小壁虎借尾巴教學設計（通用16篇）

小壁虎借尾巴教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　難看　姐姐　撥水　吃草　伯伯　空中　方向　難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　三、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　四、學習3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴　老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　（二）學習第3自然段。

　　1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學生邊說教師邊板書：

　　小河邊　小魚撥水

　　3、比較句子：

　　（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　（2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

　　7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　（三）學習第4自然段。

　　l、學生以小組討論的方式共同學習。

　　2、請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

　　l、請學生說說學懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（六）學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.完成好課后練習。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規范地書寫。

　　教學難點：　力求把作業寫得正確、規范、漂亮。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　學生帶頭飾進行分角色表演。

　　二、識字教學

　　（一）鞏固生字和會認字的音。

　　1.學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2.同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？

　　3.通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。

　　（二）分析字形，了解字義。

　　1.學生自學生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2.分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

　　3.請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。

　　尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。

　　想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”

　　啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4.電腦出示詞語，學生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學

　　1.學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

　　2.學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。

　　3.學生提出書寫有困難的字。

　　（1）教師指導書寫“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個帶田格的“女”字：

　　②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

　　③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

　　點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”

　　④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　　⑥點擊鼠標出示一個不規范的“女字旁”。

　　請學生觀察第二個“女字旁”書寫規范嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規范了。）

　　⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時電腦屏幕板書為：

　　⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

　　⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。

　　（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。

　　①學生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

　　②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點擊鼠標出示一個空白田格，

　　點擊鼠標出示阝

　　點擊鼠標出示一

　　點擊鼠標出示：口

　　點擊鼠標出示：亅

　　③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。

　　點擊鼠標出示：口字旁。

　　點擊鼠標出示：阝

　　點擊鼠標出示：一

　　點擊鼠標出示：口

　　點擊鼠標出示：亅

　　④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　　⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。

　　⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。

　　（3）教師指導書寫“尾”字

　　①請學生觀察帶田格的“尾”字。

　　②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。

　　③學生描紅后，試著獨立寫一個。

　　④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。

　　⑤學生修改后，再在書上獨立寫一個。

　　⑥展示作業或同桌評價。

　　（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

　　（5）展示優秀作業和進步作業。

　　四、鞏固練習

　　1.學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

　　2.學生抄寫詞語，每詞3遍。

　　3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

　　小魚（游）來（游）去壁虎來去

　　燕子來去，小狗來去

　　①先讀讀題目要求。

　　②讀讀樣子。

　　③想其它3個怎么填？

　　④指名說一說。

　　⑤點擊鼠標，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

　　⑥指名讀一讀。

　　附板書：

小壁虎借尾巴教學設計 篇2

　　教材簡析:

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。

　　設計理念:

　　以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。　

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點

　　識字和寫字。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課，啟發質疑。

　　課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

　　1、同學們今天老師給大家帶來一位動物朋友，你們看這是什么動物？

　　2、這是壁虎，（板書壁虎）這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀，記一記。

　　說說你看到的壁虎是什么樣的？

　　（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）

　　3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　　（因為它能在墻壁上爬。）真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。今天我們要學習的課文就是一篇關于壁虎的童話故事。

　　4、板書題目，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　5、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。帶著問題讓我們走進課文吧！

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1.借助圖畫獨立讀課文。

　　交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……） 2.同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

　　3.出示課件，檢查讀音。（幫幫小壁虎）

　　a.指名讀b. 去掉拼音讀 c. 打亂順序分組詞讀d.齊讀

　　4.全班交流識記方法，并擴詞。

　　5、齊讀課文

　　三、學習課文，鞏固生字

　　1、學習第一自然段

　　（1）有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發生了，誰來讀讀發生的事情。（出示第一節，指名朗讀）

　　（2）這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。（3）這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）

