《小壁虎借尾巴》教案(精選14篇)
《小壁虎借尾巴》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
二、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時安排:
第一課時:創(chuàng)境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導(dǎo)寫字;布置作業(yè)。
第二課時:復(fù)習(xí)導(dǎo)入;細(xì)讀課文;拓展延伸;總結(jié)積累;分層作業(yè)。
四、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字:
(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?師板書:壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。
2、揭題,學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?
3、質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學(xué)生的問題歸類。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
二、細(xì)初讀課文,自主識字:
1、師范讀:
這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?
(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的.,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)
2、交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。
4、交流學(xué)習(xí)成果:
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文,整體感知課文:
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況:
(哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)
5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、指導(dǎo)寫字:
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
2、提出自己寫不好的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生仿寫。
五、作業(yè):
收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網(wǎng),你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?
《小壁虎借尾巴》教案 篇2
教材分析:這是一篇童話故事,從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事,那么這個題目也必然會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學(xué)習(xí)這篇童話時應(yīng)該抓住的重點問題。
設(shè)計理念:上課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴用處的資料,使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識,開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀,達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段,可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題:小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報交流,在尊重學(xué)生獨特見解的情況下,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計的閱讀訓(xùn)練,促使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。
教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)15個生字,會寫10個生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
教學(xué)重點:會寫10個生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:讀好對話的不同語氣,初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡,錄音機,課件。
教學(xué)過程:
第一課時:
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題,齊讀課題,提出問題:它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見:看題目,想問題,可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端,就是全課成功的一半。)
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、借助拼音,自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,注意生字的`讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語,指名領(lǐng)讀。
(指導(dǎo)意見:搬走絆腳石,掃清字障礙,為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)
三、自由讀文,了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中,標(biāo)出有幾個自然段。(7個)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎樣?同學(xué)們誰能讀出小壁虎當(dāng)時的心情?
1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學(xué)們帶著問題讀讀課文。
2、教師指名回答,學(xué)生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
(指導(dǎo)意見:帶著問題讀,帶著感情讀,既提高了學(xué)生正確朗讀水平,又提高了學(xué)生解決問題能力。)
四、朗讀課文,讀中感悟。
1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話,看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋,還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(指導(dǎo)意見:激情朗讀,讀中理解,使感悟得到了升華。)
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文,看誰讀的好!
(指導(dǎo)意見:帶著問題離開課堂,帶著疑問回到家里,學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)
第二課時:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、找朋友,把你自己認(rèn)識的生字讀給對方聽一聽。
2、學(xué)生看課件,回答問題:小壁虎向借尾巴,結(jié)果。
3、教師出示課題,揭示教學(xué)目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見:成績展示法,符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新,有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)
二、閱讀課文,感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段,交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。
2、全班交流,教師相機加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話,想想它為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話應(yīng)該怎樣讀?
4、學(xué)生讀燕子的話,想想它又為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話又應(yīng)該怎樣讀?
5、小壁虎到處借尾巴都借不到,結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?
6、我們想象一下,小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的作用,并加以表演。
8、教師相機提問:假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎,那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?
(指導(dǎo)意見:只有閱讀好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好動,是學(xué)生的天性,關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認(rèn)生字,識記字形,并組詞。
2、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。師生大比武,看誰寫的對,看誰寫的好。
3、師生相互評價,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬房媽角
蚊方嗎腳
(指導(dǎo)意見:生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點,也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生能力,是這節(jié)課的又一亮點。)
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。
2、照樣子填空:
金燦燦油黑白
(指導(dǎo)意見:遷移練習(xí),學(xué)以致用。量不大但精,題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)
五、課后延伸。
認(rèn)真朗讀課文,續(xù)編故事。
(指導(dǎo)意見:看故事容易,編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生很會續(xù)編故事。看來,學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)
板書設(shè)計:
掙斷逃生保護(hù)自己
小壁虎小魚搖撥水
借尾巴老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出尾巴再生能力
讀能識字,讀能解意,讀能感悟,讀能激情。語文教學(xué),貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字,貫穿于整個教學(xué)之中,其神力無比,其效果顯見。一個“讀”字好生了得!
