斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》（精選13篇）
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇1
斯霞
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見過壁虎嗎？
（拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。
師：對！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音節(jié)。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法。“壁”字左上角不是兩個(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）jiè、jiè。
師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過“錯(cuò)”字，在第一冊里學(xué)過“昔”字，故學(xué)生分析字形不難。〕
生：單人旁一個(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽老師讀一遍課文。
（范讀課文。）
（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇shé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾wěi巴——認(rèn)識“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞皔i巴”。爬pá——形聲字。認(rèn)識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書空。撥bō水——已在本冊里學(xué)過發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當(dāng)一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉(zhuǎn)zhuǎn——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦lɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢。）
（下課鈴響。）
沒有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見，略。）
師：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：問得很好，誰能回答這個(gè)問題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來寫，所以用單人旁的“他”。
師：對！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？
生：小壁虎的尾巴為什么會斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過了，因?yàn)槟阕蛱焐]有來，所以不知道。誰來告訴他？
生：墻的角落。
師：對！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說，沒有尾巴多難看啊！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見。）
師：這一節(jié)有什么問題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見的意思。
師：我提個(gè)問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長。
師：對，過去學(xué)過哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對小魚的尊敬。
生：表示對小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
（教師反復(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）
請一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。
生：（讀對話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語氣？
生：用老人說話的語氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來表示動作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I養(yǎng)，尾巴就長出來了。
（大家笑了。）
師：這個(gè)問題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會長出來。
（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）
但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現(xiàn)在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？
生：說明小壁虎爬了較長的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長出來的。
師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現(xiàn)在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。
師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞幼鞯摹?/p>
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對，現(xiàn)在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學(xué)生評論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒有漏一個(gè)字，也沒有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好。現(xiàn)在我們來分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好。現(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè) ：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個(gè)故事講給家里人聽。
3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長出來。
板書：
小壁虎借尾巴
小魚搖著尾巴 撥水
黃牛甩著尾巴 趕蠅子
燕子擺著尾巴 掌握方向
壁虎掙斷尾巴 又長出來
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇2
斯霞
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見過壁虎嗎？
（拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。
師：對！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音節(jié)。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法。“壁”字左上角不是兩個(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）jiè、jiè。
師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過“錯(cuò)”字，在第一冊里學(xué)過“昔”字，故學(xué)生分析字形不難。〕
生：單人旁一個(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽老師讀一遍課文。
（范讀課文。）
（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇shé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾wěi巴——認(rèn)識“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞皔i巴”。爬pá——形聲字。認(rèn)識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書空。撥bō水——已在本冊里學(xué)過發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當(dāng)一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉(zhuǎn)zhuǎn——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦lɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢。）
（下課鈴響。）
沒有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見，略。）
師：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：問得很好，誰能回答這個(gè)問題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來寫，所以用單人旁的“他”。
師：對！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？
生：小壁虎的尾巴為什么會斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過了，因?yàn)槟阕蛱焐]有來，所以不知道。誰來告訴他？
生：墻的角落。
師：對！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說，沒有尾巴多難看啊！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見。）
師：這一節(jié)有什么問題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見的意思。
師：我提個(gè)問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長。
師：對，過去學(xué)過哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對小魚的尊敬。
生：表示對小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
（教師反復(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）
請一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。
生：（讀對話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語氣？
生：用老人說話的語氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來表示動作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I養(yǎng)，尾巴就長出來了。
（大家笑了。）
師：這個(gè)問題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會長出來。
（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）
但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現(xiàn)在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？
生：說明小壁虎爬了較長的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長出來的。
師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現(xiàn)在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。
師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞幼鞯摹?/p>
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對，現(xiàn)在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學(xué)生評論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒有漏一個(gè)字，也沒有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好。現(xiàn)在我們來分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好。現(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè) ：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個(gè)故事講給家里人聽。
3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長出來。
板書：
小壁虎借尾巴
小魚搖著尾巴 撥水
黃牛甩著尾巴 趕蠅子
燕子擺著尾巴 掌握方向
壁虎掙斷尾巴 又長出來
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇3
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見過壁虎嗎？
（拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。
師：對！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音節(jié)。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法。“壁”字左上角不是兩個(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）jiè、jiè。
