《17、小壁虎借尾巴》教學設計(通用22篇)
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇1
教學目標:
知識:學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則,描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。
方法與能力:學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣,并能仿照第三節的樣子練習說話。
情感、態度與價值觀:理解課文內容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
教學重點、難點:
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。
2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。
課前準備:
多媒體課件
教學過程:
一. 創設情境,導入新課,啟發質疑。
課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去。
1、這是壁虎,說說你看到的壁虎是什么樣的?
( 它有四條腿,它還有一條尾巴。)
2、這兩個字還是一對生字寶寶呢,請小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎?
(因為它能在墻壁上爬。)
4、真聰明!壁虎腳趾上有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。有一天,一只小壁虎在墻角捉蚊子,意想不到的事發生了,誰來讀讀發生的事情。(出示第一節,指名朗讀)
這里有兩個詞語,誰來領大家讀一讀。(誰領的,就問誰這間教室里,哪里是“墻角”?)請你拿著這根線,做一做掙斷的動作。(學習生字: 墻角 掙斷) 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書:掙斷
5、這可多危險啊!讓我們一起感受一下當時的危險吧。(齊讀)
6、小壁虎的尾巴斷了,他會怎么想呢?(出示第二節,感嘆號紅色)
看,這里有兩個生字寶寶在向我們招手,讓我們先來和他們打個招呼。(學習生字:難:換部首 借:小朋友之間經常會互相借東西的)
現在,有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你變得很難看,你心里會怎么樣呢?(難過)(指名讀,讀出難過的語氣,齊讀)
7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢?
今天,我們就來學習49課 小壁虎借尾巴
二. 新授課文:
。ㄒ唬⿲W習課文3——5節。
1、小壁虎借尾巴,向誰借呢,首先我們來聽聽錄音,看看動畫,聽完后完成這個填空:小壁虎向、和借尾巴。
2、交流:小壁虎向、和借尾巴。
板書:小魚
老黃牛
燕子
請小朋友們一起來說一說。
過渡:那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?
出示第三節:
4、 先聽老師來讀一讀第三小節,請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話?
5、 我們一句一句來學一學,看看它們藏了些什么秘密。
(1)誰來讀讀第一句?
。2)讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)
(3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?是啊,他失去了自己心愛的尾巴,心里又這么難過,當然爬不動了。(“爬呀爬”顯紅)
(4)那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?大家一起做做動作讀一讀好嗎?
6、小魚爬到小河邊,發生了什么事呢?誰來讀一讀?這是第二句話,它告訴我們什么呢?(小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。)
7、啊,小魚搖著尾巴在水里游來游去(“搖”加點,板書:搖),誰來做做小魚搖尾巴的動作?
8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,會怎么想呢?出示填空:小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,它想___________________。(我可以向小魚借尾巴了。)
9、講讀第3、4句。
(1)小壁虎心里這么想,那它是怎么說的呢?
。2)交流,出示句子。
(3)老師這里還有一句句子,出示句子:小魚,你把尾巴借給我!請你們自己讀讀這兩句話,說說這兩句話哪里不一樣?你覺得哪句好?為什么?
比較句子:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
小魚,你把尾巴借給我!
(4)你從哪里看出小魚很有禮貌?看來你也是個有禮貌的好孩子。
。5)小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?
。6)你能用“因為( ) 所以 ”來說一說嗎?板書:撥水
(7)有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的?(指名讀、男女生讀)
10、小壁虎沒有借到尾巴,只能——告別了小魚,又向前爬去。(引讀)
11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節,完成下面的這些要求:
a)在第四或第五小節中選擇一節學一學。
b)讀一讀你們所選擇的這一小節,用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。
c)同桌分角色讀一讀這小節。
d)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
12、交流:
。1)請你們說說你們劃了哪些句子?
。2)同桌分角色讀一讀對話。
。3)小壁虎還是這么有禮貌,可是他為什么又沒有借到尾巴呢?請你用“因為( ) 所以 ”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。(隨機板書:甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向)(講到“掌握方向”時,學習生字“握”,同桌之間握握手。)
(4)還有哪些小組也學習了這一小節的,愿不愿意和他們比一比誰讀得好!
13、小朋友們學習的本領越來越大了,通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃牛——甩著尾巴,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎么樣了呢?
學習課文第六節
1、自己出聲讀讀,你讀懂了什么?
2、交流板書:長出一條新尾巴
3、原來呀,是媽媽笑著說——傻孩子,你轉過身子看看。小壁虎轉身一看,就看到自己長出了一條新尾巴。
4、“轉”是一個生字,誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎?
5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴,心里怎么樣?(高興)如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?(自由讀、指導讀、指名讀。)老師聽你讀得這么好,打心眼里高興呢,其他小朋友一起來,把這高興帶給這里的每一個人好嗎?
14、小結: 看來,小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當時尾巴雖然沒有了,但他保護了自己,而現在看來,小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來,所以小壁虎的尾巴可以——再生,這樣他就可以——保護自己。
板書:再生 保護自己
.三、總結課文:
1、小壁虎的尾巴本領可真大,課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領,看:(總結板書)
小魚( )著尾巴,老黃牛( )著尾巴,小燕子( )著尾巴( )。.小壁虎尾巴斷了會,它用尾巴。
2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,自然界其它小動物的尾巴有什么用處?
屏幕出示: 猴子 啄木鳥 松鼠
說說這些動物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴,又會發生什么故事呢?
我們也來編編故事吧!先請小朋友們自己靜靜地準備一下。
出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ 。”_______ 說:“__________________! 小壁虎告別了___________,又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現象,等著小朋友去發現、去探索,希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象,多問一個為什么,做個小小探索家。
附板書:
掙斷
小魚搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護自己
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇2
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第19課。
教材分析:
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節,深入淺出;引人入勝,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學習了科學知識,又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點,不僅對學生進行了科普教育,而且還發展了學生的觀察能力,審美能力。
設計理念:課標指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發展語感。
學生學習書面語言,主要途徑是范文語言的內化,所以,在本課教學中,教師盡量做到讓學生直接去感受語言,積累語言。
一年級的小學生正處在閱讀的起始階段,根據本課的課型特點及語言特色,在教學方法的總體構想上,可采用情景教學法,運用生動形象的多媒體等教學手段,把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中,使學生始終保持主動參與的角色意識,激發學生通過這個故事,認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,人物對話角色鮮明,是對學生進行朗讀訓練,培養良好語感的最佳范例。
教學目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。
3、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
過程與方法:
1、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
2、發展學生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。
情感態度與價值:
教育學生禮貌待人
教學重點:
1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中,理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子,并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文,能夠表演這個故事。
教學難點:通過看圖,讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學準備:教師:
1、動畫片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學生:通過請教、查找資料等方法,了解各動物尾巴的作用。
課時安排: 1課時
教學過程:
一、創設情景,激趣導入
。ǚ配浵,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。)
小朋友,剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰?師板書:小壁虎
想不想和它打招呼?那么你試一試吧!
小壁虎想問問你們:
1. 師:你們平時除了喜歡學習,還喜歡干什么﹖
生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。
師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生:唱歌,畫畫,跳繩。
生:看電視動畫片。
師:喜歡看什么動畫片呢﹖
生:《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師:小壁虎說你們這么喜歡看動畫片,今天也帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖
生:(齊)喜歡。
。煄煼拧缎”诨⒔栉舶汀返膭赢。
師:動畫片好看嗎﹖
生齊答:好看
2、師問:你們看懂動畫片上的動物是誰?它在干什么嗎?
生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同時師板書>
3、你們想知道:
小壁虎為什么借尾巴?都向誰借了?借到了嗎?為什么?
我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧!
二、細讀課文,讀中悟文。
(一)學習第一、第二自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么借尾巴?
板書:斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?學生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”
3、小壁虎沒有尾巴了,他是怎么想的?請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了?