總評:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,看到文章的題目,必然就會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知,這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教,效果顯然是不會好的。然而,王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計,通節(jié)貫穿一個“讀”字,讀課題,讀生字,讀詞語,讀句子,讀對話,讀問題;借助拼音讀,離開拼音讀,帶著問題讀,心懷感悟讀,分著角色讀,理解句子讀。讀,讀,讀,讀中完成了教學(xué)目標(biāo),讀中突出了教學(xué)重點,讀中突破了教學(xué)難點。從本文的教學(xué)設(shè)計不難看出,既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格,也看出了學(xué)習(xí)者的扎實基礎(chǔ),又凸顯了師生課堂互動的精彩場景,大有過目不忘,記憶猶新之感。王老師簡直把教案設(shè)計活了,把課堂讀的活了!
《小壁虎借尾巴》教案 篇3
師:同學(xué)們自由讀第3自然段,給每句話標(biāo)上序號,想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生:這段共有四句話。
師:好,下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板,讀一讀,再比較哪句話寫得好?
出示句子:1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
生:這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊,但第2句更好一些,因為說得更具體。
師:老師也同意你的看法。第2句更好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),他是從墻腳爬到小河邊的,爬了很遠(yuǎn)的距離。
生:從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼,又傷心,所以爬得慢。
師:你們真會講道理,誰來讀一讀?
(生讀出傷心的語氣,“爬呀爬”語速稍慢一些。)
師:小壁虎來到河邊看到了什么?(生讀第2句。)
師:什么是“搖著”,誰能來解釋一下?
生1:“搖著”就是擺著。
生2:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動著。
師:(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心,心里會怎么想?
生1:小壁虎會想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,該多好啊!
生2:小壁虎會想:如果我有了尾巴,就可以和小魚一樣自由自在啦……
師:同學(xué)們的想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師:(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么?
出示句子:1.小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我。”2.小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
生1:第2句好一些,因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐,表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
生2:第2句好,“您”說明小壁虎很有禮貌。
生3:第2句好,小壁虎說:“您把尾巴借給我行嗎?”他是在問小魚姐姐,如果小魚說不行,他就不借了,說明小壁虎非常懂禮貌。
師:同學(xué)們說得真棒,咱們來學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?(生讀第四句。)
生1:小魚沒答應(yīng),因為小魚要用尾巴撥水。
生2:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎,她就沒有尾巴了,所以小魚是不會答應(yīng)的。
師:講得真好,下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)
師:小壁虎沒有借到尾巴,又去向誰借了呢?請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,自學(xué)第4自然段,然后請大家畫出與第3自然段不同的地方,并說一說。(生自學(xué),批畫。)
生1:這段是寫小壁虎爬到了大樹上,他看到的是老牛。
生2:小魚是搖著尾巴在水里游,老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生3:老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
師:你們真聰明,說得太好了,現(xiàn)在,請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀,讀時應(yīng)注意語氣。)
師:我們成功地學(xué)完了第3、4自然段,下面請你們分組討論,自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師:這一自然段主要講了什么?
生:主要講了小壁虎向燕子借尾巴,因為燕子的尾巴是用來掌握方向的,所以小壁虎沒有借到尾巴。
賞析:從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法,即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的,也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
《小壁虎借尾巴》教案 篇4
[教學(xué)目的]
1.理解重點詞句,讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識,并受到文明禮貌教育。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
[教學(xué)過程]
一、謎語激趣,引入新課
1.師:四肢短短,身體扁平;
墻上爬行,專吃蚊蠅;
尾巴易斷,斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識,然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】
3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
【評:教會學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確, 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文,指名7個學(xué)生,一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想, 提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
【評:教師要給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】
三、深入學(xué)習(xí),讀議課文
1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況? 從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評:一年級的學(xué)生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的`作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣, 體會小壁虎當(dāng)時的心情,說說標(biāo)點符號“!”“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評:讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動腦筋,認(rèn)真讀書。】
3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評:結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
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sp; (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評:通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色, 帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動投影片,理解“搖著”、 “撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
(5)小結(jié):課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放,教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話, 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段, 讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
【評:對于敘述順序相似的3、4、5自然段, 教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀, 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”,演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
【評:讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會,效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞, 說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文, 讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽, 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
【評:這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
(1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
【評:總結(jié)課文,既要歸納課文,又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】
五、知識延伸,相機進(jìn)行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
《小壁虎借尾巴》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解其敘述方法。
3、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。小
二、教學(xué)重、難點:
1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規(guī)范書寫8個生字。
2、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。
三、課前準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,理解借尾巴原因。
2用課文中的句子回答以上問題。
3動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點。
4指導(dǎo)朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!
