《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字;能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形;積累詞語(yǔ)“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩”;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長(zhǎng)”和“細(xì)膩”。
2.能正確朗讀課文,按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子;選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫(xiě)楊梅的句子;并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái),有感情地朗讀。
2.體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦《春筍》,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、(出示春天的圖片)正如你們剛才背誦的那樣!美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給 春筍帶來(lái)了生長(zhǎng)的養(yǎng)料,而且在這個(gè)季節(jié)里,楊梅樹(shù)也茁壯地成長(zhǎng)著。
。ǔ鍪镜诙(jié))讀讀這段話,借助拼音讀準(zhǔn)字音,借助間隔符號(hào),讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學(xué)習(xí):貪婪(①音;②形,有什么好方法記字?③義:貪婪通常是指[出示:求多,不知滿足]在這指楊梅樹(shù)拼命地,一個(gè)勁地吮吸春雨。)
再讀“貪婪”;
這個(gè)詞組你能讀好嗎?“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺(jué)。
4、是呀,細(xì)雨如絲
這葉子是怎么樣的?(狹長(zhǎng))[出示楊梅樹(shù)葉圖]這就是楊梅樹(shù)葉,它們又細(xì)又長(zhǎng),所以稱(chēng)為
5、(出示第二節(jié))春雨給楊梅樹(shù)帶來(lái)了活力,帶來(lái)了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(自讀、指名讀、齊讀)
6、這段話多美呀!讓我們?cè)囍骋槐。嘗試背誦(出示提示,配音樂(lè))
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié),引出課題。
1、我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,到什么時(shí)候,楊梅樹(shù)結(jié)果了呀?
簡(jiǎn)介端午節(jié):端午節(jié)是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五,端午節(jié)那天家家戶戶要吃(粽子),除此之外,民間還有賽龍舟的習(xí)俗。(出示圖片)
2、端午節(jié)過(guò)后(出示句子)
樹(shù)上的楊梅一個(gè)一個(gè),真多呀!讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句,學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并用直線劃出作者描寫(xiě)楊梅的句子。
2、(出示句子)和老師出示的句子核對(duì)一下,你劃對(duì)了嗎?
和同桌再一起讀讀這些句子,相互聽(tīng)聽(tīng)大家有沒(méi)有把句中的字音讀準(zhǔn)。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
。ǔ鍪咎崾荆1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子,將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。)
4、讓我們按照課文的先后順序來(lái)交流。誰(shuí)喜歡第四節(jié)中的句子?說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流第四節(jié):
。1)(板書(shū):圓)引讀:楊梅的形狀是
。2)楊梅的小刺特別有趣。(生字教學(xué):刺)(板書(shū):遍身小刺)
你有沒(méi)有被東西刺過(guò)?什么感覺(jué)?楊梅身上的刺可是與眾不同的呀!我們來(lái)摸一摸,感覺(jué)到楊梅的刺了嗎?
(3)過(guò)渡:是呀!楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì)刺痛我們,為什么呀?自己再讀讀這一節(jié)。交流(板書(shū):平、軟)
。4)其實(shí),作者說(shuō)的小刺叫做肉柱,是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉,所以等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也
。ò鍟(shū):細(xì)膩柔軟)生字教學(xué):膩。
。4)你吃過(guò)什么東西也讓你覺(jué)得是很細(xì)膩的?
這些東西看上就很光滑,吃起來(lái)也口感細(xì)膩?蓷蠲房瓷先ゴ植,吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟,多與眾不同呀!朗讀指導(dǎo)
5、交流第五節(jié):
。1)交流(板書(shū):淡紅、深紅、幾乎黑色)
引讀前兩句:
楊梅先是,隨后變成,最后。它不是真的變黑,因?yàn),所以。正音:幾?/p>
。2)作者說(shuō)幾乎是黑的,也就是說(shuō)(差不多變成黑色,接近黑色)
(3)引讀:像這樣的楊梅,你輕輕咬開(kāi)它,
。4)(板書(shū):新鮮紅嫩)是呀,這么新鮮紅嫩的果肉,正如前面講到的,楊梅吃在嘴里是(出示卡片細(xì)膩柔軟。)
(板書(shū):汁水多)成熟的楊梅汁水可多啦!只要你輕輕咬開(kāi)它,嘴唇上舌頭上就會(huì)
(5)讀到這你想不想吃楊梅呀?看,作者寫(xiě)得多好,他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來(lái)把這段話讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試?(指名讀,齊讀)
6、交流第六節(jié):(隨機(jī)板書(shū):又酸又甜、甜津津)
。1)過(guò)渡:那鮮紅的汁水是什么味道呀?沒(méi)有熟透的楊梅熟透了(讀了這句話,你有什么感受?)
。2)這熟透的楊梅甜津津的,太美味了。它的顏色應(yīng)該是
四、品味句子,簡(jiǎn)介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子,大家一定想吃楊梅了吧!我們今天就用一種特殊的方式來(lái)嘗嘗楊梅。閉上眼睛,我們學(xué)著作者的樣,展開(kāi)想象,一起來(lái)吃楊梅吧!
師讀:端午節(jié)過(guò)后,楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開(kāi)它,頓時(shí),嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼,那甜津津的味道,讓你越吃越愛(ài)吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺(jué)呀?是呀,你們可不是在一般的吃楊梅了,而是在細(xì)細(xì)品嘗哪!
4、我們學(xué)了描寫(xiě)楊梅的句子,也品嘗了一下,你能向大家介紹楊梅了嗎?借助板書(shū),討論小組合作來(lái)介紹楊梅。可以由一位同學(xué)來(lái)介紹楊梅可愛(ài)的外形,另一位同學(xué)介紹它好看的顏色,最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題,體會(huì)作者情感,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛(ài)吃楊梅呢!他在文章最后一節(jié)寫(xiě)了這樣一件事。
引讀:我小時(shí)候
是呀,小時(shí)侯的我,吃楊梅太貪婪了。(出示卡片)
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)(出示:有一次,我貪婪地吃楊梅,吃得__________。)
2、這個(gè)愛(ài)吃楊梅的小男孩后來(lái)成為了一名作家,他就是王魯彥,他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。(板書(shū):王魯彥、鎮(zhèn)海)鎮(zhèn)海的楊梅并不出名,它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅,王為什么這么喜愛(ài)那的楊梅?
3、王小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng),在他的童年記憶中,楊梅給了他許多歡樂(lè)。因此,只要他看到楊梅就會(huì)想起故鄉(xiāng),想到故鄉(xiāng)也會(huì)想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開(kāi)始,他就說(shuō)(出示:第一節(jié))誰(shuí)能把作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來(lái)。(指名讀,齊讀)誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。
六、拓展練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
1我們生活在上海,上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色,如:小籠、五香豆、梨膏糖等,(出示相關(guān)圖片),讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面,用1、2句話來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū): 45、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
王魯彥 鎮(zhèn)海
圓 遍身小刺 平了,軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細(xì)膩柔軟 汁水豐富 甜津津
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔,樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察,采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué).
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn):“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.
三、重讀書(shū),重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。通過(guò)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。比如:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課,體會(huì)作者喜歡楊梅的可愛(ài)、美麗,來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察事物的方法。學(xué)會(huì)作者抓住特點(diǎn),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們最喜歡吃什么水果?(生自由答。)你們吃過(guò)楊梅嗎?楊梅酸溜溜、甜滋滋的,可好吃了。你們想吃嗎?讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中體會(huì)楊梅的味道怎么樣?