4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。
(自己練習讀、指名讀、教師指導讀。)
。ǘ⿲W習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒有尾巴認為很難看,它都向誰去借尾巴了?
快速讀讀3、4、5自然段。(誰來說?)
教師貼圖:
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
。ㄈ⿲W習第3自然段。
1、教師導語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面)
指名讀第3自然段,
邊讀邊想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看見小魚在干什么?小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
2、學生邊說教師邊板書:
搖 撥水
3、比較句子:
(1)請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
電腦出示:1.小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
2.小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我。”
。2)請平時最有禮貌的同學來讀第一句。
。3)男女賽讀第一句比比男生棒,還是女士棒。
下面,我們進行現場借物,看哪位同學最有禮貌。
師:老師這里有一枝鉛筆,誰來跟我借鉛筆?
生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?
師:說得好,真有禮貌!老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候,要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話(錄音)。分角色朗讀這段話?(小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。)
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
。ㄋ)學習第4、第5自然段。
l、教師導語:小壁虎又向誰借尾巴啦?指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示:小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問:老黃牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?
教師板書: 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話(錄音),小組模仿分角色朗讀課文,在學生朗讀的過程中教師給予指導。
4、哪一個小組愿意來展示你們的風采?
。ㄎ澹⿲W習6、7自然段:
1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎么樣呢?
2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?
教師板書: 長出一條新的尾巴
3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?
(自由讀、教師指導讀、指名讀。)
4、小壁虎的尾巴有什么特點?
教師板書:再生
三、分角色表演:
讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕:
小壁虎:沒有尾巴多難看呀!向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉過身子看看。
小壁虎:我長出一條新尾巴啦!
。ㄌ釂枺盒”诨ⅰ⑿◆~、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處?)
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用?根據課前收集的資料,學生自由:(投影出示)猴子,狗等動物的尾巴的作用。
五、作業 看誰棒!
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀。
續編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
板書設計:
小壁虎借尾巴
(斷尾巴的小壁虎圖片)
斷 保護
小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 尾巴 趕蠅子
燕子圖 擺 掌握方向
。ㄩL出新尾巴的小壁虎圖片) 再生
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇3
教學目標:
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點:會認9個生字,會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文,了解一些動物尾巴的作用。
教學難點:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備:圖片、生字卡。
課時安排:2課時。
第一課時
一、聯系舊知,揭示課題
1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。
2.那么,動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3.教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,詞句不讀破。
三、由扶到放,理解課文
1.小壁虎為什么要借尾巴呢
。1)指名讀課文一、二段。
。2)對照第一幅掛圖,認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
。3)練習朗讀第一、二段。
2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。
3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。
。1)小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。
(2)他看見小魚在干什么學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。(板書:搖)
(3)小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”,并板書。學習“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌。
。4)邊起來朗讀第三段。
4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段?梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。
。1)全班交流學習情況。請各小組匯報:通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。
。2)認讀生字:甩、蠅、件,用細繩甩動幫助學生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。
。1)學生交流朗讀情況。
(2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來
(1)教師、學生分角色朗讀第六、七段。
。2)教師板書:長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明:壁虎的尾巴能再生。
7.朗讀全文。教師小結:學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學生自由練習朗讀。
2.指名練習分角色朗讀課文。
二、分析字形,指導寫字。
1.出示8個生字,想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。
2.重點分析以下幾個字的字形。
難:要和“誰”區分字形。
撥:要和“拔”區分字形。
甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。
。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習
1.完成練習2。
2.完成練習3。讓學生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補充練習如:小兔來去。小來去。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇4
教學目標:
1、認識8個生字和8個詞語,同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點:
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。
教學難點: 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程:
一、啟發談話,引出課題
師:你們見過壁虎嗎?(出示玩具)說說它是什么樣的?今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的 故事。你們想聽嗎?
設計思路:以故事激發學生興趣,引起學生對新知識的注意。
2、教師板書課題,齊讀課題。
3.看了課題,你們想知道什么?(學生質疑)
4、教師歸疑:(電腦出示)
。1)小壁虎為什么借尾巴?
(2)它都向誰借尾巴?怎么借的?
。3)借到了嗎?為什么?
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞,請學生讀一讀。
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?
5、簡單說說每幅圖的意思,最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
設計思路:通過不同的讀文方式,讓學生解決剛才提出的問題,初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學習 1、 2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么措尾巴?
板書:掙斷
2、實物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎?
4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
1、教師過渡語:小壁虎沒有尾巴認為很難看,它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書:
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設計思路:分角色朗讀課文后,為了積累學生的語言,讓學生用先、然后、最后造句,做到學有所用。
3、教師指導朗讀,應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴?用“因為……所以……”練習說話。
5、總結學法:你們是怎么讀懂這篇課文的?
電腦出示:
(1)小壁虎爬到什么地方?
。2)它看見誰在干什么?
(3)小壁虎說了什么?
。4)對方是怎樣回答的?
設計思路:教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話,找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法:從字入手,再連詞成句,最后把課文讀通順解決問題。
四、學習6、7自然段:
1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎么樣了呢?
2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?
教師板書:高興 長出
3、從哪兒知道的?讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點?
教師板書:再生 保護
。ㄆ撸┳寣W生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
。ò耍┩卣寡由
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處?讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處?展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇5
一、聯系舊知,揭示課題
1、回憶上學期學的《比尾巴》一課,知道動物的尾巴各不相同。
2、那么,動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天,我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了 ,同學們,小壁虎生下來就有一條長長的尾巴,可是有一條小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
二、情景導入,整體感知
1、齊讀課題:
小壁虎借尾巴。
解釋“借”:
有禮貌地向人家要。
誰能用“借”說一個句子。
2、你看了題目,你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。
師板書。
3、帶著思考題聽錄音:
看誰聽得最認真。
4、聽完錄音后,你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
。◤哪睦镏,自由讀第一,二段)
匯報為什么要借?
。⊕辍唷‰y看 看圖一)
5、表演讀第二段:
體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?
。ㄗ杂勺x,找好朋友讀第3~5段,讀完后回到座位)
7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后,出示思考題:
。ㄍ挥懻摚
同座位讀,男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外,還向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎樣借尾巴的?
。ㄗ詫W第4~5段)
11、匯報結果(發練習紙)表演讀:
理解甩、搖,掌握方向,生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處,誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?
13、想象一下,小壁虎還會向誰借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
。R讀,個別讀)
15、后來,小壁虎發現了什么?
。ㄓ檬裁凑Z氣來讀)
你們覺得奇怪嗎?
(看圖,隨著時間的變化,尾巴長出來了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生,脫離危險掩護自己)
三、小結
每種動物的尾巴都有不同的用途,只要我們多看課外書,仔細觀察生活,一定回掌握更多有趣的課外知識呢!
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇6
【教學要求】
1、會認“壁、虎”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】認字、朗讀。
【教學難點】了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】課件、生字卡。
【學具準備】生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?
。◣熆谑鲋i語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)
學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒!
2、你還了解壁虎什么呢?
3、根據學生的不同回答導入新課,如:
今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。
。◣煱孱},學生齊讀)
教師指著“借”字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目,你想知道什么呢?
。▽W生自由問,教師板書問題)
二、初讀課文,認識生字
1、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
(問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等)
4、老師這里有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?
。ㄕn件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)
5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)
三、學習課文,指導朗讀
1、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?
2、學生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。
3、學習第一、二自然段:
、拧栴}:
為什么借尾巴?
你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?
。▽W生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)
⑵ 問題:
向誰去借尾巴?
、佟∷窃鯓酉蛐◆~借尾巴的?
。ㄗ杂勺x小壁虎的話)
出示課件。
教師讀小壁虎的話,小壁虎說的話多有(禮貌),這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什么呢?小壁虎說的話這么親切,你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?
(指名兩人分角色讀一讀)
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
② 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。
課件出示問題:
小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。
指導朗讀!
、恰〗Y果怎樣?
小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。
、取W生齊讀第七自然段:
假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?
