小壁虎借尾巴教案（精選16篇）

小壁虎借尾巴教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向誰→借→結果?

　　怎樣

　　2、觀察課件演示：

　　說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學生說，教師相機指導。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學生發表許多意見。

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

　　學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學生讀，組織全班評議。

　　可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

　　評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的.教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　⑴ 學生自由編。

　　⑵ 在小組里說、評、議。

　　⑶ 指名說，全班評議。

　　評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。

　　三、學習第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

　　學生自由讀。

　　⑵ 指名讀，全班評議。

　　⑶ 電腦課件錄音朗讀。

　　⑷ 全班齊讀。

　　評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：

　　⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　⑵ 小組書練。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

　　評議依據：

　　⑴ 表演的連貫性。

　　⑵ 各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　1、總結。

　　2、作業：

　　續編故事。

小壁虎借尾巴教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

　　第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字：

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生仿寫。

　　五、作業：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習導入：

　　1、猜字謎：

　　1）你錯一半。

　　2）蟲子爬到文字邊。

　　3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2、讀詞語：

　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　　（指名學生說說）他向誰借尾巴？——

　　（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文：

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

　　師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

　　1、學習第三自然段：

　　（1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

　　師：他看見小魚——生：（略）

　　師：小壁虎說：“——”生：（略）

　　師：小魚說：“——”生：（略）

　　[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。]

　　（2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

　　（4）表演讀，品悟“搖”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

　　（5）了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　　（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　（2）引讀。

　　（3）有感情地朗讀對話。

　　（4）引導學生品讀第四段。

　　師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

　　（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

　　師：我們一起讀讀吧！

　　（5）放手讓學生讀第五自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

　　（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　　（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

　　3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續述故事，拓展延伸。

　　1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學生自由說。

　　[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

　　2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　[盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的說寫能力。]

　　四、交流成果，積累感悟：

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

　　五、分層作業，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　[每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

小壁虎借尾巴教案 篇3

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

　　學習目標：

　　1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

　　3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

　　重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

　　學生：收集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1、大家先來猜一個謎語。

　　爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。

　　2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的.提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

　　估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

　　借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

　　3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰

　　借“

　　”，怎樣借“——”，結果

　　怎樣“

　　”，也可用不同的顏色加以區分。）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

　　如：

　　生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

　　師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。

　　又如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

　　（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

　　3、指導朗讀

　　（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

　　（2）小組內練習朗讀，互相評議。

　　（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

　　（4）指名給動畫配音。

　　4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰

　　借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

　　（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

　　（2）學生自由編。

　　（3）在小組里說、評、議。

　　（4）指名說，全班評議。

　　（5）演一演。

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1、自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

　　2、指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興

　　了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

　　（3）課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰

　　就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　（2）小組排練。

　　3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

　　五、課堂總結，課后延伸。

　　1、總結：這節課，你有哪些收獲？

　　2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

　　（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰

　　請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

　　板書設計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚

　　圖

　　撥水

　　老牛

　　圖

　　用尾巴

　　趕蠅子

　　燕子

　　圖

　　掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇4

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后發現自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節課最后13分鐘，老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西，還能知道要用心關愛動物。

　　學情分析

　　一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。在表演過程中，學生的抽象思維能力，想象力得到發展，還滿足了學生的好奇心。

　　課型

　　復習課

　　教學目標

　　1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。

　　2.學生能學會有禮貌向同學借東西，知道要用心關愛動物。

　　教學重點

　　學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇的表演

　　教學難點

　　在課本劇表演中，學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物，還能學會有禮貌的借東西。

　　教學方法

　　自主學習法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學法

　　教具準備

　　小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、回顧故事，激趣導入（4分鐘）

　　1.今天老師為大家準備了一個闖關游戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學生一起回顧故事主要內容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發現了什么？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、學習故事，了解知識（18分鐘）

　　1.學習第一、二自然段。

　　指名生朗讀第一、二自然段，并大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

　　體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

　　2.學習第三、四、五自然段

　　師出示學習要求:結合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

　　指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導以下幾點。

　　引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，為什么動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。

　　引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當進行品德教育。

　　在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為啊！小魚的`尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應的動作）

　　3.學習第六、七自然段

　　指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心里會想些什么？

　　練習轉述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想會怎么對媽媽說?