采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索。
二、小組探討、合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、首先讓學(xué)生自由讀課文,初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容,楊梅怎么樣好吃,作者抒發(fā)了一種什么樣的情感。
。ǘ、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文,理清文章的思路,看看先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么。
(三)、啟發(fā)學(xué)生:本篇課文沒(méi)有自學(xué)提示,能不能想想辦法?(學(xué)生可能會(huì)想到自己提問(wèn)題,自編自學(xué)提示。)充分肯定學(xué)生的想法,并幫助實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問(wèn)題,可以獨(dú)樹(shù)一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行歸納總結(jié)出自學(xué)提示。大屏幕出示,并讓學(xué)生朗讀,看看能不能解決。
自學(xué)提示:
1、作者開(kāi)篇先寫(xiě)了什么?
2、作者寫(xiě)楊梅時(shí)先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?
3、作者是怎樣寫(xiě)楊梅樹(shù)的?寫(xiě)了哪些特點(diǎn)?
4、作者是怎樣寫(xiě)楊梅果的?寫(xiě)了哪些特點(diǎn)?
得到學(xué)生的認(rèn)可后,教師提出要求:可以小組討論,也可以自己?jiǎn)为?dú)完成,也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流,想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),但要有效果,注重效率。
自學(xué)開(kāi)始,教師要巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),特別是有困難的同學(xué),教師要給予幫助。如:學(xué)生可對(duì)楊梅樹(shù)的特點(diǎn)和楊梅果的特點(diǎn)分析有一定難度,教師可適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)其思考。
。ㄋ模┬〗M匯報(bào)
1、匯報(bào)第一題,學(xué)生可能回答:作者開(kāi)篇先寫(xiě)了“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo),愛(ài)是一種什么情感?(喜歡、熱愛(ài)等。)那么這篇課文抒發(fā)了作者對(duì)什么的怎樣的情感呢?(作者對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。)
2、匯報(bào)第二題,學(xué)生可能不太清楚問(wèn)題的內(nèi)涵,教師可引導(dǎo)。楊梅果長(zhǎng)在什么地方?(楊梅樹(shù)上。)那你再看課文,作者描寫(xiě)楊梅時(shí)先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?(先寫(xiě)楊梅樹(shù),又寫(xiě)了楊梅果。)為什么這樣寫(xiě)?引導(dǎo)學(xué)生分析,這是按事物的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)。指出:我們寫(xiě)作文時(shí)要借鑒這種方法。
3、匯報(bào)第三題,這個(gè)問(wèn)題有些難度,引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)通常有哪幾部分?(樹(shù)干、樹(shù)枝、葉子等。)那課文中寫(xiě)楊梅樹(shù)的哪幾部分?(枝條和葉子。)它們分別有什么特點(diǎn)?(楊梅樹(shù)的枝條四季常綠,葉子狹長(zhǎng)。)你有什么感受嗎?(很美麗,好看等。)你覺(jué)得哪些詞用得好,找出好詞。(釋詞:伸展、狹長(zhǎng)、歡笑。)如果把這些詞刪掉或換詞你覺(jué)得怎樣?(學(xué)生用自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。)那我們讀讀來(lái)體會(huì)好詞佳句吧。(讀中感悟。)
細(xì)雨中的楊梅樹(shù)是怎么樣的?(學(xué)生能回答出來(lái),自己總結(jié)。)有什么好詞?(貪婪、吮吸、甘露。)這些詞有什么作用?(把楊梅樹(shù)寫(xiě)活了,像人一樣有靈氣、那樣可愛(ài)。)這是什么寫(xiě)法呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,指出作者用的是擬人的寫(xiě)法。
作者用擬人的寫(xiě)法描寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗與可愛(ài),表達(dá)什么樣的感情?我們能不能把這種情感讀出來(lái)呢?激qing與美讀第二自然段。
出示電腦填空練習(xí),體會(huì)第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美。
4、匯報(bào)第四題,先讓學(xué)生試著回答,學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確,教師引導(dǎo)。楊梅圓圓的,這是寫(xiě)什么?(形狀。)還有什么特點(diǎn)?(生著小刺。)“和桂圓一樣大小”是什么寫(xiě)法?(做比較。)你能讀讀體現(xiàn)感覺(jué)楊梅這個(gè)特點(diǎn)的句子嗎?(讀中體會(huì)。)練習(xí)朗讀。
除了寫(xiě)楊梅的形狀外,還寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)?(學(xué)生對(duì)楊梅的變化不難理解,引導(dǎo)歸納回答。)誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)楊梅的顏色是怎樣變化的?(淡紅、深紅、幾乎是黑的。)這是一種什么樣的寫(xiě)法?(抓變化描寫(xiě)。)你能讀讀楊梅被咬時(shí)的感覺(jué)嗎?(讀中體會(huì)楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”,“同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺(jué)。)
楊梅的味道不說(shuō)大家也知道,那作者是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生會(huì)答:“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃。)你們也想吃嗎?(激起學(xué)生的欲望。)作者用什么樣的方法來(lái)具體描寫(xiě)楊梅的味道的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法,用小時(shí)候的一件事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,這是舉例子的方法。)楊梅那么好吃,我們饞得直流口水,再讀一讀解解渴吧!(讀中體會(huì)楊梅的味道,感覺(jué)楊梅那誘人的芳香。
如此設(shè)計(jì),學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)觀察的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的:1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ),2、有感情地朗讀課文3、體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)楊梅的思想感情。4、在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn):理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。教學(xué)準(zhǔn)備:1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)楊梅的顏色、保存、產(chǎn)地、功效等相關(guān)文字資料或圖片,制成網(wǎng)頁(yè),指導(dǎo)學(xué)生瀏覽。2、楊梅實(shí)物(沒(méi)條件的地方也可用楊梅果脯代替)。3、cai課件。教學(xué)過(guò)程:一、交流導(dǎo)入,激趣揭題:1、激趣談話:北宋著名的文學(xué)家蘇東坡在游歷江南之后,曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆:“閩廣荔枝,西涼葡萄,未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力,贏得詩(shī)人如此高的贊譽(yù)呢?2、瀏覽網(wǎng)頁(yè),從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎?4、交流搜集的有關(guān)資料。(如:楊梅有紫、紅、白等多種顏色,其中紫色的楊梅味道最好;楊梅不容易保存,一日色變,二日味變,三日則質(zhì)變;楊梅是我國(guó)浙江省的特產(chǎn),像寧波市、慈溪市,出產(chǎn)的楊梅很有名;楊梅名字的來(lái)歷可追溯到李時(shí)珍的《本草綱目》;中醫(yī)用楊梅的樹(shù)皮做藥,有防治癌癥的功效……)5、今天就讓我們走進(jìn)楊梅,去細(xì)細(xì)體會(huì)它的可愛(ài)吧!出示課題:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,齊讀課題。二、理清脈絡(luò),明確目標(biāo):1、出示課件,檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文,評(píng)議正音。3、課文主要從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)楊梅?(主要從楊梅樹(shù)和楊梅果兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。)4、齊讀課文,評(píng)議正音。三、情景感悟,合作研討:(一)學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個(gè)自然段中兩個(gè)比喻:“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著” ,并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文?