《我愛故鄉的楊梅》教學設計（精選23篇）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇1
教學目標：
1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給 春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪（①音；②形，有什么好方法記字？③義：貪婪通常是指[出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。）
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過后（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎?
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是，隨后變成，最后。它不是真的變黑，因為，所以。正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它，
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它，嘴唇上舌頭上就會
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅熟透了（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
1我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書： 45、我愛故鄉的楊梅
王魯彥 鎮海
圓 遍身小刺 平了，軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細膩柔軟 汁水豐富 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇2
《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開始設計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環節、各個方面也是我重點考慮的一格方面。
課堂實錄：
學習4——6節，理解課文內容，體會作者的喜愛之情愛鄉情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節嗎？（老師也想讀讀這一節，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發現有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉的特產，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉，你們都愛自己家鄉嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉在哪，那里有什么特產，表達自己對家鄉的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）
教學反思：
整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。
1、讓學生自主選擇學習內容。
在以往的教學中，大多數老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。
2、讓學生自由選擇學習方式。
讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環節是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。
2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。
二、教學重難點
1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。
三、教學過程：
（一）、談話倒入、激qing解題
1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。
2、你們為什么能這么快就說出來。
3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）
4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）
（二）、整體認知，學習生字新詞。
1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。
2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？
3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。
針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是 “幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？
4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？
細膩 汁水 嘴唇
豆腐 貪婪 吮吸
5、學生認讀。
（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）
（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）
（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？
（背誦、摘抄）
6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。
（板書：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（紅）
味道（又酸又甜）
（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）
（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟
1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？
2、成熟后可怕的刺變成 的刺，使人感到 而且 。這樣的楊梅真實是討人 。
3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？
4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實 。
5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。
6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。
（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人
1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？
2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。
（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）
3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。
4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！
5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。
6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）
7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）
（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。
1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？
2、老師引讀：熟透了的楊梅 ，要是沒有熟透呢？
3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。
4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題
（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。
1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）
2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？
板書設計：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑） 愛故鄉
味道（又酸又甜）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇4
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
一、導入 新課
有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇5
一、教材簡析
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。
二、教學思路及教法選擇
《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。
為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。
在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。
在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。
三、教具使用說明
本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇6
教學要求：
知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。
教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。
教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方
法，體會作者的感情。
教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛
圖，學生每人準備一種家鄉特產。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，指導讀題
1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。
2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀
（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）
3、讀了課題后，你想知道什么？
（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。
二、初讀課文，學習字詞，感知內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。
2、出示詞語卡片。
貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓
細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味
①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。
②開火車讀、抽讀、齊讀。
③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。
④指導書寫“膩”。
3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。
4、說說你從課文中了解了哪些內容？
（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。
2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。
3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。
（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。
四、細讀課文，重點感悟
1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。
2、交流自己最喜歡的句子。
3、品讀重點句（用卡片出示句子）。
a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
品詞
“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？
②美讀
激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？
學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。
鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！
b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。
①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”
②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。
c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）
②自由練讀，男女比賽讀。
（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。
五、再讀課題，升華情感
多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。
第二課時
一、復習引入
上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。
二、自讀4—6自然段，分組討論學習
1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？
2、分組自學
①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。
自學、討論、交流。
要求：
a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）
b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？
3、小組匯報學習情況，引導讀背。
（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。
三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法
作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：
1、對故鄉楊梅的喜愛。
2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。
3、按一定順序具體寫。
四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產
1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。
2、同桌練習介紹，互相修改補充。
3、學生上臺介紹，點評。
（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。
五、作業超市
1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。
2、摘抄自己喜歡的句子或段落。
3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。
（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇7
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇8
一、說教材
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：
（一）知識目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）思想目標
激發學生熱愛故鄉的思想感情。
（三）能力目標
培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學習重點】
理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
【學習難點】
從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。
【學具準備】帶一種家鄉特產來
【課時劃分】兩課時
【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
二、說學習過程
（一）激趣導入
1、讓學生一邊看cai課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】
