《難忘小學生活》教案（精選6篇）

《難忘小學生活》教案 篇1

　　學習目標①閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。②通過編寫《畢業紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。③在回顧童年的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校無微不至的關懷、老師辛勤的耕耘以及同學之間真摯的友誼。④運用各種語文形式，如書信、小報、演講、朗誦等，表達自己感謝母校、感謝老師、感謝同學的感恩之情。課時安排：10課時第一課時活動主題   走過六年—---閱讀觸情學習目標①瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。②討論和制定班級活動計劃。③成立活動小組，制定各小組的活動計劃。教學過程一、回憶小學生活，激發難忘之情。從今天開始，我們要圍繞開展一次綜合性學習活動，向師友、母校告別。活動的主題就是—“難忘小學生活”。看了這個主題，你有什么想法？對于本次綜合性學習有些什么初步的了解？二、瀏覽整組教材，觸發感激之情。（1）快速閱讀整組教材，教師建議：①留意教材中提供的閱讀材料的形式。②想想她們有什么不同？③兩處“活動建議”要讀得仔細些。④想想在本次綜合性學習過程中，我們可以做哪些事。（2）初步交流學習教材后的感受。（3）重點交流①教材中給出的閱讀材料包括哪些內容？②在“活動建議”部分，教材建議我們開展哪些活動？③你覺得除了教材中的建議活動之外，還可以開展些什么活動？④開展這些活動，你需要誰提供哪方面的支持和幫助？三、分組確立主題，制定活動計劃（1）教師提出“學習主題選擇參考建議”，學生自由組合學習小組，每組4~6人，討論確定本組的學習主題，并以此為本學習小組命名。“學習主題選擇參考建議”如下：①以某幾個同學為重點研究對象的。②以某幾個教師為重點研究對象的。③以某幾件事為重點研究對象的。④可以用某種準備采用的體現小學生活方式作為本組學習主題。（2）各小組學習主題確立后，開始討論制定本組活動計劃。四、交流各組計劃，組織評議修訂（1）各小組匯報本組活動計劃，接受來自同學及教師的質疑，并解答。（2）組織集體交流，向其他小組提出活動計劃的修改建議。（3）各小組組織修改各自的活動計劃。（4）公布各小組活動計劃。 板書設計： 第二課時活動主題  師恩難忘—閱讀悟情學習目標①閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》三篇文章，感受作者對老師崇敬、感激和懷念的思想感情。②回憶在六年的小學生活中和老師相處的難忘的事，抒發自己對老師的愛。教學過程一、讀文悟情，學習方法教材里有三篇文章，他們的老師是怎樣的呢？讓我們走進這三篇文章，看看作者是怎樣表達他們的感恩之心？（1）默讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》，邊讀邊填寫表格。 選擇了那幾件事例表達了老師怎樣的品質表達了作者怎樣的情感《難忘的啟蒙》    《老師領進門》    《新來的王老師》   （2）交流（3）你覺得這三篇文章有什么共同點？（選擇具體事例，反映老師對學生人生道路的指引作用，表達對老師的感激之情。）二、回憶我們的老師（1）我們每個人都有自己難忘的老師，都有對你影響較大的老師，在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？哪幾件事讓你們記憶憂新？說給你的同桌聽聽。（2）全班交流。（指導學生通過一些“小”事，來感受老師對我們的關愛。）三、拓展抒情課件出示詩歌，配樂朗誦。            是誰----------   板書設計 第三課時活動主題師恩難忘―――書信傳情學習目標①閱讀《給老師一封信》，繼續感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦②用書信形式表達對老師的敬愛之情。教學過程一、激qing引入二、閱讀《給老師一封信》（一）導語：是的，是老師把我們帶到知識的彼岸，是老師把我們帶到知識的殿堂。此時此刻，你一定有許多話想對老師說、讓我們來讀讀露露同學寫的《給老師的一封信》，看看他是怎樣表達自己對老師的敬愛之情的。（二）自由讀文，按提示自主學習。回憶了顧老師的哪些事例令你感動的句子贊美了顧老師的什么品質表達了作者怎么樣的心情文章具有哪些寫作特色         （三）交流①文章回憶了顧老師教育自己的兩件事：第一件事是開學的那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫日記②朗讀文章中感動人的句子③寫作特色：（引導學生從以下方面去理解）三、傾訴心聲（1）讀了露露同學的心聲，我們也深深地被感動。以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，仿佛老師就在我們面前，備感親切。讓我們也試著向老師傾訴我們的感激之情吧！（2）討論；在這封信中，你可以寫什么內容？要注意什么？（3）交流（4）學生獨立寫作四、課后活動（1）交流學生自己寫的信（2）將自己寫的信送給老師  板書設計 第四課時學習主題金色童年——習作載情學習目標①搜集整理挑選小學階段自己所寫過的優秀或喜歡的作文②展出交流各小組的作文展板③整理自己的習作，自編或合編作文集學習過程一、課前準備。搜集挑選整理自己的作文。二、閱讀《作文上的紅雙圈》（1）說說讀后的感受（2）說說六年來自己印象最為深刻的一篇習作，說說原因。（3）今天，我們就來自編或合編（2-3人）一本作文集吧！（4）將自己搜集的習作進行填表登記作文題目年紀字數文體自我評價教室評價                        ……（5）整理自己的習作，自編或合編（2-3人）作文集。（6）小結第一步：設計封面。第二步：寫序言。第三步：編寫目錄，內容分類。第四步：文體排版，對文本進行修飾。第五步：個性創意設計。（7）整理挑選修改自己寫的優秀或喜歡的作文，開始自編或合編（2-3人）一本作文集。（8）展出、互閱自編或合編的作文集。（這部分活動將在課后進行）三、后續活動（1）分組確立作文主題，制作展板習作主題 制作分工人員工作計劃（可以附件提交）組長（1人）  作文展板設計員（1-2人）  作文整理排版員（2-3人）  作文成作時間、內容、入展理由等介紹講解員（1-2人）  小結： （2）參覽展板活動  （如實填寫參評表格）參觀評價表評選目錄結果理由（30-50字）最吸引你的展板主題  最有創意的展板設計  最佳展板作文排版  最喜歡的作文   （3）交流評選理由（4）總結并評出各獎項 板書設計 第五課時活動主題難忘伙伴—依依惜情學習目標①通過閱讀短文，感受文章的寫作特點和小學生活給我們帶來的快樂。②回憶同學間的美好小故事，體會同學情深③根據班里同學的特點寫一篇習作，體現同學們的進步與可貴品質。活動準備照片、閱讀材料、友情格言積累、每人預先準備自己的一項絕招、每人把六年來獲獎情況各自匯總上報、預先編制班級吉尼斯記錄表。教學過程一、競猜班級吉尼斯      六年，讓我們收獲的六年；六年，讓我們無法忘懷的六年，下面讓我們來競猜一下這六年來班級吉尼斯的保持者。二、閱讀短文，體會文章寫作特點。       這六年的收獲并不是以是否得獎來衡量，關鍵是我們在一次次學習中得到了快樂，參與就是勇者，更多的給了我們體驗的過程，看著大家臉上的笑容，我們不妨來讀一篇短文。       閱讀《忘不了的笑聲》，說說文章的寫作特點。       