　　指名生進行表述，師適當指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）

　　指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么笑著說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上，師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

　　師：同學們，看看老師為大家準備了什么?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數321，開始。

　　小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以后你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上。看見牛伯伯甩著尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。（師：來，兩邊同學，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學們嗎？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過。（哭，我要媽媽）師：同學們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊！）ppt說傻孩子，你轉過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

　　四、課堂小結及作業布置。（5分鐘）

　　同學們，你們發現了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧秘。所以，我們不僅要學會有禮貌借東西，還要知道用心去關愛動物。師：同學們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家后，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?

　　板書設計

　　17.小壁虎借尾巴

　　小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　搖擺甩

　　撥水掌握方向趕蠅子

　　新尾巴

　　師板書完后，總結本節課所學知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。

小壁虎借尾巴教案 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生能保護自己的特點。文章內容比較簡單,趣味性情強,比較適合孩子們表演。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培養學生敢于大膽嘗試的精神。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標3

　　教學準備：錄像、投影和錄音。

　　教學過程：

　　一、由生活導入新課

　　1、同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡什么？

　　（跳繩、丟沙包、看動畫片。）

　　2、喜歡看什么動畫片呢？

　　（《小糊涂神》《寶蓮燈》《西游記》《大頭兒子和小頭爸爸》等。）

　　3、老師給同學們帶來一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？

　　（放《小壁虎借尾巴》的動畫片。）

　　4、好看嗎？可老師覺得還缺點什么？沒有聲音。

　　對，今天老師就是想請同學們做配音演員，給這個動畫片配音。

　　二、以讀代講

　　1、要配好音，演員得先讀好劇本。同學們翻到課本28頁，讀課文《小壁虎借尾巴》。遇到不認識的字看拼音，多讀幾遍。一會兒比一比，看誰讀得好？

　　2、學生個人比賽，老師和學生比賽，學生分角色朗讀。

　　三、準備配音

　　剛才我們讀了劇本，現在可以表演了嗎？別著急，要表演好，當好配音演員，先要記住臺詞才行。（投影出示臺詞）

　　小壁虎：沒有尾巴，多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小  魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　燕  子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、  燕子阿  姨借，他們都不肯借給我。

　　媽  媽：傻孩子，你轉過身看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦！

　　現在請同學們記這些臺詞，同學們一邊記一邊還可以加進自己的想象。

　　四、學生第一次為動畫片配音

　　1、現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？學生上臺佩戴頭飾。老師放《小壁虎借尾巴》的無聲動畫。

　　五、第二次想象配音

　　這幾位同學當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，多有意思呀！你們認為他們哪個地方改一改效果會更好呢？（引導學生知道在配音時加上自己的想象，效果會更好。）

　　3、再請一組學生，加上自己的想象，配音，戴上頭飾。對于學生的創新，及時給有針對性的表揚。

　　六、第三次明理配音

　　1、留下“小壁虎”，我們繼續演，教師來演媽媽（戴上頭飾）。

　　師：孩子，你懂得了什么？

　　引導“小壁虎”說出：我們壁虎的尾巴斷了，還可以再長出來，尾巴能保護自己。小魚的尾巴是用來撥水的。牛的尾巴是用來趕蠅子的。燕子的尾巴是用來掌握方向的。

　　2、引導學生:同學們齊說——

　　小魚尾巴的作用是—撥水。牛尾巴的作用是—趕蠅子。

　　燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保護自己，重新生長。

　　板書：      小魚——撥水

　　牛   ——趕蠅子

　　燕子——掌握方向

　　壁虎——保護自己

　　（貼圖）

　　七、第四次創新配音

　　1、同學們，老師帶來了另一所小學小朋友的課文配音，想聽嗎？

　　我有一個要求，你們要邊聽邊想，怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。（播放配音錄像。）

　　2、你們有沒有信心比贏他們？給學生分角色配音。

　　3、配音后，問：是這所的小學的配音好呢，還是我們的好呢？  為什么？

　　八、編故事

　　1、還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，編一些角色。你們還知道那些動物的尾巴都有什么作用？現在我來演小壁虎（戴上頭飾），請一些同學來演別的動物和我一起對話。

