《秦兵馬俑》教案（精選19篇）

《秦兵馬俑》教案 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗�—�?/p>

　　出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、同學(xué)們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。

　　（1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節(jié)

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

　　學(xué)生交流：

　　威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）自學(xué)5——9小節(jié)

　　剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場的個性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點(diǎn)呢？請你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會。

　　學(xué)生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點(diǎn)？

　　出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

　　生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……

　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見。

　　學(xué)生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學(xué)生互讀

　　（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

　　a、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

　　b、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

　　c、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？

　　再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士。……

　　師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習(xí)

　　神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。

　　出示：有的                   ，好象                     。

　　學(xué)生交流

　　e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。

　　f、正因?yàn)楸�馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷，朗讀最后一節(jié)。

　　四、課外延伸

　　課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp

《秦兵馬俑》教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的，好象（     ）；有的，好象（      ）；有的，好象（　）；有的，好象……省略號是什么意思？

　　五、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

　　（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）

《秦兵馬俑》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.初步對說明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

　　會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）

　　三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？

　　●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

　　⑴面積大：“20000平方米，相當(dāng)于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）

　　數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　（同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

　　⑵請同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）

　　⑶出示文字，指導(dǎo)朗讀：

　　“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

　　四、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑？

　　補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。

　　這一段有個表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危��?/p>

　　怪不得，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危��?/p>

　　秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。

　　2.小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

《秦兵馬俑》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、看錄像，教師激情導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)語：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克曾說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將到這神奇的地下王國去看一看。

　　（播放兵馬俑錄像）

　　2、提問：看了錄像，你能說說秦兵馬俑給你留下的最深印象是什么嗎？請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　3、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗?mdash;—

　　出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、同學(xué)們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。

　　（1）請同學(xué)們快速默讀第4——7小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節(jié)

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。

　　學(xué)生交流：

　　威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）自學(xué)5——7小節(jié)

　　剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場的個性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點(diǎn)呢？請你仔細(xì)品讀5——7小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會。

　　學(xué)生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點(diǎn)？

　　出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

　　生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……

　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無往不勝。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見。

　　學(xué)生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學(xué)生互讀

　　（5）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅僅是歷史，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

　　a、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

　　b、   出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

　　c、 課文中，是怎樣用生動的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？

　　再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士。……

　　師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習(xí)

　　神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。

　　出示：有的                        ，好象                                    。

　　學(xué)生交流

　　e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第8小節(jié)。

　　f、正因?yàn)楸�馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！聽，遠(yuǎn)處似乎傳來整齊的腳步聲，戰(zhàn)馬的嘶鳴聲——讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

　　四、課外延伸

　　站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息。從秦兵馬俑考古回來，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

　　學(xué)生交流

　　請大家為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一段廣告語，讓更多地人來參觀欣賞這享譽(yù)世界的奇跡的第八大奇觀。

《秦兵馬俑》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。

　　2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀體會激情法。

　　2、讀課文，析詞句，抓特點(diǎn)。

　　3、抓過渡句把握主要內(nèi)容法。

　　4、小組合作探究法。

　　5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線。）

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查巧引入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語:

　　（1）恢宏氣勢    排列整齊    雄兵百萬    戰(zhàn)車千乘

　　（2）神態(tài)各異    昂首挺胸    躍躍欲試    目光炯炯

　　2、（出示兩組詞語）請同學(xué)們對照大屏幕自改。

　　3、觀察這兩組詞語，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大，神態(tài)各異）

　　過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？

　　二、瀏覽全文抓重點(diǎn)

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個自然段。

　　（找到過渡句，大屏幕出示）

　　2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑              ，下文寫兵馬俑       ，       。