借助提示自主學習課文：人物笑聲笑的樣子同學特點表達了作者什么樣的感情      三、夸夸你最佩服的小伙伴。      （1）回憶某人以前的有趣事，猜猜他是誰？對比寫作誰哪方面進步的明顯？      （2）夸夸你最佩服的小伙伴，講講他的小故事。內容范圍廣泛：團結友愛、關心集體、學習勤奮、有特長、（3）請心目中的讓人佩服的伙伴秀出他的絕招。（4）友情格言背誦小競賽。四、寫作構思。六年，一張張笑臉將成為我的回憶；始終忘不了把一個個快樂的身影，留住童年，留住童年伙伴的身影。自由談自己的寫作構思：抓住事件中小伙伴的言行，反應出他的進步與可貴品質。五、課外寫作一篇短文，反應一個有特點的小伙伴。 板書設計 第六課時學習主題 校園回眸——情境抒情學習目標①通過教學激發起對小學生六年生活的美好回憶。②集體創造朗讀“走過六年”。教學過程一、導入。轉眼小學六年的生活將要結束。六年，我們從剛進校的一個個弱不禁風的花蕊，成長為一只搏擊長空的雛鷹。六年了，你還記得你以前的摸樣嗎？二、回憶往事。（1）六年了，我們經歷了許許多多，有酸也有甜。同學們，看，老師這兒有幾張圖片，還記得這是什么時候的事嗎？      （2）請照片中涉及到的同學談談那天的事。其余同學還可以在他講完后補充。    （3）學生說。（如：運動會、春游、合唱、拔河、打雪仗等等。）三、寫往事。（1）    請你任選一件事，把它寫下來。 （2）    學生寫。（3）    寫好后，組內交流，梳理——篩選——重組。（4）全班交流。    （5）修改，并為本話題附上開頭、結尾。    （6）再次交流。     （7）選出一個開頭和結尾，并和其他代表一同上臺按順序排開。四、朗誦（配樂）《走過六年》。五、總結。昨天已成往事，今天我們即將離開母校，愿母校的點點滴滴、永永遠遠留在我們每個人的心里！   板書設計 第七課時活動主題 贈送禮物——好的表情學習目標①讓學生懂得六年來的進步或成果離不開老師的辛勤培育與教導，應該尊敬老師，不忘師恩情。②通過獻禮活動，表達學生對母校的熱愛之情，讓學生悟到“不忘師恩，不忘母校。”③讓學生通過作品展示，認識到自己的價值，把母校的優良作風、老師的殷切希望牢記心頭，并能以此為動力，不斷進取。教學過程一、大屏幕出示活動主題。《獻給母校的禮物》二、母校知識決賽開始。（題目附活動資料）      規則：本次競賽一以一題10分計算。有標準答案的一定說出標準答案才能得分，無標準答案的以說的最好的小組得分。三、出示詩歌《校園，親愛的校園》，朗誦。四、教師導入課文《給校長的建議》。       時光如俊，歲月如流，小學的生活眨眼就過去了。隨著時間的流逝，畢業的日子一天天逼近我們。作為畢業生，每個人都不想匆匆離去，想給母校留下最有意義，最有價值的東西。有以個孩子，為了學校以后更好地發展，給校長提了幾點建議，出示課題《給校長的建議》。   學生自學課文，思考：（1）    在離別之際，劉佩同學為什么要向校長提建議？（2）    劉佩同學向校長提了什么建議？如和實施？（3）    你認為劉佩同學給校長的這份禮物如何？說說你的理由。五、學生交流自己的意見。六、老師小結。學生討論獻給母校的禮物方案。（附圖）活動方案名稱 參加人員 組織分工   七、根據同學方案，老師小姐，課后實施  板書設計 第八課時學習主題 告別母校——激qing演講學習目標①通過演講活動，進一步表達對老師、同學、學校的感激和留戀之情。②了解演講稿撰寫的方法，初步把演講材料的選擇、開頭引入、情感把握方面的知識和方法。③初步了解演講技巧，體驗演講。課前準備①搜集資料，了解演講的概念和作用。②初步了解演講稿撰寫的特點和演講的技巧。教學過程一、揭題引入，明確活動任務。    （1）課件出示《唱得響亮》歌詞，請同學們在音樂中一起深情讀詞：（2） 出示題目：畢業之歌——演講活動。二、閱讀材料，了解演講稿撰寫技巧。    （1）小組合作交流：你覺得什么叫演講？演講有什么作用？    （2）了解演講稿的概念。（3）演講稿該怎么寫呢？讀《在小學畢業典禮上的講話》，小組合作思考：在這篇演講稿中，安排了那些演講材料？（4）再讀《在小學畢業典禮上的講話》，感受這篇演講稿寫作方面的特點。（5）集體交流：三、情境演示，體驗演講技巧。 （1）演講活動除了準備演講稿，還要做什么？（2）對比感受演講與讀文的區別：①你們覺得這樣叫演講嗎？談談自己的看法。②交流：③演講體驗（3）指名試演講，合作評議。（4）總結課外延伸：  （1）瀏覽相關網站。  （2）每位同學寫一份告別母校的演講稿。  （3）在班會課上組織一次“告別母校，激qing演講”的比賽活動，評選最佳演講稿和最佳演講者。                          板書設計 第九課時活動主題    真誠祝福——臨別書情學習目標  ①正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。②選擇自己熟悉的老師和同學，根據他們的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業贈言送給對方。③在互贈畢業贈言的過程中感受師生、同學間純真美好的情誼。教學過程一、出示六年生活學習場景的照片，激qing引入。   還有28天，我們就要分開了，還有28 天，你們就要升入新的學校了，我想任何禮物都代替不了我們這六年的情誼，只希望用語言，用文字送上祝福。（出示課題）二、學寫贈詞：    （1）出示教材中贈言，自由朗讀，說說自己的感受。（2）交流寫作特點，引導學生從以下方面體會：①運用以物喻人、排比等方法來抒寫；②有真情實感；③語言簡練優美；④能抓住人物的特點。（3）出示學生寫的贈言，比較那幾位同學寫的好。哪類贈言較好，說說理由。出示：①我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發！發！發！②祝你早日找到夢中的王子，攀上高枝，早生貴子！③祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！交流：第①②類贈言不適合學生特點；第③類贈言沒有針對性。（4）聽過了剛才同學們讀的贈言，看過了同學們寫的贈言，你有什么啟發？（共同得出寫贈言的要點：委婉、幽默、真誠、簡潔）（5）獨立寫贈言。（6）美化贈言，真誠祝福。三、如何美化自己的贈言，小組合作討論。四、引導學生可以單獨進行美工處理，做成一份精致的畢業贈言卡。  板書設計第十課時活動主題 同學錄設計學習目標①了解同學錄設計方面的知識、學習設計方法。運用學過的書籍裝幀藝術，設計一個構思新穎、美觀實用的同學錄。②展現自己的特點，展示獨特的能力，珍惜自己的勞動成果。 ③留下對母校的的美好回憶，增進對母校的感情。教學過程（根據實際分1-2課時完成）一、吟頌《同學錄》，激發興趣（1）出示詩《同學錄》和歌曲《送別》。（2）請同學們談談對這首詩的認識和感受。（3）對制作我們班同學錄，你最感興趣的是什么？你感到困惑的是什么？二、討論設想，暢談我們對同學錄自己的設計方案。（1）出示一本上一屆畢業班學生的同學錄，看看同學錄中一般包括那些內容？那些是你最感興趣的？（2）你希望我們的同學錄中能留下些什么？（3）討論自己對同學錄的設想。①討論同學錄內容及各版面的設想。②討論交流同學錄的名字、樣式和裝飾。（4）指導卷首語的寫作。①朗讀教師的范文②交流卷首語的內容和語言特點。③學生獨立寫作，最佳作品入選同學錄首頁。三、討論分工，制作制定計劃。四、小組討論制訂活動計劃，填寫活動計劃表。  小組信息小組名稱：小組成員：組內分工：活動時間       活動內容       活動地點       活動形式       責任人       完成情況       五、展示同學錄初稿。六、修改同學錄，最后定稿。 板書設計 教學反思： 