四、總結
通過學習這篇文章,你懂得了什么?
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇7
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。
設計理念:
以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標:
1、會認9個生字,會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
多媒體課件
課時安排:2課時。
教學過程:
一、創設情境,導入新課,啟發質疑。
課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去。
1、同學們今天老師給大家帶來一位動物朋友,你們看這是什么動物?
2、這是壁虎,(板書壁虎)這兩個字還是一對生字寶寶呢,請小朋友們一起讀一讀,記一記。
說說你看到的壁虎是什么樣的?
。 它有四條腿,它還有一條尾巴。)
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎?
(因為它能在墻壁上爬。)真聰明!壁虎腳趾上有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。今天我們要學習的課文就是一篇關于壁虎的童話故事。
4、板書題目,學習“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?
5、質疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。帶著問題讓我們走進課文吧!
二、初讀課文,自主識字:
1.借助圖畫獨立讀課文。
交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……) 2.同桌合作,找出新認識的字,糾正讀音。
3.出示課件,檢查讀音。(幫幫小壁虎)
a.指名讀b. 去掉拼音讀 c. 打亂順序分組詞讀d.齊讀
4.全班交流識記方法,并擴詞。
5、齊讀課文
三、學習課文,鞏固生字
1、學習第一自然段
。1)有一天,一只小壁虎在墻角捉蚊子,意想不到的事發生了,誰來讀讀發生的事情。(出示第一節,指名朗讀)
(2)這里有兩個詞語,誰來領大家讀一讀。(誰領的,就問誰這間教室里,哪里是“墻角”?)請你拿著這根線,做一做掙斷的動作。(學習生字: 墻角 掙斷) 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。(3)這可多危險啊!讓我們一起感受一下當時的危險吧。(齊讀)
2、學習第二自然段
小壁虎的尾巴斷了,他會怎么想呢?(出示第二節,感嘆號紅色)
看,這里有兩個生字寶寶在向我們招手,讓我們先來和他們打個招呼。(學習生字:難:換部首 借:小朋友之間經常會互相借東西的)
現在,有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你變得很難看,你心里會怎么樣呢?(難過)(指名讀,讀出難過的語氣,齊讀)
3、學習課文3——5節。
。1)小壁虎借尾巴,向誰借呢,教師范讀,學生看插圖,聽完后完成這個填空:小壁虎向、和借尾巴。
。2)交流:小壁虎向(小魚)、(老黃牛)和(燕子)借尾巴。
板書:
請小朋友們一起來說一說。
(3)過渡:那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?
出示第三節:
(4) 先聽老師來讀一讀第三小節,請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話?
。5)每句話都告訴了我們什么?
a、誰來讀讀第一句?
b、讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)
c、“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?是啊,他失去了自己心愛的尾巴,心里又這么難過,當然爬不動了。(“爬呀爬”顯紅)
d、那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?大家一起做做動作讀一讀好嗎? e、小魚爬到小河邊,發生了什么事呢?誰來讀一讀?這是第二句話,它告訴我們什么呢?(小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。)
f、啊,小魚搖著尾巴在水里游來游去(“搖”加點。),誰來做做小魚搖尾巴的動作?小壁虎當時是怎么想的?
g、小壁虎心里這么想,那它是怎么說的呢?
h、交流,出示句子。
老師這里還有一句句子,出示句子:小魚,你把尾巴借給我!請你們自己讀讀這兩句話,說說這兩句話哪里不一樣?你覺得哪句好?為什么?
比較句子:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎? 小魚,你把尾巴借給我!
你從哪里看出小魚很有禮貌?看來你也是個有禮貌的好孩子。
i、小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?
j、你能用“因為( ) 所以 ”來說一說嗎?板書:撥水
k、有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的?(指名讀、男女生讀)
。6)、小壁虎沒有借到尾巴,只能——告別了小魚,又向前爬去。(引讀)它爬啊爬,又爬到哪了呢?請同學們學一學第四或第五小節,完成下面的這些要求:
a)讀一讀你們所選擇的這一小節,用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。
b)同桌分角色讀一讀這小節。 c)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
(7)交流:
小壁虎還是這么有禮貌,可是他為什么又沒有借到尾巴呢?請你用“因為( ) 所以 ”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。(隨機板書:甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向)(講到“掌握方向”時,學習生字“握”,同桌之間握握手。)
4、小結過渡
小朋友們學習的本領越來越大了,通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃牛——甩著尾巴,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎么樣了呢?
5、學習課文第六節
。1)自己出聲讀讀,你讀懂了什么?交流板書:長出一條新尾巴
6、小結:
看來,小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當時尾巴雖然沒有了,但他保護了自己,而現在看來,小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來,所以小壁虎的尾巴可以——再生,這樣他就可以——保護自己。
板書:再生 保護自己
.三、總結課文:
小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,你還知道自然界其它小動物的尾巴有什么用處嗎?課下搜集資料,下節課交流。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇8
教學時間
一課時
學習者分析
低年級兒童知識水平有限,生活圈子窄小,對于一些自然科學現象不甚了解.上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養學生自主合作探究的意識.
教學目標
一,情感態度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚,老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點.
二,過程與方法
能正確,流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育.
三,知識與技能
學會本課10個生字和由生字組成的新詞.
教學重點,難點
1,認識生字,讀通,讀順課文;
2,通過小壁虎借尾巴的過程,認識不同動物尾巴的特點.
教學資源
1,教師自制的多媒體課件;
2,上課環境為多媒體大屏幕環境.
《小壁虎借尾巴》教學過程描述
教學活動1
一,創境入題,趣學生字:
(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
1,小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書:壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧.
2,揭題,學習"借".你借過什么 聽說過借尾巴嗎
3,質疑:你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類.
4,想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學活動2
二,初讀課文,自主識字:
1,師范讀:
這個故事爺爺,奶奶聽過,爸爸,媽媽聽過,你想聽這個故事嗎
(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣.)
2,交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦 你有什么方法
(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師,問同學……)
3,選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字.
4,交流學習成果:
你學會了哪些生字 是怎么學會的
(有借助圖畫學習新字的嗎 聯系上下文你猜到了什么字 ……)
你又發現了什么新方法
教學活動3
三,再讀課文,整體感知課文:
1,指名學生讀自己喜歡的段落.
2,學生評議.
3,帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么
4,交流閱讀情況:
(哪些問題你已經解決了,說說你的想法.)
5,教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因,經過,結果.
6,你發現文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學活動4
四,指導寫字:
1,讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫.
2,提出自己寫不好的地方.
3,教師范寫.
4,學生仿寫.
教學活動5
五,作業:
收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用
創設情境導入新課,設置懸念,激發學生的求知欲,并相機認識生字.
初讀課文,解決生字詞,引導學生發現識字方法.
讀通讀順課文,為進一步理解課文做好鋪墊.
在朗讀中進一步感知文意,通過設疑,討論,答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點,突破本課教學難點.
認識"我會寫"中的生字,記清筆順,認清字形,規范寫字.
鞏固知識,拓展延伸.
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇9
教學目標:
1、會認“壁、虎”等9個字。
2、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點:
1、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
2、了解一些動物尾巴的作用。
教學難點:了解動物尾巴的不同作用。
課前準備:多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。
教學過程:
一、猜謎語,激趣導入
1、老師給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?(師口述謎語)身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。
2、課件出示壁虎:
學習“壁”“虎”兩個生字,說說你是用什么辦法記住的?
生介紹壁虎。
3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。(板書課題)
課件出示“借”,學習“借”。
二、初讀課文,隨文識字
1、看了課題你想知道什么?