　　（相機(jī)板書：規(guī)模宏大    類型眾多    個性鮮明）

　　3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了？（不僅……而且……）

　　小結(jié)：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡便的概括主要內(nèi)容的方法。

　　三、讀文感受規(guī)模大

　　1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段。

　　2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

　　（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）

　　3、匯報(bào)交流：俑坑面積      兵馬俑數(shù)量

　　一號坑面積    兵馬俑數(shù)量

　　小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，讓我們讀起來猶如身臨其境。

　　4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？

　　5、（大屏幕出示一號兵馬俑鳥瞰圖）讓我們走進(jìn)一號俑坑，親身感受一下這恢宏的氣勢。（引讀）整齊的隊(duì)伍，巨大的方陣，看上去真像       

　　小結(jié)：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止！

　　6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。

　　“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“折服”）

　　全體讀這句話，讀出所有人的折服！

　　四、析句品味姿態(tài)多

　　過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

　　1、請同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。

　　2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。

　　3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）

　　再讀本段，通過作者對將軍俑細(xì)致的描寫來感受它的個性特點(diǎn)。

　　4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）

　　你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動作、神態(tài)）

　　5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。

　　小結(jié)學(xué)法：朗讀課文    想象畫面

　　品讀文字    感受特點(diǎn)

　　6、請同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。

　　7、匯報(bào)交流

　　提供句式：我們喜歡       ，我們從       這些語句中感受到它的個性特點(diǎn)是       。

　　小結(jié)：正是由于作者對兵馬俑外形、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，加上我們認(rèn)真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點(diǎn)。

　　8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）

　　過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異。

　　（引讀第10自然段）

　　9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？

　　匯報(bào)交流，各抒己見。

　　10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）

　　指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去。

　　小結(jié)：同學(xué)們，既會觀察又會想象、描述，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句。

　　11、走進(jìn)已埋在地下兩千多年的兵馬俑，眾多的類型，鮮明的個性，這么逼真，如此傳神。我們似乎能聽到他們輕細(xì)的呼吸聲。這是多么高超的制作工藝，多么非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力呀。怎么能不令人折服呢？

　　（齊讀“折服”一句）

　　五、首尾呼應(yīng)顯主旨

　　1、請同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）

　　讀得這么有氣勢。不僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）

　　2、因什么而自豪？

　　（生答，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無僅有”）

　　3、本段在文中起什么作用？

　　4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。

　　5、從你們的朗讀中，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。

　　6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么？

　　小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再強(qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無二，飽含自豪之情。

　　（齊讀1、11自然段）

　　六、總結(jié)拓展巧練筆

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。

　　拓展：孩子們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）

　　練筆：課下，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　規(guī)模宏大

　　13、秦兵馬俑

　　（舉世無雙)                      （絕無僅有）

　　類型眾多

　　個性鮮明 

《秦兵馬俑》教案 篇6

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)過程

　　【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

　　（齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。

　　（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）

　　【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

　　(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

　　（1）請同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

　　（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

　　你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　　（4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個性鮮明的特點(diǎn)。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？

　　（板書：類型眾多  個性鮮明  ）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。

　　自學(xué)要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　　②請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

　　（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動作。

　　外貌：身材魁梧   頭戴金冠 身披鎧甲

　　神態(tài)：昂首挺胸

　　動作：站在隊(duì)伍前面

　　（出示幻燈1）

　　（2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

　　（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學(xué)習(xí)

　　（1）武士俑   小導(dǎo)游的形式匯報(bào)

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　　（2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　（3）弓弩手   演一演匯報(bào)

　　張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

　　（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　　（5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個俑的特點(diǎn)。

　　品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

　　6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學(xué)們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　　（三）、總結(jié)全文內(nèi)容  落實(shí)人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、請同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。

　　2、生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。

　　因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。

　　五、作業(yè)：自選題

　　n請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　n做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設(shè)計(jì) 

　　規(guī)模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　13、秦兵馬俑

　　類型眾多         精心保護(hù)

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》教案 篇7

　　一,引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1,師:古人說"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng).大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導(dǎo)讀,課文第三自然段質(zhì)疑.請大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問.

　　2,學(xué)生質(zhì)疑,老師簡要在黑板邊板書,如:

　　秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發(fā)現(xiàn)的 兵馬俑有哪些特點(diǎn) 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規(guī)模宏大","類型眾多,個性鮮明"的 ……

　　3,師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"

　　4,師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關(guān)資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.

　　二,自主探"疑"

　　1,自由朗讀課文,達(dá)到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請教老師,特別是文中的四字詞語與生字要讀正確.

　　2,學(xué)生獨(dú)立默讀思考,批注,查閱資料.

　　3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由.可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄.

　　三,全班研"疑".

　　在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效,豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀.

　　▲因?yàn)?它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物".

　　老師相機(jī)出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國."

　　▲因?yàn)?秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概".

