《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形；積累詞語(yǔ)“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長(zhǎng)”和“細(xì)膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，有感情地朗讀。
2.體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《春筍》，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給 春筍帶來(lái)了生長(zhǎng)的養(yǎng)料，而且在這個(gè)季節(jié)里，楊梅樹(shù)也茁壯地成長(zhǎng)著。
�。ǔ鍪镜诙�(jié)）讀讀這段話，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助間隔符號(hào)，讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學(xué)習(xí)：貪婪（①音；②形，有什么好方法記字？③義：貪婪通常是指[出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹(shù)拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。）
再讀“貪婪”；
這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺(jué)。
4、是呀，細(xì)雨如絲
這葉子是怎么樣的？（狹長(zhǎng)）［出示楊梅樹(shù)葉圖]這就是楊梅樹(shù)葉，它們又細(xì)又長(zhǎng)，所以稱(chēng)為
5、（出示第二節(jié)）春雨給楊梅樹(shù)帶來(lái)了活力，帶來(lái)了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們?cè)囍骋槐�。嘗試背誦（出示提示，配音樂(lè)）
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，引出課題。
1、我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，到什么時(shí)候，楊梅樹(shù)結(jié)果了呀？
簡(jiǎn)介端午節(jié)：端午節(jié)是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)那天家家戶戶要吃（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習(xí)俗。（出示圖片）
2、端午節(jié)過(guò)后（出示句子）
樹(shù)上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫(xiě)楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對(duì)一下，你劃對(duì)了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽(tīng)聽(tīng)大家有沒(méi)有把句中的字音讀準(zhǔn)。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
�。ǔ鍪咎崾荆�1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來(lái)交流。誰(shuí)喜歡第四節(jié)中的句子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流第四節(jié)：
�。�1）（板書(shū)：圓）引讀：楊梅的形狀是
�。�2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書(shū)：遍身小刺）
你有沒(méi)有被東西刺過(guò)？什么感覺(jué)？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來(lái)摸一摸，感覺(jué)到楊梅的刺了嗎?
（3）過(guò)渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì)刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書(shū)：平、軟）
�。�4）其實(shí)，作者說(shuō)的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也
�。ò鍟�(shū)：細(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。
�。�4）你吃過(guò)什么東西也讓你覺(jué)得是很細(xì)膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來(lái)也口感細(xì)膩�？蓷蠲房瓷先ゴ植�，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)
5、交流第五節(jié)：
�。�1）交流（板書(shū)：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是，隨后變成，最后。它不是真的變黑，因?yàn)�，所以。正音：幾�?/p>
�。�2）作者說(shuō)幾乎是黑的，也就是說(shuō)（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開(kāi)它，
�。�4）（板書(shū)：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）
（板書(shū)：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開(kāi)它，嘴唇上舌頭上就會(huì)
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫(xiě)得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來(lái)把這段話讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節(jié)：（隨機(jī)板書(shū)：又酸又甜、甜津津）
�。�1）過(guò)渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒(méi)有熟透的楊梅熟透了（讀了這句話，你有什么感受？）
�。�2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是
四、品味句子，簡(jiǎn)介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來(lái)嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開(kāi)想象，一起來(lái)吃楊梅吧！
師讀：端午節(jié)過(guò)后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開(kāi)它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛(ài)吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺(jué)呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！
4、我們學(xué)了描寫(xiě)楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書(shū)，討論小組合作來(lái)介紹楊梅。可以由一位同學(xué)來(lái)介紹楊梅可愛(ài)的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛(ài)吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫(xiě)了這樣一件事。
引讀：我小時(shí)候
是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個(gè)愛(ài)吃楊梅的小男孩后來(lái)成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書(shū)：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛(ài)那的楊梅？
3、王小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂(lè)。因此，只要他看到楊梅就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會(huì)想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開(kāi)始，他就說(shuō)（出示：第一節(jié)）誰(shuí)能把作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。
六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
1我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)： 45、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
王魯彥 鎮(zhèn)海
圓 遍身小刺 平了，軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細(xì)膩柔軟 汁水豐富 甜津津
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué).
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.