梢园炎约寒(dāng)作楊梅樹(shù),用動(dòng)作演示它此刻的樣子,也可以根據(jù)這段話的內(nèi)容,用彩筆畫(huà)一幅畫(huà)。4、交流自己的感受。5、指導(dǎo)朗讀:(1)師放音樂(lè),范讀課文。學(xué)生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎?(2)生以自己喜歡的方式朗讀課文。(3)指名讀,評(píng)議。配樂(lè),齊讀。(二)讀議三——六自然段1、學(xué)習(xí)三自然段(1)過(guò)渡:夏至楊梅滿山紅。端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅果。(課件出示畫(huà)面。綠葉掩映下,一棵棵楊梅樹(shù)上掛滿了紅彤彤的果子,半山綠來(lái)半山紅,蔚為壯觀。)。誰(shuí)能用一句話描述一下這時(shí)的景象?(2)把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段(1)從四自然段開(kāi)始,作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個(gè)自然段呢?(2)自由組合小組,自學(xué)喜歡的自然段,通過(guò)自讀、討論,完成《自學(xué)情況反饋表》。 附:自學(xué)情況反饋表 填表人:我選擇的自然段描寫(xiě)楊梅果的哪個(gè)方面具體特點(diǎn) (3)分組自讀、討論,在電腦中打字填表,師巡視指導(dǎo)。(4)交流自讀情況。師根據(jù)交流逐步出示課件:形狀:圓、桂圓大小、遍身小刺顏色:淡紅—→深紅—→“黑”味道:又酸又甜—→甜津津(5)楊梅果如此引起作者的喜愛(ài),你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢?老師給每個(gè)小組發(fā)一袋或楊梅果脯,請(qǐng)你們先認(rèn)真看一看,觀察它的顏色、形狀,再親口嘗一嘗,試試它的味道,然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文,比較一下,自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣,最后談?wù)勛约旱母惺。?)學(xué)生觀察、品嘗楊梅果,朗讀課文,交換意見(jiàn)。(7)匯報(bào)感受。 生:我看到楊梅果脯比桂圓略小一點(diǎn),它沒(méi)被曬干的時(shí)候應(yīng)該正和桂圓大小差不多。我體會(huì)到作者觀察時(shí)很仔細(xì)。生:我品嘗楊梅的時(shí)候,覺(jué)得它真的很甜,怪不得作者小時(shí)候一次吃那么多,把牙齒都酸倒了。生:我先看了楊梅的顏色,是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅,它的表面粗糙,那小刺觸到了我的舌頭,我感覺(jué)很柔軟。生:我覺(jué)得楊梅果脯就這么好吃,那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南,親口品嘗一下。(8)再帶著感情品讀課文,師生共同評(píng)議。(三)學(xué)習(xí)一自然段1、課文中哪一個(gè)自然段可以概括整篇文章體現(xiàn)的思想感情?2、朗讀第一自然段。(四)總結(jié)談話:作者在描寫(xiě)時(shí),抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化,既有眼睛看到的,又有手摸到的,還有嘴嘗到的,使我們仿佛也身臨其境,感覺(jué)到了楊梅的可愛(ài)。四、深化,拓展延伸1、剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)——楊梅,有了較深的了解。那么作為羅田人,你知道我們羅田特產(chǎn)有哪些嗎?2、交流羅田的特產(chǎn),用課件展示它們的形象。(如羅田板栗以營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美而享有盛名,素有“羅田板栗甲天下”的美譽(yù);羅田九資河鎮(zhèn)出產(chǎn)的茯苓是名貴的中藥材;羅田是蠶桑之鄉(xiāng),生產(chǎn)的絲綢產(chǎn)品還打入了國(guó)際市場(chǎng)……)3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)羅田特產(chǎn)的資料。下節(jié)課,我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì),選擇自己熟悉的特產(chǎn),把它介紹給大家。(人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本 第六冊(cè)第14課) 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》在設(shè)計(jì)上較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)思想,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在教學(xué)第二自然段時(shí),老師沒(méi)有過(guò)多講解,而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體現(xiàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第二,“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有活力的”.這篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng),注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。如在激趣揭題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生搜集和交流相關(guān)資料,并幫助制成網(wǎng)頁(yè),以及在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)媒體的運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)背景, 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情.第三,采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的創(chuàng)新性教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.如在民主、平等、團(tuán)結(jié)、合作研討的過(guò)程中,學(xué)生以讀為本,自讀自悟,通過(guò)自主選擇感興趣的段落、小組合作學(xué)習(xí)、填表、親口品嘗體驗(yàn)、感情朗讀等方式,自己理解重點(diǎn)詞句,弄懂關(guān)鍵問(wèn)題,解決教學(xué)重難點(diǎn),并發(fā)展自己的觀察思維能力和認(rèn)識(shí)事物的能力,從而更好的體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長(zhǎng)、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
有誰(shuí)知道開(kāi)封的特產(chǎn)都有哪些?前幾天,中央電視臺(tái)來(lái)了一個(gè)攝制組,要拍一個(gè)片子,把開(kāi)封的這些特產(chǎn)介紹給全國(guó)的電視觀眾。他們聽(tīng)說(shuō)呀,開(kāi)封的小學(xué)生特別聰明,所以就想考一考大家,就把寫(xiě)解說(shuō)詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對(duì)家鄉(xiāng)了解多少,對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀,你們回去以后可以通過(guò)查找資料來(lái)解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫(xiě)得更好一些,我們先來(lái)看一篇?jiǎng)e人寫(xiě)的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:看了作者介紹的楊梅,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、感受楊梅果,學(xué)習(xí)4、5、6自然段
、僬w感知楊梅果的特點(diǎn)
⑴楊梅是一種十分好吃的果子,相信大家都吃過(guò)被食品加工廠加工好的楊梅,但是鮮楊梅更好吃,你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎?它什么味兒呀?瀏覽課文,看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果?分別介紹了楊梅果的什么?(板書(shū):形狀、顏色、味道)
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn),你看過(guò)了作者的介紹有什么感受?
、亲髡呤窃鯓幼屇惝a(chǎn)生這樣的感受的呢?他是怎么寫(xiě)的?讓我們一段一段的來(lái)看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
、、齊讀,思考:從這一自然段,你知道了什么?你是從哪兒知道的?(三個(gè)特點(diǎn)。朗讀)
。ㄖ攸c(diǎn):觸(碰)、細(xì)膩(精細(xì)、光滑)、柔軟(軟))
、ⅰR讀,腦子里勾畫(huà)出楊梅果的形狀
、啤⒌谖遄匀欢
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了,就好像畫(huà)畫(huà)用鉛筆把畫(huà)的外形勾了出來(lái)。接下來(lái)就該是填顏色了,自由讀第五自然段,看看在這形里面我們都改填哪些顏色?你是從哪兒看出來(lái)的?(重點(diǎn):顏色深代表成熟,由于太紅了就變黑了)(朗讀指導(dǎo))
、ⅰR讀,在腦子里把楊梅果的顏色填上。
、、第六自然段
、 ⒄l(shuí)能來(lái)描述描述自己腦子里的楊梅果?
、、這么漂亮的果子放在你面前,你的第一感覺(jué)是什么?(想吃)可是現(xiàn)在吃不到,但是文章的作者吃到了,它把楊梅果的味道寫(xiě)了出來(lái),那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞W杂勺x,
、、看了課文,你知道了什么?你還有什么問(wèn)題?你是從哪兒看出來(lái)的?(重點(diǎn):甜津津(甜的有滋味)作者為什么寫(xiě)小時(shí)候吃楊梅果的樣子?楊梅果什么味道?)(朗讀)
、、聽(tīng)了作者的描述,你最想說(shuō)的是什么?
