在"草蟲的村落"中看到了什么,畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的

　　2,學生自學,教師巡視.

　　3,學生匯報交流自學情況,教師點撥:

　　(1)從"歸來的游俠"中,體會作者的獨特感受:

　　"我想,它一定是游俠吧!雖然迷了路,但仍有著傲然的氣勢.它不斷地左沖右撞,終于走出了一條路."

　　追問:作者為什么要把黑甲蟲稱作"游俠"呢

　　小結:從這位勇敢的游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅.它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了快樂.

　　(2)從"村民和諧生活"中,體會作者的獨特感受:

　　可抓住"駐足癡望","攀談得很投機似的"等關鍵詞句,體會小甲蟲們不但同類之間相處友好,和異類的關系也十分融洽.大家在這個小天地中,生活得真是其樂融融.

　　(3)從"音樂演奏會"中,體會作者的獨特感受:

　　"他們全神貫注地振著翅膀.優美的音韻,像靈泉一般流了出來.我敢說,它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!"

　　學生可以通過"音韻","靈泉"體會作者豐富的想象力.

　　作者認為甲蟲的叫聲"優于人間的一切音樂",從中你體會到了什么

　　(4)從"村民的勤勉勞動"中,體會作者的獨特感受:

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙,你能理解嗎 (生活的快樂,以及對自己家的責任感,促使甲蟲們如此勤勉的工作著.大家各司其職,在勞動的同時,它們也從中感受到了快樂.)

　　(四)情感升華,感受寫法:

　　1,我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷.可大家想一想,為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢 同桌相互討論討論.

　　2,師生交流:

　　(1)認真觀察事物,特別是觀察容易被大家忽視的小生靈,而且有自己獨特的視角;

　　(2)能展開豐富的聯想與想象,表達自己獨特的感受;

　　(3)喜愛小昆蟲,有一顆關愛小動物的善良的心;

　　(4)熱愛大自然,熱愛生活.

　　……

　　3,大家分析的都很好,其實作者在文中也流露出了,我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分,讀出作者這份情懷.

　　(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上.

《草蟲的村落》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　教學重難點：

　　學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

　　師：還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

　　一生說，齊讀。

　　2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

　　3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。)

　　一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。

　　師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

　　4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位中國臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

　　(一)學習詞語

　　第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

　　請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎?

　　生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

　　生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。

　　師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

　　生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

　　第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

　　1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。

　　巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

　　謐：左右結構，右邊下面是“皿”

　　勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

　　烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

　　2、這些生字會讀了，有不理解的嗎?

　�、偕�一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

　�、谀憷斫庖繇嵉囊馑紗�?字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

　　文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻?——甲蟲音樂家們。

　　3、齊讀詞語

　　師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　　(二)理清脈絡

　　1、交流問題：概括課文主要內容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

　　2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

　　3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)

　　4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。

　　5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

　　小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

　　三、學習第3—4自然段

　　1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠?

　　生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

　　師：這種人你在哪里看到過?

　　生：動畫片里。武俠片里

　　2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

　　3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?

　�、貯生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

　　師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

　　師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

　　B師：大家想一想，在身高高于自己數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯系著想一想。

　　(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

　　師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

　　C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

　　(勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

　　師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

　　師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?

　　②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者�！�

　　師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

　　生：遠歸者。

　　師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

　　師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?

　　生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

　　師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么? 生：你去哪兒了，我好想你啊!

　　師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀

　　師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

　　師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

　�、蹘煟耗氵�從哪里讀懂了這是一位游俠?

　　生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】

　　師：你覺得它的什么像大俠?

　　生：它生著堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

　　④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

　　師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?

　　我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。

　　師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。

　　師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?

　　師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

　　保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

　　你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

　　師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。

　　3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

　　師：你的心情什么樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

　　師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧!