師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過“錯(cuò)”字，在第一冊里學(xué)過“昔”字，故學(xué)生分析字形不難。〕
生：單人旁一個(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽老師讀一遍課文。
（范讀課文。）
（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇shé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾wěi巴——認(rèn)識“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛?“yi巴”。爬pá——形聲字。認(rèn)識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo ——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書空。撥bō水——已在本冊里學(xué)過發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的 “撥”。用動作演示。當(dāng)一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉(zhuǎn)zhuǎn——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦lɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用 “啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢。）
（下課鈴響。）
沒有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見，略。）
師：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：問得很好，誰能回答這個(gè)問題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來寫，所以用單人旁的“他”。
師：對！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？
生：小壁虎的尾巴為什么會斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過了，因?yàn)槟阕蛱焐]有來，所以不知道。誰來告訴他？
生：墻的角落。
師：對！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說，沒有尾巴多難看啊！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見。）
師：這一節(jié)有什么問題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見的意思。
師：我提個(gè)問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長。
師：對，過去學(xué)過哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對小魚的尊敬。
生：表示對小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
（教師反復(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）
請一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。
生：（讀對話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語氣？
生：用老人說話的語氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來表示動作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I養(yǎng)，尾巴就長出來了。
（大家笑了。）
師：這個(gè)問題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會長出來。
（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）
但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現(xiàn)在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？
生：說明小壁虎爬了較長的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長出來的。
師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現(xiàn)在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。
師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞幼鞯摹?/p>
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對，現(xiàn)在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學(xué)生評論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒有漏一個(gè)字，也沒有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好。現(xiàn)在我們來分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好。現(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè)：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個(gè)故事講給家里人聽。
3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長出來。
板書：
小壁虎借尾巴
小魚搖著尾巴 撥水
黃牛甩著尾巴 趕蠅子
燕子擺著尾巴 掌握方向
壁虎掙斷尾巴 又長出來
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進(jìn)行德育滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識動物尾巴的功能。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容
三、初讀課文
1、請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識的字。
（自由讀）
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
（課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。）
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒！
（課件出示無拼音的詞）
沒有拼音的詞你們會讀嗎？
（小組開火車讀）
4、其他小朋友想讀嗎？ （師指齊讀）
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好！現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自讀。
五、細(xì)讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：
（課件出示3個(gè)問題）
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？
⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？
（小魚）
⑶ 借到了嗎？
（沒有）
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？
（不是）
那他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
（出示第二自然段課件）
引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
（男女生分角色朗讀）
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴ 有什么不明白的地方？
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣？
（課件出示）
指導(dǎo)朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴ 知道什么？
（小壁虎又長出一條新尾巴）
（課件出示）
⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？
（滲透寫文章要有祥有略）
⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：
因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）
六、回悟課文
（課件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么？
（說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來）
七、課堂總結(jié)，課后延伸
孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
17、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護(hù)
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇5
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動識字，注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
我班留守兒童較多，許多家長也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有家長的幫助，學(xué)習(xí)起來稍有吃力，所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。孩子通過這樣的三課時(shí)教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應(yīng)的提高。
今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)童話故事生動有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì)：
1.猜謎語、看動畫片都是孩子喜歡的活動，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識，出示字謎：你錯(cuò)一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識，做到寓教于樂。
2.興趣是最好的老師，低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后，我播放準(zhǔn)備好的無聲動畫片，讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細(xì)體會人物的感情，記好人物的臺詞。
孩子在興趣引導(dǎo)下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。
為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo)：
哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說的？出示小壁虎借尾巴時(shí)說的話，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學(xué)生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。
小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”比較句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀---問---悟---讀。“教”是為了“不教”。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語文能力的培養(yǎng)。
第四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因?yàn)樗L出了一條新尾巴）【我適時(shí)介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。
（1）學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵(lì)學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
（2）在教完課文后延伸設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動中。
得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴(kuò)大孩子的視野，增強(qiáng)閱讀興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我還對學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：
小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
我想通過這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。總之，任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實(shí)踐中成長。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇6
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情 色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。