、、齊讀,我們?cè)賮?lái)品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
、、小結(jié):作者經(jīng)過(guò)了起形、填色、描述味道這樣三步,為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)一下這個(gè)過(guò)程。
2、認(rèn)知楊梅樹(shù),學(xué)習(xí)第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃,那它是在哪兒長(zhǎng)的呀?(樹(shù)上)你怎么知道的?
、、(掛出第二自然段)齊讀,思考你覺(jué)得這一段話中哪一句寫(xiě)的好?為什么?(朗讀)
。ㄖ攸c(diǎn):(貪婪:不知滿足)、吮吸(吸)、甘露(甜美的露水)、狹長(zhǎng)(又窄又長(zhǎng))、絲(小、細(xì)微)
③、在如絲的細(xì)雨中,一顆顆楊梅樹(shù)貪婪的吮吸著春天的甘露,它們?cè)杏敲牢兜臈蠲饭,齊讀這段話,把你對(duì)楊梅樹(shù)的感情融進(jìn)去。
四、總結(jié)寫(xiě)法,
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
2、作者是怎么把楊梅樹(shù)寫(xiě)的這么美,把楊梅果寫(xiě)的這樣好的呢?齊讀課文。
3、理出寫(xiě)作順序
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念:
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文:讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)地大物博,每個(gè)地方都有許多有特色的水果,河北有蘋(píng)果、鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島有香蕉、椰子,知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中,有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”,猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美,難怪有這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手。其中有一位作家,名字叫王魯彥,他也和我們一樣喜愛(ài)楊梅,還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?
。1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,輕輕地讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍,要把課文讀通順,并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
。2)反饋交流:把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)正音)
學(xué)生舉例說(shuō)(金柑、楊梅、桑果……)
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、過(guò)渡:通過(guò)第一遍的朗讀,我們解決了生字的讀音問(wèn)題,并且能把課文讀通順了。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?用筆劃出來(lái),多讀幾遍,并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)
2、反饋交流
我的故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺!ǖ谌匀欢危
楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑,因?yàn)樘t了,所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了的楊梅就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃。………(第六自然段)
3、感情朗讀:品讀了課文,我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題:學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的是楊梅,那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題,再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎?
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的?(再讀課文理文脈)
。2)根據(jù)回答形成板書(shū),理清文章思路。
(3)作者按一定的順序,通過(guò)用眼觀察,用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉(xiāng)的楊梅,字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
喜歡寫(xiě)作的你,學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的水果。
喜歡積累的你,摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你,畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你,可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊做記號(hào)
交流;這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)。
感情朗讀。
讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì):細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫(huà)面。
指名讀——小組讀——齊讀
。w會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象)
用朗讀體會(huì)。
交流:哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛(ài)?
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片,發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟,發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流:這是一種怎樣的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃)
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
五、作業(yè)超市
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái),交流留心觀察周?chē)挛铮?xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手,講自己對(duì)生活的觀察,用幾句話寫(xiě)下來(lái),和其他同學(xué)交流。
3.學(xué)習(xí)例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,總結(jié)觀察的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析課文,懂得留心、細(xì)致觀察的重要性,總結(jié)觀察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)觀察,寫(xiě)下自己觀察到的眼中的生活。
2.學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái),交流留心所觀察到的周?chē)氖挛铮?xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手,講自己對(duì)生活的觀察,用幾句話寫(xiě)下來(lái),和同學(xué)交流。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入:
我們這一組課文,都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫(xiě)觀察到的事物的能力,現(xiàn)在,我們也來(lái)交流觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě)觀察。
二、交流平臺(tái)
1.留心觀察(課件出示2)
。1)一次平常的探親之旅,因?yàn)榱粜挠^察,作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥(niǎo)。
(2)窗前的草地對(duì)作者來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了,但作者稍加留意,卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。
學(xué)生閱讀交流,說(shuō)說(shuō)從中明白了什么?(課件出示3)留心周?chē)氖挛铮覀兙蜁?huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.細(xì)致觀察(課件出示4)
(3)翠鳥(niǎo)的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。
。4)草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化,原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。
學(xué)生閱讀交流,說(shuō)說(shuō)從中明白了什么?(課件出示5)細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
3.交流觀察方法。
(1)小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法,小組長(zhǎng)做好記錄。
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議。
。3)教師小結(jié)。
(課件出示6)
一、留心觀察周?chē)挛铩?/p>
。ò鍟(shū):留心觀察)
內(nèi)容(寫(xiě)什么)決定形式(怎么寫(xiě)),作文材料是排在第一位的。作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)的可寫(xiě),這是最讓人犯愁的事。俗話說(shuō)得好,巧婦難為無(wú)米之炊。那么,怎樣才能使作文有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)呢?方法有若干條,其中學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成留心周?chē)挛、留心生活的?xí)慣,是最為重要的途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克曾說(shuō):生活,無(wú)非是一堆細(xì)小情況,而最偉大的熱情就受這些情況管制。
生活本身就是一個(gè)百花筒,今日的生活更是豐富多彩,充滿七彩陽(yáng)光的。只要我們注意觀察、感受一番,就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)性S許多多的事物可以入文;只要我們熱愛(ài)生活,留心周?chē)纳,認(rèn)真地想一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事,但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。
學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)氖挛,不是一件太容易做到的事,需要邁好三步:學(xué)會(huì)跟蹤觀察、學(xué)會(huì)定向觀察、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。
。ㄕn件出示7)
二、多角度全方位觀察。
(板書(shū):多角度全方位觀察)
所謂多角度全方位觀察,就是對(duì)指同一事物,或不變立足點(diǎn),只變換所觀察事物的位置和方向,或站在不同的觀察點(diǎn)上,對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行或正面看看,或側(cè)面看看,或朝上看看,或朝下看看的細(xì)致觀察。的確,生活中有很多事物,很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察,會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句所說(shuō)明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn),就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。
。ㄕn件出示8)
三、多層次地深入觀察。
(板書(shū):多層次地深入觀察)
所謂多層次觀察,就是對(duì)同一事物,立足于不同的層面,深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察,甚至借助觀察儀器。比如:當(dāng)你看過(guò)了小貓可愛(ài)的外表,難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛(ài)的生活習(xí)性嗎?的確,只有我們不停留在對(duì)事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上,而是立足于從不同的層面,深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察,才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。
三、初試身手。
1.(課件出示9)
你在生活中觀察到了什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流吧!