　　4、其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富，表達獨特)

　　5、品讀作者表達的生動

　　課件出示填空，同桌互說，交流。

　　我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________。

　　我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________。

　　我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________。

　　我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是_________。

　　師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

　　四、板書設計

　　草蟲的村落

　　游俠歸來　　迎接游俠　　和諧相處

　　演奏音樂　　勤勉勞作　　各司其職

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

　　二、自主研讀第5—9自然段

　　上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際，談談你的感受�！窟\用上節課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

　　(一)學習第5自然段

　　全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

　　1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】

　　品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

　　生交流。帶著你的感受讀一讀。

　　2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅�！�

　　生交流。

　　帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

　　蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

　　(二)第6自然段

　　【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

　　1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

　　他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

　　一生讀(你讓我仿佛聽見這優美的音韻)

　　二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)

　　大家一起來讀第一句

　　2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

　　師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么?

　　生交流，自由讀一讀。1生讀。

　　師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

　　總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

　　(三)第7自然段

　　【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

　　1、師：你說說你的讀書感受。

　　生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

　　師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

　　師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

　　生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

　　師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

　　2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?

　　生：饑餓，要生活下去的力量。

　　生：堅強。 生：毅力。 生：養兒育女。

　　師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

　　師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

　　(四)第8自然段

　　【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任�！�

　　1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

　　2、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀

　　師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

　　師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

　　3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

　　是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

　　三、拓展想象，運用練筆

　　1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

　　好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

　　師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

　　2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

　　生交流，師點評

　　師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

　　師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

　　3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　師：再讀一遍。 生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

　　師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地—— (對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

　　四、總結全文，布置作業

　　1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發現這快樂天地中蘊藏著什么?

　　學生交流、板書

　　2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么?有什么疑問嗎?

　　生：它們居住的地方是什么樣的環境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它們到底吃什么?

　　師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發現這神奇的草蟲的村落?

　　生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

　　3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

　　作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　五、板書設計

　　草蟲的村落

　　歸來的游俠　　幸福的迎客　　友好的交流

　　動聽的演奏　　勤勉的勞作　　不同的分工

　　親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學實錄 篇13

　　草蟲的村落

　　課前活動：

　　師：知道“牛”這個字嗎？你給“�！苯M個詞

　　生：老牛、斗牛……

　　師：誰知道四個字的成語？

　　生：對牛彈琴

　　生：小試牛刀

　　師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。

　　師生問好

　　師：同學們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走中國臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》

　　生：讀課題

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　師：你第一個舉手，就請你。

　　生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）

　　師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。

　　課件：出示句子

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

　　師：你會產生什么疑問？

　　生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？

　　師：一定有什么奇異的景象。

　　生：他為什么又跑到田野里？

　　師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。

　　生齊讀

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

　　師范讀課文

　　師：你走進村落，體會到了什么？

　　生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？

　　生：一女生讀

　　師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。

　　師生一起讀這一自然段

　　師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀

　　生讀

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。

　　生：他可能會遇到坎坷的石頭

　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路

　　生：有比他大的蟲子妨礙他。

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

　　生：終于

　　師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

　　生齊

　　一女生讀

　　師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

　　生：很勇敢

　　生：堅韌不拔

　　生：有恒心，迷路不放棄，堅持

　　生：有毅力，一直找到自己的家

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。

　　生再齊讀

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

　　師生打招呼

　　師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

　　生：寒喧

　　師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

　　生讀書

　　生：肚子餓了找東西吃。

　　生：她回家探親……

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？

　　生：是妻子，妻子在家里等著他……

　　……

　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

　　生：我覺得包含了對他的期待

　　師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　生讀第四段

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多（ ）��！

　　師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫）

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”