《難忘小學生活》教案 篇2

　　第六單元："綜合性學習" ──難忘小學生活。

　　這次綜合性學習，旨在提高學生的語文綜合運用能力。分兩大板塊──"成長足跡"和"依依惜別"。在每一板塊中，分別提出活動建議，并提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

　　"成長足跡"板塊，可以制作"班級紀念冊"為中心開展活動（5課時加課外時間）

　　（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》《作文上的紅雙圈》這五篇文章，了解作者通過哪些具體事例再現老師的哪些品格？閱讀《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個個同學的特點，體會同學間濃濃的情誼，領悟到寫同學可以有多種切入口，也可以有多種寫法。然后讓學生推薦介紹有關老師的文章進行主題閱讀（1-2課時）

　　（2）回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。（1課時）

　　（3）在班里開展一次"我的成長故事"的主題班會（1課時加課外時間）

　　（4）同學合作，制作班級紀念冊。（課外時間）

　　"依依惜別"板塊，可以有選擇地開展活動。（3課時）

　　（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。（1課時）

　　（2）在離校之前為母校做點事，以小組或班級為單位寫倡議書、建議書，或者給教過自己的老師寫封信（1~2課時加課外時間）

　　教材簡要分析：

　　閱讀材料中的5篇文章，是不同時代的作者回憶自己難忘的小學生活。

　　《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。

　　閱讀這些文章，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領進門》），有的是難忘當年老師對自己的鼓勵（《作文上的紅雙圈》）。讓學生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發起對老師的感激之情，激發起表達的欲望。

　　綜合性學習課案例：

　　附：依依惜別

　　一、圍繞主題, 梳理積累

　　1. 同學們, 我們的小學生活就要結束了,和朝夕相處的老師、同學揮手說再見了。說到分別, 你們會想到哪些詞語呢?

　　( 依依惜別、難分難舍、牽腸掛肚、日思夜想、思念……)

　　2. "相見時難別亦難",離別后的思念是詩人們歌詠的永恒主題。你們能記起多少關于離別關于思念的古詩詞?

　　誦讀贈別詩──-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《送元二使安西》……誦讀思念詩──-《靜夜思》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》……)

　　多媒體出示這些古詩詞,引導學生在背誦的基礎上進一步朗誦, 加深學生的理解、記憶。

　　3.請寫下每首詩中你認為最打動人心的詩句。

　　二、溫情回憶, 共敘往事

　　1. 和好朋友共同回憶在一起時快樂、苦惱、尷尬、有趣、難忘……的往事, 寫寫你覺得值得留在記憶中的故事。

　　2. 以《聽我們講那過去的故事》為主題, 舉辦故事會, 評選故事大王; 根據故事內容評選最感人故事、最幽默故事、最難忘故事、最有趣故事、最傷心故事、最吸引人的故事等。

　　三、臨別贈言, 共勉互勵

　　伴著歌曲《我不想說再見》) 母校的生活就要結束了, 讓我們敞開最真摯的情懷, 把最美好的話語和最漂亮的字跡留給我們朝夕相處的同學, 留給親愛的老師, 留給哺育我們的母校。

　　1. 給每個同學留言: 一句格言, 一個警句, 一句詩歌, 一段心里話。

　　2.給最喜歡的老師寫心里話。

　　3. 給校長寫一封書信, 表達自己對學校的感謝之情或美好祝愿, 或是對學校的建議等。

　　四、美好暢想, 相約明天

　　以《十年之后再相聚》為題, 想象那時的情景, 寫出自己對未來美好的憧憬。

　　這節課依托的是"依依惜別"這個主題。在這個主題下, 引領學生重新溫習積累的詞語、句子、詩篇, 調動起學生回憶、交流、想象的興趣,引導學生進行習作, 組織語文活動, 并在活動中進行評價。綜合學習課型融檢查閱讀積累、口語交際、習作于一體, 僅從習作內容來看, 既有寫實, 也有寫虛, 從習作體裁來看, 既有記敘文, 也有應用文, 體現了對學生綜合語文能力的關照。

《難忘小學生活》教案 篇3

　　一、美好回憶中激起留戀情

　　又是一年芳草綠，又是一年桃花紅。我和孩子們迎來了小學最后一個緊張的學期——再過三四個月，孩子們就要小學畢業了。此時，孩子們的心態是復雜的，對于家長、老師苦口婆心的教育，對于同學善意的勸說，也可能不理解、不領情，甚至產生逆反、抵觸情緒。特別是在以往，臨近畢業的這最后一學期，開學第一天，老師們就會給孩子們戴上一層層的“緊箍咒”，箍得孩子們喘不過起來。致使學生對學校心生畏懼感，對學習增添厭倦感，對老師產生疏遠感，甚至萌生想早點畢業的念頭。這就好比沙子，你越想抓緊抓牢它，沙子就會漏掉的越多。

　　為了讓學生珍惜最后的小學時光，有效地抑制厭惡學習、討厭老師的不良情緒滋生，給自己的小學生活畫上圓滿的句號。開學伊始，我巧借收心教育課，按照我和王老師的設想，引領孩子們進入對小學生活的依依惜別的情感狀態。

　　我設置了這樣一段導語：

　　孩子們，在這春暖花開的季節里，我們又迎來了新學期。一學期算起來幾個月，其實像小沈陽所說，眼睛一閉一睜一個學期就過去了。也就說，不久，我們就要告別充滿歡聲笑語的母校，告別情同手足的同窗好友，告別朝夕相處、諄諄教導我們的老師，你們舍得嗎？大家想想，五年來母校帶給你多少美好的回憶呀！接著引導他們回顧五年來同學之間的純樸友誼，回顧師生之間的深厚感情，回顧母校一次次精彩紛呈的活動……從孩子們的語氣和表情中不難看出，美好的回憶喚起了他們對母校、對同學、對老師幾多留戀情。雖沒有令人窒息的壓抑氣氛，沒有對學習的苛刻要求，沒有對紀律的層層束縛，但請你相信，在美好的回憶中激起的對母校的熱愛、留戀之情所能產生的積極影響，一定勝于那些嚴厲的說教！

　　二、激qing暢談中喚醒感恩心

　　當孩子們沉浸在美好的回憶中，我又充滿惋惜之情說：孩子們，燕子去了，有再來的時候；桃花謝了，有再開的時候；楊柳枯了，有再青的時候。可我們的小學生活卻一去不復返…… 聽著我這動情的講述，孩子們都一臉的嚴肅，教室里靜悄悄的，似乎他們馬上就要失去最珍貴的東西。