　　2、學習第二自然段

　　小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節，感嘆號紅色）

　　看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）

　　現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

　　3、學習課文3——5節。

　　（1）小壁虎借尾巴，向誰借呢，教師范讀，學生看插圖，聽完后完成這個填空：小壁虎向、和借尾巴。

　　（2）交流：小壁虎向（小魚）、（老黃牛）和（燕子）借尾巴。

　　板書：

　　請小朋友們一起來說一說。

　　（3）過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　出示第三節：

　　（4） 先聽老師來讀一讀第三小節，請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話？

　　（5）每句話都告訴了我們什么？

　　a、誰來讀讀第一句？

　　b、讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

　　c、“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

　　d、那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？ e、小魚爬到小河邊，發生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

　　f、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點。），誰來做做小魚搖尾巴的動作？小壁虎當時是怎么想的？

　　g、小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

　　h、交流，出示句子。

　　老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 小魚，你把尾巴借給我！

　　你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

　　i、小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

　　j、你能用“因為（ ） 所以 ”來說一說嗎？板書：撥水

　　k、有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

　　（6）、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們學一學第四或第五小節，完成下面的這些要求：

　　a)讀一讀你們所選擇的這一小節，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

　　b)同桌分角色讀一讀這小節。 c)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

　　（7）交流：

　　小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 ”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）

　　4、小結過渡

　　小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　5、學習課文第六節

　　（1）自己出聲讀讀，你讀懂了什么？交流板書：長出一條新尾巴

　　6、小結：

　　看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

　　板書：再生 保護自己

　　.三、總結課文：

　　小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，你還知道自然界其它小動物的尾巴有什么用處嗎？課下搜集資料，下節課交流。

小壁虎借尾巴教學設計 篇3

　　【導學目標】

　　1、會認本課“壁、虎”等9個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　4、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　【導學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　【導學難點】理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　【課前準備】

　　1、學生收集了解小動物尾巴的特點及作用的圖片資料。

　　2、學生制作壁虎、小魚、老牛、燕子頭飾。

　　3、壁虎、小魚、老牛、燕子圖片。

　　4、多媒體課件。

　　【導學過程】

　　一、創境入題，趣學生字

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

　　師板書：壁虎

　　學習生字“壁“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題：

　　學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：

　　你有什么疑問要問小壁虎？

　　教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、教師歸疑：

　　（電腦出示）

　　⑴　小壁虎為什么借尾巴？

　　⑵　它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　⑶　借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容

　　1、請同學們帶著這些問題，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　2、交流學習成果：

　　⑴　讀生字：

　　（投影出示帶拼音的蟲子以及帶生字的壁虎）

　　小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準并連對蟲子身上的字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，你來試試吧。

　　⑵　讀詞語：

　　小壁虎吃到蚊子會遇到哪些詞語朋友，快來讀一讀吧？

　　（小組接龍讀、齊讀。）

　　三、細讀課文，讀中悟文

　　1、學習1、2自然段：

　　⑴　學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　板書：掙斷

　　⑵　投影演示：

　　小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？

　　課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　⑶　小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

　　⑷　小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

　　自己練習讀、指名讀、教師指導讀。

　　2、學習3、4、5自然段：

　　⑴　小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？

　　快速讀讀3、4、5自然段。

　　（誰來說？）

　　教師貼圖：

　　小魚圖

　　老黃牛圖

　　燕子圖

　　⑵　誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　3、學習第3自然段：

　　⑴　教師導語：

　　小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

　　自己出聲讀讀第3自然段：

　　邊讀邊用自己喜歡的符號劃出：

　　小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

　　⑵　學生邊說教師邊板書：

　　搖　撥水

　　⑶　比較句子：

　　①　請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌：

　　出示：

　　a、小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　b、小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”

　　②　請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

　　③　男女賽讀第一句比比男生棒，還是女生棒。

　　下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。

　　師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

　　生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

　　師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。

　　⑷　教師指導朗讀這段：

　　應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑸　分角色朗讀這段話？

　　（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）

　　⑹　小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？　

　　⑺　總結學法：

　　你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　①　小壁虎爬到什么地方？

　　②　他看見誰在干什么？　　

　　③　借尾巴時的對話。

　　④　分角色有感情地朗讀。

　　4、學習第4、5自然段：

　　⑴　學生以小組討論的方式共同學習。

　　⑵　請小組匯報學習過程。

　　教師板書：

　　甩　趕蠅子

　　擺　掌握方向

　　⑶　提問：

　　老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

　　⑷　請小組分角色朗讀課文：

　　在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　⑸　哪一個小組愿意來展示你們的風采？

　　5、學習6、7自然段：

　　⑴　教師過渡語：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　⑵　自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：

　　長出

　　⑶　從哪兒知道的？

　　讀一讀。

　　⑷　小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？

　　自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　⑸　小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：