　　師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？

　　生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

　　師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

　　生：我知道他們分工明確，很合理。

　　師：聯系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

　　生：還有尋找食物的

　　生：還有爭地方

　　還有思想家

　　還有接待外來顧客的

　　還有清潔工

　　還有老師

　　還有一群音樂演奏者

　　師：同學們你們也是一群有智慧的人

　　師：靈泉是什么，你了解嗎？

　　生：是有靈性的泉水

　　師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

　　生：非常獨特的、優美的

　　師：課文中說不是音樂，而是有——

　　生：音韻

　　師：讀這個詞

　　生讀詞

　　師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

　　課件出示句子。

　　生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……

　　指名讀這句話

　　師：真美，大家一起來

　　師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

　　生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

　　師：你是全身心的投入的

　　師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——

　　課件出示句子：“此時……演奏出來的�！�

　　生齊讀

　　師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？

　　生：是獨一無二

　　生：會給無盡的遐想

　　生：美得讓人丟了魂似的

　　自己練習讀一讀這句話。

　　師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

　　一學生讀

　　師評價。

　　師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。

　　生齊讀

　　師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發現嗎？

　　生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

　　師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

　　指名一個學生寫板書：友好

　　師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

　　生：可以

　　師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

　　生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

　　師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

　　生：不會食物短缺。

　　生：勤勞

　　師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

　　生：勤勉

　　師：為什么？

　　生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

　　師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

　　師：誰能把勤勉讀出來。

　　生讀句子

　　師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好�。�

　　引讀板書

　　師？你發現了嗎？草蟲的村落就是什么？

　　生：是快樂的天堂

　　生：就是把煩惱丟棄的地方。

　　生：是一個游樂園

　　生：在我眼中，就是一個世外桃園

　　師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結，想到這，難怪作者——

　　學生接讀課文第1、10、11三個自然段。

　　好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　說課]及課文

　　打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

　　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細致觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛才展現的就是基于此種考慮上的設計。在這里，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的向往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生。

　　附課文：

　　草 蟲 的 村 落

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為粗大的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�？春牵◎狎婧孟裢�記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

　　我還看見了許多許多……

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

《草蟲的村落》教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1。會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。

　　2。引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3。在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　教學重難點

　　把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們觀察過小蟲子嗎？誰愿意把你們的發現和大家交流一下�？磥泶蠹叶枷矚g小蟲子是嗎？那你們看見過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是什么樣子的呢？今天，就讓我們跟隨作者的步履，走進草蟲村落，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　二、整體感知

　　思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　三、梳理內容，明確場景

　　（1）想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（2）交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、品讀課文，深入探究

　�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

　�、傥蚁胨�一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　�、谠朴嗡姆�，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　�。�3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　�、俾撓祵嶋H，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　�、僮髡哒J為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　五、升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　�。�3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　　（4）交流反饋。

《草蟲的村落》教學實錄 篇15

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有��！

　　在本課的教學中，我也試著引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1 .在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形�！昂�暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。  

　　2 .在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

　　3 .在讀中建構情節。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

　�。ㄕ�錄片段）

　　“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。

　　生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們人類一樣有對親人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。

　　當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關系。

　　在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內心的想象：

　　想象是夫妻的：

　　a ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細細地看一看。

　　b ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？

　　師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

　　c ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？

　　d ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

　　師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！

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　　學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。

　　4 .在讀中探尋文字背后的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　5 .在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。  不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

　　課結束了，學生的趣味還在延伸。在后面的單元習作中， 我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

《草蟲的村落》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。

　　2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

　　3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

　　難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

　　2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　2、字詞檢查。

　　3、讀寫本課的生詞。

　　三、梳理層次，整體把握。

　　1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文思考：

　�。�1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？

　　（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？

　　4、交流討論

　　四、總結回顧。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

　　2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

　　二、研讀、探究

　　1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？

　　A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。

　　B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

　　C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

　　D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。

　　2、小結：

　　我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。

　　3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

　�。�1）學生自讀課文，談談你的理解。

　　（2）交流匯報

　　作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

　　三、升華情感。

　　1、說說你觀察過什么？

　　2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

　　四、課堂小結

　　板書設計

　　11草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和睦相處

　　奇異的游歷音樂演奏會愛散步

　　勤勞地工作