　　我抓住契機繼續引導：孩子們，五年前，我們還是個無知的孩子，五年來，是母校的老師教會我們讀書、寫作、計算、思考和怎樣做人，是母校帶給我們童年快樂、健康、友誼……可不久的將來，我們就要告別母校。俗話說：滴水之恩，泉涌相報。那我們該為母校做點什么呢?學生此時熱血沸騰，有的說，我們可以為母校載一棵小樹，留下一片綠蔭；有的說，我們可以把自己看過的課外書捐贈給母校的閱覽室，讓小弟弟小妹妹能讀到更多的書；有的說，我們要發奮學習，用優異的成績為母校增光；有的說，我們要寫出更多優美的文章留給母校作紀念；有的說，我們可以把自己好的學習經驗總結出來，給低年級的小同學以啟迪……此刻，孩子們感恩母校、為母校爭光的心靈一下子被喚醒了，一個個激qing澎湃，摩拳擦掌。

　　三、精心策劃中樹起向上志

　　為了促使孩子們真正將自己的美好設想落實到行動中，此時，我引領學生走進綜合性學習——《難忘小學生活》，我啟發學生閱讀并借鑒書本上的活動建議，策劃設計紀念冊，把自己對小學生活的美好回憶以及自己感恩母校的實際行動都珍藏在紀念冊里。孩子們經過討論，決定將紀念冊設計為以下幾個部分：

　　“顆顆閃亮星、濃濃同學情、拳拳恩師心、精彩一瞬間 、光榮班集體、愛心獻母校、依依惜別情”，并對每個部分的具體內容進行了詳細的策劃，每一部分都由前導語、主題內容組成，內容部分有相關的照片、文字等珍貴資料，也有自己書寫的感想體會。

　　例如：“顆顆閃亮星”

　　首先，我給紀念冊這一部分寫了前導語：

　　大海對前來拜訪的每一滴水都熱情挽留，于是它成了水的樂園；

　　一滴水能折射太陽的光輝。

　　一粒粒不起眼的沙子，堆積起來能成為沙丘……

　　集體是璀璨的星空，

　　自己是燦爛的星星一顆；

　　集體是浩瀚的大海，

　　自己是潔白的浪花一朵；

　　集體是五彩繽紛的百花園，

　　自己是馨香的花瓣一片；

　　自己的力量很渺小，

　　點滴進步離不開集體的智慧；

　　自己也不可小瞧，

　　集體的每一點成績也有自己的功勞！

　　接著是學生抒寫的富含個性的“自我介紹”，并配有個人寫真；

　　同時，凡是在本學期各方面表現突出的學生，都將作為一顆特殊的“班級之星”，將其突出事跡收藏在里面。

　　這一部分主要通過學生夸夸自己，激發學生的自信心；通過珍藏美好行動激起學生為自己、為班級、為母校爭光的決心。

　　不要小看紀念冊的這一“珍藏”活動，孩子們都視若珍寶。平時，他們從各個方面嚴格要求自己，希望自己能被珍藏在紀念冊中。我留心觀察每個孩子的表現，班上幾名學習后進生引起了我的注意。他們可能覺得學習成績不能給自己爭光，就開始另辟蹊徑。我發現他們每天都來得很早，當我走進教室時，總能看到他們自覺打掃教室衛生的身影。教室的桌椅每天都被擺放得整整齊齊，教室的地面每天都被拖得潔凈清新。每天你走進教室就感覺神清氣爽。人們常說，一個人做一件好事并不難，難的事經常堅持做。但這幾個孩子堅持了整整一個學期，且毫無怨言。我問過他們為什么這么做？他們憨憨一笑說：我們希望自己也能評為“班級之星”珍藏在紀念冊里。

　　四、即早安排中師生雙獲益

　　1、規范了行為，養成了良好習慣。

　　因為活動貫穿學期始終，孩子們的行為習慣字不同階段都能受到不同的熏陶。比如“顆顆閃亮星”的設置，激勵孩子們奮發向上，積極進取，嚴以律己；比如“濃濃同學請”的回憶，不僅喚起孩子們珍愛友誼之情，更督促孩子們學會了寬容大度、贊美欣賞別人；比如“拳拳恩師心”的記載，使孩子們對老師的批評教育多了幾分理解，多了幾分感恩……從孩子們作文不難看出，孩子們能以一顆感恩的心去留心、記錄老師的點點滴滴。

　　本來，畢業班是最難管的，因為這一學期學生往往不堪忍受課業的緊張，變得心浮氣躁，甚至時不時鬧個個小亂子讓你老師頭疼。但今年，我覺得孩子們一直處于積極上進的狀態，而且感覺到他們都十分珍惜這最后一學期，唯恐自己的“隨便”破壞了自己在母校的美還形象。

　　2、各種能力得到鍛煉提升。

　　我教的這個班比較特殊，是二年級時從各班分出來的學生組成的班，從二年級到四年級我接班，一直沒有固定的語文老師。不少代課老師反映，學生課堂學習氣氛沉悶，沒有“尖子生”，“尾巴”倒不小。咋接班感覺的卻如此。但我感覺他們在一天天進步，課任老師也不斷說我們班變化大。畢業前夕，學校開展科技藝術節，每個班都要有一臺節目，而且校長主張“我的舞臺我做主”，從節目內容，到節目編排，到串聯詞的設計等，全部由孩子們自己安排。我們孩子當時的表現令很多老師吃驚。后來的畢業聯會從教室布置到節目挑選，也全都是孩子們自己組織的。我覺得孩子們的組織能力、策劃能力、合作能力以及積極參與的意識的形成，與語文綜合性學習活動的扎實開展是密不可分的。

　　特別是孩子們的閱讀、寫作能力的提高速度更令人欣喜。咋接班時，孩子們幾乎不知道什么是作文，但兩年來，我們班的作文水平毫不謙虛地說在年級里名列前茅，在期終、期末考試中，我們班作文80%達到優秀；老劉校長在進行“提升作文情思”的研究中，讀到我們班學生的一些作文，竟不止一次被感動。我想，作文能力的提升離不開對生活的敏感體驗，而學生能形成一顆敏感的心，語文綜合性學習活動開展功不可沒。

　　3、學習成績穩中有升。

　　學生擁有了良好的心態，懷揣著一顆積極上進的心，學習成績豈有不提升的道理？比如最后畢業考試，王老師說他的命題難度系數是0.8，意思是班里平均分達到80分就算不錯了。但我們班以平均分94.2；還有三個100分。以往，由于學生心態浮躁，畢業考試時書寫往往很令領導老師頭疼，我們學生的書寫由四年級第一學期年級最差，到畢業考試時年級優秀率最高，63個學生45個達到優等。

　　事實證明，重視語文綜合性學習活動，有利于提升學生的語文素養，有利于提升學生的能力，有利于提升我們老師的專業化水平。特別是《難忘小學生活》創造性的操作方法，有利于學生良好心態的保持，有利于學生優秀品質的形成，更有利于教學成績的豐收。希望大家能夠在教學實踐中早起步，早入手，你和你的學生將會早受益。