　　再生　保護

　　6、分角色朗讀課文。

　　四、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文

　　出示投影字幕：

　　小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦！

　　五、拓展延伸

　　1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。

　　還知道哪些動物尾巴的作用？

　　（投影出示）

　　交流課后收集的資料：

　　學生自由說。　　2、投影出示老虎等動物尾巴的作用。

　　六、交流成果，積累感悟

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識？

　　七、分層作業，各顯神通

　　（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：

　　小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　【板書設計】

　　17　小壁虎借尾巴

　　（斷尾巴的小壁虎圖片）

　　斷　　　再生　　保護

　　小魚圖　　搖　　　撥水

　　老黃牛圖　甩尾巴 　趕蠅子

　　燕子圖　　擺　長　　掌握方向

　　（長出新尾巴的小壁虎圖片）

小壁虎借尾巴教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

　　2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？　

　　（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

　　3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到沒有呀？）　

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到沒有？　　

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

　　（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想ppt的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。

　　（2）回答問題。

　　（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

　　（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。   小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。

　　（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

　　4、自學第4自然段。

　　（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

　　（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

　　6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1、引導學生看板書總結全文。

　　2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　附板書：        

　　小壁虎借尾巴

　　小魚                        撥水

　　掙斷尾巴    老牛         用尾巴        趕蠅子      長出新尾巴

　　燕子                      掌握方向

　　第二課時

　　一、復習生字

　　出示生字卡片，讀準字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字(準→難   祖→姐    桃→逃)

　　(2)熟字加偏旁(幾→虎   文→蚊    它→蛇)

　　2、指導學生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　3、教師在田字格里示范寫字。

　　4、學生仿寫。

　　5、比一比，口頭組詞

　　三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

　　附課文：

　　17 小壁虎借尾巴

　　小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴教學設計 篇5

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？學生沒說到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。

　　3、重點指導讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據實際情況有重點有選擇地范讀或領讀。讀得正確流利以后，再引導讀讀想想，說說知道了什么。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文，說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴了？

　　重點指導讀第三自然段：

　　哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

　　小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。

　　3、小壁虎借尾巴的結果怎么樣？

　　出示圖五：

　　看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？

　　指導朗讀第六自然段的第一句話。

　　齊讀第七自然段，讀后討論：

　　⑴　從這個自然段中，你知道了什么？

　　（小壁虎又長出了一條新尾巴）

　　指導讀好最后一句話。

　　⑵　從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

　　4、交流續說：

　　根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續說一兩個自然段。

　　5、鞏固認記生字。

小壁虎借尾巴教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。

　　學情分析：

　　通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。

　　學習目標：

　　1、 會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。

　　2、 能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。

　　3、 學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。

　　4、 初步了解一些動物尾巴的作用。

　　5、 學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

　　教學重點：

　　識字、朗讀

　　教學難點：

　　理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、認識新朋友—小壁虎，說說對它的了解。

　　二、板書課題：

　　1、 今天我們來學習童話故事《小壁虎借尾巴》，請同學們舉起右手，跟我一起寫課題。“壁”是上下結構的形聲字，土字底。土的最后一橫寫得長些，拖住上面的部分。“虎”是半包圍結構，認識虎字頭。擴詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎

　　“借”認識嗎?怎么認識的?

　　2、 齊讀課題：小壁虎/借尾巴

　　3、 問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎?

　　三、初讀識字：

　　1、 請同學們打開書72頁，課文有什么不同?遇到不認識的字怎么辦?(177頁生字表)

　　2、 請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。

　　3、 出示詞串：(指名讀、齊讀、處理字詞)

　　(1)小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 (區別于蒼蠅)

　　(2)小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

　　(3)難看 難過(理解) 游來游去 飛來飛去 -----來------去

　　(4)咬住 掙斷(動作表演) 逃走

　　(5) 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 (動作區分)

　　4、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 ( 同桌互讀、指名讀 生教生)

　　四、再讀質疑：

　　1、 請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎?

　　2、 指名質疑，生生互助解疑。

　　五、檢查朗讀(正確、流利)，范讀指導。

　　1、 課文有幾個自然段?

