《小壁虎借尾巴》教學設計（通用16篇）
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇1
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么?
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
1、請大家?guī)е@些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
（認識）
4、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
6、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
（讀后生評價）
7、誰還想把課文讀給大家聽？
（舉手的人很多）
三、自讀課文，品味內容
1、有這么多同學都想讀啊！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
2、同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
3、同學們在小組內說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
4、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
（許多同學說）
5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語氣？
（師范讀，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？
6、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
（生答）
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？
（生答）
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
（難過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
⑴ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
⑵ 小壁虎長出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
（高興）
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
（生讀）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
（師巡視指導）
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇2
教學目標：
知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。
方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習說話。
情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
教學重點、難點：
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。
2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一. 創(chuàng)設情境，導入新課，啟發(fā)質疑。
課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。
1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？
（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）
2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（因為它能在墻壁上爬。）
4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）
這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書：掙斷
5、這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）
6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）
看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）
現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）
7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢？
今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴
二. 新授課文：
（一）學習課文3——5節(jié)。
1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向、和借尾巴。
2、交流：小壁虎向、和借尾巴。
板書：小魚
老黃牛
燕子
請小朋友們一起來說一說。
過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？
出示第三節(jié)：
4、 先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？
5、 我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰來讀讀第一句？
（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）
（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）
（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？
6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）
7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？
8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）
9、講讀第3、4句。
（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？
比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
小魚，你把尾巴借給我！
（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。
（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？
（6）你能用“因為（ ） 所以 ”來說一說嗎？板書：撥水
（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）
10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：
a)在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學一學。
b)讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。
c)同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
d)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
12、交流：
（1）請你們說說你們劃了哪些句子？
（2）同桌分角色讀一讀對話。
（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 ”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）
（4）還有哪些小組也學習了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！
13、小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
學習課文第六節(jié)
1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？
2、交流板書：長出一條新尾巴
3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎轉身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。
4、“轉”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？
5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？
14、小結： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。
板書：再生 保護自己
.三、總結課文：
1、小壁虎的尾巴本領可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領，看：（總結板書）
小魚( )著尾巴，老黃牛( )著尾巴，小燕子( )著尾巴( )。.小壁虎尾巴斷了會，它用尾巴。
2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？
屏幕出示： 猴子 啄木鳥 松鼠
說說這些動物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？
我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______ 說：“__________________。” 小壁虎告別了___________，又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個為什么，做個小小探索家。
附板書：
掙斷
小魚搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護自己
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇3
一、 悟析教材：
1、地位作用：本課是聾校語文教材第九冊第二課，主要講了小壁虎的尾巴斷了以后，分別向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但是它們的尾巴都有用，沒有借給它，最后小壁虎長出一條新尾巴的故事。使學生懂得了各種動物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點。
2、學情分析：我們班有7人，都是聽障學生，主要通過視覺和殘余的聽力來理解課文內容，因此教學時我根據(jù)學生這一特點，制作了多媒體課件，讓他們邊看課件邊學習，通過幾年的語文學習，都有了一定的理解能力和閱讀能力，并且能夠通過自學、小組合作等形式學習課文。本節(jié)課繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主探究、合作、動手等方面的能力。
3、教學目標：
（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
（二）能按事情的先后順序練習說話。
（三）分角色，有感情地朗讀課文。
4、教學重點：
（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
（二）分角色，有感情地朗讀課文。
5、教學難點：
了解壁虎尾巴再生的特點。
6、教法、學法分析：運用講解、談話、提問、演示等教學方法；自主探究、小組合作、演示的學習方法。
四、教具：多媒體課件、大字課文。
五、教學過程：
（一）激趣導新，創(chuàng)設自主探究的情景。
1、出示課件，學生觀察畫面上是什么小動物？（壁虎）他有一條怎樣的尾巴？（長長的尾巴）
2、小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中去找答案。
3、出示課題，齊讀課題。看到課題你想到了什么？（板書：小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎。）帶著問題學習課文。
（二）、運用自學、小組合作當方式學習課文，培養(yǎng)自主探究的精神。
1、讀課文，思考全文共有幾個自然段。
2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，這一部分的課件，學生觀察課件回答：誰在什么地方做什么，發(fā)生了什么事，結果怎樣。
（1）、讀后判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的？（觀看小壁虎掙斷尾巴的課件）
