《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形；積累詞語“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長、細(xì)膩”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長”和“細(xì)膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過程：
一、背誦《春筍》，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給 春筍帶來了生長的養(yǎng)料，而且在這個(gè)季節(jié)里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節(jié)）讀讀這段話，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助間隔符號，讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學(xué)習(xí)：貪婪（①音；②形，有什么好方法記字？③義：貪婪通常是指[出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。）
再讀“貪婪”；
這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺。
4、是呀，細(xì)雨如絲
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細(xì)又長，所以稱為
5、（出示第二節(jié)）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，引出課題。
1、我們預(yù)習(xí)過課文，到什么時(shí)候，楊梅樹結(jié)果了呀？
簡介端午節(jié)：端午節(jié)是我們祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)那天家家戶戶要吃（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習(xí)俗。（出示圖片）
2、端午節(jié)過后（出示句子）
樹上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準(zhǔn)。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
（出示提示：1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節(jié)中的句子？說說你的理由。
交流第四節(jié)：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎?
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書：平、軟）
（4）其實(shí)，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也
（板書：細(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。
（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細(xì)膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細(xì)膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)
5、交流第五節(jié)：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是，隨后變成，最后。它不是真的變黑，因?yàn)椋浴Ｕ簦簬缀?/p>
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它，
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它，嘴唇上舌頭上就會
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節(jié)：（隨機(jī)板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅熟透了（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節(jié)過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！
4、我們學(xué)了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學(xué)來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題，體會作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫了這樣一件事。
引讀：我小時(shí)候
是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯(lián)系課文內(nèi)容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個(gè)愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學(xué)沒畢業(yè)的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開始，他就說（出示：第一節(jié)）誰能把作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
1我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書： 45、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
王魯彥 鎮(zhèn)海
圓 遍身小刺 平了，軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細(xì)膩柔軟 汁水豐富 甜津津
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。
板書設(shè)計(jì) ：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”.
近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑.一個(gè)人的語言積累,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動.因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確,這是語文語感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
使用教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第六冊
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的11個(gè)生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出 示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）
生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音， 容易讀錯(cuò)。
生：“豆腐”的“腐”字在這個(gè)詞里讀輕聲，比較容易讀錯(cuò)。
生：我認(rèn)為“觸到”這個(gè)詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯(cuò)。
（生一邊匯報(bào)，師一邊在這些詞下畫橫線）
師：同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò)。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）
師：大家讀得不錯(cuò)。課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊）共有六個(gè)自然段。
師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。
（當(dāng)老師請了一行同學(xué)時(shí)，沒有被請到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）
師：沒關(guān)系，沒被請到的同學(xué)先仔細(xì)聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。
（生開火車讀課文）
師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？
生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利
生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進(jìn)步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書）
樹 （2）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
二.細(xì)讀，品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）
生：我讀懂了“四季常綠”這個(gè)詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請問大家，“貪婪”這個(gè)詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會提問。“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個(gè)詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。
師：你想得可真好呀！
生：請問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個(gè)問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個(gè)詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長”，指又細(xì)又長的葉子。
師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？
（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。
（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？
師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個(gè)個(gè)樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？