三、重讀書(shū),重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。通過(guò)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。比如：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，體會(huì)作者喜歡楊梅的可愛(ài)、美麗，來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察事物的方法。學(xué)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過(guò)楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中體會(huì)楊梅的味道怎么樣？
采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。
二、小組探討、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、首先讓學(xué)生自由讀課文，初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發(fā)了一種什么樣的情感。
�。ǘ�、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么。
（三）、啟發(fā)學(xué)生：本篇課文沒(méi)有自學(xué)提示，能不能想想辦法？（學(xué)生可能會(huì)想到自己提問(wèn)題，自編自學(xué)提示。）充分肯定學(xué)生的想法，并幫助實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問(wèn)題，可以獨(dú)樹(shù)一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)出自學(xué)提示。大屏幕出示，并讓學(xué)生朗讀，看看能不能解決。
自學(xué)提示：
1、作者開(kāi)篇先寫(xiě)了什么？
2、作者寫(xiě)楊梅時(shí)先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么？
3、作者是怎樣寫(xiě)楊梅樹(shù)的？寫(xiě)了哪些特點(diǎn)？
4、作者是怎樣寫(xiě)楊梅果的？寫(xiě)了哪些特點(diǎn)？
得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成，也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，但要有效果，注重效率。
自學(xué)開(kāi)始，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，特別是有困難的同學(xué)，教師要給予幫助。如：學(xué)生可對(duì)楊梅樹(shù)的特點(diǎn)和楊梅果的特點(diǎn)分析有一定難度，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其思考。
�。ㄋ模┬〗M匯報(bào)
1、匯報(bào)第一題，學(xué)生可能回答：作者開(kāi)篇先寫(xiě)了“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo)，愛(ài)是一種什么情感？（喜歡、熱愛(ài)等。）那么這篇課文抒發(fā)了作者對(duì)什么的怎樣的情感呢？（作者對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。）
2、匯報(bào)第二題，學(xué)生可能不太清楚問(wèn)題的內(nèi)涵，教師可引導(dǎo)。楊梅果長(zhǎng)在什么地方？（楊梅樹(shù)上。）那你再看課文，作者描寫(xiě)楊梅時(shí)先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)楊梅樹(shù)，又寫(xiě)了楊梅果。）為什么這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生分析，這是按事物的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)。指出：我們寫(xiě)作文時(shí)要借鑒這種方法。
3、匯報(bào)第三題，這個(gè)問(wèn)題有些難度，引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)通常有哪幾部分？（樹(shù)干、樹(shù)枝、葉子等。）那課文中寫(xiě)楊梅樹(shù)的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點(diǎn)？（楊梅樹(shù)的枝條四季常綠，葉子狹長(zhǎng)。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺(jué)得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長(zhǎng)、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺(jué)得怎樣？（學(xué)生用自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。）那我們讀讀來(lái)體會(huì)好詞佳句吧。（讀中感悟。）
細(xì)雨中的楊梅樹(shù)是怎么樣的？（學(xué)生能回答出來(lái)，自己總結(jié)。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹(shù)寫(xiě)活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛(ài)。）這是什么寫(xiě)法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，指出作者用的是擬人的寫(xiě)法。
作者用擬人的寫(xiě)法描寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗與可愛(ài)，表達(dá)什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來(lái)呢？激qing與美讀第二自然段。
出示電腦填空練習(xí)，體會(huì)第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美。
4、匯報(bào)第四題，先讓學(xué)生試著回答，學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)。楊梅圓圓的，這是寫(xiě)什么？（形狀。）還有什么特點(diǎn)？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫(xiě)法？（做比較。）你能讀讀體現(xiàn)感覺(jué)楊梅這個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？（讀中體會(huì)。）練習(xí)朗讀。
除了寫(xiě)楊梅的形狀外，還寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？（學(xué)生對(duì)楊梅的變化不難理解，引導(dǎo)歸納回答。）誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫(xiě)法？（抓變化描寫(xiě)。）你能讀讀楊梅被咬時(shí)的感覺(jué)嗎？（讀中體會(huì)楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺(jué)。）
楊梅的味道不說(shuō)大家也知道，那作者是怎樣寫(xiě)的呢？（學(xué)生會(huì)答：“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。）你們也想吃嗎？（激起學(xué)生的欲望。）作者用什么樣的方法來(lái)具體描寫(xiě)楊梅的味道的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，用小時(shí)候的一件事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會(huì)楊梅的味道，感覺(jué)楊梅那誘人的芳香。
如此設(shè)計(jì)，學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)，2、有感情地朗讀課文3、體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅的思想感情。4、在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)楊梅的顏色、保存、產(chǎn)地、功效等相關(guān)文字資料或圖片，制成網(wǎng)頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽。2、楊梅實(shí)物（沒(méi)條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學(xué)過(guò)程：一、交流導(dǎo)入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學(xué)家蘇東坡在游歷江南之后，曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩(shī)人如此高的贊譽(yù)呢？2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關(guān)資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質(zhì)變；楊梅是我國(guó)浙江省的特產(chǎn)，像寧波市、慈溪市，出產(chǎn)的楊梅很有名；楊梅名字的來(lái)歷可追溯到李時(shí)珍的《本草綱目》；中醫(yī)用楊梅的樹(shù)皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進(jìn)楊梅，去細(xì)細(xì)體會(huì)它的可愛(ài)吧！出示課題：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡(luò)，明確目標(biāo)：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評(píng)議正音。