　　2、找兩個學生配音后，問：還想做這個游戲的舉手。現在舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當小壁虎，沒舉手的同學下位愿意找誰借尾巴就找誰借。

　　3、同學們都喜歡看童話故事，今天請大家編一個童話，有問題嗎？咱們就按課文的形式來編。

　　用投影提示性填空：      學生照投影說一次。

　　小壁虎爬呀爬，爬到（  ）。他看見（  ）。小壁虎說：“（  ），您把尾巴借給我行嗎？”說：“不行啊，我要用尾巴（   ）。”

　　九、作業

　　仿照課文的樣子，編一個童話故事，并根據故事內容畫一幅畫。

小壁虎借尾巴教案 篇6

　　a案

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　教學建議：

　　一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

　　b案

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點：讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教具準備：投影片、小黑板、掛圖。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導言激趣，交代任務

　　1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

　　2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

　　3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1.學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

　　（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　　（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

　　（2）看投影片回答黑板上的問題。

　　（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）

　　（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）

　　（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？

　　4、自學第4自然段。

　　（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

　　（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5.自學第5自然段。

　　自學方法同第4自然段。

　　6.學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1.引導學生看板書總結全文。

　　2.說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　第2課時

　　一、復習

　　1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？

　　2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

　　2.讀要學會的6個生字。

　　3.指導學生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4.指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

　　（1）先讀句子，找出要用的詞語。

　　（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

　　（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

　　五、總結語（略）

小壁虎借尾巴教案 篇7

　　［教學目的］

　　1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　［教學過程］

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；

　　墻上爬行，專吃蚊蠅；

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

　　【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

　　三、深入學習，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　（1）小壁虎為什么要借尾巴？

　　學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的`作用。】

　　2.老師范讀第2自然段。

　　（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的作用。

　　（2）學生練習有感情的朗讀。

　　【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

　　附圖{圖}

　　（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學習第3自然段。

　　（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

　　（2）學生比較下面的句子和標點。

　　┌小魚，你把尾巴借給我！

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　&nb

　　sp; （3）指導學生有感情朗讀對話。

　　【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

　　（4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學生做動作演示。

　　（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

　　半扶半放，教學第4自然段。

　　（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　（3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學生自學第5自然段。

　　（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

　　（2）指名學生有感情朗讀本段， 讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

　　（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　　（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　（2）指導學生有感情朗讀課文， 讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

　　【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2.填空練習。

　　（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

小壁虎借尾巴教案 篇8

　　【教學要求】

　　1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

　　2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】 3課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　（一）學生借助拼音自讀課文。

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段讀課文。

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教師范讀課文。

　　注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

　　（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

　　六、作業 ：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　　（一）學生借助拼音自讀課文。

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　（二）指名讀第一自然段。

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　（三）指名讀第2自然段。

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。

　　1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

　　2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　　3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

　　程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最后兩段。

　　2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業 

　　填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　　（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　　（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　（三）指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點。

　　（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。

　　如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　（三）以六個人為一組，分角色試讀。

　　（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　　（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　　（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯

　　五、作業 

　　抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

小壁虎借尾巴教案 篇9

　　教學目標

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

　　3、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

　　二、感情范讀，情境想象

　　1、范讀課文。

　　2、學生閉上眼睛想象情景。

　　（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

　　三、激趣練讀，語感體驗

　　1、學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

　　2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

　　3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

　　4、生自由朗讀。

　　5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

　　6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。

　　7、生記臺詞，體會感情。

　　8、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

　　（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）

　　四、分組表演“借尾巴”