2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),教師巡視。
3.小組交流,互相提出修改意見(jiàn),獨(dú)立修改。
4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流,師生評(píng)議。
5.教師展示例句。
。ㄕn件出示10)
夏天到了,爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬,長(zhǎng)得可茂盛了,茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢?原來(lái)它的藤莖上生滿了無(wú)數(shù)只小腳,腳上長(zhǎng)有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤(pán),這些吸盤(pán)集零為整,支撐著爬墻虎,使它緊緊粘附在墻上。
(課件出示11)
這條路,是一條車(chē)輛的河流。每天一輛輛汽車(chē)“嘀嘀嘀”,滿載著各種貨物,從城市奔向鄉(xiāng)村;一輛輛拖拉機(jī)“突突突”,滿載著瓜果和蔬菜,從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市;一輛輛自行車(chē)“丁零零”,多少人從這條路上下班。清晨,爺爺和奶奶們?cè)谶@條路上跑步,打太極拳;晚上,大姐姐,大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來(lái)歡樂(lè),帶來(lái)幸福。它像一支神奇的長(zhǎng)笛,吹奏著歡快的樂(lè)曲。
。ㄕn件出示12)
每年夏天,是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說(shuō)那堤岸上的楊柳成行,綠樹(shù)成蔭;也不必說(shuō)那河邊的青草野花,紅綠相映;單這河里的景色,就會(huì)使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉,綠油油的。有的亭亭玉立,像一把把綠色的小傘;有的飄浮在水面上,像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水,便立刻形成很多水珠,很快地,又紛紛滾落下去了,有的大水珠還在荷葉上滾來(lái)滾去,舍不得離開(kāi),像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花,這兒一朵,那兒一朵的開(kāi)放著。朵朵荷花也特別大,那大勁兒,是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻,大花瓣剛剛裂開(kāi),好像有點(diǎn)害羞,不好意思大膽開(kāi)放似的。還有的花骨朵含苞未放,像粉紅色的大桃子。這樣的葉,這樣的花,又是這樣的一大片,會(huì)使你目不暇接,不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來(lái),水面微波粼粼,花葉輕輕擺動(dòng),真是婀娜多姿,好看極了。從花葉之間還可以看見(jiàn)一群一群的小魚(yú)游來(lái)游去,互相追逐,像是在捉迷藏。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.本次交流平臺(tái),向我們展示了觀察的方法是:__________。
2.翠鳥(niǎo)的美在于和。
3.草地的色彩會(huì)產(chǎn)生變化,是因?yàn)槠压⒌幕?/p>
答案:
1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察
2.艷麗的色彩敏捷的身手
3.有時(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)觀察留心觀察
細(xì)致觀察多角度全方位觀察
多層次深入觀察
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.閱讀例文,分析例文中的觀察方法。
2.分析例文,總結(jié)觀察方法,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
下面我們就以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例,分析作者的觀察方法和描寫(xiě)技巧。
二、閱讀指導(dǎo):
。ㄒ唬┏踝x例文。
1.教師范讀例文,讀前向?qū)W生提出思考問(wèn)題:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?找出例文中有關(guān)的自然段。
2.指名說(shuō)。(明確:作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。)
。ǘ┘(xì)讀例文。
1.作者是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的?從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
(課件出示14)
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
交流:這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句?作者用了什么寫(xiě)作方法?
(寫(xiě)了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鸭?xì)雨比作絲,把春雨比作甘露。把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),用上了擬人的修辭手法,形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子,也讓我們感受的作者對(duì)楊梅的愛(ài)。)
1.作者又是怎樣描寫(xiě)楊梅果的?他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)?
。ɡ氖菑男螤、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。)
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。
(課件出示15)
。1)楊梅的外形:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
(作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體,并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀,而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過(guò)比較,可以使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅,更生動(dòng)、更直觀、更形象。)
。2)楊梅的顏色:(課件出示16)
①楊梅的顏色由生到熟是變化的:楊梅先是淡紅,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。
作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚,抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)(“先……隨后……最后……”)。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的水果,用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
、跅蠲饭饧爸念伾耗爿p輕咬開(kāi)它,就可以看到那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水。(課件出示17)
、劢處熜〗Y(jié):這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起,寫(xiě)出了顏色的變化,然后從外到內(nèi),又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。
(3)楊梅的味道:(課件出示18:最后一個(gè)自然段)
、龠@一自然段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜,熟透了就甜津津的。
、谶@一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟,味道由酸到甜。第2至第4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅,牙齒被酸倒了的事。
、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體,用“我”小時(shí)候貪吃楊梅,牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。(這樣寫(xiě),讀后讓人感到親切、真實(shí),我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道。)
三、總結(jié)寫(xiě)法。
思考:作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢?
教師引導(dǎo)明確(這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng),親切感人,其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù),而且觀察了楊梅果,不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài),而且留心了楊梅的發(fā)展變化,不僅用眼看,用手摸,而且還放到嘴里品嘗了。因此,同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察,學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。)(板書(shū):觀察和描寫(xiě)方法:一定順序、抓住特點(diǎn))
其實(shí)很多時(shí)候在觀察東西時(shí),我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶:眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫(xiě)得生動(dòng)具體了。(板書(shū):眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。)
四、課堂練筆。
1.讓學(xué)生拿出自己所帶來(lái)的水果,用上觀察五件寶進(jìn)行觀察,并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚。
2.指名試說(shuō),師生共同評(píng)議。
3.教師再次明確要求。
。1)要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn),從而表達(dá)自己對(duì)這種水果的喜愛(ài)之情。
。2)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),怎么想就怎么說(shuō),怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
4.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
5.寫(xiě)后集體評(píng)議。
。1)請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇習(xí)作好在哪兒?這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處?你對(duì)習(xí)作者有何建議?
。2)交流聽(tīng)后感,對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
五、課后作業(yè)。
1.找到習(xí)作中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)分享。
2.刪除與習(xí)作無(wú)關(guān)的地方,補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)楊梅的方法,為練筆做好充分準(zhǔn)備!
例文
例一
我是一名來(lái)自安徽的小女孩,今年12歲了。記得在我兩歲的時(shí)候,爸爸媽媽就把我從家鄉(xiāng)帶到了浙江省慈溪市橫河鎮(zhèn)。這是一個(gè)美麗而又富饒的地方,我在這里已經(jīng)生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷,橫河就是我的第二故鄉(xiāng)。
說(shuō)到橫河,人們很自然的就會(huì)想到楊梅,橫河的楊梅是享譽(yù)海內(nèi)外的。我有幸來(lái)到橫河,來(lái)到這楊梅之鄉(xiāng),作為新家鄉(xiāng)的一員我感到無(wú)比自豪。我想借此機(jī)會(huì)向大家介紹家鄉(xiāng)的楊梅。
楊梅剛剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),身上長(zhǎng)滿了淺淺的小刺,真像一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小刺猬。快成熟的楊梅,里面裝滿了許多的汁水,身子圓滾滾的,就像一個(gè)大胖子。只要輕輕咬一口,鮮紅的汁水就會(huì)從里面*出來(lái)。每年到端午節(jié)前后,楊梅就成熟了。
因?yàn)闂蠲返男螤钕駰钭樱兜绖t像梅子,所以人們稱(chēng)之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節(jié)。每到這時(shí),海內(nèi)外的朋友都會(huì)從四面八方趕來(lái)參加宴會(huì),人們相聚在一起品嘗這美味的果實(shí)。果農(nóng)們聚在一起,討論楊梅的種植技術(shù),希望來(lái)年把楊梅種得更好。
作為一名新慈溪人,我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的楊梅,愛(ài)你那香甜誘人的汁,愛(ài)你那黑里透紅的顏色,愛(ài)你那可愛(ài)圓滾的樣子。我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅,愛(ài)我美麗而富饒的家鄉(xiāng)——橫河!
例二
我的家鄉(xiāng)在上虞,二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。
每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅,紅得鮮艷欲滴,紫得黑紅發(fā)亮,大得如乒乓球,見(jiàn)了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口,頓時(shí),果汁溢了滿嘴,甜滋滋的,夾著一絲酸味,味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來(lái)這里買(mǎi)楊梅,摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的楊梅,讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的楊梅,有的運(yùn)倒全國(guó)各地,有的留在家里,用白酒制成楊梅燒。據(jù)說(shuō),這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。
朋友,歡迎你到我的家鄉(xiāng)來(lái),和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!