（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。
師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
（生配樂朗讀，讀得入情入境）
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個(gè)句子）
1. 楊梅是圓的，生著小刺。
2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍
身生著小刺”，多了“遍身”這個(gè)詞，說明小刺長滿了楊
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。
師：對！再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）
生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）
師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？
生：它全身長滿了小刺。
師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細(xì)膩的。
師：對！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）
師：正是因?yàn)樽髡邔蠲愤M(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
3.學(xué)習(xí)五、六自然段：
師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）
師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）
師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
生：老師，“嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？
師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時(shí)候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個(gè)大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經(jīng)過染色，顏色能保持很久。聯(lián)系這個(gè)字的意思想一想，能明白這個(gè)問題嗎？
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）
師：在這個(gè)自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn)：先是……然后……最后……）
師：老師這有幾個(gè)練習(xí)，請大家試著用這幾個(gè)詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報(bào)。）
1.小蝌蚪先是 ，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是 ，隨后 ，最后 。
3. 先是 ，隨后 ，最后 。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
師：說得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點(diǎn)酸，因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)一、三自然段：
師：課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個(gè)自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個(gè)自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
生：這個(gè)自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個(gè)過渡段。
師：不錯(cuò)。看看“掛滿”這個(gè)詞，想象一下，你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。
生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在
枝頭。
師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個(gè)順序能不能顛倒過來？我們再來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀課文）
生：不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛淠镜纳L順序來寫的，所以
三年級是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時(shí)常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學(xué)生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”
這個(gè)詞呢？
生：因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個(gè)字不能省。
師：說得有點(diǎn)道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉(xiāng)長大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉(xiāng)會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉(xiāng)。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。
師：對呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文
中的作用十分重要。
四.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。
師：同學(xué)們，我們美麗的故鄉(xiāng)廣西素有“水果之鄉(xiāng)”的美名，你知道我們廣西都盛產(chǎn)哪些水果嗎？
（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）
師：老師帶來了兩個(gè)沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
（把一個(gè)剝開了的沙田柚和一個(gè)完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）
師：請一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。
（生仔細(xì)進(jìn)行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個(gè)代表上講臺匯報(bào)，師生評議、修改）
設(shè)計(jì)說明
生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評的形式，確定字音教學(xué)難點(diǎn)，并通過生生之間的交流和自讀，達(dá)成目標(biāo)。
有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評價(jià)，既體現(xiàn)學(xué)生的主動參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。
質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進(jìn)一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點(diǎn)撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進(jìn)對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中，學(xué)生體會到楊梅果的特點(diǎn)，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細(xì)啊！
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練。花不了多少時(shí)間，對學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運(yùn)用“字理識字”法教學(xué)生字，形象、生動，有效突破字義的難點(diǎn)。
仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練。考慮到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計(jì)有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時(shí)間順序?qū)懙模荒茴嵉埂?/p>
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把
“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會。
只那么“一句”點(diǎn)撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 （3）
形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點(diǎn)題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。
在閱讀教學(xué)中，擠出時(shí)間讓學(xué)生動筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。
附：學(xué)生作文
沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點(diǎn)勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個(gè)圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起，就像一個(gè)大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個(gè)笑話：有一次，她送了一個(gè)沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點(diǎn)兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評]