　　相機(jī)理解"乘"的含義,簡介秦始皇陵彩繪銅車馬.

　　▲因?yàn)?兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無僅有".

　　這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn).可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受"規(guī)模宏大".

　　感悟"類型眾多,個性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動作,照樣子模擬形象結(jié)合起來,如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動作,并在班上適當(dāng)展示與評議,在模擬表演與評議中形象地理解詞句,感悟課文.

　　四,暢談感受

　　教師扮演"記者",走入學(xué)生--"游客"中,采訪"游客",如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說什么 有一批外國游客想到中國來參觀游玩,你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎

　　五,小結(jié)收獲

　　1,師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言,名人名言.激勵學(xué)生提出新的疑問,課后去探究.如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生.

　　2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.

　　《秦兵馬俑》說課稿

　　徐州市光榮巷小學(xué) 曹梅

　　我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》.

　　這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛.文中既有說明,描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感.

　　本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí).根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

　　一,知識與技能.精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧.

　　二,過程與方法.利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織,引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,解讀,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧.

　　三,情感態(tài)度價(jià)值觀.通過對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

　　編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn).教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點(diǎn)難度.因?yàn)?雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度.如今電子教材的開發(fā)與利用,給了我們很大的便利,其音,影,畫的全方位的展現(xiàn),一下子拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方.因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

　　因而,本次教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課.

　　二,精讀課文第3——10小節(jié).

　　課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容.但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境.所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力.事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕.此時(shí)無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前.此時(shí),對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果.

　　欣賞完圖片之后,我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么 然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀,理解的基礎(chǔ)上,圖文對照,選擇自己喜歡的,形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性.俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來.

　　在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來.

　　此時(shí),我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模,雄偉的氣勢,讓他們領(lǐng)略其眾多的類型,鮮明的個性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈.并且引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:"你從中還讀懂了什么 "讓學(xué)生用"有的……有的……"練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞.

　　三,學(xué)習(xí)第11小節(jié).

　　這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解"絕無僅有"這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

　　四,總結(jié)全文.

　　最后,我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識.

《秦兵馬俑》教案 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：239

　　《秦兵馬俑》教案

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗�—�?/p>

　　出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、同學(xué)們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。

　　（1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節(jié)

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

　　學(xué)生交流：

　　威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）自學(xué)5——9小節(jié)

　　剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場的個性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點(diǎn)呢？請你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會。

　　學(xué)生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點(diǎn)？

　　出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

　　生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……

　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見。

　　學(xué)生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學(xué)生互讀

　　（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

　　a、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

　　b、   出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

　　c、 課文中，是怎樣用生動的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？

　　再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士。……

　　師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習(xí)

　　神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。

　　出示：有的                   ，好象                     。

　　學(xué)生交流

　　e、 正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。

　　f、     正因?yàn)楸�馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

　　四、課外延伸

　　課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp

　　轉(zhuǎn)載

《秦兵馬俑》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

　　2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文

　　1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

　　這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語？

　　2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

　　4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？

　　B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

　　C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過渡段）

　　三、精讀課文

　　（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

　　2、交流：

　　（學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）

　　A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。（學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）

　　B：在三個俑坑中，一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

　　C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）

　　3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）

　　4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

　　（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

　　1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

　　2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

　　3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過會給你們一個游戲的機(jī)會。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

　　4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

　　A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？

　　B、它們平均身高約1.8米……

　　C、看它那神態(tài)自若的樣子……

　　D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

　　5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？

　　7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號）

　　A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？

　　B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）

　　C、引讀。

　　D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

　　E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

　　F、說話練習(xí)

　　8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　四、總結(jié)全文

　　1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）

　　2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你，你會怎樣題詞？

　　3、交流

　　五、布置作業(yè)：

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

　　六：板書

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

《秦兵馬俑》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.初步對說明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

　　會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、的。）

　　三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？

　　●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

　　⑴面積大：“20xx0平方米，相當(dāng)于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）

　　數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　（同學(xué)們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

　　⑵請同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）

　　⑶出示文字，指導(dǎo)朗讀：

　　“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

　　四、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑？

　　補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。

　　這一段有個表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危��?/p>

　　怪不得，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危��?/p>

　　秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。

　　2.小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

《秦兵馬俑》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

　　2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語，盡可能地運(yùn)用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）揭題