3、課文主要從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)楊梅？（主要從楊梅樹(shù)和楊梅果兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。）4、齊讀課文，評(píng)議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個(gè)自然段中兩個(gè)比喻：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文�？梢园炎约寒�(dāng)作楊梅樹(shù)，用動(dòng)作演示它此刻的樣子，也可以根據(jù)這段話的內(nèi)容，用彩筆畫(huà)一幅畫(huà)。4、交流自己的感受。5、指導(dǎo)朗讀：（1）師放音樂(lè)，范讀課文。學(xué)生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評(píng)議。配樂(lè)，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學(xué)習(xí)三自然段（1）過(guò)渡：夏至楊梅滿山紅。端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅果。（課件出示畫(huà)面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹(shù)上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來(lái)半山紅，蔚為壯觀。）。誰(shuí)能用一句話描述一下這時(shí)的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段（1）從四自然段開(kāi)始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個(gè)自然段呢？（2）自由組合小組，自學(xué)喜歡的自然段，通過(guò)自讀、討論，完成《自學(xué)情況反饋表》。 附：自學(xué)情況反饋表 填表人：我選擇的自然段描寫(xiě)楊梅果的哪個(gè)方面具體特點(diǎn) （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導(dǎo)。（4）交流自讀情況。師根據(jù)交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛(ài)，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個(gè)小組發(fā)一袋或楊梅果脯，請(qǐng)你們先認(rèn)真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談?wù)勛约旱母惺�。�?）學(xué)生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見(jiàn)。（7）匯報(bào)感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點(diǎn)，它沒(méi)被曬干的時(shí)候應(yīng)該正和桂圓大小差不多。我體會(huì)到作者觀察時(shí)很仔細(xì)。生：我品嘗楊梅的時(shí)候，覺(jué)得它真的很甜，怪不得作者小時(shí)候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺(jué)很柔軟。生：我覺(jué)得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評(píng)議。（三）學(xué)習(xí)一自然段1、課文中哪一個(gè)自然段可以概括整篇文章體現(xiàn)的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結(jié)談話：作者在描寫(xiě)時(shí)，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺(jué)到了楊梅的可愛(ài)。四、深化，拓展延伸1、剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產(chǎn)有哪些嗎？2、交流羅田的特產(chǎn)，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽(yù)；羅田九資河鎮(zhèn)出產(chǎn)的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉(xiāng)，生產(chǎn)的絲綢產(chǎn)品還打入了國(guó)際市場(chǎng)……）3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)羅田特產(chǎn)的資料。下節(jié)課，我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì)，選擇自己熟悉的特產(chǎn)，把它介紹給大家。（人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本 第六冊(cè)第14課） 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》在設(shè)計(jì)上較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在教學(xué)第二自然段時(shí),老師沒(méi)有過(guò)多講解,而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體現(xiàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第二，“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有活力的”.這篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。如在激趣揭題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生搜集和交流相關(guān)資料,并幫助制成網(wǎng)頁(yè),以及在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)背景, 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情.第三，采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.如在民主、平等、團(tuán)結(jié)、合作研討的過(guò)程中,學(xué)生以讀為本,自讀自悟,通過(guò)自主選擇感興趣的段落、小組合作學(xué)習(xí)、填表、親口品嘗體驗(yàn)、感情朗讀等方式,自己理解重點(diǎn)詞句,弄懂關(guān)鍵問(wèn)題,解決教學(xué)重難點(diǎn),并發(fā)展自己的觀察思維能力和認(rèn)識(shí)事物的能力，從而更好的體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長(zhǎng)、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
有誰(shuí)知道開(kāi)封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺(tái)來(lái)了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開(kāi)封的這些特產(chǎn)介紹給全國(guó)的電視觀眾。他們聽(tīng)說(shuō)呀，開(kāi)封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫(xiě)解說(shuō)詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對(duì)家鄉(xiāng)了解多少，對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過(guò)查找資料來(lái)解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫(xiě)得更好一些，我們先來(lái)看一篇?jiǎng)e人寫(xiě)的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段
�、僬w感知楊梅果的特點(diǎn)
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過(guò)被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書(shū)：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn)，你看過(guò)了作者的介紹有什么感受？
�、亲髡呤窃鯓幼屇惝a(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫(xiě)的？讓我們一段一段的來(lái)看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
�、�、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））
�、ⅰR讀，腦子里勾畫(huà)出楊梅果的形狀
�、啤⒌谖遄匀欢�
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫(huà)畫(huà)用鉛筆把畫(huà)的外形勾了出來(lái)。接下來(lái)就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）
�、ⅰR讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
�、�、第六自然段
�、 ⒄l(shuí)能來(lái)描述描述自己腦子里的楊梅果？
�、�、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺(jué)是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫(xiě)了出來(lái)，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，