　　2、 指名(7)分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。(重點是345段)

　　3、 師范讀345段，指導讀出人物說話的不同語氣(重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。)

　　六、讀文，回答問題：(教師板書)

　　(1) 讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴?(用因果關聯詞回答)

　　(2) 讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴?說說小壁虎為什么沒有借到尾巴?(用因果關聯詞回答)

　　(3) 讀6、7段，說說后來怎么樣了呢?(再生)

　　七、學習借物：

　　1、 課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。

　　2、 出示句子：

　　小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”

　　小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”

　　小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”

　　(1)先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對比讀，體會有什么不同?“行嗎”還可以怎么說?

　　(2)總結借東西時，說話應該注意什么?(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，

　　用商量的口吻。)

　　3、借物演練：

　　(1)向同學借塊橡皮。

　　(2)向聽課的老師借一支鋼筆。

　　八、指名總結這節課的收獲。

　　九、布置作業：

　　1、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。

　　2、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。

　　十、板書設計：

　　17 小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　掙斷 老牛 趕蠅子 再生

　　燕子 掌握方向

　　借物： 稱呼 敬語 商量

小壁虎借尾巴教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

　　2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。

　　3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點:識字和寫字。

　　教具準備:課件

　　課時安排:2課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、回顧全文,導入新課

　　孩子們,上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文,這節課,我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

　　這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)

　　從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)

　　讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。

　　二、積累內化

　　1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)

　　小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)

　　在這個句子中有一個詞能準確地表達出小魚在水中活動的樣子,看哪個細心的孩子發現了它。(游來游去)齊讀。真細心,游來游去是一動詞,表達出了小魚在水中游動的樣子。

　　2、像這樣的詞語在課文中還有,(課件出示要求)快到課文中找一找,畫一畫,找到后輕聲讀一讀。誰找到了?請把詞語和句子讀給大家聽聽。(飛來飛去)誰能用這個詞語說句話?

　　3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?

　　(了不起,不但學會了這樣的詞,而且能準確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。

　　三、識記生字,指導書寫

　　孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。

　　(一)檢查識字情況

　　1、(課件出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?

　　2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?

　　3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(課件出示認識的字)齊讀

　　4、字音準確,你們已經是朋友了。接下來開火車領讀,讀時給字組個詞。看誰讀得流利,說得準確?

　　5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(課件出示)齊讀

　　“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

　　這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)

　　6、你們真棒!交了這么多的朋友,結交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀,齊讀

　　讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。

　　(二)識記生字

　　1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結構上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)

　　2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?

　　(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報

　　你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。

　　(三)指導書寫

　　既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?

　　(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。

　　1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

　　(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發生了什么變化?

　　生匯報,師強調(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)

　　看“子”字旁怎么寫,(課件)認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

　　2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?

　　匯報師強調(左右結構的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)

　　和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫。看后在本子上描寫,再在第一格寫一個。

　　3、學習“姐”字。

　　“子”字旁寫時發生了變化,“女”字做偏旁也發生了變化。(課件出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?

　　再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?

　　匯報,師強調(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)

　　師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。

　　4、學習“爬”

　　認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?

　　匯報,師強調(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)

　　和老師一起寫,師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。

　　5、其他的字指導

　　說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。

　　你們為字寶寶留下美麗的照片,它們可高興了。你們高興嗎?

　　四、課堂延伸

　　看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。

　　找后讀一讀

　　五、總結

　　這節課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?

　　六、布置作業

　　1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。

　　2、預習第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。

小壁虎借尾巴教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲＋文＝（　　　）　　蟲＋它＝（　　）　　又＋隹＝（　　）

　　女＋且＝（　　　）　　親＋斤＝（　　）

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　　⑴　讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵　是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶　指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷　多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸　讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹　分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　　⑴　自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵　想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶　了解動物尾巴的作用：

　　（　　　　）的尾巴要用來（　　　　）。

　　⑷　你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸　分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　　⑴　小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵　指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　　⑴　小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵　小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學設計 篇9

　　一、設計思想：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　三、學情分析：

　　1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段：

　　考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

　　1、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴教學設計 篇10

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

　　2.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

　　3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學思路：

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　教學用具：　小壁虎掛圖、錄音帶等。

　　教學時間：　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）

　　2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

　　3.今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

　　二、初步感知課文內容。

　　1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

　　2.出示“先……接著……最后……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看圖導學第一、二自然段。