（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）
2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點？
②作者是如何寫具體的呢？
③表達了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學習，共同探究。
［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。
探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了扎實的基礎。］
（三）小組匯報學習情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）
①對比兩段話，
a：楊梅圓的，遍身生著小刺。
b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
②你喜歡哪段話，為什么？
a生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
b生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
c生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。
……
［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］
（四）感情朗讀。
①表達了作者怎樣的思想感情？
②聽錄音范讀，仿讀。
③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］
（五）學法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點？
3、怎樣把這種特點去寫具體的？
4、感情朗讀。
［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］
（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。
1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）
2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。
①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學生1：可以從保健功能方面來介紹。
學生2：從經濟價值方面來介紹。
學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。
……
［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］
（八）指導寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）
a生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。
b生：因為作者仔細觀察。
c生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。
d生：寫得很真實，因為是作者的經歷。
……
教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。
⑵展示自己帶的家鄉特產。
⑶認真觀察。
⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）
①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。
②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。
［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］
（九）課外實踐
1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoint做一份電子簡報。
［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］
附板書設計：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀： 圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色： 淡紅―深紅―黑
伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道： 又酸又甜，甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇9
《我愛故鄉的楊梅》評課：
萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
一、聯系生活，引發語感訓練。
葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。
二、突破重點，感悟文章內容。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。
三、超越常規，讓智慧得到升華
俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。
《我愛故鄉的楊梅》評課
4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。
《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……
本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。
總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。
《我愛故鄉的楊梅》評課
今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。
一、找準起點
了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。
1、找準了備學案的起點
通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。
2、找準了課堂教學的起點
學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。
二、目標明確
什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。
1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確
語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。
2、課堂教學目標明確
通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。
三、訓練扎實
充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。
通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。
（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇10
《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：
1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
(二)課內自讀，學會“觀察”
1.抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
(三)課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
(瞿強)
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇11
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入新課
有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇12
教材分析：《我愛故鄉的楊梅》教學設計
《我愛故鄉的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
教學目標：
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細膩 柔軟 狹長 漸漸
又酸又甜 細雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇13
一、教學內容：人教版六年制小學語文第六冊
二、教學設計的理念
全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。
三、教學目標
1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。
四.教學策略的選擇與設計：
本課綜合運用啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。
五.教學過程：
一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激qing導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。
三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內容進行匯報。）
楊梅樹：
•楊梅樹很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
•通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。
•從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）
四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）
1、楊梅知識拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉的某種特產為主題，說一兩段話并寫下來。
（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關系，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇15
《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：
1.詞句品讀
本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”
2.情景展示
楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。
3.實物品嘗
新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。
4.聯系生活
語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
5.朗誦體味
這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、檢查預習情況，給課文分部分。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
掌握字詞
教學難點：
個別字的音形義
教學過程：
一、導語
同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義 （音）津、婪、膩、腐 （形）婪、狹、滋、膩、酸、腐 （義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。 狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。 惹人喜愛—惹，招引，挑逗。 細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚攏吸取東西。 舒展—不倦縮。 甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、 同桌互讀互評。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查，
四、默讀課文
思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？
五、給課文分段說明分段理由。
第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。
六、作業
抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學過程：
一、課件導入
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？ 學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
體會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、 投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？
生：枝繁葉茂 教師板書：楊梅樹： 枝繁葉茂 從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？ 匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。） “吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。） 如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？ 學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？ ——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。 讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。
師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一 個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。） 有了感受讀一讀。 投影： 補充原文節選再讓學生讀一讀： 只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。 用上“先是„„隨后„„最后„„”說一說楊梅顏色的變化。 感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道
引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？ 讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。 補充原文一段，再讀一讀；
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。 再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
板書設計：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹： 枝葉繁茂
形狀：小刺 平滑柔軟
楊梅果；
顏色：淡紅 深紅 幾乎變黑
滋味：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇17
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇18
《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇19
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計 ：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇20
知識與技能目標：
1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標：
使學生經歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
情感、態度與價值觀目標：
通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學方法：
以情引讀，以讀悟思
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激qing導入，鋪設情境。
（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）
師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？
生：情不自禁的回答。
師小結：人人都深愛著自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉在江南，他愛著故鄉的一草一木、一山一水，也愛著故鄉的楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。
（故鄉的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）
二、感悟課文，體會情感。
（一）情景交融，美在其中。