　　1.師：同學(xué)們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢？

　　（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報(bào)一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

　　舉世無雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　大家用了這么多贊譽(yù)之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

　　*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”

　　*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”

　　*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”

　　*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當(dāng)館長。”

　　2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。

　　本文的作者是這樣評價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

　　聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）

　　小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。

　　（四）感受規(guī)模宏大

　　1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

　　2.小組匯報(bào)

　　A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）

　　3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（ 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法：

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！

　　指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　B、交流寫法

　　師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

　　學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子

　　小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。

　　4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

　　學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。

　　（五）作業(yè)

　　1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個意思寫一段話，也能用上不同的說明方法。

　　第二課時(shí)

　　一、前置性作業(yè)：1.搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》，誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的？

　　（*規(guī)模宏大 *類型眾多，個性鮮明）

　　今天我們將重點(diǎn)來領(lǐng)略秦兵馬俑類型眾多個性鮮明的特點(diǎn)。

　　（二）了解類型、體會個性

　　師：曾經(jīng)雄兵百萬戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中，離我們遠(yuǎn)去，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢，高超的制作工藝吸引了世人的目光。

　　1.課文寫了哪些類型的俑，他們又有怎樣鮮明的個性呢？請同學(xué)們默讀課文4—9節(jié)，印象深的俑可以多讀幾遍。

　　*重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

　　(1)過渡：人常說：“鳥無頭不飛,人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。

　　(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的？(學(xué)生交流)

　　(3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？

　　A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍？（威風(fēng)凜凜、指揮若定、氣宇軒昂……）

　　B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。

　　☆從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

　　尤其是對神態(tài)展開的豐富想象更讓我們覺得傳神，仿佛一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前，多么——（引說）“惟妙惟肖”。

　　好的文學(xué)作品就會讓我們讀后有身臨其境之感，這就是文學(xué)的魅力。讓我們再次走進(jìn)這位威風(fēng)凜凜的大將軍。

　　C、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。

　　D、生上臺模仿，師生評價(jià)。

　　E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

　　小結(jié)學(xué)法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束、動作、神態(tài)，由此展開豐富聯(lián)想，一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前。我們在學(xué)習(xí)其他俑的時(shí)候也應(yīng)該抓住這幾點(diǎn)，去體會它們鮮明的個性。

　　2.指導(dǎo)自學(xué)。

　　(1)過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。然后選擇一個最感興趣的兵馬俑進(jìn)行交流，并完成表格。

　　(2)教師點(diǎn)拔：先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

　　(3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點(diǎn)。

　　☆從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

　　☆從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

　　☆車兵俑分工明確，各司其職；

　　☆弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　(5)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

　　3.感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。

　　(1)過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——(引讀第10自然段)。

　　(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

　　A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中，你體會到了什么?

　　B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?

　　(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法)

　　C、你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?

　　D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎? 誰能用“有的……好象……”的句式來說一下?

　　(小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流。)

　　☆有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

　　☆有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。

　　☆有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！

　　師相機(jī)指導(dǎo)：他們有的沉著冷靜，好像；有的目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，好像；有的堅(jiān)毅果敢，好像保護(hù)著馭手……

　　小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。　　

　　4.指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段。

　　5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？

　　（三）激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。（課件出示）

　　2.著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。

　　此時(shí)，你最想說的話是什么?(學(xué)生自主交流)

　　3.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情，大聲朗讀(課文最后一節(jié))：

　　師激情引讀：這就是我們的——(秦兵馬俑)；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的——(秦兵馬俑)；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑)；這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個響亮的名字——(秦兵馬俑)!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　規(guī)模宏大

　　秦兵馬俑 舉世無雙

　　類型眾多，個性鮮

《秦兵馬俑》教案 篇12

　　●教材簡說

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

　　●預(yù)設(shè)流程

　　流程說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受。

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。

　　從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。

　　在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語，如：舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切入，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強(qiáng)化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受。

　　三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

《秦兵馬俑》教案 篇13

　　【說教材】

　　1、教材分析：

　　《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。

　　2、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

　　【說教學(xué)方法】

　　1、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對課文的理解。

　　2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí)，學(xué)會運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)　展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　　3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規(guī)模宏大　類型眾多　個性鮮明　

　　（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

　　二、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　　1、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