師:這些問題書中都做了準確地回答,細心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔細讀讀課文,在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈,并想辦法記住它,如果有困難可以和同桌商量。
2、學生自由讀課文:
師:畫圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。
3、課件出示生字學習:
⑴ 帶拼音讀: 說一說識字方法。
、啤∪〉羝匆簦捍騺y字的順序,學生讀。
⑶ 給生字組詞。(開火車)
⑷ 出示文中的詞語學生讀。(開火車)
過度:畫圈的字寶寶我們都認識了,同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學們仔細聽聽課文,從中找答案。
三、感知課文,朗讀課文
1、播放課件,學生欣賞全文:
指名回答:
小壁虎為什么要借尾巴?(板書,貼圖片,斷尾小壁虎)
2、學習第一自然段:
、拧≌n件出示第一自然段:
指名學生讀。
、啤〖w做“掙”的動作。
、恰⊥阑ハ嘧x一讀。
3、學習第二自然段:
⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(課件出示:傷心、難過)
、啤≈笇Ю首x第二自然段的第一句:
指名學生帶著難過、傷心的心情讀。
、恰『屠蠋煴荣愖x。
、取牡男”诨⑿睦碓鯓酉耄浚ㄕn件出示:著急、迫切)
、伞≈该x第二句:
要求讀出著急、迫切的心情。
過度:沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴,它都向誰借尾巴了?(學生回答后師貼圖片)就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的,請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
4、學習第三自然段:
⑴ 小壁虎先來到哪里?是怎樣來到小河邊的?(爬呀爬)
范讀“爬呀爬”。(播放課件)
⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說的? (學生回答)
⑶ 小壁虎說的話多有禮貌,多么親切,你能試著讀一讀嗎?
、取⌒◆~為什么不把尾巴借給它呢?小魚是怎么說的?
師:噢!原來小魚要用尾巴撥水呢,所以它不把尾巴借給小壁虎!。ò鍟簱芩
、伞W生分角色讀。
過渡:小壁虎又去向誰和誰借尾巴。
5、自學第四、五自然段:
、拧≌埾矚g第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。
⑵ 課件出示問題:
、佟⌒”诨⑾颍ā 。┙栉舶,因為( 。┮梦舶停ā 。,( 。┮梦舶停ā 。裕ā 。。
、凇⌒”诨⑾颍ā 。┙栉舶,因為( 。┮梦舶停ā 。ā 。┮梦舶停ā 。裕ā 。。
、恰煾鶕䦟W生回答情況用課件演示問題。 (板書:趕蠅子、掌握方向)
、取∧銈兿氘斉湟粞輪T嗎?(放課件)請給這兩段動畫配音,看誰能當最佳配音員,學生戴頭飾,分角色配音,給最佳配音員發小獎品。
課中休息:
學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。
6、學習第六自然段:
⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題,回家找媽媽,老師喜歡第六自然段,聽老師讀一讀好嗎?要仔細聽,你覺得應該怎樣的語氣來。(更加傷心和難過)
、啤≈该麑W生練讀,和老師比賽讀。
7、學習第七自然段:
、拧‖F在老師是壁虎媽媽,假如你是小壁虎,你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?
、啤W生說。
學生說完后,老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。
、恰寢屪屗D身看看,結果小壁虎發現了什么?它這時的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。
四、回顧課文,引導學生發現壁虎尾巴的特點
1、課件播放小壁虎借尾巴的過程,引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時,它的尾巴有什么變化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎?(板書:再生)
五、課外延伸
1、學習了這篇課文你懂得了什么?
2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。
3、你知道動物尾巴的用途嗎?
4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心,它還想向這些動物去借尾巴,你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎?
5、學生戴頭飾表演。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇10
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象,符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式,讓學生在自主、合作、探究中,達到語言積累,創造想像,情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]
知識目標:
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點!
能力目標:培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標:向學生進行禮貌教育。
拓展目標: 會用文中學過的表達方式自已創作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過,認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
同學們,你們喜歡動畫片嗎?今天老師給大家也帶來一段動畫片,想看嗎?(課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》)好看嗎?你覺得少了點什么?今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員,你們有信心嗎?想當好配音演員得熟悉劇本才行,這劇本就是今天要學的內容。(板書課題:25小壁虎借尾巴)
齊讀課題。讀了課題你想知道什么?(學生質疑)
歸納學生的問題用課件展示:
1、小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了嗎?
二、自讀自悟,整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文(賽讀、小組讀、分角色讀)
2、檢查自讀結果
(1)小壁虎為什么要借尾巴?(指名答,并齊讀一二自然段)
。2)小壁虎向誰借尾巴?(依次貼上動物圖)
。3)小壁虎借到尾巴了嗎?文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴?
三、圖文結合,先扶后放,小組探究。
1、以扶為主,領學課文第三自然段。
。1)指名讀這一自然段,想想小壁虎來到哪?遇到誰了?它在干什么?理解“搖”,并學學小魚游來游去。
(2)小壁虎是怎樣借尾巴的?
比較句子:
a、“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
b、“小魚,你把尾巴借給我!”這兩句話有何不同?哪句好?為什么?(教育學生要懂禮貌。)
(3)教師指導朗讀這段,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
。4)小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習說話。
。5)分角色、有感情地讀一讀,演一演。
總結學法:
a、壁虎遇到誰,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀,演一演。
2、按照學法小組合作,用喜歡的方式(可以自已學,可以找搭檔學,可以讀,也可以演)自學四、五自然段。
檢查自學效果。(檢查時可讓學生當老師試著提問)
。╨)請學生說說學懂了什么?
。2)分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很難過)
師:只好回家找媽媽,媽媽笑著說———(生:傻孩子,你轉過身子看看)
師:小壁虎轉身一看,高興地叫起來————(生:我長出一條新尾巴啦! )
師:如果你是小壁虎特別高興時,會做出什么樣的動作?(指名表演,再全班表演)。
剛才大家理解了課本劇,現在能給動畫片配音了嗎?
四、大膽想像,表演角色對話:給無聲動畫配音
1、師讀引述,全班讀小壁虎的話,第一組讀小魚的話,第二組讀老牛的話,第三組讀燕子的話,第四組讀壁虎媽媽的話。(可以站著配音,可以邊配音邊演)
2、鼓勵學生大膽想像,說出更精彩的配音。
五、總結全文;拓展思維。
1、師:小壁虎長出一條新尾巴,心里很高興,此時媽媽會對它說什么呢?老師來演壁虎媽媽。師:“孩子,通過借尾巴這件事,你明白了什么?”(指名答,隨機出示課件)大家還想配音嗎?可惜課文只選擇水中的小魚,陸地的老牛,空中的燕子為代表,F在我們把課文編長些,讓它多一些角色好嗎?
2、你還知道哪些動物的尾巴有什么用?(指名答,然后課件展示各種動尾巴的作用)現在我來扮演小壁虎,請一些同學當有尾巴的動物和我一起對話。
師:“猴子哥哥,你把尾巴借給我行嗎?”
生:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢。”
3、想玩這個游戲的同學舉手。舉手的同學當有尾巴的動物,沒舉手的同學當小壁虎,沒舉手的同學下位想找誰借尾巴就找誰借。(學生自由組合表演)
4、剛才同學們都玩的很開心,可見大家對童話故事非常感興趣,老師多想加入到你們的活動中來,愿意嗎?小壁虎還會向哪些動物借尾巴呢?現在我們根據提示來編一段故事。{課件出示:小壁虎爬呀爬,爬到( ),看見( )。小壁虎說:“( )?”( ):“( )。”}
先小組合作編,再指名與老師合作上臺編。
六、板書設計:
小魚圖 搖 撥 水
25 小壁虎借尾巴 老牛圖 甩 趕 蠅 子
燕子圖 擺 掌握方向
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇11
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。
【教時安排】
第一課時:創境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導寫字;布置作業。
第二課時:復習導入;細讀課文;拓展延伸;總結積累;分層作業。
【教學過程】
第一課時
一、創境入題,趣學生字
。ǚ配浵瘢”诨⑴涝趬ι献轿米拥那榫埃
1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?
師板書:壁虎。
學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。
2、揭題:學習“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?
3、質疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?