細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現。
（學生全神貫注地觀看）
1、看了這個片段，你有什么么感受？
生：這些畫面，太美了。
教師追問：美在哪里呢？
生：蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。
（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）
2、配著音樂，教師范讀。
（學生聚精會神地聽著，屏幕上出現課文第二自然段。）
師：聽了這段課文，你有什么感受？
生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。
生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。
師：你能結合課文說說，好在哪里嗎？
生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。
3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀，請學生為干菜的畫面配音。
（二）賞析句子，垂涎三尺。
過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！
（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）
1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。
師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？
生1：楊梅很好看，也很好吃。
生2：我現在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。
師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。
生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。
生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。
2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？
生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。
師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）
生：紛紛匯報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。
師：作者這樣寫好在哪里呢？
生：由于作者具體、細致的描述，使我產生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。
師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？
生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉。
（多媒體出示江南風光。通過信息技術的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉的情感。視頻最后出現“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”
）
齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
三、課外延伸，情景遷移。
師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？
師：你們愛故鄉的什么呢？
（學生自由發言）
師：要想寫好故鄉的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
師小結：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉情，深深地a眷戀著故鄉。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南，他愛故鄉的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉——江南。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇21
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇22
● 重點生字
貪：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數：13；部首：角
造句：這匹馬貪婪的喝著河水。
狹：（狹）xiá
窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣
筆畫數：9；部首：犭
造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中國廣西壯族自治區的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。
筆畫數：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。
筆畫數：8；部首：刂；
造句：這些流言深深的刺傷了他。
軟：（軟）ruǎn
柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫數：8；部首：車；
造句：這匹布質地柔軟。
觸：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數：13；部首：角
造句：你應該多接觸一些現代科技知識。
滑：huá
光溜，不粗澀：滑溜。光滑。滑潤。滑利。在光溜的物體表面上溜動：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡詐，不誠實：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀
筆畫數：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。
筆畫數：10；部首：口；
造句：經過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。
汁：zhī
混有某種物質的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫數：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。關津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。
筆畫數：9；部首：氵
造句：天津是直轄市。
腐：fǔ
朽爛，變質：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。
筆畫數：14；部首：肉
造句：腐舊的思想該換換了。
雖：（雖）suī
連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。
筆畫數：9；部首：蟲；
造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。
味：wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。
筆畫數：8；部首：口；
造句：這種花香的氣味真怡人。
● 重點詞語
貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。
吮吸：聚攏嘴唇來吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狹長：細長，不寬闊。
觸到：摸到，碰到，感覺到。
細雨如絲：雨水像絲一樣細密。
甜津津：甜美。
● 學習目標
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇23
使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊
教學目標：
1.學會本課的11個生字新詞。
2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。
教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學準備：音樂磁帶
教學過程： 第一課時
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。
師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出 示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）
生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。
生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。
生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。
（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）
師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）
師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？
生：（齊）共有六個自然段。
師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。
（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）
師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。
（生開火車讀課文）
師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？
生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利
生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。
師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）
樹 （2）
我愛故鄉的楊梅 形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
二.細讀，品讀感悟。
1.學習第二自然段。
師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）
生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。
師：你想得可真好呀！
生：請問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。
師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？
（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。
（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？
師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？
（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）
生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。
師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
（生配樂朗讀，讀得入情入境）
2.學習第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）
1. 楊梅是圓的，生著小刺。
2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍
身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。
師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）
生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）
師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？
生：它全身長滿了小刺。
師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。
師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）
師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。
第二課時
3.學習五、六自然段：
師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）
師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）
師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？
師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）
師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）
師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）
1.小蝌蚪先是 ，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是 ，隨后 ，最后 。
3. 先是 ，隨后 ，最后 。
4.學習第四自然段：
師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
5.學習一、三自然段：
師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。
師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。
生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在
枝頭。
師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）
生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以
三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”
這個詞呢？
生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。
師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。
師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文
中的作用十分重要。
四.讀寫結合，遷移運用。
師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？
（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）
師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）
師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。
（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）
設計說明
生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。
有效地保護了學生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。
質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細啊！
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。
仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把
“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。
只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）
我愛故鄉的楊梅 （3）
形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。
在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。
附：學生作文
沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評]
本課的教學，我注重體現以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。
3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。
4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。