　　2、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　　3、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　　（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　　4、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　三、學(xué)習(xí)“類型眾多　個性鮮明”部分

　　1、學(xué)生自讀4～9節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　　2、交流。

　　3、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強(qiáng)。）

　　4、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

　　兵馬俑個性特點(diǎn)類

　　型

　　眾

　　多

　　將軍俑久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任個

　　性

　　鮮

　　明

　　武士俑　騎兵俑　車兵俑　弓弩手　馬 俑　

　　5、小結(jié)：

　　⑴　“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　　（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　　⑵　根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

　　（語文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊(yùn)含思維和思想的載體。語文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語言文字訓(xùn)練。況且孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行了很好的語言文字訓(xùn)練。）

　　四、總結(jié)

　　總結(jié)本課是通過學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

　　（新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時(shí)空的開放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛好。）

《秦兵馬俑》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）

　　2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：

　　1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　　過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

　　（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

　　（2）交流反饋。

　　句子1：“以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”

　　a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　句子2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。

　　師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類型眾多、個性鮮明

　　過渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢？它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？

　　（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

　　生讀課文

　　（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

　　將軍俑：威武、神態(tài)自若

　　A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？

　　B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷？

　　武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

　　在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　（4）補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型

　　3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

　　（1）師引讀：“仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲。”

　　（2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達(dá)。

　　（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。

　　（5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）

　　四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　（2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

《秦兵馬俑》教案 篇15

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

　　2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

　　3、知道“俑”是什么意思嗎？

　　4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　5、通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

　　（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？

　　（播放圖片）

　　7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？

　　8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、輕聲讀一讀課文：

　　看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線劃下來。

　　2、出示第一句：

　　理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。

　　3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？

　　4、出示最后一個自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導(dǎo)朗讀。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

　　（指導(dǎo)朗讀課文）

　　2、指名讀課文。

　　（配樂及圖片）

　　3、看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

　　三、精讀課文，體悟情感

　　1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

　　第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

　　2、討論交流：

　　⑴　三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。

　　⑵　一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

　　3、指導(dǎo)朗讀1～4句：

　　感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　出示句子：

　　人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。　

　　“折服”是什么意思？為什么而折服？

　　5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

　　指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的？

　　6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝 兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

　　四、升華

　　法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時(shí)，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時(shí)此刻，你想說什么？

《秦兵馬俑》教案 篇16

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：132

　　“……”所省略的——《秦兵馬俑》教學(xué)評析　

　　非兒  

　　昔抑神威制六合，近看兵馬鎮(zhèn)陵園。

　　秦兵遺烈今猶在，何懼匈奴與北番。

　　—— 王力（著名語言學(xué)家）

　　這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生，透過作者獨(dú)具匠心的觀察視角，憑借課文的語言材料，走進(jìn)兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn)，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲，受到了世人的矚目。隨之，“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國的金字塔”等稱號接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門，先后到過30多個國家和地區(qū)，展出次數(shù)達(dá)60多次，參觀的人數(shù)達(dá)多萬人次。法國前總統(tǒng)希拉克：“世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國。”從此，“第八大奇跡”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個：一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開序幕。

　　“……”給了我們一個全新的教學(xué)構(gòu)思

　　【教學(xué)片斷】

　　音樂起——

　　1、 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——（生齊讀）：秦兵馬俑。

　　2、 師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見天日。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這兵馬俑的規(guī)模是如此宏大！——

　　生：指名讀：——“已發(fā)掘的三個俑坑，……共有6000個左右。”

　　師：人們就在這一號坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。——

　　生：齊讀“走進(jìn)大廳，……所折服。”

　　師：站在高處鳥瞰——

　　生：（接讀）“坑里的兵俑……所向披靡的大軍。”

　　【評析】

　　人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當(dāng)我們面對著氣勢磅礴的兵馬方陣，我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲，它來自黃土的深處；戰(zhàn)旗獵獵，它來自黃土的深處；戰(zhàn)車隆隆，它來自黃土的深處；戰(zhàn)馬嘶鳴，它來自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個帝王的夢想和野心。

　　教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

　　兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規(guī)模的宏大，還有這近8000個勇件件堪稱“藝術(shù)精品”，正如美國國會參議長杰克遜先生說：“獅身人面像只有一件，而秦兵馬俑卻千姿百態(tài)，成千上萬，耐人尋味。”因此，我們的教學(xué)就從文章第十小節(jié)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去理解為什么說秦兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。     