二、細初讀課文,自主識字
1、師范讀:
這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?
(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣。)
2、交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
。ń柚鷪D畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。
4、交流學習成果:
你學會了哪些生字?是怎么學會的?
。ㄓ薪柚鷪D畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)
你又發現了什么新方法?
三、再讀課文,整體感知課文
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況:
哪些問題你已經解決了,說說你的想法。
5、教師幫助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。
四、指導寫字
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
2、提出自己寫不好的地方。
3、教師范寫。
4、學生仿寫。
五、作業
收集資料:
請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?
第二課時
一、游戲激趣,復習導入
1、猜字謎:
⑴ 你錯一半。
⑵ 蟲子爬到文字邊。
、恰】醋炙窍x,其實不是蟲。
2、讀詞語:
(多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)
師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。
指名學生讀,讀準了,蚊子就不見了。
3、師:上節課我們已經自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?
(指名學生說說)他向誰借尾巴?──
。▽W生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文,讀中悟文
師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準備。大家作好了準備,我們的游戲就開始了。
(學生分別讀相應的段落)
師:大家準備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?
(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定,下面僅以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段:
、拧∫x:
師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)
師:他看見小魚──生:(略)
師:小壁虎說:“──”生:(略)
師:小魚說:“──”生:(略)
。ń處煾淖冏x的方式,引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學生不知不覺地了解了課文內容,理清了句子關系,領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。)
、啤【氉x對話的不同語氣:
小壁虎隊,你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?
。ㄕ页鲂”诨⒌脑,讀出禮貌語氣)
小魚隊,是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話,讀出熱情的語氣)
、恰〗處熤笇в懈星榈乩首x這一段。
⑷ 表演讀,品悟“搖”:
你們見小魚搖尾巴了嗎?
指名一學生用手勢表演。
學生站起來邊讀邊自由做動作。
、伞×私馕舶妥饔,啟發想象,拓展延續。
師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
⑹ 小結:
請另兩隊評議,給優勝隊發獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)。
2、合作學習第四、五自然段:
學習方法基本與上面相似。
、拧「麝犝业蕉温,四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問,其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎上,學習與人交流,與人合作,培養團結合作精神。
、啤∫x。
⑶ 有感情地朗讀對話。
、取∫龑W生品讀第四段。
師:你們讀得這么認真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機會嗎?
。ń處熥x第三段,故意讀錯一些地方)
師:你們喜歡這樣讀嗎?
學生評議,指出老師朗讀中感情處理不當的地方。
師:我們一起讀讀吧!
、伞》攀肿寣W生讀第五自然段。
師:我又想讀這段,但想想剛才很擔心,我想還是你們讀給我聽聽吧。
師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑,是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時,一改原先的“教師指導,學生接受”的被動的學習局面,讓學生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學習的興趣,加深了對文本的理解,展示了學生、教師、文本之間對話的過程,學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,從而學會學習。
、省”硌葑x。品悟“甩”、“擺”:
。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
兩兩合作,表演賽讀。
⑺ 及時鼓勵,分發“獎品”。
3、全體起立,戴上“獎品”,表演第3、4、5段。
三、續述故事,拓展延伸
1、還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節課后收集的資料。
學生自由說。
通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學的層面拓寬了。
2、他們的尾巴有什么用?
(課件演示老虎)
3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?
提示學生先想想:
小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?
學生選一種動物,看圖借一借,說一說。
盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學習課文內容之外,應適時拓展。這一課,應以這一知識為載體,讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發展學生語文的說寫能力。
四、交流成果,積累感悟
讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發現了哪些學習方法?
五、分層作業,各顯神通(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。
4、續講故事:
小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?
每個學生個體,由于身心發展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業,正是從不同學生學習語文的興趣出發,讓學生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學習需求,發展了他們的個性。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇12
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語,認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
1、重點:是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義,結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當的語氣。
2、難點:是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會本課的9個生字及詞語,認識并書寫6個生字。
2、初讀課文,了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯系舊知,揭示課題
1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同!
2、今天,我們就來認識一種新的動物,小朋友認識它嗎?
出示課題
3、教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭:
出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了,為什么還要問別人借呢?
二、讀課文,整體感知
1、聽課文錄音,思考:
小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,要求:
讀準字音,詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
1、指名分段朗讀課文:
對字詞的音進行糾正。
2、學習生字:
。ǔ鍪菊n件:學生字)
重點分析以下幾個字的字形:
難:要和“誰”區分字形。
撥:要和"拔"區分字形。
甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。
啊:與“阿”字音、字形相近,字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局,教師指導寫字:
“虎”,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”,右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利有感情地朗讀課文!
2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
1、學生自由練習朗讀!
2、指名練習分角色朗讀課文!
二、學習課文
1、指名讀課文一、二段:
⑴ 對照第一幅掛圖:
認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞!
、啤【毩暲首x第一、二段!
2、小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流,教師板書:
小魚、老牛、燕子!
3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢?我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段:
、拧⌒”诨⑾扰赖绞裁吹胤剑
學生讀一句。
、啤∷匆娦◆~在干什么?
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
。ò鍟簱u)
、恰⌒”诨⒄f了什么?小魚說了什么?
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”:
用手做動作理解“撥”,并板書。學習“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌!
4、接著小壁虎爬到什么地方?他看見老牛在干什么?他們說了什么?
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 :
可以通過朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。
5、全班交流學習情況,請各小組匯報:
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書:
甩、趕蠅子!
6、小壁虎又爬到什么地方?他看見燕子在干什么?他們說了什么?
自己獨立學習第五段:
⑴ 學生交流朗讀情況。
、啤〗處煱鍟
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用!
7、壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來?
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
、啤〗處煱鍟
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句,點明:
壁虎的尾巴能再生!
8、朗讀全文,教師小結:
學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補充練習,如:
小兔( 。﹣恚ā 。┤ァ
小鳥( 。﹣恚ā 。┤!
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇13
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點:識字和寫字。
教具準備:課件
課時安排:2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文,導入新課
孩子們,上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文,這節課,我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。
二、積累內化
1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)
小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)
在這個句子中有一個詞能準確地表達出小魚在水中活動的樣子,看哪個細心的孩子發現了它。(游來游去)齊讀。真細心,游來游去是一動詞,表達出了小魚在水中游動的樣子。
2、像這樣的詞語在課文中還有,(課件出示要求)快到課文中找一找,畫一畫,找到后輕聲讀一讀。誰找到了?請把詞語和句子讀給大家聽聽。(飛來飛去)誰能用這個詞語說句話?
3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?
(了不起,不但學會了這樣的詞,而且能準確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。
三、識記生字,指導書寫
孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況
1、(課件出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?
3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(課件出示認識的字)齊讀
4、字音準確,你們已經是朋友了。接下來開火車領讀,讀時給字組個詞。看誰讀得流利,說得準確?
5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(課件出示)齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)
6、你們真棒!交了這么多的朋友,結交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀,齊讀
讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
(二)識記生字
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結構上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)
2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
(三)指導書寫
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發生了什么變化?
生匯報,師強調(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)
看“子”字旁怎么寫,(課件)認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?
匯報師強調(左右結構的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫?春笤诒咀由厦鑼,再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發生了變化,“女”字做偏旁也發生了變化。(課件出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)
師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)
和老師一起寫,師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。
你們為字寶寶留下美麗的照片,它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸
看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業
1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
2、預習第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇14
一、借助圖畫初讀課文,認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法認記。
2、分小組互助讀書,把課文讀通讀順。全班交流:你們小組新認識了什么字?是用什么方法認識的?學生沒說到的生字,教師可直接提出,讓他們自己想辦法認識。
3、重點指導讀課題和第一幅圖的文字,落實認讀生字。
二、朗讀課文,整體感知課文內容
自由讀課文,力求做到正確流利。檢查反饋時,可以根據實際情況有重點有選擇地范讀或領讀。讀得正確流利以后,再引導讀讀想想,說說知道了什么。
三、再讀課文,讀中感悟
1、讀課文,說一說:
小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴了?