本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達(dá)到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“小練筆”，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生憑借課文這個(gè)例子，舉一反三，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。
3.想象說話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，作者在描寫的過程中運(yùn)用了大量的擬人手法，學(xué)生一時(shí)難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進(jìn)一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。
4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是語言文字理解、積累、運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運(yùn)用字理識字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時(shí)，運(yùn)用了字理識字的方法；在教學(xué)“狹長”一詞時(shí)，學(xué)生對該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長的葉子”使學(xué)生對這個(gè)詞有了很形象的認(rèn)識。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達(dá)作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：1、學(xué)會本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能正確讀寫生字組成的詞語，2、有感情地朗讀課文3、體會作者愛家鄉(xiāng)，愛楊梅的思想感情。4、在學(xué)習(xí)中積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)楊梅的顏色、保存、產(chǎn)地、功效等相關(guān)文字資料或圖片，制成網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽。2、楊梅實(shí)物（沒條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學(xué)家蘇東坡在游歷江南之后，曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩人如此高的贊譽(yù)呢？2、瀏覽網(wǎng)頁，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關(guān)資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質(zhì)變；楊梅是我國浙江省的特產(chǎn)，像寧波市、慈溪市，出產(chǎn)的楊梅很有名；楊梅名字的來歷可追溯到李時(shí)珍的《本草綱目》；中醫(yī)用楊梅的樹皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進(jìn)楊梅，去細(xì)細(xì)體會它的可愛吧！出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡(luò)，明確目標(biāo)：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評議正音。3、課文主要從哪兩個(gè)方面描寫楊梅？（主要從楊梅樹和楊梅果兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。）4、齊讀課文，評議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀第二自然段，說說這個(gè)自然段寫的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個(gè)自然段中兩個(gè)比喻：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文。可以把自己當(dāng)作楊梅樹，用動作演示它此刻的樣子，也可以根據(jù)這段話的內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫。4、交流自己的感受。5、指導(dǎo)朗讀：（1）師放音樂，范讀課文。學(xué)生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評議。配樂，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學(xué)習(xí)三自然段（1）過渡：夏至楊梅滿山紅。端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅果。（課件出示畫面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來半山紅，蔚為壯觀。）。誰能用一句話描述一下這時(shí)的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段（1）從四自然段開始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個(gè)自然段呢？（2）自由組合小組，自學(xué)喜歡的自然段，通過自讀、討論，完成《自學(xué)情況反饋表》。 附：自學(xué)情況反饋表 填表人：我選擇的自然段描寫楊梅果的哪個(gè)方面具體特點(diǎn) （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導(dǎo)。（4）交流自讀情況。師根據(jù)交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個(gè)小組發(fā)一袋或楊梅果脯，請你們先認(rèn)真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談?wù)勛约旱母惺堋＃?）學(xué)生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見。（7）匯報(bào)感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點(diǎn)，它沒被曬干的時(shí)候應(yīng)該正和桂圓大小差不多。我體會到作者觀察時(shí)很仔細(xì)。生：我品嘗楊梅的時(shí)候，覺得它真的很甜，怪不得作者小時(shí)候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺很柔軟。生：我覺得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評議。（三）學(xué)習(xí)一自然段1、課文中哪一個(gè)自然段可以概括整篇文章體現(xiàn)的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結(jié)談話：作者在描寫時(shí)，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺到了楊梅的可愛。四、深化，拓展延伸1、剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對江南的特產(chǎn)——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產(chǎn)有哪些嗎？2、交流羅田的特產(chǎn)，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營養(yǎng)豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽(yù)；羅田九資河鎮(zhèn)出產(chǎn)的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉(xiāng)，生產(chǎn)的絲綢產(chǎn)品還打入了國際市場……）3、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)羅田特產(chǎn)的資料。下節(jié)課，我們就開一個(gè)小型的博覽會，選擇自己熟悉的特產(chǎn)，把它介紹給大家。（人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本 第六冊第14課） 教學(xué)設(shè)計(jì)評析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》在設(shè)計(jì)上較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在教學(xué)第二自然段時(shí),老師沒有過多講解,而是讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體現(xiàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第二，“語文課程應(yīng)是開放而富有活力的”.這篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。如在激趣揭題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生搜集和交流相關(guān)資料,并幫助制成網(wǎng)頁,以及在教學(xué)過程中相關(guān)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)背景, 激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情.第三，采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神.如在民主、平等、團(tuán)結(jié)、合作研討的過程中,學(xué)生以讀為本,自讀自悟,通過自主選擇感興趣的段落、小組合作學(xué)習(xí)、填表、親口品嘗體驗(yàn)、感情朗讀等方式,自己理解重點(diǎn)詞句,弄懂關(guān)鍵問題,解決教學(xué)重難點(diǎn),并發(fā)展自己的觀察思維能力和認(rèn)識事物的能力，從而更好的體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對家鄉(xiāng)了解多少，對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點(diǎn)
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn)，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗讀）
（重點(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時(shí)候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會一下這個(gè)過程。