�、�、看了課文，你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫(xiě)小時(shí)候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
�、�、聽(tīng)了作者的描述，你最想說(shuō)的是什么？
�、�、齊讀，我們?cè)賮?lái)品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
�、�、小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)一下這個(gè)過(guò)程。
2、認(rèn)知楊梅樹(shù)，學(xué)習(xí)第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長(zhǎng)的呀？（樹(shù)上）你怎么知道的？
�、�、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺(jué)得這一段話中哪一句寫(xiě)的好？為什么？（朗讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長(zhǎng)（又窄又長(zhǎng)）、絲（小、細(xì)微）
③、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹(shù)貪婪的吮吸著春天的甘露，它們?cè)杏敲牢兜臈蠲饭�，齊讀這段話，把你對(duì)楊梅樹(shù)的感情融進(jìn)去。
四、總結(jié)寫(xiě)法，
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹(shù)寫(xiě)的這么美，把楊梅果寫(xiě)的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫(xiě)作順序
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛(ài)楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？
�。�1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
�。�2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說(shuō)（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！ǖ谌匀欢危�
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？
（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)
�。�2）根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
（3）作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫(huà)面。
指名讀——小組讀——齊讀
�。w會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛(ài)？
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
五、作業(yè)超市
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，交流留心觀察周?chē)挛铮?xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和其他同學(xué)交流。
3.學(xué)習(xí)例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析課文，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)下自己觀察到的眼中的生活。
2.學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，交流留心所觀察到的周?chē)氖挛铮?xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫(xiě)觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來(lái)交流觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)觀察。
二、交流平臺(tái)
1.留心觀察（課件出示2）
�。�1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥(niǎo)。
（2）窗前的草地對(duì)作者來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。
學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示3）留心周?chē)氖挛铮覀兙蜁?huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.細(xì)致觀察（課件出示4）
（3）翠鳥(niǎo)的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。
�。�4）草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。
學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
3.交流觀察方法。
（1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長(zhǎng)做好記錄。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
�。�3）教師小結(jié)。
（課件出示6）
一、留心觀察周?chē)挛铩?/p>
�。ò鍟�(shū)：留心觀察）
內(nèi)容（寫(xiě)什么）決定形式（怎么寫(xiě)），作文材料是排在第一位的。作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)的可寫(xiě)，這是最讓人犯愁的事。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)呢？方法有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周?chē)挛�、留心生活的�?xí)慣，是最為重要的途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克曾說(shuō)：生活，無(wú)非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。
生活本身就是一個(gè)百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽(yáng)光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)性S許多多的事物可以入文；只要我們熱愛(ài)生活，留心周?chē)纳�，認(rèn)真地想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。
學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)氖挛�，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學(xué)會(huì)跟蹤觀察、學(xué)會(huì)定向觀察、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。
�。ㄕn件出示7）
二、多角度全方位觀察。
（板書(shū)：多角度全方位觀察）
所謂多角度全方位觀察，就是對(duì)指同一事物，或不變立足點(diǎn)，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點(diǎn)上，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句所說(shuō)明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。
�。ㄕn件出示8）
三、多層次地深入觀察。
（板書(shū)：多層次地深入觀察）
所謂多層次觀察，就是對(duì)同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過(guò)了小貓可愛(ài)的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛(ài)的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對(duì)事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。
三、初試身手。
1.（課件出示9）
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流吧！
2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
3.小組交流，互相提出修改意見(jiàn)，獨(dú)立修改。
4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評(píng)議。
5.教師展示例句。
�。ㄕn件出示10）
夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長(zhǎng)得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來(lái)它的藤莖上生滿了無(wú)數(shù)只小腳，腳上長(zhǎng)有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤(pán)，這些吸盤(pán)集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。
（課件出示11）