(二)先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。
1小壁虎向誰借尾巴,怎么借的,借到了嗎?朗讀課文,說說你知道了什么?
2以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1) 小壁虎來到哪?
2) 比較句子哪句好,為什么?
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3)學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。(小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”)學(xué)生分組讀對話。
4)出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型,理解“撥水”意思。
5)總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
6)填空練習(xí),回顧本段的構(gòu)段方法,練習(xí)背誦課文。
3半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
1)學(xué)生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。
2)反饋,指導(dǎo)讀角色對話,理解老牛尾巴的作用。
3)填空練習(xí),指導(dǎo)背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1) 學(xué)生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問題。
2) 學(xué)生提問,學(xué)生解答,教師隨機指導(dǎo)。
3) 練習(xí)背誦本段課文。
三學(xué)習(xí)第六、七段,了解小壁虎尾巴的特點、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)
2 小壁虎為什么難過?(因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)
3 它為什么高興?(因為它又長出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。
4 小結(jié):壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?
四總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
(2) 學(xué)習(xí)本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?出示課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。
(3) 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”
六、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
(易斷)
小魚圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長出尾巴圖片
(再生)
《小壁虎借尾巴》教案 篇6
活動目標(biāo)
1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3.了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點、難點
了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
活動準(zhǔn)備
幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾
活動過程
(一)師安撫幼兒情緒
(二)激趣導(dǎo)入
師:小朋友,今天我給你們帶來了一位小客人,你們想知道是誰嗎?
一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來,說:“大家好,你們認(rèn)不認(rèn)識我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”
師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?
生匯報
師:小朋友的小眼睛真亮,觀察都非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿,還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了,那它會做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。
(三)探索新知
A、看一看圖片,初步了解故事內(nèi)容
1、師出示圖片一,生自由觀察
2、點名說出圖中內(nèi)容 你看見了什么? 它們在干什么?
3、小壁虎的尾巴斷了,它很難過,它覺得沒有了尾巴很難看,所以它想去借條尾巴,那它會向誰借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!
4、師出示圖片二,生匯報小壁虎去向誰借尾巴。
5、師:如果你是小壁虎,你會怎么說?(教育使用禮貌用語)
6、小朋友,你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?
7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴,它很傷心,它繼續(xù)向前爬呀爬,那它又會遇到誰拉?看,
出示圖三,方法同上
啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的,不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒,它仍然向前爬著。它來到小河邊,看見了鯉魚姐姐,于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐,你會把尾巴借給小壁虎嗎?
小壁虎沒有借到尾巴,它傷心極了。它回到了家,看到了誰?它把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑了。小朋友,那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的?
對了,小朋友真聰明,壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓,而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興,說:“以后誰找我借尾巴我一定借,反正可以再長……”
B、點名分段看圖復(fù)述故事
C、點名復(fù)述整個故事
D、活動延伸
表演故事
(四)小結(jié):
小朋友,世界上有許多小動物都有尾巴,它們的尾巴的作用都不一樣,所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用,明天來告訴老師和小朋友吧。
教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓幼兒認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節(jié)課,我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容,幼兒也被這多彩的動畫吸引了。 在這節(jié)活動教學(xué)中,為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),我把課堂時間讓給了幼兒,充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。
小百科:壁虎是蜥蜴的1種,又稱"守宮"。西南地區(qū)稱“四腳蛇”、“巴壁虎”,"巴壁蜥"等。體背腹扁平,身上排列著粒鱗或雜有疣鱗。指、趾端擴(kuò)展,其下方形成皮膚褶襞,密布腺毛,有粘附能力,可在墻壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。
《小壁虎借尾巴》教案 篇7
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,同學(xué)認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章,另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)重點】
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語:
出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才干讀懂這個故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、讀文(舉一反三,讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,考慮:
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:
⑴ 出示句子:
小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學(xué)做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移:
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價能力)
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話,先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、同學(xué)書寫,教師和時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:
小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?