例三
我的故鄉(xiāng)在美麗的江南余姚,這里有很多的名勝古跡和特產(chǎn),有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白?墒俏覍(duì)楊梅情有獨(dú)鐘。
春天細(xì)雨如絲,棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉,在雨霧中搖擺著,歡笑著。
一般端午節(jié)過(guò)后楊梅就熟了,一顆顆楊梅樹(shù)上掛滿了大大小小的楊梅。
楊梅圓圓的,和桂圓大小差不多,渾身長(zhǎng)滿了小刺。等楊梅熟長(zhǎng)了、小刺也漸漸平了,軟了。
楊梅顯示淡紅的,后變成深紅的,最后幾乎變成黑楊梅了,只要你輕輕咬開(kāi)它,里面鮮紅的果肉就出來(lái)啦,嘴唇上,舌頭上同時(shí)沾滿了那鮮紅的汁水。
沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜,熟透的楊梅甜津津的,叫人越吃越喜愛(ài)。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的特產(chǎn)和山山水水,更愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫(xiě)楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫(xiě)狀物文章的要求,我給學(xué)生上了一節(jié)寫(xiě)水果的作文課。
小學(xué)生天性活潑,思維豐富敏捷,富于想象。那么,怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文,進(jìn)而喜歡作文,對(duì)寫(xiě)作感興趣呢?為此,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境;提供了想象、說(shuō)說(shuō)的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),落實(shí)到動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的目標(biāo)中。
課的開(kāi)始,老師提了一籃水果,對(duì)同學(xué)說(shuō):“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你們喜歡吃什么水果?”課堂氣氛一下活躍起來(lái),同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組,把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果,老師又說(shuō)道:“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。
在這個(gè)過(guò)程中,老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣,提高感知的.靈敏度,大大豐富了語(yǔ)言材料。例如:學(xué)生說(shuō)出:“荔枝圓圓的、紅紅的!蔽揖吞崾舅檬置幻,他馬上補(bǔ)充道:“外面有一層硬硬的殼,而且上面布滿了小疙瘩,非常粗糙。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō):“蘋(píng)果皮十分光滑,像涂了一層蠟。”老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)!斑@個(gè)同學(xué)說(shuō)的好嗎?好在哪里?”學(xué)生馬上評(píng)出,好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥,不僅好在語(yǔ)言的表達(dá),而且他還發(fā)揮了自己的想象。就這樣在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。于是,學(xué)生邊觀察蘋(píng)果,邊說(shuō):“蘋(píng)果圓圓的,像一個(gè)小皮球;蘋(píng)果紅紅的,像小姑娘紅紅的臉蛋!边呌^察香蕉,邊說(shuō):“香蕉彎彎的,像一座小橋;像雨后天上的彩虹;香蕉黃黃的,像天上的月牙!睂W(xué)生說(shuō)的多了,便千篇一律起來(lái)。這時(shí),老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中,作者寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到:“荔枝圓圓的,如乒乓球一樣大小!睂W(xué)生很容易掌握了這種方法。
老師再次提示在楊梅一文中,作者不僅寫(xiě)了親眼看到的,還寫(xiě)了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道,細(xì)嚼慢咽,然后說(shuō)說(shuō)吃在嘴里的感覺(jué)。如:“剝掉荔枝的果皮,咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里。”學(xué)生感受的多樣性和豐富性,決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣,推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)形象。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文!傲(xí)作例文”具有指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作的雙重任務(wù)。教學(xué)本課應(yīng)該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,通過(guò)觀察訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
(一)課前自讀,感知“觀察”
常言道:“有的放矢”。學(xué)生課前自讀,不能沒(méi)有目的地讀,應(yīng)該是心中有“的”。可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:
1.課文是寫(xiě)什么的?主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面?
2.哪一段是課文的重點(diǎn)段?楊梅果有什么特征?
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的?
4.作者的寫(xiě)作目的是什么?寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(二)課內(nèi)自讀,學(xué)會(huì)“觀察”
1.抓住特點(diǎn)觀察
作者為了贊美楊梅樹(shù),抓住它的枝、葉、果的特征進(jìn)行觀察。
如寫(xiě)楊梅樹(shù)的枝和葉,用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ),以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)了楊梅樹(shù)的外形美。
再如為了贊美楊梅果,作者調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,經(jīng)過(guò)多次細(xì)致入微的觀察,從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀:圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色:淡紅→深紅→黑紅。
滋味:又酸又甜→甜津津。
2.突出重點(diǎn)觀察
作者寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),其中重點(diǎn)觀察了楊梅果,這段內(nèi)容寫(xiě)得十分詳細(xì),是課文的重點(diǎn)段,而寫(xiě)楊梅樹(shù)僅用幾筆帶過(guò),做到了重點(diǎn)突出,主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅,先從整體上觀察(楊梅樹(shù)),后從部分(楊梅果)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路,全文可分三段:
作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅,是為了表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。因?yàn)樽髡咴谟^察和描繪時(shí),能抓住特點(diǎn),突出重點(diǎn),并做到了“言之有序”,才使得文章“言之有物”,很好地表達(dá)了中心。這樣,學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容,還學(xué)到了不少的寫(xiě)作知識(shí)。
(三)課后習(xí)作,指導(dǎo)觀察
在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的觀察方法后,應(yīng)該趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練,更好地鞏固、運(yùn)用“觀察”,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而提高寫(xiě)作水平。
習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意:
、僮寣W(xué)生選擇自己熟悉的果樹(shù)進(jìn)行觀察并仿寫(xiě)。
、谠诜聦(xiě)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,如既可寫(xiě)植物,也可寫(xiě)動(dòng)物,還可以狀物。
(瞿強(qiáng))
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀:“貪婪、吮吸、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個(gè)詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解,感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài);
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)步驟:
一、 談話導(dǎo)入,大話楊梅
師:同學(xué)們,再過(guò)兩天,就是端午節(jié)了。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在每年的這個(gè)時(shí)候,水果攤上有一種水果都會(huì)特別的火,特別的受人歡迎,而且過(guò)了端午節(jié)后,會(huì)更火! 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多,猜出是哪種水果了嗎?(楊梅)(課件出示楊梅圖片)
師:說(shuō)到楊梅,哪位同學(xué)能來(lái)給大家介紹一下! (相機(jī)歸納、評(píng)價(jià),鼓勵(lì),引導(dǎo)將句子說(shuō)完整)
預(yù)設(shè)1:看大家聊楊梅聊的這么起勁,有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥,也想和參加大家的討論,讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的,好嗎?看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的? 預(yù)設(shè)2:大家都愛(ài)吃楊梅,但是你們對(duì)楊梅了解的并不多。沒(méi)關(guān)系,這里就有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥,我們就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第141頁(yè)。(出示讀書(shū)要求) 讀書(shū)要求;
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
2、標(biāo)出自然段,劃出自己喜歡的句子,多讀幾遍。 課文中有幾個(gè)句子(詞語(yǔ))特別難讀,我想考考大家;
1、細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長(zhǎng) 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語(yǔ)的障礙,相信大家能把課文讀得更好,請(qǐng)大家自由默讀課文,邊讀邊思考;
1、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅?(楊梅樹(shù))
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識(shí)?(楊梅果 略)
三、品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
大家都吃過(guò)楊梅的果實(shí),楊梅樹(shù)未必都見(jiàn)過(guò)。課文中就有一段寫(xiě)楊梅樹(shù)的話,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣?作者是怎樣描寫(xiě)的? 師:楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣?作者是怎樣描寫(xiě)的?
生:楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茂盛的兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀,這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師:這里的“伸展”怎么理解?
生:講楊梅樹(shù)的枝條茁壯生長(zhǎng)的樣子。
師:對(duì),假如你的小手就是這楊梅樹(shù)的枝條,它茁壯地生長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣子呢?大家比比它生長(zhǎng)的樣子。(學(xué)生比枝條生長(zhǎng)的動(dòng)作)[板書(shū):伸展枝條]
師:大家比的真像!誰(shuí)能來(lái)讀讀這句“一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”
師:根據(jù)“狹長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),同學(xué)們想像一下楊梅樹(shù)的葉子是什么形狀的?請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)一下,讓老師看看。(巡回指導(dǎo),投影展示)
師:很多同學(xué)都畫(huà)得很好,如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢?看誰(shuí)的想象最豐富,同學(xué)們自由練說(shuō),請(qǐng)想象力的孩子上來(lái)說(shuō)。(嫩嫩的、綠綠的,亮晶晶的 圖片顯示)[板書(shū):葉子歡笑] 師:是什么原因使楊梅樹(shù)長(zhǎng)得這么旺盛呢?這一段的那一句告訴我們?(第一句) 師:請(qǐng)大家讀一讀。
師:描寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的自然條件的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?(細(xì)雨如絲) 師:這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?(雨下得很小,用絲來(lái)比喻雨)
師:有了這樣好的自然條件,楊梅樹(shù)„„(貪婪地吮吸著春天的甘露)
師:“貪婪”在這里是什么意思?(不知滿足)你用什么辦法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思,能告訴老師和同學(xué)嗎? 你做的很好,大家要向他學(xué)習(xí)!
師:有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)對(duì)某種事物貪婪地樣子嗎?
生:„„
師:楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露!八蔽焙汀案事丁眱蓚(gè)詞語(yǔ)怎么理解?(課件出示)
師:誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“甘露”在課文中指什么?(雨水)
師:哪些詞語(yǔ)告訴你的?(細(xì)雨如絲,在雨霧中)
師:把“甘露”換成“雨水”讀一讀,體會(huì)一下這句話的味道有什么變化。
師:(歸納,讓學(xué)生說(shuō))甘露是甜的露水,這里是突出它對(duì)楊梅樹(shù)的生長(zhǎng)有很好的滋養(yǎng)作用。如果換成雨水,楊梅樹(shù)就不會(huì)在雨霧中歡笑著了![板書(shū):吮吸甘露] (擬人、比喻的修辭方法) 楊梅樹(shù)真的會(huì)“伸展、歡笑、吮吸”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么? 比較:楊梅樹(shù)四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中伸生長(zhǎng)著。 楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句,男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關(guān)系。 誰(shuí)能用“因?yàn)?#8222;„所以„„”的句式將兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(隨機(jī))
作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的哥樣子,因?yàn)樽髡叻浅O矚g楊梅,所以才這樣寫(xiě)。所以我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:請(qǐng)大家自由朗讀這一段,體會(huì)一下作者對(duì)春天,對(duì)楊梅樹(shù)有一種什么樣的感情?這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來(lái)?(多么美的春雨,多么美的楊梅樹(shù),我們?cè)撛趺礃幼x才能讀出作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情呢?)
個(gè)別讀(他讀得真好,同學(xué)們也能像他這樣讀讀,讓老師也感受一下嗎?)齊讀 通過(guò)課文第二自然段,我們了解到了關(guān)于楊梅的新知識(shí)——楊梅樹(shù)是非?蓯(ài)的。 那么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文,把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)。
四、品讀楊梅果的形、色、味 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
。蠲饭哂惺裁刺攸c(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一:外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象) 楊梅圓的,遍身生著小刺
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗 變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。 作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段。▊(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)
預(yù)設(shè)二:顏色(由生到熟,顏色從淺到深)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。 (楊梅先是 ,隨后變成 ,最后幾乎變成了 。 ) “幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹,所以像黑的?顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是„„隨后„„最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水!
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三:味道(又酸又甜)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道,還寫(xiě)了什么?這樣寫(xiě)的作用是什么? 還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
4、有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?愛(ài)吃一樣?xùn)|西,覺(jué)得越吃越愛(ài)吃,最后„„
5、導(dǎo)朗讀第一句話。(又酸又甜、甜津津的、越吃越愛(ài)吃)
五、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。
我們和作者一樣,都是江南的孩子。我們也吃過(guò)楊梅,為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動(dòng)具體、親切感人的文章呢?(小組討論) 一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察(板書(shū):按順序、抓三下選讀課文——《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 特點(diǎn))不僅觀察了楊梅樹(shù),還觀察了楊梅果;不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài),而且留心楊梅的發(fā)展變化;不僅用眼睛看,用手摸,而且放到嘴里品嘗。所以同學(xué)們以后一定要注意留心觀察,學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
另一方面,作者不僅是單單的喜歡楊梅,其實(shí),他是在通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)來(lái)表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
。ǚ治龅谝蛔匀欢危暗诙匀欢蔚臍夂蛱攸c(diǎn),寫(xiě)作背景的介紹,感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解,感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài);
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導(dǎo)入:
。ù虺鰲蠲饭膱D片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,板書(shū)。
二、初讀讀全文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文(一)品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件(楊梅樹(shù))。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過(guò)渡:作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子,因?yàn)樽髡叻浅O矚g楊梅,所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨,多么美的楊梅樹(shù),讓我們來(lái)美美的讀這一段,把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。(二)品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡:這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選。ㄐ巍⑸、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一:外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺!保ㄐ螤、大小、長(zhǎng)刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)
楊梅圓的,遍身生著小刺
。2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)
預(yù)設(shè)二:顏色(由生到熟,顏色從淺到深)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)
“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水!
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三:味道(又酸又甜)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道,還寫(xiě)了什么?這樣寫(xiě)的作用是什么?