　　1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

　　2.請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

　　4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）

　　5.指導學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）

　　6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

　　7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）

　　8.指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）

　　9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

　　四、課堂練習。

　　抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

　　2.指導學生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看圖導學第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

　　2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

　　3.指導學生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

　　4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）

　　5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

　　6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）

　　7.指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

　　8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

　　9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

　　10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

　　三、看圖導學第四自然段。

　　1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）

　　2.請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

　　3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

　　他看見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

　　5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

　　四、看圖自學第五自然段。

　　1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

　　2.請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

　　3.組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

　　4.檢查自學情況。結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）

　　5.指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　五、進行小結，布置作業。

　　1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。

　　2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

　　2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎沒有借到尾巴。

　　二、學習課文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？

　　2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

　　3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

　　4.課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）指導朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

　　6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴）（板書：再生）

　　三、總結歸納，布置作業。

小壁虎借尾巴教學設計 篇11

　　教學內容

　　《小壁虎借尾巴》

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　三、圖文對照讀課文，理解課文。

　　師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

　　3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　第二課時

　　一、學生讀說結合，再次感知讀文。

　　二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學習7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　五、擴展練習，培養學生發散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　第三課時

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報交流。

　　二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

　　師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

小壁虎借尾巴教學設計 篇12

　　一、導言激趣，交代任務

　　1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2、介紹壁虎的外形、習性。

　　3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

　　(板書：17小壁虎借尾巴)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、看拼音自由讀課文：

　　要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

　　2、看漢字自由讀課文：

　　看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

　　3、指名讀全文，邊聽邊想：

　　這篇課文寫了誰的什么事?

　　(板書、貼小壁虎圖)

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1、學習第1、2自然段：

　　(指名讀第1、2自然段)

　　⑴ 想想：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　　⑵ 出示投影片：

　　小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　⑶ 理解掙斷的意思：

　　如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

　　⑷ 指導朗讀：

　　要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學習第3自然段：

　　⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的.問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

　　⑵ 看投影片回答黑板上的問題。

　　⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

　　⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?

　　(貼小魚圖)

　　⑸ 指導朗讀：

　　指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

　　(板書：撥水)

　　⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?

　　3、總結學法：

　　第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?

　　4、自學第4自然段：

　　⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。

　　(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

　　⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

　　⑷ 指導朗讀：

　　指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?

　　5、自學第5自然段：

　　自學方法同第4自然段。

　　6、學習第6、7自然段：

　　(指名讀第6、7自然段)

　　⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?

　　(板書：長出新尾巴)

　　⑵ 指導朗讀：

　　指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

　　四、總結全文

　　1、引導學生看板書總結全文。

　　2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?

小壁虎借尾巴教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的    故事。你們想聽嗎？

　　設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾   想      姐  阿  甩    伯  啊 起

　　難看  姐姐  撥水  吃草  伯伯  空中  方向  難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習 1、  2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴      老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興   長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生   保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

小壁虎借尾巴教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準備】多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　【教時安排】

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

　　第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創境入題，趣學生字

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

　　師板書：壁虎。

　　學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題：學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