這條路，是一條車(chē)輛的河流。每天一輛輛汽車(chē)“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車(chē)“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們?cè)谶@條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)幸福。它像一支神奇的長(zhǎng)笛，吹奏著歡快的樂(lè)曲。
�。ㄕn件出示12）
每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說(shuō)那堤岸上的楊柳成行，綠樹(shù)成蔭；也不必說(shuō)那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會(huì)使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來(lái)滾去，舍不得離開(kāi)，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開(kāi)放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開(kāi)，好像有點(diǎn)害羞，不好意思大膽開(kāi)放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會(huì)使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來(lái)，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動(dòng)，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見(jiàn)一群一群的小魚(yú)游來(lái)游去，互相追逐，像是在捉迷藏。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.本次交流平臺(tái)，向我們展示了觀察的方法是：__________。
2.翠鳥(niǎo)的美在于和。
3.草地的色彩會(huì)產(chǎn)生變化，是因?yàn)槠压⒌幕?/p>
答案：
1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察
2.艷麗的色彩敏捷的身手
3.有時(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)觀察留心觀察
細(xì)致觀察多角度全方位觀察
多層次深入觀察
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。
2.分析例文，總結(jié)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
下面我們就以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫(xiě)技巧。
二、閱讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┏踝x例文。
1.教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。
2.指名說(shuō)。（明確：作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。）
�。ǘ┘�(xì)讀例文。
1.作者是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
（課件出示14）
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
交流：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句？作者用了什么寫(xiě)作方法？
（寫(xiě)了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鸭?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，也讓我們感受的作者對(duì)楊梅的愛(ài)。）
1.作者又是怎樣描寫(xiě)楊梅果的？他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)？
�。ɡ氖菑男螤�、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。
（課件出示15）
�。�1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過(guò)比較，可以使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅，更生動(dòng)、更直觀、更形象。）
�。�2）楊梅的顏色：（課件出示16）
①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（“先……隨后……最后……”）。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的水果，用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、跅蠲饭饧爸念伾耗爿p輕咬開(kāi)它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）
�、劢處熜〗Y(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。
（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個(gè)自然段）
�、龠@一自然段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
�、谶@一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
�、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道。）
三、總結(jié)寫(xiě)法。
思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？
教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）（板書(shū)：觀察和描寫(xiě)方法：一定順序、抓住特點(diǎn)）
其實(shí)很多時(shí)候在觀察東西時(shí)，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫(xiě)得生動(dòng)具體了。（板書(shū)：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。）
四、課堂練筆。
1.讓學(xué)生拿出自己所帶來(lái)的水果，用上觀察五件寶進(jìn)行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚。
2.指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。
3.教師再次明確要求。
�。�1）要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，從而表達(dá)自己對(duì)這種水果的喜愛(ài)之情。
�。�2）把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
4.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
5.寫(xiě)后集體評(píng)議。
�。�1）請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇習(xí)作好在哪兒？這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處？你對(duì)習(xí)作者有何建議？
�。�2）交流聽(tīng)后感，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
五、課后作業(yè)。
1.找到習(xí)作中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)分享。
2.刪除與習(xí)作無(wú)關(guān)的地方，補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)楊梅的方法，為練筆做好充分準(zhǔn)備�！�
例文
例一
我是一名來(lái)自安徽的小女孩，今年12歲了。記得在我兩歲的時(shí)候，爸爸媽媽就把我從家鄉(xiāng)帶到了浙江省慈溪市橫河鎮(zhèn)。這是一個(gè)美麗而又富饒的地方，我在這里已經(jīng)生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷，橫河就是我的第二故鄉(xiāng)。
說(shuō)到橫河，人們很自然的就會(huì)想到楊梅，橫河的楊梅是享譽(yù)海內(nèi)外的。我有幸來(lái)到橫河，來(lái)到這楊梅之鄉(xiāng)，作為新家鄉(xiāng)的一員我感到無(wú)比自豪。我想借此機(jī)會(huì)向大家介紹家鄉(xiāng)的楊梅。
楊梅剛剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，身上長(zhǎng)滿了淺淺的小刺，真像一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小刺猬。快成熟的楊梅，里面裝滿了許多的汁水，身子圓滾滾的，就像一個(gè)大胖子。只要輕輕咬一口，鮮紅的汁水就會(huì)從里面*出來(lái)。每年到端午節(jié)前后，楊梅就成熟了。
因?yàn)闂蠲返男螤钕駰钭樱兜绖t像梅子，所以人們稱(chēng)之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節(jié)。每到這時(shí)，海內(nèi)外的朋友都會(huì)從四面八方趕來(lái)參加宴會(huì)，人們相聚在一起品嘗這美味的果實(shí)。果農(nóng)們聚在一起，討論楊梅的種植技術(shù)，希望來(lái)年把楊梅種得更好。
作為一名新慈溪人，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的楊梅，愛(ài)你那香甜誘人的汁，愛(ài)你那黑里透紅的顏色，愛(ài)你那可愛(ài)圓滾的樣子。我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅，愛(ài)我美麗而富饒的家鄉(xiāng)——橫河!