(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。
(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組扮演,全班評議改進(jìn)。
評議規(guī)范:
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)
學(xué)寫“變、條”兩個字,同學(xué)互相評價打等級,假如不滿意可重新申請。
【教學(xué)建議】
一年級同學(xué)排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在同學(xué)搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。
《小壁虎借尾巴》教案 篇8
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動物尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣,深入淺出,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識水平和思維能力,我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
①、學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
②、了解小壁虎是跟小魚,黃牛,燕子借尾巴的。
③、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.教學(xué)重難點
認(rèn)識生字
4.教具準(zhǔn)備
5.課時安排 本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點、突破難點。
三、說教學(xué)程序
(一)由“虎”字引入新課:出示“虎”,然后出示虎的各個種類,配上文字,學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識“虎”字。然后組詞,進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”,同時書寫“借”,再組詞,造句。同時懂得有“借”必“還”。
(二)第二板塊,是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識其它生字。力爭做到方法多樣。比如:“蚊、蛇”根據(jù)偏旁;“新”是生活中識字。
(三)最后是鞏固環(huán)節(jié),讀詞,讀句,認(rèn)生字。
四、教學(xué)反思:
1、從隨文識字的角度來看,做得不太好,讀課文的時間相對來說不太充分。
2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰借了尾巴,沒有學(xué)習(xí)為什么沒有借到尾巴,不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。
3、教師的評價語不夠豐富。
《小壁虎借尾巴》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
信息資料:
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
(師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ))
讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
(1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
(評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫“變、條”兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議:
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。
《小壁虎借尾巴》教案 篇10
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。
2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點、難點:
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準(zhǔn)備:
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片(或掛圖)4幅,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線(或紙條)一段。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書課題,齊讀兩遍。
提問:從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2、小壁虎是什么樣子呢?(出示幻燈片或掛圖)邊指邊介紹:壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平,長達(dá)12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀的斑紋,身體表面有細(xì)鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上、墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能,先不告訴你,通過學(xué)習(xí)課文,自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么?(為什么借?向誰借?借到了嗎?)說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。
二、聽錄音(教師范讀),指導(dǎo)朗讀:
1、初讀正音。自由小聲讀全文,不會讀的字借助拼音多讀幾遍。(三分鐘后)你借助拼音,認(rèn)識了哪些字?(找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再自由小聲讀全文,注意停頓,不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀(重點糾正停頓。)
3、讀全文,找出有“一”字的詞,讀準(zhǔn)聲調(diào)(一條、一掙、一看);找出文中帶有輕聲字的句子,讀出語氣(有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子)。先同桌互讀,再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應(yīng)段。先對照圖找出對應(yīng)段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話,同桌互讀。(指導(dǎo)認(rèn)識對話的`標(biāo)記是引號,引號內(nèi)是人物的語言)“您把尾巴借給我行嗎?”中“借給我”讀重音,“行嗎”是商量的口氣,要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標(biāo)序號,請7位同學(xué)站起來讀。(中差生讀),其它人聽后評議、糾正后再讀,看是否進(jìn)步了。
7、齊讀全文,要求正確、流利。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、結(jié)合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞(先畫出再讀)。
2、你認(rèn)為這10個生字中哪幾個最容易記?寫時要注意什么?(指導(dǎo)分析,一個字寫4遍。)
借:左窄右寬,把“錯誤”字金字旁換成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾:左上包右下。外面是尸,上面不加點。
難:左窄右寬,“英雄”的“雄”字左邊換成“又”,中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬:左下包右上,“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行:左右相等,右邊“亍”不要寫成“干”,第三筆和第六筆落筆頂齊。
告:猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出頭是“告”,下面是“口”,第三筆在豎中線上,第四筆在橫中線上。
新:左右相等,左邊“親”,寫時第九筆捺變點。
3、你認(rèn)為這10個字中哪幾個難寫?寫時要注意什么?
壁:上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中。
虎:左上包右下,第三筆是橫鉤,不是橫。
訴:左窄右寬,有邊“斤“加一點。
四、總結(jié),布置作業(yè):
請同學(xué)們課下把生字看一遍。
《小壁虎借尾巴》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1 借助拼音認(rèn)讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個生字。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則,學(xué)習(xí)運用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”三字。
2 朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓。了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
3 能讀好課文中問答句的語氣,并能仿照第三小節(jié)的樣子練習(xí)說話。
【重點和難點】
1 用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”三字。
2 朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。
3 能仿照第三小節(jié)的樣子,練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一 揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”
2對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課題,讀題
3 學(xué)習(xí)生字: 借 說說帶“昔”的字 借 惜 錯 蠟 臘
4 讀了這個課題,你想知道些什么?(質(zhì)疑)
板書:小壁虎為什么借尾巴?
它向誰借尾巴?
結(jié)果怎樣?