　　二、細初讀課文，自主識字

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？

　　（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　哪些問題你已經解決了，說說你的想法。

　　5、教師幫助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生仿寫。

　　五、作業

　　收集資料：

　　請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1、猜字謎：

　　⑴　你錯一半。

　　⑵　蟲子爬到文字邊。

　　⑶　看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2、讀詞語：

　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　　（指名學生說說）他向誰借尾巴？──

　　（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。

　　（學生分別讀相應的段落）

　　師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？

　　（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

　　1、學習第三自然段：

　　⑴　引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　師：他看見小魚──生：（略）

　　師：小壁虎說：“──”生：（略）

　　師：小魚說：“──”生：（略）

　　（教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。）

　　⑵　練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？

　　（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　⑶　教師指導有感情地朗讀這一段。

　　⑷　表演讀，品悟“搖”：

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？

　　指名一學生用手勢表演。

　　學生站起來邊讀邊自由做動作。

　　⑸　了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　　⑹　小結：

　　請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。

　　2、合作學習第四、五自然段：

　　學習方法基本與上面相似。

　　⑴　各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。

　　⑵　引讀。

　　⑶　有感情地朗讀對話。

　　⑷　引導學生品讀第四段。

　　師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

　　（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

　　師：我們一起讀讀吧！

　　⑸　放手讓學生讀第五自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

　　⑹　表演讀。品悟“甩”、“擺”：

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　　⑺　及時鼓勵，分發“獎品”。

　　3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續述故事，拓展延伸

　　1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。

　　學生自由說。

　　通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。

　　2、他們的尾巴有什么用？

　　（課件演示老虎）

　　3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的說寫能力。

　　四、交流成果，積累感悟

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

　　五、分層作業，各顯神通（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：

　　小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。

小壁虎借尾巴教學設計 篇15

　　教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。

　　2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重、難點：

　　1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　3、認識其它動物尾巴的功能和特點。

　　教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。

　　教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。

　　1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。

　　3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。

　　教學過程：

　　一、回顧上節課知識。

　　今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。

　　你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。

　　三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。

　　請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。

　　1、小壁虎為什么借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）

　　四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。

　　1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。

　　小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）

　　如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？

　　所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。

　　我們一起讀。

　　2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。

　　（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。

　　①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。

　　③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。

　　④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）

　　（2）課后讀讀說說學習。

　　讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。

　　再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？

　　（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）

　　小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴       ，所以        。

　　（3）出示學習方法，學習第三自然段。

　　請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。

　　（4）學習方法反饋。

　　五、學習第4、5自然段。

　　1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。

　　2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。

　　3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。

　　2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）

　　3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

　　4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　六、拓展說話訓練。

　　1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······

　　2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。

　　3、（拓展延伸說話訓練）

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。

　　七、學習第六、七自然段。

　　沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）

　　我還查找到一些資料，我們讀一讀。

　　我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水     甩尾巴、趕蠅子       擺尾巴、掌握方向）

　　八、分角色朗讀課文。

　　你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）

　　九、續編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？

　　下節課我們來討論。下課。

　　板書設計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖        斷尾巴       保護自己、再生功能

　　小魚圖          搖尾巴       撥水

　　黃牛圖          甩尾巴       趕蠅子

　　小燕子圖        擺尾巴       掌握方向

小壁虎借尾巴教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字。

　　2、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　1、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　2、了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：了解動物尾巴的不同作用。

　　課前準備：多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導入

　　1、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　2、課件出示壁虎：

　　學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

　　生介紹壁虎。

　　3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

　　課件出示“借”，學習“借”。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、看了課題你想知道什么？

　　師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　　2、學生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

　　3、課件出示生字學習：

　　⑴　帶拼音讀：　說一說識字方法。

　　⑵　取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

　　⑶　給生字組詞。（開火車）

　　⑷　出示文中的詞語學生讀。（開火車）

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　　1、播放課件，學生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

　　2、學習第一自然段：

　　⑴　課件出示第一自然段：

　　指名學生讀。

　　⑵　集體做“掙”的動作。

　　⑶　同桌互相讀一讀。

　　3、學習第二自然段：

　　⑴　沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

　　⑵　指導朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶　和老師比賽讀。

　　⑷　傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

　　⑸　指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　4、學習第三自然段：

　　⑴　小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

　　范讀“爬呀爬”。（播放課件）

　　⑵　小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？　（學生回答）

　　⑶　小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

　　⑷　小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

　　師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。　（板書：撥水）

　　⑸　學生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　　5、自學第四、五自然段：

　　⑴　請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

　　⑵　課件出示問題：

　　①　小壁虎向（　　　）借尾巴，因為（　　　）要用尾巴（　　　　　），（　　　）要用尾巴（　　　　　　），所以（　　　　　）。

　　②　小壁虎向（　　　）借尾巴，因為（　　　）要用尾巴（　　　　　），（　　　）要用尾巴（　　　　　　），所以（　　　　　）。

　　⑶　師根據學生回答情況用課件演示問題。　（板書：趕蠅子、掌握方向）

　　⑷　你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

　　課中休息：

　　學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　　6、學習第六自然段：

　　⑴　小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

　　⑵　指名學生練讀，和老師比賽讀。

　　7、學習第七自然段：

　　⑴　現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

　　⑵　學生說。

　　學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

　　⑶　媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

　　1、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

　　2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

　　五、課外延伸

　　1、學習了這篇課文你懂得了什么？

　　2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

　　3、你知道動物尾巴的用途嗎？

　　4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

　　5、學生戴頭飾表演。