例二
我的家鄉(xiāng)在上虞，二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。
每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發(fā)亮，大得如乒乓球，見(jiàn)了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時(shí)，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來(lái)這里買(mǎi)楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的楊梅，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的楊梅，有的運(yùn)倒全國(guó)各地，有的留在家里，用白酒制成楊梅燒。據(jù)說(shuō)，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。
朋友，歡迎你到我的家鄉(xiāng)來(lái)，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!
例三
我的故鄉(xiāng)在美麗的江南余姚，這里有很多的名勝古跡和特產(chǎn)，有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白�？墒俏覍�(duì)楊梅情有獨(dú)鐘。
春天細(xì)雨如絲，棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉，在雨霧中搖擺著，歡笑著。
一般端午節(jié)過(guò)后楊梅就熟了，一顆顆楊梅樹(shù)上掛滿了大大小小的楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓大小差不多，渾身長(zhǎng)滿了小刺。等楊梅熟長(zhǎng)了、小刺也漸漸平了，軟了。
楊梅顯示淡紅的，后變成深紅的，最后幾乎變成黑楊梅了，只要你輕輕咬開(kāi)它，里面鮮紅的果肉就出來(lái)啦，嘴唇上，舌頭上同時(shí)沾滿了那鮮紅的汁水。
沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人越吃越喜愛(ài)。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的特產(chǎn)和山山水水，更愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫(xiě)楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫(xiě)狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫(xiě)水果的作文課。
小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫(xiě)作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說(shuō)說(shuō)的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的目標(biāo)中。
課的開(kāi)始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來(lái)，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。
在這個(gè)過(guò)程中，老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣，提高感知的.靈敏度，大大豐富了語(yǔ)言材料。例如：學(xué)生說(shuō)出：“荔枝圓圓的、紅紅的�！蔽揖吞崾舅檬置幻�，他馬上補(bǔ)充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果皮十分光滑，像涂了一層蠟。”老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)�！斑@個(gè)同學(xué)說(shuō)的好嗎？好在哪里？”學(xué)生馬上評(píng)出，好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥，不僅好在語(yǔ)言的表達(dá)，而且他還發(fā)揮了自己的想象。就這樣在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。于是，學(xué)生邊觀察蘋(píng)果，邊說(shuō)：“蘋(píng)果圓圓的，像一個(gè)小皮球；蘋(píng)果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋�！边呌^察香蕉，邊說(shuō)：“香蕉彎彎的，像一座小橋；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙�！睂W(xué)生說(shuō)的多了，便千篇一律起來(lái)。這時(shí)，老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中，作者寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小�！睂W(xué)生很容易掌握了這種方法。
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫(xiě)了親眼看到的，還寫(xiě)了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說(shuō)說(shuō)吃在嘴里的感覺(jué)。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里。”學(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)形象。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文�！傲�(xí)作例文”具有指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作的雙重任務(wù)。教學(xué)本課應(yīng)該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)觀察訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學(xué)生課前自讀，不能沒(méi)有目的地讀，應(yīng)該是心中有“的”。可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
1.課文是寫(xiě)什么的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？
2.哪一段是課文的重點(diǎn)段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫(xiě)作目的是什么？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
(二)課內(nèi)自讀，學(xué)會(huì)“觀察”
1.抓住特點(diǎn)觀察
作者為了贊美楊梅樹(shù)，抓住它的枝、葉、果的特征進(jìn)行觀察。
如寫(xiě)楊梅樹(shù)的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了楊梅樹(shù)的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)多次細(xì)致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點(diǎn)觀察
作者寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，其中重點(diǎn)觀察了楊梅果，這段內(nèi)容寫(xiě)得十分詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)段，而寫(xiě)楊梅樹(shù)僅用幾筆帶過(guò)，做到了重點(diǎn)突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹(shù))，后從部分(楊梅果)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。因?yàn)樽髡咴谟^察和描繪時(shí)，能抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達(dá)了中心。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容，還學(xué)到了不少的寫(xiě)作知識(shí)。
(三)課后習(xí)作，指導(dǎo)觀察
在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的觀察方法后，應(yīng)該趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練，更好地鞏固、運(yùn)用“觀察”，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高寫(xiě)作水平。
習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意：
�、僮寣W(xué)生選擇自己熟悉的果樹(shù)進(jìn)行觀察并仿寫(xiě)。
�、谠诜聦�(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如既可寫(xiě)植物，也可寫(xiě)動(dòng)物，還可以狀物。
(瞿強(qiáng))
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀：“貪婪、吮吸、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個(gè)詞語(yǔ)；
2、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)步驟：
一、 談話導(dǎo)入，大話楊梅
師：同學(xué)們，再過(guò)兩天，就是端午節(jié)了。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在每年的這個(gè)時(shí)候，水果攤上有一種水果都會(huì)特別的火，特別的受人歡迎，而且過(guò)了端午節(jié)后，會(huì)更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）
師：說(shuō)到楊梅，哪位同學(xué)能來(lái)給大家介紹一下！ （相機(jī)歸納、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，引導(dǎo)將句子說(shuō)完整）
預(yù)設(shè)1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預(yù)設(shè)2：大家都愛(ài)吃楊梅，但是你們對(duì)楊梅了解的并不多。沒(méi)關(guān)系，這里就有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，我們就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第141頁(yè)。（出示讀書(shū)要求） 讀書(shū)要求；