　　1、分組，分角色。

　　2、小組內互相指導語感、動作等。

　　3、師巡回傾聽、指導，參與其中。

　　4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

　　（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）

　　五、由課內向課外延伸

　　1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

　　2、全班自由表演。

　　（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。）

　　六、共同體會喜劇結局

　　1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

　　2、師扮演壁虎媽媽，生表演。

　　（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

　　七、續編故事

　　小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

　　（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

　　板書設計：

小壁虎借尾巴教案 篇10

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。

　　2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

　　3、學說角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。

　　活動準備：

　　1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

　　2、故事課件《小壁虎借尾巴》的ppt。

　　活動過程：

　　一、猜謎語導入，激發幼兒的學習興趣。

　　1、教師說謎面，幼兒猜謎底。

　　教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。

　　教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）

　　2、揭曉謎底，并出示小壁虎的'圖片。

　　教師：猜對了，是小壁虎。

　　二、一只斷尾的小壁虎。

　　1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。

　　提問：

　　（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）

　　（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

　　教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。

　　三、小壁虎借尾巴。

　　1、出示ppt講述故事。

　　提問：

　　（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？

　　（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？

　　教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

　　2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”

　　提問：

　　（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

　　（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）

　　（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

　　教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續聽故事。

　　3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

　　提問：

　　（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

　　（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）

　　四、尾巴長出來了。

　　1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。

　　提問：

　　（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）

　　（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？

　　教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

　　五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

　　1、播放課件，完整講述故事。

　　教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！

　　2、學說角色對話。

　　六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

　　1、分配角色，進行表演。

　　教師：現在老師扮演小壁虎，請小朋友來扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對話好嗎？

　　教師：我請一個小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來演一演故事中的對話。

　　結束語：小壁虎是吃蚊子的益蟲，是我們人類的好朋友，我們大家一定要愛護它，保護它。

小壁虎借尾巴教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”等12個生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。

　　2.學習根據上下文和自己的閱讀經驗，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜測的依據。

　　3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。

　　4.和同學分角色演一演這個故事。

　　【教學重難點】

　　1.根據構字規律和上下文猜認“墻、蚊、咬、趕、房、轉”等生字。

　　2.用自己的話簡單講講這個故事。

　　【教學準備】

　　制作簡易課件、課文角色頭飾、生字卡片

　　【教學過程】

　　一、認識壁虎，導入新課

　　1.同學們，請大家看屏幕，這只小動物你見過嗎?

　　2.課件展示“壁虎”圖片。學生猜認。

　　板書：壁虎。

　　全班認讀。

　　3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關于小壁虎的.哪些知識?

　　指名匯報交流。

　　4.今天，我們要學習的這篇童話呀，主人公就是他!

　　完善板書課題：小壁虎借尾巴。

　　全班齊讀。

　　5.讀了這個課題，你想知道什么呢?

　　請學生質疑提問，教師梳理。

　　6.同學們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本，讀起來吧!

　　【設計意圖：通過圖片觀察進入課文學習，同時注意喚起學生已有的知識儲備。引導學生質疑，激發學生的閱讀興趣。】

小壁虎借尾巴教案 篇12

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重點、難點：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　課前準備：

　　錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的`標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學習生字：

　　1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

　　難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

　　3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

　　四、總結，布置作業：

　　請同學們課下把生字看一遍。

小壁虎借尾巴教案 篇13

　　活動目標：

　　1、理解故事中不同動物尾巴的功能

　　2、喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣

　　3、理解故事情節，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。

　　活動準備：

　　課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

　　活動過程：

　　導入過程

　　（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

　　師：今天請來一個朋友，看看是誰？誰認識它？說說它長的什么樣子？猜猜它有什么本領？它最愛吃什么？

　　主要步驟

　　聽故事

　　（繼續播放課件，穿插提問問題）

　　師：今天老師帶來了一個關于壁虎的故事，仔細聽。

　　互動：

　　（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復述幫助幼兒回憶故事情節，理解故事）

　　（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發幼兒的'興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態。）