還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
四、再讀課題,突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。
五、總結(jié)全文,升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà),一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
● 重點(diǎn)生字
貪:(觸)chù
抵、頂:抵觸!棒蒲蛴|藩,贏其角”。碰,撞:觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著:接觸。觸覺(jué)(ju?)。觸目驚心。觸角(ji僶)。觸景生情。觸類(lèi)旁通。因某種刺激而引起感情變化:感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù):13;部首:角
造句:這匹馬貪婪的喝著河水。
狹:(狹)xiá
窄,不寬闊,與“廣”相對(duì):狹窄。狹長(zhǎng)。狹隘。偏狹。狹邪(指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”)。窄廣
筆畫(huà)數(shù):9;部首:犭
造句:狹長(zhǎng)的幽谷,令人望而生畏。
桂:guì
中國(guó)廣西壯族自治區(qū)的別稱(chēng):桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木,葉橢圓形,開(kāi)白色或暗黃色小花,有特殊的香氣,供觀賞,亦可做香料,通稱(chēng)“木犀”;簡(jiǎn)稱(chēng)“桂”,如“金桂”,“桂子飄香”、“桂輪”(月的別稱(chēng),相傳月中植桂花。亦稱(chēng)“桂魄”)。姓。
筆畫(huà)數(shù):10;部首:木
造句:桂林山水甲天下。
刺:cì
用有尖的東西插入:刺繡。刺傷。刺殺。暗殺:刺客。被刺。行刺。偵探,打聽(tīng):刺探。用尖銳的話指出別人的壞處:諷刺。譏刺。尖銳像針的東西:芒刺。魚(yú)刺。刺叢。刺cī 象聲詞:刺地滑了一跤。
筆畫(huà)數(shù):8;部首:刂;
造句:這些流言深深的刺傷了他。
軟:(軟)ruǎn
柔,與“硬”相對(duì):柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話(溫和的話)。軟綿綿。懦弱:軟弱。欺軟怕硬。容易被感動(dòng)或動(dòng)搖:心軟。耳軟。不用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行:軟磨(m?)。軟禁。軟刀子(喻使人在不知不覺(jué)中受到折磨或腐蝕的手段)。沒(méi)有氣力:兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫(huà)數(shù):8;部首:車(chē);
造句:這匹布質(zhì)地柔軟。
觸:(觸)chù
抵、頂:抵觸。“羝羊觸藩,贏其角”。碰,撞:觸礁。觸電。觸動(dòng)。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著:接觸。觸覺(jué)(ju?)。觸目驚心。觸角(ji僶)。觸景生情。觸類(lèi)旁通。因某種刺激而引起感情變化:感觸。忽有所觸。
筆畫(huà)數(shù):13;部首:角
造句:你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識(shí)。
滑:huá
光溜,不粗澀:滑溜。光滑;瑵(rùn);。在光溜的物體表面上溜動(dòng):滑冰;;。滑翔;;隆=圃p,不誠(chéng)實(shí):滑頭。狡滑;^滑腦。姓。澀
筆畫(huà)數(shù):12;部首:氵
造句:冬天路滑,小心。
唇:chún
嘴的邊緣紅色部分:嘴唇。唇齒(喻互相接近而且有共同利害的兩方面)。唇膏。唇裂。唇舌(“嘴唇”和“舌頭”,喻言辭)。唇吻(嘴唇,喻口才、言辭)。唇亡齒寒(關(guān)系密切,利害相關(guān))。
筆畫(huà)數(shù):10;部首:口;
造句:經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍,他終于被說(shuō)服了。
汁:zhī
混有某種物質(zhì)的水:汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫(huà)數(shù):5;部首:氵;
造句:小孩子一般都喜歡喝果汁。
津:jīn
渡水的地方:津渡。關(guān)津。津要。問(wèn)津?谝,唾液:津液。津津有味。汗:遍體生津。滋潤(rùn),補(bǔ):津潤(rùn)。津貼。中國(guó)天津市的簡(jiǎn)稱(chēng)。
筆畫(huà)數(shù):9;部首:氵
造句:天津是直轄市。
腐:fǔ
朽爛,變質(zhì):腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過(guò)時(shí):腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品:豆腐(“腐”讀輕聲)。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑:腐刑。
筆畫(huà)數(shù):14;部首:肉
造句:腐舊的思想該換換了。
雖:(雖)suī
連詞,把意思推開(kāi)一層,表示“即使”或是“縱然”的意思,后面多有“可是”、“但是”相應(yīng):雖然。雖則。麻雀雖小,五臟俱全?v然:為人民而死,雖死猶生。
筆畫(huà)數(shù):9;部首:蟲(chóng);
造句:雖然我們很窮,但我們不能丟了骨氣。
味:wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺(jué):味覺(jué)。味道(亦指興趣)。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺(jué):氣味。香味兒。情趣:趣味。興味。意味。津津有味。體會(huì),研究:體味。耐人尋味。量詞,指中草藥的一種:五味藥。
筆畫(huà)數(shù):8;部首:口;
造句:這種花香的氣味真怡人。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
貪婪:不知滿足,貪得無(wú)厭(含貶義)。
吮吸:聚攏嘴唇來(lái)吸取。
甘露:甜美的汁水、露水。
狹長(zhǎng):細(xì)長(zhǎng),不寬闊。
觸到:摸到,碰到,感覺(jué)到。
細(xì)雨如絲:雨水像絲一樣細(xì)密。
甜津津:甜美。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點(diǎn)
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處,體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì):
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃,獨(dú)立品味,討論匯報(bào),感情朗讀,背誦積累,口頭習(xí)作等方法,全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過(guò)程:
一、:導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。(教師板書(shū))
師:大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎?
。▽W(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅,口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。)
。ing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離,讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二:整體回顧課文內(nèi)容:
1、通讀全文,回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。
2、匯報(bào):•課文的敘述順序是整體到分述,第一句是總起句。
•寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師:現(xiàn)在,你對(duì)哪一部分最感興趣,你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
。▽W(xué)習(xí)方法:首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀,然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論,最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。)
楊梅樹(shù):
•楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。
•通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法,這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情,而且使句子生動(dòng)、形象。•仿照這一段,用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。••
楊梅果:
•形狀:圓圓的,和桂圓一搬大小。
•顏色:先是淡紅的、隨后變成深紅的,最后變成黑的了。
•味道:沒(méi)有熟透的又酸又甜,熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語(yǔ),有感情地讀給大家聽(tīng)。
•從那些詞句,可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
。ū经h(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討,是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究,考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥?梢(jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是積極的參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式,展示了新的教學(xué)理念,使課堂不再枯燥,學(xué)生活躍起來(lái)了。)
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
。ㄍㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí),意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念,突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟,從而受到情感的熏陶,進(jìn)而感知美、體味美。)
1、楊梅知識(shí)拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題,說(shuō)一兩段話并寫(xiě)下來(lái)。
。ū经h(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力,處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)設(shè)想:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用,根據(jù)各小組成員的差異,在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工,組長(zhǎng)組織自學(xué),成員朗讀匯報(bào),各有所長(zhǎng),各盡其責(zé),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ),體會(huì)擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):1、能正確體會(huì)文中詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)小組合作,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,提示課題
1、出示楊梅(或圖片)
師:同學(xué)們,你們看這是什么?(楊梅)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊梅的印象嗎?
2、生自由說(shuō)(楊梅的顏色、形狀、味道)
3、師:從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣,他不僅喜歡楊梅,而且還特意為楊梅寫(xiě)了一篇文章呢!
出示課題:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文,整體感知
出示自讀要求:
。1)、自由讀讀課文,把你喜歡的句子劃下來(lái)。
。2)、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師:和大家一起分享你喜歡的句子,讀給大家聽(tīng),
生:面向全班讀
師:文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫(xiě)的?
生:楊梅樹(shù)與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí),討論交流課文是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的
。1)、小組內(nèi)學(xué)習(xí),解決不懂的詞語(yǔ)
。2)、出示問(wèn)題,討論解答:
a、“貪婪地吮吸”表示:▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎?作者為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明什么?文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果,把楊梅樹(shù)賦予人的思想動(dòng)作?
。3)、小組匯報(bào)
(4)、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀,讀出喜愛(ài)之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
。1)、默讀楊梅果部分(4—6自然段),想:作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)?
(形狀、顏色、味道)
。2)、自主選段,合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)(形狀、顏色或味道)討論:
作者是如何把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞:作者在寫(xiě)楊梅的形狀時(shí),先寫(xiě)圓,再寫(xiě)大小,最后寫(xiě)刺,寫(xiě)大小時(shí)與桂圓作比較,又寫(xiě)刺的生長(zhǎng)變化,最后寫(xiě)把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫(xiě)顏色時(shí)先寫(xiě)顏色的變化,再寫(xiě)變化的原因,最后寫(xiě)了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫(xiě)味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會(huì)情感
3、小結(jié):
課文通過(guò)對(duì)楊梅樹(shù)及楊梅果的描寫(xiě),說(shuō)明了作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書(shū):
枝
樹(shù)圖片
葉
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
味道