小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（板書：掙斷）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）沒有了尾巴。小壁虎的心情如何？（播放小壁虎哭了的課件）注意朗讀時的語氣。
（4）那么第一、二自然段主要講了什么？齊讀一、二自然段。（為什么借尾巴）
（5）小壁虎沒有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）
3、小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續(xù)學習第三自然段。
（1）讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？見到誰？在做什么？小壁虎怎么說？對方怎么回答？（課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚借尾巴的過程）學生觀看后回答并板書：小河邊、小魚、搖。
（2）爬呀爬說明了什么？
（3）如果你是小壁虎，看到小魚，你會怎樣想？
（4）學生比較下面的句子。（課件出示）
[小魚，你把尾巴借給我！
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？]
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學生進行教育。
[小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”
小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”]
引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調讀的時候要注意語氣。
（5）最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書：撥水）小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢？繼續(xù)學習課文。
4、半扶半放，教學第四自然段。
（1）學生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程），邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方？看見了誰？在做什么？小壁虎是怎樣說的？對方是怎樣回答的？并讓學生到黑板上畫出重點詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。
（2）體會說話的語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？
（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。
（4）老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了？繼續(xù)學習課文。
5、以放為主，學生自學第五自然段。（課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過程）
（1）學生自學本段，想一想小壁虎向誰借尾巴？借到了嗎？
（2）讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）
（3）學生板書：房檐下、燕子、擺、掌握方向。
6、讓學生把3、4、5自然段連起來讀，說說這三個自然段主要寫了什么？小魚、黃牛、燕子為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
7、分小組討論學習第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后發(fā)生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件）
（1）找出一組反義詞
（2）小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了？找到誰？
（3）課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么？老師做壁虎媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽聽。
（4）媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎？（1、傻，它連自己長出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的時候，它知道掙斷尾巴去逃命；它在借尾巴的時候很有禮貌；“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。）
（5）為什么媽媽說它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。）指導朗讀媽媽的話。指導朗讀“我長出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）
（6）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴）（板書：再生）
三、總結全文。
這篇課文和我們以前講的哪篇課文的體裁一樣？都是一篇什么體裁的文章。通過學習課文，你知道了什么？
四、片段練習。（出示課件）
通過學習課文我們知道動物的尾巴都有用處，我們看看這兩種動物叫什么名字？它們的尾巴有什么用處？選出一種動物，仿照三、四、五自然段，說說小壁虎怎樣向它們借尾巴。
五、作業(yè)：一類：仿照三、四、五自然段，寫一段話。
二類：課后練習3。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇4
教學理念：
1、注重信息技術和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念;
2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；
3、學用結合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
學習目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學時間：三課時
教學準備（信息資料）：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關動物尾巴的網(wǎng)站。
教學過程：
一、復習導入
（1）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質疑
教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）
三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什么借尾巴？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
（4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1.指導學生觀察。
2.教師范寫。
3.學生練寫。
五、小結拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）
1.同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2.小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關的資料。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇5
【教學要求】
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。
2、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？
（尾巴）
出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？
（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
1、學生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。
讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3～5、6～7段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l 。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
2、指名分段讀課文：
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：
“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
3、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學生：
這篇課文有幾個自然段？
（七個自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么
1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
2、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音
六、作業(yè)
認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
1、學生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
2、指名讀第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
3、指名讀第2自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
4、學習課文第3至5段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力：
⑴ 自由讀第3至5自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
⑵ 指導學習第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
⑶ 學生用學習第3段的方法自學第4、5段，程序：
① 學生讀書、勾畫、看圖、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
5、理解第6至7自然段：
⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請同學們自由讀最后兩段。
⑵ 指名讀第6段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
⑶ 指名讀第7段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
1、學生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？
（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
3、指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點：
1、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。
指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
2、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
3、以六個人為一組，分角色試讀。
4、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
1、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
2、重點指導以下幾個字的識記、書寫：
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇6
【教學內容】《小壁虎借尾巴》。
【教學目的】
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學過程】
一、激發(fā)探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
1、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標出自然段序號。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
4、指名7生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
1、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
2、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