　　操作部分

　　師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環節找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導幼兒說明尾巴作用這一環節。）

　　猜一猜

　　師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險，它會掙斷尾巴來保護自己，那么，其他的動物都是怎么保護自己的呢？請你猜一猜？

　　（該環節主要目的在于引導幼兒對動物的自我保護方法產生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態度）

　　說一說

　　師：其實每種動物它們都有保護自己的獨門秘方，有的用保護色保護自己，有的弱小的動物則會裝死，有的會放出臭氣，那孩子們，當你們遇到危險的時候，你們會用什么方法來保護自己呢？

　　（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學會本領，多長知識，才能保護自己，保護他人。）

　　活動結束

　　教師：遇到危險，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護自己嗎，不同的危險用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護自己，保護家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎么辦好呢？

　　活動延伸：

　　教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案 篇14

　　教學目的：1、引導學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　2、指導學生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。

　　教學難點：明白動物的尾巴各有各的用途。

　　教        法：講解法、演示法

　　學        法：自學法、模仿法、朗讀法

　　教        具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們繼續學習28、《小壁虎借尾巴》，通過上節課的學習，誰能告訴老師，小壁虎都向誰去借尾巴？板書：小魚、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它到底借到了沒有？大家想知道不想？

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　那就請同學們趕快打開書翻到129頁，咱們先來看第一自然段，找生來讀。

　　邊出示圖邊說：1、小壁虎在墻角干什么？

　　2、正當小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇怎樣？

　　3、這時小壁虎就怎么做？

　　4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？

　　2、學習第二自然段

　　尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀第二自然段

　　⑴小壁虎是怎么想的？

　　⑵沒有尾巴多難看哪！后面是什么號？為什么是感嘆號？

　　⑶咱們看，小壁虎這時是什么表情？

　　⑷那誰能用著急、想哭的語氣來讀這一自然段？

　　3、學習第三自然段

　　是呀，沒有尾巴多難看哪，向誰去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？

　　⑴課文哪一自然段是寫這幅圖的？

　　⑵找生讀，其他學生邊聽邊想：這一自然段一共有幾句話？

　　⑶誰來讀第一句話？誰見過小壁虎是怎么爬的？

　　“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰會讀這一句話？

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊，它看見誰在干什么？

　　⑸于是小壁虎就怎么說？

　　“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說明什么？（有禮貌、商量）

　　還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商量的語氣來讀小壁虎說的話嗎？

　　⑹小壁虎多有禮貌呀！小魚怎么說？小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　出示動畫：你看，小魚的尾巴在水里游得多自在呀！如果沒有了尾巴，小魚就不能快活地游來游去，可小壁虎說的話多有禮貌呀，小魚會用什么語氣來答呢？找生讀。

　　讀得多誠懇呀！誰能用這樣的語氣來讀一讀？

　　小結：（出示課件）這一自然段先寫小壁虎爬到了小河邊，再寫它看見了誰在干什么？接著寫小壁虎是怎么說的，最后寫小魚是怎么說的，小魚說它的尾巴要撥水呢！

　　4、學習第四自然段

　　那小壁虎又向誰去借了呢？請同學們看大屏幕第四自然段，邊聽邊想：

　　⑴小壁虎又爬到了什么地方？看見了誰在干什么？

　　⑵于是小壁虎就怎么說？回憶一下，剛才咱們用了什么語氣？（商量、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人）

　　⑶老牛是怎么說的？

　　這語氣可不行，誰知道老牛是怎么叫的？

　　多么低沉的叫聲，誰能用這樣的語氣來讀？（3人、齊讀）

　　⑷你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來一次比賽，好不好？女生讀小壁虎的話，男生讀老牛的話，老師讀敘述的話。