2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細(xì)微）
③、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進(jìn)去。
四、總結(jié)寫法，
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1、能認(rèn)讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。
（二）過程和方法
通過學(xué)生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者細(xì)膩地描寫楊梅的形狀特點(diǎn)、顏色的變化過程和獨(dú)特的滋味，把故鄉(xiāng)的楊梅描述得非常惹人喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個(gè)可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示楊梅圖片
2、看到楊梅你有什么感覺？
3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——
4、出示課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅
指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題
二、整體感知
1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？
2、生字詞交流：
小助手領(lǐng)讀——認(rèn)為難的自己讀——齊讀
3、再讀課文：選擇一、兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對楊梅喜愛的句子反復(fù)讀，好好體會。
三、自主讀悟，交流體會。（隨機(jī)）
主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？
◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
1、這句話最直接地表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達(dá)。）
2、誰能通過讀把這種感情直接表達(dá)出來？
3、個(gè)別讀——齊讀
◆細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
1、請說說你的理解。
2、還有哪些同學(xué)也找到了這一句？也來談?wù)勀愕捏w會。
3、讀中感悟，重點(diǎn)體會：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個(gè)可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）
5、指名讀、評價(jià)讀、齊讀。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？
2、來聽聽其他同學(xué)的體會。
3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導(dǎo)理解“歡笑”。
4、邀請朗讀能手讀，其余同學(xué)閉眼想象：
你腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風(fēng)吹動樹葉發(fā)出的聲音在作者聽來就好象是一個(gè)孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）
5、帶著你的體會讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
1、談?wù)勀愕捏w會。
哪個(gè)詞最讓你體會到楊梅的可愛？
2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：楊梅刺生長變化的可愛；口感細(xì)膩、柔軟。
4、指導(dǎo)感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
1、你發(fā)現(xiàn)得很好，能把它讀一讀嗎？
2、觀看圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個(gè)詞來準(zhǔn)確形容它，多動人！就是這些細(xì)微的變化也沒有逃脫作者細(xì)心的眼睛。）
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）
4、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的內(nèi)部顏色。
3、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。
2、哪些詞語讓你特別有這個(gè)感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
3、那是一種怎樣的滋味？
4、好吃-愛吃-貪吃-發(fā)生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）
5、你品嘗了楊梅之后，發(fā)現(xiàn)哪些地方和作者有同感？
6、想想發(fā)生在你身上的關(guān)于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）
7、小小一顆楊梅竟引發(fā)了大家那么多的聯(lián)想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。
四、梳理文脈，進(jìn)行分段。
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？
4、交流分段、段意。
5、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉(xiāng)的感情）
五、拓展
1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
2、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報(bào)。………………………………
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課13個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認(rèn)識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?
讓學(xué)生認(rèn)識到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動具體的描寫，層次分明，特點(diǎn)準(zhǔn)確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。
(七)作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細(xì)。)
(三)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.出示填空練習(xí)。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5.應(yīng)該怎樣朗讀?
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細(xì)膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結(jié)學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫，使人覺得真實(shí)自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結(jié)全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀
果 顏色
味道
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡析
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育；并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級是作文正式起步的年級，“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊(yùn)含了對故鄉(xiāng)的愛。這愛沒有直接表達(dá)，卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情，做到文道統(tǒng)一，我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉(xiāng)的愛。最后再來學(xué)習(xí)第一自然段，這樣分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么，哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問題，為四年級學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復(fù)閱讀，生字的重復(fù)再現(xiàn)，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形，并指導(dǎo)書寫，做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現(xiàn)和教師描述營造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環(huán)境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識又教方法：首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法，遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，重視了對語文聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學(xué)生的回答；說，根據(jù)提問說，理解圖畫說，聯(lián)系實(shí)際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業(yè)，做到了口頭作文與書面作文的結(jié)合，并特別注意了讀寫結(jié)合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。
三、教具使用說明