3、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現(xiàn)結果
小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
【板書設計】
被蛇咬，尾巴斷
小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長新尾
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇7
教學目標 ：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到沒有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到沒有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）
（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想ppt的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。
（2）回答問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題
（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
附板書：
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、復習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫字。
4、學生仿寫。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
附課文：
17 小壁虎借尾巴
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇8
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。
（自由讀）
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。
（課件出示單獨一屏的拼音的生詞。）
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒！
（課件出示無拼音的詞）
沒有拼音的詞你們會讀嗎？
（小組開火車讀）
4、其他小朋友想讀嗎？ （師指齊讀）
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
五、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：
（課件出示3個問題）
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？
⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？
（小魚）
⑶ 借到了嗎？
（沒有）
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？
（不是）
那他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
（出示第二自然段課件）
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
（男女生分角色朗讀）
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴ 有什么不明白的地方？
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵ 指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？
（課件出示）
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴ 知道什么？
（小壁虎又長出一條新尾巴）
（課件出示）
⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎？
（滲透寫文章要有祥有略）
⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：
因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點？
（因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）
六、回悟課文
（課件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么？
（說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來）
七、課堂總結，課后延伸
孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設計
回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇9
【教學要求】
1、會認“壁、虎”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】認字、朗讀。
【教學難點】了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】課件、生字卡。
【學具準備】生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l？
（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢？
3、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：
今天我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。
（師板題，學生齊讀）
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？
4、看到這個題目，你想知道什么呢？
（學生自由問，教師板書問題）
二、初讀課文，認識生字
1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？
（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）
4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？
（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）
5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
（學生齊讀課文）
三、學習課文，指導朗讀
1、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？
2、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
3、學習第一、二自然段：
⑴ 問題：
為什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？
（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）
⑵ 問題：
向誰去借尾巴？
① 他是怎樣向小魚借尾巴的？
（自由讀小壁虎的話）
出示課件。
教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？
（指名兩人分角色讀一讀）
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
② 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。
課件出示問題：
小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指導朗讀。
⑶ 結果怎樣？
小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
⑷ 學生齊讀第七自然段：
假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？
四、總結
通過學習這篇文章，你懂得了什么？
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇10
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。
設計理念:
以給學生介紹朋友的方式,激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
多媒體課件
課時安排：2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課，啟發(fā)質疑。
課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。
1、同學們今天老師給大家?guī)硪晃粍游锱笥眩銈兛催@是什么動物？
2、這是壁虎，（板書壁虎）這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀，記一記。
說說你看到的壁虎是什么樣的？
（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（因為它能在墻壁上爬。）真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。今天我們要學習的課文就是一篇關于壁虎的童話故事。
4、板書題目，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
5、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。帶著問題讓我們走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字：
1.借助圖畫獨立讀課文。
交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……） 2.同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3.出示課件，檢查讀音。（幫幫小壁虎）
a.指名讀b. 去掉拼音讀 c. 打亂順序分組詞讀d.齊讀
4.全班交流識記方法，并擴詞。
5、齊讀課文
三、學習課文，鞏固生字
1、學習第一自然段
（1）有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）
（2）這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。（3）這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）
2、學習第二自然段
小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）
看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）
現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）
3、學習課文3——5節(jié)。
（1）小壁虎借尾巴，向誰借呢，教師范讀，學生看插圖，聽完后完成這個填空：小壁虎向、和借尾巴。
（2）交流：小壁虎向（小魚）、（老黃牛）和（燕子）借尾巴。
板書：
請小朋友們一起來說一說。
（3）過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？
出示第三節(jié)：
（4） 先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？
（5）每句話都告訴了我們什么？
a、誰來讀讀第一句？
b、讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）
c、“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）
d、那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？ e、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）
f、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點。），誰來做做小魚搖尾巴的動作？小壁虎當時是怎么想的？
g、小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？
h、交流，出示句子。
老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？
比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 小魚，你把尾巴借給我！
你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。
i、小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？