一、以表演的形式來理解課文
本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。
二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課
這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇7
王吉晶
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個(gè)動物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師范讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。
六、作業(yè) ：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什么事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。
3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。
（一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強(qiáng)表達(dá)效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導(dǎo)寫字
（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導(dǎo)書寫。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進(jìn)行德育滲透。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識動物尾巴的功能。
教學(xué)方法：
設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容
三、初讀課文
1、請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識的字。
（自由讀）
2、檢查
小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
（課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。）
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒！
（課件出示無拼音的詞）
沒有拼音的詞你們會讀嗎？
（小組開火車讀）
4、其他小朋友想讀嗎？ （師指齊讀）
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好！現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自讀。
五、細(xì)讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題
（課件出示3個(gè)問題）
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？
⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？
（小魚）
⑶ 借到了嗎？
（沒有）
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？
（不是）
那他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
（出示第二自然段課件）
引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
（男女生分角色朗讀）
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段
⑴ 有什么不明白的地方？
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣？
（課件出示）
指導(dǎo)朗讀
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論
⑴ 知道什么？
（小壁虎又長出一條新尾巴）
（課件出示）
⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？
（滲透寫文章要有祥有略）
⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）
六、回悟課文
（課件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么？
（說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來）
七、課堂總結(jié)，課后延伸
孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)
回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
17、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護(hù)
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇9
王吉晶
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個(gè)動物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師范讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。
六、作業(yè) ：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什么事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。
3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。
（一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強(qiáng)表達(dá)效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導(dǎo)寫字
（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導(dǎo)書寫。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇10
【教學(xué)要求】
1、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。
2、掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個(gè)動物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？
（尾巴）
出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號。
讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3～5、6～7段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l 。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
2、指名分段讀課文：
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：
“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
3、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學(xué)生：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
（七個(gè)自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么
1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
2、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音
六、作業(yè)
認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
2、指名讀第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
3、指名讀第2自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
4、學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：
⑴ 自由讀第3至5自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。
⑶ 學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4、5段，程序：
① 學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
5、理解第6至7自然段：
⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請同學(xué)們自由讀最后兩段。
⑵ 指名讀第6段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
⑶ 指名讀第7段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
1、學(xué)生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)。
2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？
（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)：
1、看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。
指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
2、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強(qiáng)表達(dá)效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
3、以六個(gè)人為一組，分角色試讀。
4、請一組在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導(dǎo)寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導(dǎo)書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識記、書寫：
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會寫河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識的`字畫下來，想辦法認(rèn)記。）
2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識了哪些字，是用什么方法認(rèn)識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）
4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）
（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、教師在田字格里示范寫字。
2、學(xué)生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇12
這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢?
要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?
觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。
我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“今天比一比，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識的字，互相教一教。”學(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識記。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個(gè)難題。
斯霞教學(xué)實(shí)錄——《小壁虎借尾巴》 篇13
【課時(shí)目標(biāo)】
1、隨文識字。
2、深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3、了解其他小動物尾巴的作用。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查會認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。
2、通過字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
3、檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1、根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。（出示課件）
2、沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？（課件）
3、小壁虎為什么要借尾巴？（課件）
4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點(diǎn)什么？
6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1、梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書設(shè)計(jì)】
21小壁虎借尾巴
小魚的尾巴用來撥水
老牛的尾巴用來趕蠅子
燕子的尾巴用來掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生