二 整體感知,學(xué)習(xí)生字
1 帶著問題讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2 交流(學(xué)生能回答哪個問題就回答哪個)
結(jié)合學(xué)生的回答,隨機出示 墻角 掙斷 難看
3 將三個問題的答案 連起來,說一說。
4、學(xué)習(xí)生字:角 掙 斷 逃
三 巧讀課文,理解內(nèi)容
1 帶著問題:小壁虎怎樣借尾巴?請小朋友來看一段動畫。(沒有聲音)
2、這段動畫好看嗎?缺了什么?(沒有聲音)
3、老師要請小朋友來做配音演員,不要著急,先來記記臺詞,還可以加進(jìn)自己的想像。
出示:
小壁虎:沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖?
小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?﹖
小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?﹖
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
說明:老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。不急于讓孩子們表演,當(dāng)配音演員,而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上,重點讓孩子記對白。在此過程中,給予時間保證,又給予了自由發(fā)揮想像的空間,而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
4指名分角色當(dāng)配音演員。
5放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片,學(xué)生分角色表演配音 ,組織學(xué)生評議。
小魚尾巴的作用( 撥水),牛的尾巴呢( 趕蠅子),燕子的尾巴呢(掌握方向), 壁虎的尾巴呢(保護(hù)自己,可以重新長出來)。
5 情景創(chuàng)設(shè),擴(kuò)展思維
(1) 出示啄木鳥、小松鼠的圖片,它們的尾巴有什么作用?
(2) 如果小壁虎向他們借尾巴,他們之間又會怎么對話呢?(找到好朋友,說一說,演一演)
(3) 交流
四 讀后質(zhì)疑,課外求知
過渡:小壁虎借不到尾巴,結(jié)果怎樣?
1 自由讀課文最后一節(jié)。
2 交流。
3 教師小結(jié),板書:再生
4 課文學(xué)到這里,你還有什么問題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)
說明:
這一環(huán)節(jié),主要是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,改變原來學(xué)完課文所有問題都被解決的思維模式。同時,新問題的產(chǎn)生也使得學(xué)生能夠保持高度的閱讀興趣、主動去閱讀課外讀物。
學(xué)生可能會有如下提問:小壁虎為什么會長出一條新尾巴呢?小魚如果把尾巴借給小壁虎了,他還能活嗎?還有誰的尾巴斷了也可以再長出來呢?
5 提出要求:在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料,交流。
五 學(xué)習(xí)音序查字
1 課文快學(xué)完了,這些字你們都認(rèn)識了嗎?好,識字擂臺現(xiàn)在開始。誰先來?
2 小擂主這個老師教的真好。今天老師還要為大家請一位好老師——字典。我們可以用它來學(xué)習(xí)更多的字。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)——音序查字法。
“墻”(qiángɡ)漢語拼音的第一個字母是什么?大寫字母怎么寫?
在“音節(jié)索引”中找到q,再找到音節(jié)qiangɡ。
在字典中查到“墻”字,記下頁碼。
再來練習(xí)一個“斷”。請同學(xué)們用剛才的方法自己查。
誰來告訴我你剛才怎么查的?學(xué)生匯報。
六、作業(yè)布置
1 抄寫本課生字和詞語
2 試著說說小壁虎還會向誰借尾巴,結(jié)果怎么樣?
《小壁虎借尾巴》教案 篇12
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文,講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用,從而了解大自然中的一些奧秘,學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。
設(shè)計理念:
借助多媒體課件和教材插圖,創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀,在讀中感受語言的優(yōu)美,培養(yǎng)語感,感受大自然中的神奇和奧秘,獲得美好的情感體驗,訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,了解一些動物尾巴的作用。
3、認(rèn)識“壁、借“等15個生字,學(xué)寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。
教學(xué)重、難點:
1、通過多層次、多形式的朗讀,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感,激發(fā)朗讀興趣。積累詞語,如“來、去”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、播放課件,創(chuàng)設(shè)情境。
1、(播放課件,壁虎的圖片)同學(xué)們,知道圖片中的小動物是誰嗎?(板書:小壁虎)快和它打個招呼吧!
2、同學(xué)們,你向別人借過東西嗎?都借過什么?借東西要注意有禮貌。
3、小壁虎也想借東西,我們接著看,猜猜它想借什么呢?(課件播放小壁虎在捉蚊子時,一條蛇咬住了它的尾巴,它掙斷尾巴逃走的情景)學(xué)生回答后,板書:借尾巴。
4、齊讀課題,讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎?