《難忘小學生活》教案 篇4

　　人教版課標教材把綜合性學習“難忘小學生活” 安排在六年級下冊，讓學生在回憶美好小學生活的過程中，充分運用多種語文形式，表達情感，學會感恩，繼續培養合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養，同時把一份珍貴的師生情、同學情以及對母校的感激之情永久地珍藏在孩子們的記憶中，真是匠心獨具。我們應該精心設計，巧妙安排，充分發揮這次綜合性學習的作用。

　　⒈開學初就把學生帶入到“難忘小學生活”的回憶之中

　　針對畢業班學生實際，我們不能等學完前五個單元才進入綜合性學習，應該一開學就帶領學生進入“難忘的小學生活”的回憶之中。這一環節的前置，可以使學生在開學伊始就進入依依惜別的情感狀態，回憶六年中的點點滴滴，為綜合性學習打好基礎。

　　⒉周密計劃 保障實施

　　本次綜合性學習可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”（認真讀讀閱讀材料，感受師生深情；回憶小學生活，寫難忘的人和事；尋找班級“成長足跡”，制作班級紀念冊；寫臨別贈言；為母校做點事；籌劃一臺畢業聯歡會等）實施。但是學習周期長，容易出現松懈、走過場現象。這就需要對學習時間周密計劃，對內容、形式精心策劃。譬如 “同學情深”、“師恩難忘”、“光榮集體”、“愛心獻母校”、“依依惜別”系列主題的什么內容課外進行，什么活動在課內實施，個人、小組完成任務的時間，何時進行主題轉換，做出計劃書。指導學生在教室一角設立“溫馨提示”，提醒大家按計劃開展活動。

　　⒊與閱讀教學有機結合

　　認真研讀六下選編的五組課文，我們發現每組選文都可以與本次綜合性學習有機結合。

　　第一組課文，在學習作者借“學下棋”、“種桃花心木”表達人生感悟的方法時，出示學生近三年的習作，找出關于“師愛”“父母之愛”的文章進行修改。引導學生體會長輩批評教育自己的良苦用心。

　　制作班級紀念冊，要做到圖文并茂，需要精煉獨到的文字說明。第二組是說明文，對不同事物特點準確說明、生動描述的方法，為學生提供了很好的參考。

　　學生回憶小學經歷，收集、閱讀了相關資料，激起了表達情感的欲望，但用語言把自己的真情實感表達出來，部分學生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導學生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，多種文體編排的“紀念冊”，更能彰顯個性。

　　⒋用心撰寫“臨別贈言”

　　互題贈言已成為小學生畢業前夕重要的交際活動，用好這項活動不僅可以增進師生，生生情誼，而且可以培養學生駕馭語言文字的能力。以往由于缺乏指導，學生的贈言往往內容空泛，語言乏味，甚至低級庸俗。在學生題寫贈言的過程中，需要老師及時示范引導，開展最佳贈言評選，激勵學生用心去寫，使寫臨別贈言成為學生表達深情厚意、相互砥礪，展示個性、展示才情的平臺。

　　⒌感恩母校   把事做實

　　為使“我為母校做點事”不流于形式，讓學生樂意做，就要把選擇做什么事的權利交給學生；同時指導學生選擇能夠長期留存、值得驕傲的項目，把事做實。比如：“植紀念樹，留一片綠陰”、“捐贈圖書，傳一縷書香”、“介紹經驗，啟小同學心智”等。要根據所選活動的需要，選擇開展的時間。

　　6、“畢業聯歡會”依依惜別的高潮

　　畢業聯歡是學生離開母校前的最后一次大型活動，是展示、更是鍛煉學生策劃、組織、表達能力以及團結協作精神的舞臺。對聯歡會主題的確定，節目的創編、排練，串聯詞的撰寫，會場的布置，客人的邀請等都盡可能由學生自己進行周密策劃。聯歡會內容可以與前面開展的系列活動結合起來，如學生誦讀自己的作品，抒發惜別之情；贈送“班級紀念冊”，為母校留紀念；巧借臨別贈言，表達“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的誓言……

　　在開展綜合性學習的過程中，既要放手，充分發揮學生的聰明才智，又要從學生的實際出發進行引導、輔導、幫助，為學生營造一片廣闊的天地，任其馳騁，促進學生創新意識、合作精神、價值觀的形成。讓我們共同努力，為推進語文課程的改革，切實提高語文教學的質量多作貢獻。

《難忘小學生活》教案 篇5

　　教學反思

　　近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

　　寫《給建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學們的，也有寫給我這個班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時候，校長鄭重地做出了答復。針對學生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實，我們的孩子是很聰明的！

　　是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

　　同學們商討著畢業留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

　　班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

　　畢業聯歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時候，發現：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價他們了！

《難忘小學生活》教案 篇6

　　執教：上杭實驗小學　 邱麗勤

　　論壇主持人：上杭實驗小學 伍建玲

　　參加討論：珊瑚中心小學 　湖洋中心小學  官莊中心小學  　  臨江城東中心校

　　舊縣中心小學 　臨城中心小學  南陽中心小學　 中都中心小學 

　　下都中心小學　  通賢中心小學

　　主持人伍建玲：我們聽了邱麗勤執教的六年級語文綜合性學習《難忘小學生活》，我們集聚在一起，請大家暢所欲言，發表自己的看法。首先我來談談我的一點粗淺的觀點。

　　綜合性學習是語文課改的一個亮點，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、勇于創新的途徑。邱麗勤老師執教的《難忘的小學生活》綜合性學習展示匯報課可以給我們兩點啟示：

　　一、活動目標明確，充分體現語文性學習“語文、綜合、實踐”三位一體的特點

　　首先是體現了語文特色。綜合性學習不同于綜合實踐活動課，也不同于班隊課，它要有語文味。這節課上，許多活動內容的語文特點是比較明顯的。如寫贈言、寫建議書、寫信、詩歌朗誦、制作手抄報等都體現了語文知識的綜合運用，學生的聽說讀寫能力在活動中整體發展，語文素養在活動中有所提高。

　　其次是體現了綜合性。語文課程標準指出：“注重跨學科學習”、“提倡跨領域學習與其他課程相結合。”這節課體現了語文與其他學科的整合，如學生課前搜集資料、整理資料與信息技術的整合，課堂展示匯報與音樂、美術學科的整合。除此之外，還注意了課內與課外相結合，如“回憶自己的成長足跡”，布置學生根據要求，走向生活采訪爸爸、媽媽，寫自己難忘的童年趣事，再展示成果。這樣就把課內與課外充分結合起來了。

　　最后是體現了實踐性。語文綜合性學習是開放了的語文課程，使語文課程從封閉的課堂走出來，走向生活，走向社會，把整個世界作為語文學習的環境。這節課前，學生根據要求從各個渠道去搜集、整理資料。在這一實踐過程中，不僅是知識的獲得，還要學會面對困難，解決問題，在真實的生活中，學到比書本上更為珍貴的東西，正所謂：語文學習的外延和生活相等。

　　二、角色定位準確，教師真正成了本次活動的組織者、參與者、引導者

　　從邱老師的實施方案中可以看出，在本次綜合性學習活動中，她自始至終是一位熱情的參與者，精心的組織者，耐心的引導者。讓學生自主選擇主題，自主組合小組及自行選擇成果交流的方式等都體現了以學生為主體的新型教學方式。因為教學方式的轉變，所以在今天的成果展示課上，我們欣喜地看到生生互動、師生互動，課堂上出現了一幕幕感人的場面，孩子的眼神、語言、動作都飽含著對母校、老師和同學的依依不舍之情。尤其是許多同學都在現場對臺下的老師傾訴了心聲，進行了心與心的交流，情與情的傳遞，營造了一個充滿溫馨的課堂。