　　⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板書：趕蠅子

　　5、學習第五自然段

　　出示自學要求：先寫小壁虎來到什么地方，再寫它看見了誰在干什么，接著寫小壁虎是怎么說的，最后寫對方是怎么說的。

　　第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請同學們按照上面的自學要求，邊看圖邊學文。

　　⑴提問：小壁虎來到什么地方，看見了誰在干什么？

　　⑵小壁虎怎么說？（注意學生讀的語氣）

　　⑶燕子的話怎么讀？（象燕子阿姨的話，誰能讀得比他還要好？）

　　⑷燕子沒有借尾巴的原因是什么？板書：掌握方向

　　學到這里，誰能告訴老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？

　　6、學習6、7自然段

　　小壁虎借了3次尾巴都沒有借到，它的心情如何？又會怎么做呢？請同學們拿起書齊讀6、7自然段

　　⑴小壁虎借不到尾巴心里怎樣？于是它就怎么做？

　　⑵當小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽的時候，媽媽笑著說什么？

　　⑶為什么說它是個傻孩子？

　　⑷剛才還難過的小壁虎，現在怎樣？誰會用叫的語氣來讀小壁虎的話。（3人、齊讀）

　　三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課文，好不好？學了這一課，你明白了什么？

　　四、總結：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，還知道小壁虎的尾巴在危險的情況下，掙斷尾巴是為了保護自己，尾巴斷了，還可以長出來。大千世界，無奇不有，小動物的尾巴各有各的用處，各有各的特點，只要你仔細觀察，多多思考，奧秘自會解開，下一課咱們就來比一比，看誰知道動物的尾巴用處多，好不好？

　　板書設計：

　　掙斷                  再生

　　↑                    小魚        撥水

　　28、小壁虎借尾巴       老牛      趕蠅子

　　↓                     燕子      掌握方向

　　長新尾巴               再生

小壁虎借尾巴教案 篇15

　　一、教學目標：

　　1、 掌握本課后田字格里的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

　　二、教學重、難點：

　　1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書寫8個生字。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，理解借尾巴原因。

　　2用課文中的句子回答以上問題。

　　3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

　　（二）先扶后放，學習借尾巴的經過。

　　1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2以扶為主，領學課文第三自然段。

　　1） 小壁虎來到哪？

　　2） 比較句子哪句好，為什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬到小河邊。

　　3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

　　4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

　　3半扶半放，學習第四自然段。

　　1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

　　2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空練習，指導背誦。

　　4放手自學第五自然段。

　　1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

　　2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

　　3） 練習背誦本段課文。

　　三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。

　　1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

　　2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

　　3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

　　4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？

　　四總結全文，擴散思維。

　　（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　　（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

　　（3） 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

　　六、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎斷尾圖片

　　（易斷）

　　小魚圖片 搖 撥水

　　黃牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　小壁虎長出尾巴圖片

　　（再生）

小壁虎借尾巴教案 篇16

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學習自然科學知識。

　　設計理念：

　　借助多媒體課件和教材插圖，創設豐富的閱讀情境，激發學生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優美，培養語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感知課文內容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。

　　3、認識“壁、借“等15個生字，學寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。

　　教學重、難點：

　　1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2、在對話朗讀中培養學生語感，激發朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、播放課件，創設情境。

　　1、（播放課件，壁虎的圖片）同學們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

　　2、同學們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。

　　3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。

　　4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

　　二、出讀課文，整體感知。

　　1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎為什么借尾巴？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？

　　3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導讀出不同的`語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。

　　4、出示學習方法，組織學生同桌合作學習4、5自然段。

　　5、組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。同時，指導感情朗讀。

　　6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。

　　7、教師小結：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。）

　　8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。

　　9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）

　　四、拓展延伸，豐富知識。

　　可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）

　　五、總結全文，激發興趣。

　　同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

　　板書設計：15、小壁虎借尾巴

　　小魚姐姐——撥水

　　黃牛伯伯——趕蠅子

　　燕子阿姨——掌握方向

　　小 壁 虎——長出新尾巴

　　教學反思

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、表達

　　表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

　　三、不足

　　課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。