重點指導讀第三自然段:
哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀,從哪里看出他有禮貌?指導朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?
分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求,再開始學習。
3、小壁虎借尾巴的結果怎么樣?
出示圖五:
看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?
指導朗讀第六自然段的第一句話。
齊讀第七自然段,讀后討論:
⑴ 從這個自然段中,你知道了什么?
。ㄐ”诨⒂珠L出了一條新尾巴)
指導讀好最后一句話。
、啤倪@里你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
4、交流續說:
根據自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法,再續說一兩個自然段。
5、鞏固認記生字。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇15
教學目標 :
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字;
2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點:反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。
教學難點:理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖,問圖上畫的是什么小動物呀?
2、小壁虎是什么樣子呢?
。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平,長達12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀的斑紋,身體表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上、墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能,先不告訴你,通過學習課文,自己回答。)
3、板書課題,問同學們看了標題后想知道什么。
(小壁虎的尾巴跑哪去了呢?為什么小壁虎要借尾巴呢?他向誰借呢?最后借到沒有呀?)
二、初讀課文,了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文,不會讀的字標出來,借助拼音多讀幾遍。(注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再讀課文,解答為什么小壁虎要借尾巴?他向誰借呢?最后借到沒有?
三、逐段理解課文內容,指導朗讀
1、學習第1、2自然段。(全班齊讀)
。1)想想:小壁虎為什么要去借尾巴?
。2)蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
。3)理解“掙斷”的意思。(用力使自己擺脫束縛)如果小壁虎不掙斷尾巴,會怎么樣?
(4)指導朗讀。注意感嘆號,要用很難過,很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
。1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想ppt的問題(小壁虎來到什么地方,向誰借尾巴,借到沒有,為什么?),邊想邊畫出這些問題的答案。
。2)回答問題。
。3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的,小魚是怎么回答的?
。5)指導朗讀。出示兩組句子:小魚,你的尾巴借給我。 小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎? 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,用講道理的語氣讀小魚說的話。
(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)理解“撥”(手腳或棍棒等橫著用力,使東西移動),做撥水動作。
(7)看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的:先讀讀課文,再看看圖,想問題,邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段,好嗎?
4、自學第4自然段。
。1)自由讀第4自然段,讓學生回答問題
(2)老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
(3)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀,讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
。4)看板書說說學習了第4自然段,知道了什么?
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
。1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,后來怎么又高興啦?(板書:長出新尾巴)
。2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文,你知道了什么?
附板書:
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、復習生字
出示生字卡片,讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字,部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫字。
4、學生仿寫。
5、比一比,口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事(課外還可多分幾組表演)
附課文:
17 小壁虎借尾巴
小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪!小壁虎想,向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴,在樹下吃草。小壁虎說:“牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?”老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去。小壁虎說:“燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?”燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他爬呀爬,爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子,你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看,高興得叫了起來:“我長出一條新尾巴啦!”
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇16
一、 悟析教材:
1、地位作用:本課是聾校語文教材第九冊第二課,主要講了小壁虎的尾巴斷了以后,分別向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,但是它們的尾巴都有用,沒有借給它,最后小壁虎長出一條新尾巴的故事。使學生懂得了各種動物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點。
2、學情分析:我們班有7人,都是聽障學生,主要通過視覺和殘余的聽力來理解課文內容,因此教學時我根據學生這一特點,制作了多媒體課件,讓他們邊看課件邊學習,通過幾年的語文學習,都有了一定的理解能力和閱讀能力,并且能夠通過自學、小組合作等形式學習課文。本節課繼續培養學生的自主探究、合作、動手等方面的能力。
3、教學目標:
。ㄒ唬├斫庹n文內容,使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
。ǘ┠馨词虑榈南群箜樞蚓毩曊f話。
。ㄈ┓纸巧,有感情地朗讀課文。
4、教學重點:
(一)理解課文內容,使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
。ǘ┓纸巧,有感情地朗讀課文。
5、教學難點:
了解壁虎尾巴再生的特點。
6、教法、學法分析:運用講解、談話、提問、演示等教學方法;自主探究、小組合作、演示的學習方法。
四、教具:多媒體課件、大字課文。
五、教學過程:
(一)激趣導新,創設自主探究的情景。
1、出示課件,學生觀察畫面上是什么小動物?(壁虎)他有一條怎樣的尾巴?(長長的尾巴)
2、小壁虎有一條長長的尾巴,可是有一只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中去找答案。
3、出示課題,齊讀課題?吹秸n題你想到了什么?(板書:小壁虎為什么要借尾巴,向誰借,借到了嗎。)帶著問題學習課文。
。ǘ⑦\用自學、小組合作當方式學習課文,培養自主探究的精神。
1、讀課文,思考全文共有幾個自然段。
2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子,一條蛇咬住了他的的尾巴,小壁虎掙斷尾巴逃跑了,這一部分的課件,學生觀察課件回答:誰在什么地方做什么,發生了什么事,結果怎樣。
。1)、讀后判斷,小壁虎的尾巴是怎樣斷的?(觀看小壁虎掙斷尾巴的課件)
小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)(板書:掙斷)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
。3)沒有了尾巴。小壁虎的心情如何?(播放小壁虎哭了的課件)注意朗讀時的語氣。
(4)那么第一、二自然段主要講了什么?齊讀一、二自然段。(為什么借尾巴)
(5)小壁虎沒有了尾巴,想去做什么?(借尾巴)
3、小壁虎都向誰去借尾巴了,繼續學習第三自然段。
。1)讀第三自然段,理解每句的意思,思考:小壁虎爬到哪?見到誰?在做什么?小壁虎怎么說?對方怎么回答?(課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚借尾巴的過程)學生觀看后回答并板書:小河邊、小魚、搖。
。2)爬呀爬說明了什么?
。3)如果你是小壁虎,看到小魚,你會怎樣想?
。4)學生比較下面的句子。(課件出示)
[小魚,你把尾巴借給我!
小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?]
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。并對學生進行教育。
[小魚說:“不行!我要用尾巴撥水!
小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!盷
引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現小魚友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調讀的時候要注意語氣。
。5)最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(板書:撥水)小壁虎向小魚借尾巴,沒有借到,又去向誰借了呢?繼續學習課文。
4、半扶半放,教學第四自然段。
。1)學生邊看課件(播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程),邊讀課文,在書上畫出,小壁虎爬到了什么地方?看見了誰?在做什么?小壁虎是怎樣說的?對方是怎樣回答的?并讓學生到黑板上畫出重點詞語。板書:大樹上、老黃牛、甩。
。2)體會說話的語氣。讀課文,思考:老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?
。3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書:趕蠅子。
。4)老黃牛沒把尾巴借給小壁虎,他又去向誰借了?繼續學習課文。
5、以放為主,學生自學第五自然段。(課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過程)
(1)學生自學本段,想一想小壁虎向誰借尾巴?借到了嗎?
。2)讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
。3)學生板書:房檐下、燕子、擺、掌握方向。
6、讓學生把3、4、5自然段連起來讀,說說這三個自然段主要寫了什么?小魚、黃牛、燕子為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
7、分小組討論學習第六自然段。(演示小壁虎回到家里以后發生的事情,以及最后長出了一條新尾巴的課件)
。1)找出一組反義詞
。2)小壁虎最后沒有借到尾巴,去哪兒了?找到誰?
。3)課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么?老師做壁虎媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽聽。
。4)媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事,笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎?(1、傻,它連自己長出新尾巴也不知道。2、不傻,在蛇咬住它尾巴的時候,它知道掙斷尾巴去逃命;它在借尾巴的時候很有禮貌;“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。)
。5)為什么媽媽說它是“傻孩子”?(一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,它們的尾巴都有用處,借不到;二是小壁虎自己能長出新尾巴,不用借。)指導朗讀媽媽的話。指導朗讀“我長出一條新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
(6)從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴)(板書:再生)
三、總結全文。
這篇課文和我們以前講的哪篇課文的體裁一樣?都是一篇什么體裁的文章。通過學習課文,你知道了什么?