　　老師們，一節課的時間畢竟有限，學生要匯報的內容又多，課的容量大容易造成面面俱到，但不夠深入這一現象。怎樣做到匯報時讓更多的學生有參與的機會，讓更多孩子都能展示自己的實踐成果，這是值得我們思考的一個問題，在此提出來與大家共同探討。

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”綜合性學習是一種新的教學形態，也是一個廣闊的天地，學生的學習潛力在這里得到充分發揮。只要我們解放思想、因地制宜、相信學生、適時指導，綜合性學習一定能達到預期的效果，學生的語文素養也可以得到多方面的提高。

　　珊瑚中心小學：

　　綜合性學習作為一個獨具特色的教學領域，已成為我國當前語文課程改革的一大亮點。語文綜合性學習是以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯系，語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展的新型語文課。這種新型的語文課應如何來上，教師與學生在教學中的地位與作用同傳統語文教學有什么不同？本節課，讓我們對綜合性學習課型的內容及形式有了更深的了解和認知。

　　邱老師注意把握了此課型的特質――主要表現為語文知識和能力的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，相關學科知識和能力的有效整合。

　　本節課呈現出以下特點：

　　一是有主。1、活動體現了以學生為本的理念。教師角色定位準，既參與了整個過程，又不越俎代庖。2、活動主題突出，緊緊圍繞“難忘的小學生活”開展活動。3、學生人人參與活動，有材展示，有言表達，有情抒發。

　　二是有序。活動的流程清晰。入課后，首先讓學生利用收集整理的照片、成長記錄袋等資料的交流與展示，向同伴匯報了成長的足跡。隨后，分別回憶了六年來發生在同學和老師中最難忘的事，并表達了對同學和老師的感激之情。接著，還向學校提出了自己的建議。最后，暢談了本次綜合性學習實踐活動中的收獲與體會。不僅過程緊湊，分工合作明確，整個匯報活動有條不紊、整齊清晰，而且讓人覺得內容充實，情感真切。

　　三是有為。本課將讀寫聽說四種語用行為進行了有效的整合,既為聽、說、寫創造了必要的情景,提供了有意義的話題,又實現了綜合性學習與課內外的銜接、科內外的溝通、語文與生活的聯系。課堂上展示了他們收集材料、運用知識、解決問題的能力。

　　四是有感。整個活動中處處體現了學生的真情實感，對母校、對老師、對同學有感而發。

　　五是有創。學生的發言，既體現了從書本及課外活動中豐富的語言積累，又體現了創造性的運用能力。

　　總之，在本次匯報活動中，教師對學生的行為干涉少了，學生的自主性增強了，活動開展有序了，參與活動的熱情提高了，學生學習語文、運用語文的自覺意識和綜合能力也得到了相應提升。

　　由于網絡的原因，在視頻直播時，視頻時斷時續，我們只能“耳”聽為實，因此，難以深入了解課堂實況，更無法一睹師生們的風采，無法作出更深入的評價。不過，我們覺得課堂上如果能加強生生交流，教師適當點撥，可能會增色不少。當然，瑕不掩瑜，這節課給我們提供了上好這種課型的示范，讓我們受益匪淺。

　　舊縣中心小學：

　　我校于本周四上午組織六年級教師觀摩了實驗小學邱麗勤老師執教的《難忘小學生活》一課，之后組織了六年級教師進行了認真的研討，其中藍五連和陳漢標倆位教師的評課意見較為深刻，特將這倆位教師的課后體會上傳交流。

　　（一）舊縣中心小學　 藍五連

　　今天我觀看了實小丘麗勤老師的一節《難忘小學生活》視頻課，看后感受不少，借此機會我想說兩點本人不成熟的看法。

　　一、學生主宰課堂，誰的笑容最美

　　丘老師的這節課，學生主宰了課堂，充分體現了綜合性學習自主、合作、探究、開發的特征。一節課下來，老師只露了兩次臉，把時間都讓給了學生。孩子們忙得不亦樂乎，主持者有板有眼，咬字吐音字正腔圓，那聲音賽過百靈鳥，這要歸功于丘老師平時訓練有素。匯報成果的一個個胸有成竹。一張張富有紀念性的照片，學生解說的激情四射，一張張獎狀、一幅幅畫、一篇篇佳作在孩子們手中傳替，甜美的笑容在孩子們臉上綻放。說起難忘的老師和同學們滔滔不絕，深情款款，孩子們互送贈言時的嚴肅認真勁讓人刻骨銘心，詩歌朗誦時孩子們心潮澎湃，情感飛揚。最后的收獲感受孩子們說得又是那么真，那么深。一節課學生的表現讓人佩服。說得多，說得廣，形式多樣，孩子們順利完成了老師交給的任務，而丘老師呢，只露兩次臉，課卻上得如此順暢，你說誰會笑得最美。

　　二、教師暗控教學，誰的眼淚在飛

　　人們總是擔心兒童的能力不足以在某些事務、某些活動、某些場所中獨擋一面。于是在這之前教師不斷引導和扶持，甚至包辦代替，越俎代庖。這節課教師雖然隱身,但實際對學生起著牽制作用。這次綜合性學習活動中學生確實動腦動手，收獲不小。但這節課誰都不難看出是教師課前精心預設好的。從主持人的臺詞到成果展示內容的選擇以及問題的回答都是事先設計好的。表面看熱熱鬧鬧，情真意切，實則不過在背誦早已由教師代筆的臺詞。這樣的課堂與其說是學生自主，毋寧說，學生在按固定不化的程序運作，至多是一種機械性的反應而已。如果經常上這樣的課，最終會使孩子產生、加劇“習得性無助”，進而導致其能力的停滯不前，乃至衰弱倒退。教學不是表演，課堂四十分鐘很重要，要讓孩子有實質性的收獲。本次綜合性學習有兩個板塊，我們完全可以選擇范圍小一點、精一點的的內容來上，為何就要選擇活動成果展示課呢？這節課學生又收獲了什么？

　　（二）石圳小學 陳漢標

　　«難忘的小學生活»這次綜合性學習活動目的是讓學生回顧個人和集體的成長經歷，懂得自己的成長需要個人的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導，同學的幫助，用多種形式表達對老師和同學，對母校的依依不舍的情感，并立下美好志向，會寫臨別贈言，建議書，演講稿，學會寫活動總結。邱老師的這堂課教學目的明確，教學過程清晰，有以下幾個特點：

　　一 充分發揮學生的主體作用。

　　整節課教師放手讓學生去主持開展，學生主動參與興趣盎然，真正讓學生成為課堂學習的主人，凸顯了以學生為主的教學理念。

　　二 學生準備充分，課堂成為學生表演的舞臺。

　　課堂中學生匯報“自己的成長記錄”“難忘的同學與老師”“互贈贈言”“成果展示”等收集的資料豐富，形式多樣，在討論交流中鍛煉了學生的各種語文素養。

　　邱老師這堂課讓我受益匪淺，給我在以后的綜合性學習活動的教學提供了很好的思路。

　　官莊中心小學：

　　語文綜合性學習在新課程改革中閃亮登場，引起了廣泛關注和普遍重視。課改以來，我們對語文綜合性學習進行了認真的探討和實踐，并取得了一定的成績。但不可否認，如何更好地駕馭語文綜合性學習的課堂依然讓許多老師感到心中無數、手中無法，對這類課的研究仍處于起步階段。丘老師以“難忘的小學生活”為話題，引導學生進行語文綜合性學習，為我們提供了一個很好的學習和研究的范例。我們從邱老師一課認識的：