j、你能用“因為（ ） 所以 ”來說一說嗎？板書：撥水
k、有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）
（6）、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們學一學第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：
a)讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。
b)同桌分角色讀一讀這小節(jié)。 c)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
（7）交流：
小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 ”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）
4、小結過渡
小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
5、學習課文第六節(jié)
（1）自己出聲讀讀，你讀懂了什么？交流板書：長出一條新尾巴
6、小結：
看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。
板書：再生 保護自己
.三、總結課文：
小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，你還知道自然界其它小動物的尾巴有什么用處嗎？課下搜集資料，下節(jié)課交流。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇11
教學目標
1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
教學重難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先后向誰借尾巴了呢？借到了嗎？
6.作業(yè)：朗讀課文
四、板書
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時
一、讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴？
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
三、分角色讀朗課文：
四、作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、課后作業(yè)
1.（ ）（ ）搖著尾巴，在（ ）（ ）游來游去。
2.（ ）（ ）（ ）甩著尾巴，在（ ）（ ）吃草。
3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。
四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
五、抄寫生宇詞：
六、作業(yè)：朗讀課文
板書設計
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇12
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
⑴ 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
⑷ 指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段：
⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的.問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的問題。
⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
⑸ 指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書：撥水)
⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段：
⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。
(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
⑷ 指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5、自學第5自然段：
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?
(板書：長出新尾巴)
⑵ 指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇13
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、過程與方法：
借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。
⑵ 培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。
【教材內容及重、難點分析】
1、教學內容：
這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。
2、重點：
有感情地朗讀課文的對話部分。
3、難點：
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學對象分析】
一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。
【教學策略及教法設計】
1、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
2、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。
4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。
【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。
【教學過設計與分析】
一、談話引入，揭示課題
析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
二、讓學生讀題質疑
析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示課件1。
析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。
2、讓學生看課件。
3、提問：
小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？
4、指名回答。
5、指導想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？
（指名說）
四、了解小壁虎借尾巴的過程
1、出示課件2。
析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
小壁虎向誰借尾巴了？
4、自主合作學習：
⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。
⑵ 匯報學習成果。
（分別出示課件2、3、4）
五、拓展練習
1、出示課件5。
2、讓學生觀察課件并展開想象。
析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
六、小結及知識的延伸
析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的結果
1、出示課件6、7。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？
⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來？
⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？
4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。
5、指導朗讀課文最后一句。
通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。
八、鞏固練習
表演全文。
1、出示全文課件。 2、老師口述全文，學生表演。
3、師生互評。
析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。
九、作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽。
十、教學過程流程圖
1、導入、揭示課題
2、讓學生質疑
3、出示課件1：
了解故事起因。
4、出示課件2、3、4：
了解課文主要內容。
5、出示課件5：
拓展學生思維。
6、小結及知識的延伸：
出示課件6、7：
了解故事結果 7、鞏固練習：
表演全文。
【板書設計】
（小魚圖） 撥水
（黃牛圖） 用尾巴 趕蠅子
（燕子圖） 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇14
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語，認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
1、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當?shù)恼Z氣。
2、難點：是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會本課的9個生字及詞語，認識并書寫6個生字。
2、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？
出示課題
3、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
1、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進行糾正。
2、學習生字：
（出示課件：學生字）
重點分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和"拔"區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
1、學生自由練習朗讀。
2、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
1、指名讀課文一、二段：
⑴ 對照第一幅掛圖：
認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
2、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
學生讀一句。
⑵ 他看見小魚在干什么？
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
4、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
5、全班交流學習情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
6、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨立學習第五段：
⑴ 學生交流朗讀情況。
⑵ 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
7、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
⑵ 教師板書：
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句，點明：
壁虎的尾巴能再生。
8、朗讀全文，教師小結：
學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇15
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點:識字和寫字。
教具準備:課件
課時安排:2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文,導入新課
孩子們,上節(jié)課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。
二、積累內化
1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)
小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)
在這個句子中有一個詞能準確地表達出小魚在水中活動的樣子,看哪個細心的孩子發(fā)現(xiàn)了它。(游來游去)齊讀。真細心,游來游去是一動詞,表達出了小魚在水中游動的樣子。
2、像這樣的詞語在課文中還有,(課件出示要求)快到課文中找一找,畫一畫,找到后輕聲讀一讀。誰找到了?請把詞語和句子讀給大家聽聽。(飛來飛去)誰能用這個詞語說句話?