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、標(biāo)出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個(gè)句子（詞語(yǔ)）特別難讀，我想考考大家；
1、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長(zhǎng) 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語(yǔ)的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請(qǐng)大家自由默讀課文，邊讀邊思考；
1、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？（楊梅樹(shù)）
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識(shí)？（楊梅果 略）
三、品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
大家都吃過(guò)楊梅的果實(shí)，楊梅樹(shù)未必都見(jiàn)過(guò)。課文中就有一段寫(xiě)楊梅樹(shù)的話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣？作者是怎樣描寫(xiě)的？ 師：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣？作者是怎樣描寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茂盛的兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師：這里的“伸展”怎么理解？
生：講楊梅樹(shù)的枝條茁壯生長(zhǎng)的樣子。
師：對(duì)，假如你的小手就是這楊梅樹(shù)的枝條，它茁壯地生長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣子呢？大家比比它生長(zhǎng)的樣子。（學(xué)生比枝條生長(zhǎng)的動(dòng)作）[板書(shū)：伸展枝條]
師：大家比的真像！誰(shuí)能來(lái)讀讀這句“一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”
師：根據(jù)“狹長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們想像一下楊梅樹(shù)的葉子是什么形狀的？請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)一下，讓老師看看。（巡回指導(dǎo)，投影展示）
師：很多同學(xué)都畫(huà)得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰(shuí)的想象最豐富，同學(xué)們自由練說(shuō)，請(qǐng)想象力的孩子上來(lái)說(shuō)。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書(shū)：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹(shù)長(zhǎng)得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請(qǐng)大家讀一讀。
師：描寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的自然條件的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（細(xì)雨如絲） 師：這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解？（雨下得很小，用絲來(lái)比喻雨）
師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹(shù)„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）
師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，能告訴老師和同學(xué)嗎？ 你做的很好，大家要向他學(xué)習(xí)！
師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)對(duì)某種事物貪婪地樣子嗎？
生：„„
師：楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露�！八蔽焙汀案事丁眱蓚�(gè)詞語(yǔ)怎么理解？（課件出示）
師：誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“甘露”在課文中指什么？（雨水）
師：哪些詞語(yǔ)告訴你的？（細(xì)雨如絲，在雨霧中）
師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會(huì)一下這句話的味道有什么變化。
師：（歸納，讓學(xué)生說(shuō)）甘露是甜的露水，這里是突出它對(duì)楊梅樹(shù)的生長(zhǎng)有很好的滋養(yǎng)作用。如果換成雨水，楊梅樹(shù)就不會(huì)在雨霧中歡笑著了！[板書(shū)：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹(shù)真的會(huì)“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹(shù)四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中伸生長(zhǎng)著。 楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關(guān)系。 誰(shuí)能用“因?yàn)?#8222;„所以„„”的句式將兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（隨機(jī)）
作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的哥樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：請(qǐng)大家自由朗讀這一段，體會(huì)一下作者對(duì)春天，對(duì)楊梅樹(shù)有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來(lái)？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，我們?cè)撛趺礃幼x才能讀出作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情呢？）
個(gè)別讀（他讀得真好，同學(xué)們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過(guò)課文第二自然段，我們了解到了關(guān)于楊梅的新知識(shí)——楊梅樹(shù)是非�？蓯�(ài)的。 那么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文，把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)�。�
四、品讀楊梅果的形、色、味 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
�。蠲饭哂惺裁刺攸c(diǎn)）隨機(jī)選取（形、色、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段�。▊�(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹�，所以像黑的�?顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水�！�
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？ 還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
4、有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？愛(ài)吃一樣?xùn)|西，覺(jué)得越吃越愛(ài)吃，最后„„
5、導(dǎo)朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛(ài)吃）
五、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。
我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過(guò)楊梅，為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動(dòng)具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察（板書(shū)：按順序、抓三下選讀課文——《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實(shí)，他是在通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)來(lái)表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
�。ǚ治龅谝蛔匀欢危暗诙匀欢蔚臍夂蛱攸c(diǎn)，寫(xiě)作背景的介紹，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導(dǎo)入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)�。�
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選�。ㄐ巍⑸�、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！保ㄐ螤�、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
�。�2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹�，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水�！�
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
五、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
● 重點(diǎn)生字
貪：（觸）chù