二、出讀課文,整體感知。
1、帶著問題,借助拼音自由讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、標(biāo)清自然段序號,同桌互讀,把課文讀正確讀通順。
三、精讀課文,讀中感悟。
1、小壁虎為什么借尾巴?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、小壁虎都向誰去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示課件對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育)它借到了嗎?
3、小魚為什么不把尾巴借給它?組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。(指導(dǎo)讀出不同的`語氣,小壁虎說的話一定要有禮貌,語氣略帶請求;小魚的話可以讀得無奈、不好意思。)同桌分角色讀,指名個人分角色讀,男女生分角色讀。
4、出示學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。
5、組織學(xué)生匯報交流,并播放課件指導(dǎo)點撥。同時,指導(dǎo)感情朗讀。
6、小壁虎沒有借到尾巴,心情怎樣?帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。
7、教師小結(jié):小魚搖著尾巴,在水里游來游去,是在撥水;老黃牛甩著尾巴,在樹下甩來甩去,是在趕蠅子;小燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去,是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎?試著用這個詞語說句話。(例如:跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。)
8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有禮貌,也還是借不到尾巴。想一下,它還會向誰去借尾巴,仿照文中的對話說一說。
9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽,媽媽會對小壁虎說什么呢?小壁虎長出了尾巴心情會怎樣?就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧!(指導(dǎo)朗讀)
四、拓展延伸,豐富知識。
可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們,你還知道哪些動物尾巴的用處?將給同學(xué)聽。(播放課件,介紹一些動物尾巴的作用。)
五、總結(jié)全文,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,(播放課件)大自然是豐富多彩的,就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧!
板書設(shè)計:15、小壁虎借尾巴
小魚姐姐——撥水
黃牛伯伯——趕蠅子
燕子阿姨——掌握方向
小 壁 虎——長出新尾巴
教學(xué)反思
我在上《小壁虎借尾巴》一課時,課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流,自己有了很大收獲:
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點,雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教案 篇13
活動目標(biāo):
1、初步了解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備:
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對的動物尾巴
活動過程:
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
1、師:“你們看,這上面是誰呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們在干什么嗎?(幼兒說說)我們一起來看看他們在干什么?
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事?
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說:小壁虎都向誰借了尾巴?
1、師:“小壁虎都向誰借了尾巴呢?我們來看看”
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎都向誰借了尾巴呢?
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問,幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)
2、再次觀看課件后,提問幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲:幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動自由結(jié)束
活動反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點:
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中,我利用課件講解故事,視聽結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時,我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對話時,教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
《小壁虎借尾巴》教案 篇14
第一課時
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑
1、借助課件,了解壁虎。
2、揭示課題,板書課題。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
二、自讀課文,認(rèn)識生字
1、借助圖畫獨立讀課文。
2、同桌合作,找出新認(rèn)識的字,糾正讀音。
3、出示卡片,檢查讀音。
A、指名讀
B、打亂順序分組讀
C、去掉拼音讀
D、齊讀
4、全班交流識記方法。
三、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、指名分段讀,要求讀正確、流利。
3、指名讀,檢查讀書情況。
4、喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫“河”“姐”等6個生字
1、學(xué)生先觀察,說說如何記住這六個字。
2、學(xué)生口頭組詞,理解字義。
3、教師范寫、學(xué)生練寫。
4、學(xué)生說出結(jié)構(gòu)及筆順。
5、展示學(xué)生寫字本,師生共同點評。
五、小結(jié)收獲
第二課時
一、再讀課文,感悟理解
1、出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2、學(xué)生用“──”畫出小壁虎的話,用“~~”畫出其它小動物的對話。
3、學(xué)習(xí)小壁虎與小魚的對話情景。
A、指名讀,并評議。
B、學(xué)生自由讀
C、分角色讀
D、表演讀。
4、學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的.對話。
A、師范讀生評議
B、學(xué)生自由讀
C、指名讀,再評議
D、分角色讀
5、學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對話,想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6、出示掛圖,學(xué)生討論尾巴的用途,體會小壁虎當(dāng)時的心情。
7、學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。
二、有感情地朗讀全文
1、邊讀邊想象。
2、自由朗讀全文,選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3、分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1、說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。
2、觀察一種你喜愛的小動物,說一說它尾巴的作用。