3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?
(了不起,不但學會了這樣的詞,而且能準確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。
三、識記生字,指導書寫
孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況
1、(課件出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?
3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(課件出示認識的字)齊讀
4、字音準確,你們已經是朋友了。接下來開火車領讀,讀時給字組個詞。看誰讀得流利,說得準確?
5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(課件出示)齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)
6、你們真棒!交了這么多的朋友,結交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀,齊讀
讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
(二)識記生字
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結構上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)
2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
(三)指導書寫
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化?
生匯報,師強調(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)
看“子”字旁怎么寫,(課件)認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?
匯報師強調(左右結構的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫。看后在本子上描寫,再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發(fā)生了變化,“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。(課件出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)
師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)
和老師一起寫,師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸
看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節(jié)課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業(yè)
1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
2、預習第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇16
【教學目標】
1、會認“壁虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。初步了解一些動物尾巴的特點。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。
【教學重點和難點】
1、重點：識字與朗讀感悟。
2、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。
【教具及學具準備】
1、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。
2、學具：動物頭飾等。
3、資料：收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。
【解決途徑】
1、借助有生字詞的幻燈片，復習鞏固生字詞。
2、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養(yǎng)語感。
【教學過程】
第一課時
一、興趣引入
1、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。
（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）
2、教師：
當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！
二、初讀課文與識記生字
1、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。
2、小組互助讀課文，把課文讀通順。
3、小組議一議，完成填空：
⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、識字通關：
第一關“我會記”：
出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。
第二關“我會讀”：
出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。
第三關“我會認”：
出示帶有生字或詞語的句子2～3個，指名朗讀。
三、朗讀感悟課文
1、錄音或范讀：
學生評價哪里讀的好，為什么？
2、對照插圖：
指名分段朗讀課文。
（指導疑問句和感嘆句的朗讀）
3、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。
4、戴頭飾表演課文，學生質疑：
解決以下問題：
⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？
⑶ 小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？
⑷ 你知道了什么？
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎 逃命
用尾巴
教師板書。
5、有感情的朗讀課文。
四、擴展延伸
拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。
第二課時
一、談話
小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。
二、競賽
1、朗讀游戲：
將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！
（獲勝組記一顆星）
2、動作游戲：
教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。
（答對組記一顆星）
3、寫字游戲：
⑴ 出示生字：
注音組詞。
用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。
⑵ 討論學習：
觀察生字結構，說說怎樣寫就比較美觀？
（說對的給其組記一顆星）
⑶ 教師范寫：
“口”字旁要寫得小而高。
“女”字旁提不出頭。
三點水要寫成弧形，不在一條線上。
⑷ 學生練習，教師指導。
（哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）
⑸ 展示作業(yè)，鼓勵評價。
三、小結
經過剛才激烈的競賽，x組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結等等）是的，這些優(yōu)點都是我們需要學習的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！