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習(xí)3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn)；“葡萄”用于對學(xué)生進(jìn)行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學(xué)。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個(gè)問題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把依然換成另外一個(gè)詞語，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什么是寧靜的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解閃爍）
（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語。
①把是否換成另外一個(gè)詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？
②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào)）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。
4.聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）學(xué)習(xí)第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
（海底有很多動物）
從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）
⑤重點(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什么？
普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會每句講的是什么）
⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）
③從這兩個(gè)自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）四、五、六三個(gè)自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2.寫出下面字的偏旁。
卻
否
普
類
兔
些
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞
私
類
異
抱
積
糞
導(dǎo)
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)片段：
學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）端午節(jié)過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節(jié)，想想每一節(jié)主要寫了楊梅哪方面的特點(diǎn)？
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
學(xué)習(xí)生字：味
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
指名讀，楊梅的數(shù)量怎樣？從哪兒看出。（板書：掛滿）
男女生比賽讀，比一比誰能讀出楊梅的數(shù)量多。
4、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）枝頭上沉甸甸的楊梅果，他們的樣子是怎樣的？請你在課文第4小節(jié)中找找句子，用直線畫出。
出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字：桂（掛 娃 佳 洼）
（2）指名朗讀
（3）引讀 原來?xiàng)蠲返男螤钍恰汀＃ò鍟簣A圓的）遍身還生有——（板書：有小刺）這些小刺會不會扎人呢？
學(xué)習(xí)生字：軟 (音：翹舌 柔軟——堅(jiān)硬) 滑（平滑——粗糙）書寫
自己輕聲讀讀第4節(jié)，然后扮演楊梅介紹一下自己的模樣。
（4）出示說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
5、學(xué)習(xí)課文第5節(jié)
（1）通過楊梅的自我介紹，我們知道了楊梅的形狀和它身上的小刺的變化。其實(shí)，楊梅在生長過程中還會變色呢，課文第5節(jié)為我們詳細(xì)作了介紹。誰來讀讀這小節(jié)，讀出楊梅變化的經(jīng)過。
（2）多媒體演示變化過程。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？
楊梅先是（ ）的，隨后變成（ ），最后幾乎變成（ ）的了。它不是真的變（ ），因?yàn)樘?nbsp; ）了，所以像（ ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（ ）的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了（ ）的汁水。
（4）學(xué)習(xí)生字：唇（音）形：第二筆要撇得長一點(diǎn)。
（5）指名說，齊讀。
6、學(xué)習(xí)課文第6節(jié)
（1）楊梅的樣子小巧玲瓏，顏色由淺到深，真是逗人喜愛。那它究竟是什么味道呢？
（2）自由讀第6節(jié)，指名交流 板書：甜中帶酸
學(xué)習(xí)生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有幾筆？
（3）讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字： 津（音） 飽（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）
（4）齊讀第6節(jié)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識楊梅，我充分利用多媒體教學(xué)手段，一大幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認(rèn)識。在生活中，學(xué)生看到的楊梅都是熟透的，所以對顏色的變化不了解。因此我設(shè)計(jì)了三幅圖片，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后變成黑的。讓學(xué)生親眼感受到顏色的變化。對于味道，很多同學(xué)都吃過楊梅，但是把牙酸倒的經(jīng)歷沒有。這篇課文要求學(xué)生了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。體會感情對于現(xiàn)在的學(xué)生是很難的，為了達(dá)到目的，我大膽運(yùn)用了原著，如：只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還 帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切，使人迷醉呵。它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋 味呀！唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
（2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語
（2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
（3）、小組匯報(bào)
（4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫具體的？
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時(shí)，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時(shí)與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對刺的感受。寫顏色時(shí)先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會情感
3、小結(jié)：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊梅視頻
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、 學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、 理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ,領(lǐng)會作者的思想感情
1、 師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛吃哪中水果？
2、 學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、 師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛
1、 出示視頻。看了以后你最想說的是什么？
2、 指名學(xué)生說說自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、 出示自學(xué)要求
（1） 自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2） 找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
（3） 課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4） 根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2） 指名讀生字。
（3） 齊讀生字。
（4） 指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5） 集體評定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會（以自選形式開展）
1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào) （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、 出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)
形狀組
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么
感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機(jī)板書）
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)過程
一、過渡
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、 學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）
2、先指名說說。（西瓜等水果）
六、作 業(yè)
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì) ：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）