　　【教學(xué)片斷】

　　齊讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”

　　（1） 你知道“精美”的意思是什么？怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎？（精美：精致美觀。  藝術(shù)珍品：珍貴的藝術(shù)品。）

　　（2） 那么，為什么說每一件兵馬俑是“極為”精美的藝術(shù)珍品呢？默讀第十小節(jié)，思考：你從哪里可以體會到它們是極為精美的藝術(shù)珍品？

　　（3） 學(xué)生默讀、思考。

　　（4） 匯報(bào)：

　　“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”兵馬俑都是不會呼吸的呀，為什么說能聽到他們的呼吸聲呢？l

　　【評析】

　　[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實(shí)藝術(shù)，秦俑工匠嚴(yán)格地動用寫實(shí)的手法，塑造出秦代軍人的群像，兵馬俑本沒有生命，但精湛的技藝令它充滿了生命力，所謂“模擬真人塑俑人，千夫千貌栩如生”]

　　l“神態(tài)各異”是什么意思？有哪些各不相同的神態(tài)呢？從中你體會到了什么？

　　師生接讀：有的……好像……

　　兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請你也富有感情的讀一讀。

　　豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。

　　（5）同學(xué)們，注意到文中的這個省略號了嗎？它省略了什么？（更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑）

　　【評析】

　　[教師抓住“神態(tài)各異”來剖析兵馬俑的精美，這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化，而秦俑又屬于工匠們的個體創(chuàng)作。因此，也使得秦俑有血有肉，有個性，有感情。]

　　“……”給了我們一個讓平躺的文字站起來的方法

　　    這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)，眉毛都精雕細(xì)刻，可謂千人千面，互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點(diǎn)時(shí)，老師們采用的往往是雷同的方式。

　　【教學(xué)片斷】

　　1、 這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同。就讓我們再次走近各種類型的兵馬俑，去聆聽它們的呼吸聲，進(jìn)一步去體會它們的精美吧！

　　一讀：默讀第4—9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4—9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點(diǎn)詞語，記住各種俑的特點(diǎn)。

　　2、 出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　3、 指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？l

　　點(diǎn)擊，看看是不是將軍俑？——是的。l

　　再仔細(xì)讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)？l

　　將軍俑 ：“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

　　武士俑 ：“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　　7、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你選其中一個來讀一讀、談一談感受。

　　8、匯報(bào)：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　車兵俑：分工明確、各司其職；

　　弓弩手：張弓搭箭，神情專注；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是——（板書：類型眾多、形象鮮明）引出過渡句——齊讀。

　　【評析】

　　教師采用猜一猜的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過自讀，抓重點(diǎn)詞語，記住了秦俑的特點(diǎn)，不僅通過這種新穎的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類型眾多的俑比較一下，你就會有新的發(fā)現(xiàn)：

　　1、 軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著：發(fā)髻一律偏向右側(cè)。

　　2、 等級分明。所在位置：將軍俑站在隊(duì)伍前列。

　　所持兵器：青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……

　　3、 軍陣嚴(yán)密：    一號坑是大型軍陣，獨(dú)立兵種，不僅有精銳的前鋒，強(qiáng)悍的主力，還有靈

　　活的側(cè)翼（步兵）。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢。

　　二號坑是個多兵種軍陣，全陣左前方是步兵方陣，中間是車兵，騎兵在后，

　　具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。

　　三號坑是軍陣指揮部。

　　抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。

　　新課程中的語文教學(xué)，要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)信息來封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語文探究性閱讀課。

　　語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

　　用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本得意義場，語文才能獲得力量。”

　　“……”給我們留下了一連串的回味、思索

　　【教學(xué)片斷】

　　1、是的，同學(xué)們，當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí)，到過那兒的人無不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服，更被它恢弘的氣勢所震撼，讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

　　2、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　　出示：面對這規(guī)模宏大的兵馬俑，我想說（      ）     

　　面對這一極為精美的藝術(shù)珍品，我想說                          

　　3、師生合作接讀：

　　美國前國務(wù)卿基辛格說： “能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。”