四、片段練習。(出示課件)
通過學習課文我們知道動物的尾巴都有用處,我們看看這兩種動物叫什么名字?它們的尾巴有什么用處?選出一種動物,仿照三、四、五自然段,說說小壁虎怎樣向它們借尾巴。
五、作業:一類:仿照三、四、五自然段,寫一段話。
二類:課后練習3。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇17
教學理念:
1、注重信息技術和語文學科的整合,激發學生的學習主動性,體現新課程的理念;
2、注重學生自主學習能力的培養,促進學生主動探究知識,把課堂還給學生,讓學生學會質疑,主動探究;
3、學用結合,培養學生的表達能力,能模仿課文續寫故事。
教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童話故事,這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結構相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓練的最佳范例。
學習目標:
1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學重點、難點:讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學時間:三課時
教學準備(信息資料):
1、課件:生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關動物尾巴的網站。
教學過程:
一、復習導入
。1)引言:同學們,這節課我們繼續學習小壁虎借尾巴。(板書)上節課我們認識了這篇課文的生字,你掌握了嗎?讓小壁虎來檢查大家吧。
。2)演示課件:走迷宮。誰能讀準生字,就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質疑
教師引導學生從題目入手質疑:看到這個題目你有什么問題要問嗎?(小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?借到沒有呢?)
三、理解課文(根據學生的問題,引導學生讀書解決問題)。
(一)小壁虎為什么借尾巴?
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬斷;它覺得沒有尾巴難看。
。ǘ┬”诨⑾蛘l去借尾巴?
1、指名讀三、四、五自然段。(教師板書:小魚,老牛,燕子)
2、教師引導:這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點,同學們自己讀讀這三段,要仔細讀,認真看,開動你的小腦筋,你會有發現:這三個自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、師生交流。教師相機引導學生理解:
(1)寫作的順序相同。(先寫……接著寫……最后寫……)
(2)小壁虎很有禮貌。(小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣)
(3)動作不同,用處不同。理解詞語:搖撥水;甩趕蠅子;擺掌握方向。(教師板書)
。4)觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音,評選最佳配音員。
6、續編段落,爭當優秀小作家。(讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續編)。
。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛幔繛槭裁?
教師范讀課文六、七自然段,理解:媽媽為什么說他是個傻孩子?(板書)
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1.指導學生觀察。
2.教師范寫。
3.學生練寫。
五、小結拓展。
跟著小壁虎,我們學到了很多的知識,小壁虎還要考考大家呢!(課件)
1.同學們,我通過借尾巴的經歷,知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用,你知道了嗎?
2.小壁虎推薦:你還想知道更多動物尾巴的知識嗎?你可以回家問你的爸爸媽媽,還可以登陸生物俱樂部、科學普及,北京科普等網站,去查閱有關的資料。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇18
【教學要求】
1、抓重點詞句,結合看圖,讀懂每個自然段,理解內容。
2、掌握十個生字及有關詞語,能用指定的字口頭組詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文;練習分角色朗讀。
【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】教學掛圖或投影片,生字生詞卡片。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片(或掛圖)問:
你知道這個動物叫什么嗎?看看它身上少了點什么?
。ㄎ舶停
出示課題,學生借助拼音讀題。看題目,你能提出問題嗎?
。ㄒ龑W生想:為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
1、學生借助拼音自讀課文:
一句一句地讀,讀準字音,邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。
讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現的生字詞卡片,指導學生讀準生字的音(以下讀完3~5、6~7段相同)。
注意“難”的聲母是 n ,不要讀成 l !霸V”是平舌音!靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且簟
2、指名分段讀課文:
指導把每個字音讀準。進行斷句指導,如:
“小壁虎/在墻角里/捉蚊子,一條蛇/咬住了/他的尾巴!
3、教師范讀課文:
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學生:
這篇課文有幾個自然段?
。ㄆ邆自然段)
小壁虎都向誰借尾巴?
。ㄏ蛐◆~、黃牛、燕子借尾巴)
三、圖文對照,初步了解每段講的是什么
1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么,互相補充;接著分段讀課文,議一議每段講的是什么。
2、指名逐圖說圖意,逐段讀課文,初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話,注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片,要準確讀出生字字音
六、作業
認真讀兩遍課文,識記田字格中的生字
第二課時
一、細讀課文,結合看圖,理解內容
1、學生借助拼音自讀課文:
說一說,課文講了誰的一件什么事?
2、指名讀第一自然段:
先理解“一掙”的意思。再問:小壁虎為什么要這樣“一掙”?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。
3、指名讀第2自然段:
理解“沒有尾巴多難看哪!”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。
4、學習課文第3至5段,扶放結合,培養自學能力:
⑴ 自由讀第3至5自然段,議一議:
這幾段主要講了什么事?
、啤≈笇W習第三段:
先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動,有什么作用的語句(“搖著”、“用尾巴撥水”),結合看圖,弄懂小魚不借尾巴的原因,認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴,小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
、恰W生用學習第3段的方法自學第4、5段,程序:
、佟W生讀書、勾畫、看圖、思考。
、凇⊥涣鳌
、邸∪嘟涣鳎
讀第4或5段;說勾畫的語句;結合看圖講老黃;蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶;再讀這一段,說說這段講了什么。)
5、理解第6至7自然段:
、拧⌒”诨槭裁措y過,后來怎么又高興起來了?
請同學們自由讀最后兩段。
、啤≈该x第6段:
理解“很難過”;尾巴沒有了,“難看”,別人又不借,小壁虎的心情別說有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么?
。ㄐ”诨⒔璨坏轿舶,爬回家找媽媽。)
⑶ 指名讀第7段,思考:
小壁虎為什么又高興起來了?通過朗讀指導,體會小壁虎喜出望外,“高興地叫起來”的心情,指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段,知道這段講小壁虎長出了新尾巴,心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業
填空,再讀句子(課后習題)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
1、學生自讀全文:
做到正確、流利、有感情。
問:小壁虎為什么借不到尾巴?
。ㄊ箤W生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)
引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”,認識各種動物尾巴的特點。
2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話,再讀一讀:
問:從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的?
。ㄒ龑W生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上,從第二人稱的“您”字上,從商量的語氣“行嗎?”體會。)
3、指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點:
1、看圖,想象當時情景:讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴,讀時語速稍慢。
指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
2、讀出重音,使感情更加鮮明生動,增強表達效果,如:
“小壁虎一掙”斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在“一掙”上!澳盐舶徒杞o我行嗎?”重音放在“借給我”三字上,能較好地體現小壁虎難過急切的心情!皳芩、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。
3、以六個人為一組,分角色試讀。
4、請一組在全班分角色朗讀,師生評價。
三、識記字形,指導寫字
1、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記;師生共同分析生字左窄右寬等特點,對照田字格指導書寫。
2、重點指導以下幾個字的識記、書寫:
“壁”共16畫,上面兩部分寫緊湊些,下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤,不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些,托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”,筆順是:“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”(第二筆應寫成豎鉤,撇、捺改成兩點)。
四、讀生詞卡片,抄寫生字詞,用指定的字口頭組詞,以發展學生詞匯
五、作業
抄寫生字3遍,每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物?它長的什么樣子?先想一想,明天講給同學們聽。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇19
【教材分析及教學設計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文,且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強,富有童趣。敘述及語言簡潔優美,為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此,在教學設計中突出三個方面:一是借助插圖激發興趣,加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練,展開想象,仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫6個生字。
2、結合具體情境讀好對話的不同語氣,有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。
4、了解一些動物尾巴的作用。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片,引導學生觀察。
2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談:
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學生發言的基礎上,教師相機補充,引導學生對壁虎有一個生活化的認識,如:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。
。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆。)
3、讀課題,讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師范讀課文:“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多,現在聽老師先讀一遍課文。”
2、學生試讀課文:
分小組自讀課文,要求:
、拧∠扔^察插圖,然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。
、啤∽x準字音,不認識的字想一想,問一問小組其他同學。
3、指導初讀第1、2自然段,識字:
⑴ 指名讀第1、2自然段:
指導學生讀準字音,不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片,識字,鼓勵學生自主識字,如通過發現新字與學過的字之間的聯系識字:
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
、恰“凑兆x通句子的要求,進行讀書訓練和指導,如:
“小壁虎/在墻角/捉蚊子!、“一條蛇/咬住了/他的尾巴!