抵、頂：抵觸�！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺(jué)（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類(lèi)旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：角
造句：這匹馬貪婪的喝著河水。
狹：（狹）xiá
窄，不寬闊，與“廣”相對(duì)：狹窄。狹長(zhǎng)。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：犭
造句：狹長(zhǎng)的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中國(guó)廣西壯族自治區(qū)的別稱(chēng)：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開(kāi)白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱(chēng)“木犀”；簡(jiǎn)稱(chēng)“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱(chēng)，相傳月中植桂花。亦稱(chēng)“桂魄”）。姓。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽(tīng)：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚(yú)刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：刂；
造句：這些流言深深的刺傷了他。
軟：（軟）ruǎn
柔，與“硬”相對(duì)：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動(dòng)或動(dòng)搖：心軟。耳軟。不用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺(jué)中受到折磨或腐蝕的手段）。沒(méi)有氣力：兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：車(chē)；
造句：這匹布質(zhì)地柔軟。
觸：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺(jué)（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類(lèi)旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：角
造句：你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識(shí)。
滑：huá
光溜，不粗澀：滑溜。光滑�；瑵�(rùn)�；�。在光溜的物體表面上溜動(dòng)：滑冰�；��；�。滑翔�；��；隆＝圃p，不誠(chéng)實(shí)：滑頭。狡滑�；^滑腦。姓。澀
筆畫(huà)數(shù)：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關(guān)系密切，利害相關(guān)）。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：口；
造句：經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍，他終于被說(shuō)服了。
汁：zhī
混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫(huà)數(shù)：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。關(guān)津。津要。問(wèn)津�？谝�，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤(rùn)，補(bǔ)：津潤(rùn)。津貼。中國(guó)天津市的簡(jiǎn)稱(chēng)。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：氵
造句：天津是直轄市。
腐：fǔ
朽爛，變質(zhì)：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過(guò)時(shí)：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。
筆畫(huà)數(shù)：14；部首：肉
造句：腐舊的思想該換換了。
雖：（雖）suī
連詞，把意思推開(kāi)一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應(yīng)：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全�？v然：為人民而死，雖死猶生。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：蟲(chóng)；
造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。
味：wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺(jué)：味覺(jué)。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺(jué)：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會(huì)，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：口；
造句：這種花香的氣味真怡人。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
貪婪：不知滿足，貪得無(wú)厭（含貶義）。
吮吸：聚攏嘴唇來(lái)吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狹長(zhǎng)：細(xì)長(zhǎng)，不寬闊。
觸到：摸到，碰到，感覺(jué)到。
細(xì)雨如絲：雨水像絲一樣細(xì)密。
甜津津：甜美。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點(diǎn)
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過(guò)程：
一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書(shū)）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
�。▽W(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
�。ing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。
2、匯報(bào)：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
�。▽W(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）
楊梅樹(shù)：
•楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。
•通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，而且使句子生動(dòng)、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒(méi)有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽(tīng)。
•從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
�。ū经h(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）
1、楊梅知識(shí)拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話并寫(xiě)下來(lái)。
�。ū经h(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長(zhǎng)組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長(zhǎng)，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ)，體會(huì)擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確體會(huì)文中詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊梅的印象嗎？
2、生自由說(shuō)（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫(xiě)了一篇文章呢！
出示課題：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)。
�。�2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的
�。�1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語(yǔ)
�。�2）、出示問(wèn)題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明什么？文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果，把楊梅樹(shù)賦予人的思想動(dòng)作？
�。�3）、小組匯報(bào)
（4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛(ài)之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
�。�1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)？
（形狀、顏色、味道）
�。�2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)，先寫(xiě)圓，再寫(xiě)大小，最后寫(xiě)刺，寫(xiě)大小時(shí)與桂圓作比較,又寫(xiě)刺的生長(zhǎng)變化,最后寫(xiě)把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫(xiě)顏色時(shí)先寫(xiě)顏色的變化,再寫(xiě)變化的原因,最后寫(xiě)了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫(xiě)味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會(huì)情感
3、小結(jié)：
課文通過(guò)對(duì)楊梅樹(shù)及楊梅果的描寫(xiě),說(shuō)明了作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書(shū)：
枝
樹(shù)圖片
葉
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
味道