　　一、語文綜合性學習應具有開放性。通過觀摩邱老師的課，我們認識到語文綜合性學習具有學習時空、學習內容、學習方法等的開放性。邱老師讓學生回顧交流小學六年的成長經歷，實現了學習內容的開放；通過創設逼真的生活情境，體現學習方法的開放；從課前資料收集與整理及課上的交流，展現了學習時空的開放。

　　二、語文綜合性學習應具有綜合性。丘老師的課具有很強的綜合性。一是綜合運用多種學習方式。邱老師用多種形式引導學生表達對老師、母校、同學的深情；二是綜合運用各種語文學習手段，本節課聽、說、讀、寫整體推進，十分有利于學生的語文素養的整體提高。

　　三、語文綜合性學習應具有語文味。語文綜合性學習是語文課程的一種類型，千萬別上成了其它課。邱老師的課無論是學習內容的選定，還是教與學的方式、方法都帶有明顯的語文的特征。

　　當然，邱老師的課要是能圍繞“難忘的小學生活”這一相對較大的話題從一個小的視角切入，可能使學生的學習會更有深度，給學生留下更為深刻的印象，更好地促進學生語文素養的提升。

　　臨江城東中心校：

　　今天我們有幸聽了丘麗勤老師上的《難忘的小學生活》視頻直播公開課。丘老師充分運用多種語文形式，開展“難忘小學生活”綜合實踐活動，讓學生回憶美好的小學生活，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。這節課讓我們受益匪淺，我想從以下幾方面談談聽后體會。

　　一、 課前準備充分

　　邱老師是一位有心人，她把全班孩子在學校生活的點點滴滴，比較有意義的活動場景，拍成照片制作成多媒體課件。通過播放課件，經主持人的解說，喚起孩子們對小學生活的回憶，激發他們對母校、對老師的感激之情。

　　二、重視培養學生的能力

　　綜合實踐活動課要以學生為主體，整個實踐過程要讓學生主動參加，讓學生始終居于主體地位，教師要勇于打破原有語文教學的狀態。這節活動課完全符合這一理念。丘老師既是一位指導者，又是一位設計師。她把課堂的主動權完全交給學生，讓孩子在輕松愉快之中完成教學任務。兩位小主持人，主持大方，語言表達準確，思維敏捷，反應靈敏，對同學的回答點評到位。比如：你說的真好；這樣的老師確實讓你難忘；你難忘的老師就坐在后排，請你面對著他說……，從這些簡短的話語中，可見老師在平時的教學中對孩子們潛移默化的作用有多大。

　　三、課堂結構緊湊

　　課堂結構緊湊，圍繞“難忘”環環相扣。首先回顧集體或個人的成長經歷，讓學生懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導和同學的幫助。接著用多種形式（難忘的老師是誰？難忘的同學是誰？你想對老師、同學說些什么等）表達對老師、同學，對母校的依依不舍的感情。然后全班朗誦“再見了母校……再見了老師……再見了同學……” 再次表達對母校對老師的感激之情。最后讓學生談談這次活動的感受或收獲。

　　一節課下來學生始終居于主體地位，把學生置于一種動態的、開放的學習環境中，讓學生在生活情境中自主學習，真正實現讓每一位學生親歷研究、展示自我的過程，一起“活”起來、“動”起來。另外，這次活動也在一定程度上鍛煉了學生的口頭表達能力、交際能力。通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都有收獲成功的喜悅。可以肯定地說，“難忘小學生活”這節綜合實踐活動課是成功的！

　　湖洋中心小學：

　　六年級每學期安排的“綜合性學習”是一種創造性學習活動課。丘老師執教的《難忘小學生活》綜合性學習匯報課綜合味很濃-----自主、開放、實踐、創造、互動、有趣味。

　　1、讓學生駕馭課堂，讓學生搜集并展示六年來的作業、課本、獎狀、照片以及布置學生制作手抄報等無不體現學生為主體、無不體現學習的開放性和實踐性。在實踐過程中（計劃-----搜集-----展示-----表達）形成語文素養獲得情感體驗（即師生之情、同學之情等）。

　　2、本節課活動過程嚴密，內容豐富多彩，充分體現了以學生為主體的教學原則，突出了主題“難忘小學生活”。通過讓學生回憶小學生活中參加過有意義的事和展示自己成長過程中的成果，激發了學生對小學生活的留戀及對母校、教師的感激之情。

　　3、課堂上的師生互動提升了情感體驗。活動中讓學生敞開心扉，說出自己最想說的話，言語中表達出了對母校的祝福、對教師的感激、對同學的祝愿充分體現了學生的主體作用。尤其是師生互動環節，更是活動的亮點，使師生之情又有了一個升華，課堂充滿了濃濃的師生之情。課堂氣氛活躍，體現了綜合性學習的特點：自主性，綜合性。

　　4、活動結尾的集體詩歌朗讀，是活動的高潮，在充滿感情的朗誦聲中，使學生對母校、教師的感激之情得以充分的傾瀉。足見老師課前準備的充分，活動安排的精細，實屬一節優秀的示范課。

　　臨城中心小學 ：

　　《語文課程標準》指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”雖然它與其他具體的語文能力培養目標不在一個層面上,但是它必須服務于語文課程的總要求:致力于學生語文綜合素養的提高。邱老師這課教學設計有創意，有特色。針對語文綜合性學習活動訓練目標，老師精心組織和策劃，在課堂中很好地展示了學生各方面的能力。本節課學生用大量的資料，通過小主持人精心的編排，巧妙的主持，給聽課老師演繹了一節豐富的、難忘的小學生活畫面。師生情讓人難忘，課堂更讓人難忘，給師生都留下了美好的回憶。課堂發揮學生的自主性，關注活動的過程性。教師駕馭課堂的能力值得學習。

　　亮點一：放手讓學生主持。課堂上，教師看似輕松，事實上，透過課堂，我們可以想象教師在背后所付出的辛勤汗水。小主持人得心應手，在課堂上游刃有余，把節目主持的井井有條；學生充分的準備等無不說明教師所付出的勞動。

　　亮點二：創設情境，激發情感。當同學們把自己搜集到的獎狀、習作、繪畫、日記、作業等在投影下展現出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己過去的情景，往事歷歷在目。情境的創設對于激發學生的情感起著重要作用。