　　新加坡前總理李光耀欣然題詞 ： “這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

　　4、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，再次朗讀最后一節(jié)。

　　5、介紹網(wǎng)站：

　　【評析】

　　兩千年前，黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器；兩千年后，農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚，是統(tǒng)一中國，醒獅的吼叫！所以，有人說，要看中國近十年的歷史；就到深圳、要看中國近百年的歷史，就到上海；要看中國近千年的歷史，就到北京；要看中國千年以上的歷史，就到西安。

　　當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢所驚嘆的時(shí)候，是作者“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，將他們喚出了隊(duì)列，讓我們近前細(xì)觀，仔細(xì)品味。一個本文就是一扇窗，一個窗口就是一個世界。

　　轉(zhuǎn)載自

《秦兵馬俑》教案 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字8個，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　釋題：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　1、出示生字，指名朗讀。

　　2、交流生詞的意思：

　　享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

　　3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。　

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　5、引出過渡段：

　　并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過渡段入手給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、過度：

　　第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2、生自己讀。

　　3、指名交流。

　　4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法：

　　帶著問題再瀏覽第二小節(jié)：

　　為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生詞。

　　2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語：

　　絕無僅有　南征北戰(zhàn)　所向披靡

　　規(guī)模宏大　類型眾多　個性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　　2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、師過渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

　　2、思考交流：

　　“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？

　　3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

　　4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：

　　⑴　過渡：

　　哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)？

　　（武士俑）

　　⑵　指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動作

　　第三句：神態(tài)

　　⑶　你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。

　　⑷　這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？

　　（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）

　　⑸　齊讀第5小節(jié)。

　　三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充

　　四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法

　　五、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。

　　3、讀讀這句句排比：

　　想想它有什么特點(diǎn)。

　　（先描寫再想象）

　　4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。

　　5、續(xù)寫。

　　6、齊讀這一小節(jié)。

　　六、再讀全文

　　1、師生接讀：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

　　2、再讀全文。

　　七、課后作業(yè)

　　仿照課文5到8小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。

《秦兵馬俑》教案 篇18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教材中配有四幅插圖，兩幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

《秦兵馬俑》教案 篇19

　　作者：曹凌子    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：180

　　《秦兵馬俑》教學(xué)案例

　　執(zhí)教：曹凌子  評析：雷琰

　　片斷一：

　　師：打開書91頁，默讀課文 ，然后想一想，你從中感受到了什么？

　　（生默讀，有幾個學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀！）

　　師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？

　　生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。

　　生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。

　　師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。

　　生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

　　師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　簡析：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時(shí)看到，部分學(xué)生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。

　　片段二：

　　師：籃球場見過嗎？

　　生（齊答）：見過！

　　師：學(xué)校就有籃球場，是吧？

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)校籃球場的樣子，然后將這個籃球場慢慢擴(kuò)大、過大------擴(kuò)大到50個籃球場那么大，再想象上面站立著8000個兵馬俑。

　　（生閉上眼睛想象------）

　　師：看到了沒有？來，說說你的感受！

　　生1：這個俑坑真是大，連8000個兵馬俑也放得下。

　　生2：我的感受是課文用籃球場來作比較，而且有50個那么大，讓我們感到兵馬俑真大------

　　師：我們學(xué)校操場做操的時(shí)候能站多少學(xué)生？

　　生：1000多。

　　師：那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大？

　　生：有我們操場的8個大。

　　生感嘆：兵馬俑真是大啊！

　　簡析：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我們在這一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。

　　片段三：

　　師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢。想不想試一試？

　　生：想！

　　師：聽好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？

　　生：敢！

　　師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵----

　　生：不是好士兵！

　　師：好，準(zhǔn)備，將軍們！

　　生（洪亮地齊喊）：在！

　　師：好！我們?nèi)�體起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。

　　生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段）

　　師：讀得真好！我想你們?nèi)绻�在�?zhàn)場上，也一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！

　　簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。

　　片段四：

　　師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的-------好像------；有的-------好像------；

　　師：我們再來默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動的）

　　看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：都有“有的-------好像------”

　　師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？

　　生：排比句！

　　師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。

　　生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？

　　生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？

　　生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。

　　生4：-------

　　生5：-------

　　簡析：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時(shí)鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？”有的說：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？”有的說：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。”……一個個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

　　總評：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)椤肚乇�馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！

　　轉(zhuǎn)載