　　亮點三：以學生為本，以學生主動學習活動為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

　　總之，這堂課使學生在感興趣的自主活動中提高語文素養。這是一堂很有深度的課，很有價值的課，很值得同行們學習的好課。（蘇月梅整理）

　　南陽中心小學：

　　今天上午，我們有幸聽了實小丘麗勤老師執教的六年級下冊語文綜合性學習《難忘的小學生活》一課，聽后，讓大家思潮起伏，感受頗深，下面就這節課大家談談自己的體會。

　　綜合性學習就如同一個開放的大舞臺，它沒有一個固定的教學模式可依，每個人都能在上面演繹出屬于自己的精彩演出。本節課抓住了綜合性學習的課型特點，充分運用多種語文形式，充分發揮了學生自主、合作、探究、創新的能力，課堂上調動了學生積極參與的積極性，同學們都參與進來，而且師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍，學生敢說樂說，回憶了難忘的小學生活，課堂上出現了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個眼神，每一個動作，每一句語言都飽含著對母校、老師和同學的依依不舍之情，也展示了學生沉甸甸的收獲。將課內與課外活動有機結合，教學非常成功。凡事預則立！課前充分的準備（老師的設計、布置，學生的搜集、選擇、整理、制作、練習等）為這節匯報交流課奠定了成功的基礎。老師讓出舞臺，學生精彩展示。課上采用板塊式教學：由記錄成長足跡到回憶難忘記憶，分享成長中動人的故事，展示最美的自我，深情表達難忘之情。得當的教法，具體為： 1、情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。2、采用介紹、回憶講述自我成長歷程的方法，引導學生匯報，在匯報中培養了學生的組織、表達能力。3、以制作"成長紀念冊"為軸心,以"師恩難忘"為切入口,教材引路,巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通,使學生在交流、匯報、探討中,從不同角度回顧追憶,感受老師的辛勤付出,感受濃濃師情。4、以學生為本,以學生自主學習為主,引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動,彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

　　中都中心小學 ：

　　今天，我們有幸聽了實驗小學丘麗勤老師執教的六年級語文綜合性學習匯報課《難忘的小學生活》，聽完以后，我們聯系自己的教學實踐，結合今天的聽課內容，展開熱烈的討論，下面是我們的些許感受：

　　小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。而進行這樣一節匯報課，主要是搭建一個生生、師生交流的平臺，今天的這節課，充分達到了這一目的。這次綜合性學習成果匯報最大的收獲是同學們都參與進來，而且師生互動、生生互動，課堂上出現了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個眼神，每一個動作，每一句語言都飽含著對母校、老師和同學的依依不舍之情。

　　眾所周知，語文新課程把“綜合性學習”與“識字寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”并列，成為語文教學的五種形態之一，它將更新語文學習與教學的理念。今天這節課，體現了語文綜合性學習的一些共同特點：首先是立足語文綜合性學習的語文味，比如學生編輯手抄小報、朗誦自己創作的小詩等等。其次是強化語文綜合性學習的綜合性，強化語文與其它學科的整合，課堂展示時，通過唱、跳、畫等形式，整合了其它學科的相關知識。強化課內與課外結合，學生根據要求，有目的的收集課外資料，最后在課堂上集中展示，這樣就把課內與課外充分結合起來了。第三是體現語文綜合性學習的實踐性。語文綜合性學習是一種全新的學習方式，是一個學生自主學習的過程，語文綜合性學習為學生的發展開辟了面向生活、自然、社會的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實踐學習機會。這節課不同程度地體現了語文綜合性學習的“六重”：即重探究，重應用；重過程，重參與；重方法，重體驗。　　　　　　 （鄧建軍整理）

　　下都中心小學：

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指出：“綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中全面提高學生的語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。語文綜合性學習的本色是什么呢？丘麗勤老師執教的《難忘小學生活》一課給了我們許多有益的啟示。

　　首先是語文性。這節課上，課堂上許多活動的內容，如詩歌朗誦、制作手抄報、談活動體會等，體現了語文知識的綜合應用，其語文味是比較明顯的，整堂課都是對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生的語文素養在活動中得到提高。

　　其次是綜合性。課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這節課上，我們看到了語文與其它學科的整合，比如課前搜集資料與信息技術、品德與生活（社會）課的整合；課堂展示與音樂、美術學科的整合；聽說讀寫能力的整合。為了落實語文綜合性學習的綜合性要求，這節課還強化語文與生活的聯系。如回顧自己成長的足跡，采訪爸爸媽媽給自己難忘的童年趣事，這就把課內與課外充分地結合起來了。

　　再次是實踐性。課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，這節課上，教師引導學生搜集資料、整理資料，直接接觸語文材料。學生在這一實踐過程中不僅僅是知識的整合，也不僅僅是在語言實踐中感受語文的規律，還要學會面對困難，解決問題，讓學生在真實的生活中學到書本上學不到的東西。

　　語文綜合性學習是一門全新的學習形態，我迷惘過，聽了丘麗勤老師的研討課后，我豁然開朗。但愿我的一點不成熟的點評能起到拋磚引玉的效果。但，一節課的時間畢竟有限，匯報的內容又多，怎樣避免面面俱到、怎樣讓更多的學生有參與的機會、怎樣讓更多的孩子展示自己的實踐成果，這是一個值得我們深思的問題。希望有更多同仁給我指點迷津。（鄭廣勤整理）

　　通賢中心小學 ：

　　此次大綜合性學習是這一學期唯一的一次大綜合性學習，圍繞“難忘小學生活”這一專題，分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。這兩個板塊緊密相連，逐步提升。聽了實驗小學丘麗勤老師執教老師上的這一節綜合性學習的展示匯報課，覺得有以下幾點值得我們好好品味：

　　一、語文性

　　綜合性學習的展示匯報課區別于綜合實踐匯報課的重要一點就是語文性。課是語文課，當然應上出語文味。語文綜合性學習的展示匯報課重在展示成果，盤點收獲，總結評價。本課中，學生編輯手抄小報、朗誦自己創作的小詩等，無不散發出濃濃的語文味。

　　二、活動性

　　綜合性學習要以學生自己的活動為主。本課中，從學生展示的活動照片中可以知道，老師在開展這次綜全性學習時，以學生活動為主。如：（1）為老師和同學寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”等。使學生在回顧個人和集體的成長經歷的同時，懂得了成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。達到本單元的教學目標。

　　三、自主性

　　這匯報課上，們無處不體會到教師的課前曾引導學生進行自讀、自悟、收集資料、表達、討論，同時抓好策劃、活動、交流、評價、開展活動等學習活動，使學生真正成為學習的主人。如：學生展示自己的成長記錄袋，報收集到的各種活動照片；學生訴說真摯的友情、回憶敬愛的老師，表達深深的感激等環節，都體現了語文綜合性學習的自主性。

　　課堂中我們可以體會到，這一節課充分體現了綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好了策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

　　語文“綜合性學習”與“識字寫字”“閱讀”等學習內容是同等重要的。但是，目前還有些老師對綜合性學習沒有應有的、足夠的重視，因為這是能力培養內容，不考試。這種重知識輕能力是意識還在不少老師的心中根深蒂固。應當引起大家的重視。(闕祥玉整理)

　　主持人：感謝各位老師的積極參與，熱烈討論。這節語文綜合性學習有許多優點，學生參與的熱情高漲，活動前的準備充分，資料收集全面、豐富，有學生的情趣，能較好反映學生成長的足跡，對以后學生回憶小學成長的足跡有很好的“引線”作用。在教學形式上充分發揮學生聰明才智，用匯報、互動形式，學生樂于接受，主動參與。

　　當然 ，如何在匯報中有重點、有老師的主導，課堂多一些生成，少一些預設，還有許多問題值得大家進一步探討。

　　謝謝大家的參與。