不要給學生講在什么地方停頓、斷句,指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。
三、指導書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬,“口”字應寫得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“橫”變為提,“女”“撇點”的“點”要注意避讓,給最后一筆留出位置,以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬,左邊位置稍靠上!敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可。
第二課時
一、復習生字新詞
二、研讀課文
1、學習課文1、2自然段:
、拧”诨⑹怯形舶偷。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?
請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。
、啤≈该x第一、二小節。
、恰⊥阑ハ嗾f一說:
小壁虎為什么要借尾巴?
、取∨袛啵
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
、佟⌒”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
、伞〖偃缧”诨⒉粧陻辔舶停瑫霈F什么情況?
相機引導壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。
⑹ 指導朗讀:
重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學習課文第三自然段:
、拧∽杂勺x第三自然段。
、啤”容^句子的不同:
、佟⌒”诨⑴赖叫『舆叀
、凇⌒”诨⑴姥脚,爬到小河邊。
第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
、恰≈笇W生展開想象,邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作,邊朗讀,讀好本段第二句話。
、取∫龑W生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的,讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,讀好小魚的話。
、省∮懈星榈乩首x。
3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。
4、延伸訓練:
、拧∠胍幌耄
小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法,說一說。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看見________________________。小壁虎說:“____________,您把尾巴借給我行嗎?”_________說:“不行啊,我要用尾巴___________!
5、指導朗讀課文最后兩個自然段:
重點指導讀出“難過”和“高興”。
6、小結全文,課堂練習:
⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?
、啤√羁站毩暎
、佟⌒◆~(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
、凇↑S牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
、邸。ㄑ嘧樱⿺[著尾巴,在(空中)飛來飛去。
④ 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇20
【教學目的要求】
1、學會本課的9個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞。
2、借助插圖理解課文內容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
3、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后,誘導學生瞻前顧后,弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能,以及可以再生的特點。
【教學用具】小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1、請同學們猜個謎語:
稱虎不是虎,墻上自由爬,待在房屋上,去擒飛來將。
(板書:壁虎)
(指導學生讀準字音,認清字形,并用“虎”口頭組詞。壁:上下結構,上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中;ⅲ喊氚鼑Y構,第三筆是橫鉤)
2、壁虎是什么樣子的呢?
。ǔ鍪緬靾D)邊指邊介紹:壁虎是一種爬行動物。它身體扁平,背部暗灰色,表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快;還有一項功能,通過學習課文,大家就知道了。它白天幾乎不出來,經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲,我們應該保護它。
3、今天,我們一起學習發生在小壁虎身上的故事:
。ò鍟n題)學生齊讀:小壁虎借尾巴。(指導學生讀準字音,認清字形,弄懂字意,并用“借”口頭組詞。借:左右結構,左窄右寬,把“錯”字的金字旁換成單人旁,就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾:半包圍結構,左上包右下,外面是“尸”)
4、看了課題,你們想知道什么?
(小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?怎樣借?借到了沒有?)
二、初步感知課文內容
1、請同學們帶著這些問題,邊聽錄音,邊思考。
2、出示“先……接著……最后……”:
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
。ㄐ”诨⑾认蛐◆~借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)
三、看圖導學第一、二自然段
1、小壁虎為什么要去借尾巴呢?
指名讀第一自然段,其余同學邊聽邊看圖邊思考。
2、請同學們用上“因為……所以”,說說小壁虎借尾巴的原因。
。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔,所以它要去借尾巴)
3、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢?
(一條蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一掙,就掙斷了)
4、出示紙壁虎、紙蛇:
請學生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了!睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點?
。ㄎ舶烷L得不牢,用力一掙就斷了,可以保護自己)
(板書:掙斷)
5、指導學生朗讀:
“小壁虎/一掙,掙斷尾巴/逃走了。”
(注意輕重、停頓)
6、小壁虎尾巴斷了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢?像剛才那樣,用上“因為……所以”說一句完整的話。
。ㄒ驗闆]有尾巴很難看,所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音;認清“難”字的形:左右結構,左窄右寬,“英雄”的“雄”字左邊換成“又”,中間“亻”一豎寫在豎中線上;理解“難看”詞意:指小壁虎斷了尾巴樣子不好看;最后用“難”口頭組詞)
7、小壁虎沒有了尾巴,心里感到怎樣呢?
。y過)
從哪里看出來的?
(“沒有尾巴多難看哪!”)
8、指導學生朗讀:
“沒有尾巴/多難看哪!”
(注意語氣、重音、停頓)
9、小壁虎尾巴斷了,很難看。它先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢?借到了沒有呢?為什么呢?我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”:
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”,并用“虎、借、尾”口頭組詞。
2、指導學生口頭填空:
小壁虎的尾巴( 。┝,多( 。┠模∷ハ颍ā 。、( 。┖停ā 。┙栉舶。
二、看圖導學第三自然段
1、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?請大家看圖,按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。
。ㄐ”诨⑴赖叫『舆,向小魚借尾巴)
。ò鍟盒『舆呅◆~)
2、小壁虎尾巴斷了,又傷心,又難過,它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的?
(爬呀爬)
“爬呀爬”說明了什么?
。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠,斷了尾巴爬的速度慢)
。S機指導學生讀準“爬”的字音;認清“爬”的字形:半包圍結構,左下包右上,“爪”字第四筆的捺要寫平,寫長些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一筆起筆在豎中線上;通過學生演示理解“爬”的字義)
3、指導學生朗讀:
“小壁虎/爬呀爬,爬到/小河邊!
。ㄗ⒁馔nD。“爬呀爬”要讀得輕而慢)
4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢?
。ǹ匆娦◆~搖著尾巴,在河里游來游去)
指名演示理解“搖”。
(板書:搖)
5、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去,心里會想些什么呢?
引導學生進行合理想象,如:
、拧⌒◆~姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!
、啤∥医璧搅诵◆~姐姐的尾巴,就不難看啦!它是怎樣向小魚借尾巴的呢?
。ā靶◆~姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”)
6、出示兩句話:
、拧⌒”诨⒄f:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
、啤⌒”诨⒄f:“小魚,你把尾巴借給我!”指名朗讀,進行比較:這兩句話有哪些不同?
。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音;認清“行”的字形:左右結構、左右相等,右邊“亍”不要寫成“于”;理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好)
哪一句話好?為什么?
第⑴句好,從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中,可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話,很有禮貌,隨機進行滲透教育:同學們也要做講禮貌的孩子。
7、指導朗讀“小魚姐姐,您把尾巴/借給我/行嗎?”(注意停頓、重音及語氣)
8、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢?
。]有)
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢?
(要用尾巴撥水,演示理解“撥水”)
(板書:撥水)
9、因為小魚姐姐要用尾巴撥水,所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話?要盡量讀出這種語氣來。
(請二至三名學生朗讀,教師作適當指點)
10、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
1、小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又去向誰借尾巴呢?
。ò鍟豪宵S牛)
2、請同學們看圖,像剛才那樣,說說畫面內容。
。ㄐ”诨⑴赖酱髽渖,向老黃牛借尾巴)
(板書:大樹上)
3、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢?
。ǔ鍪拘『诎澹
請同學們根據課文內容,在括號內填上合適的詞語,并想想這些詞語說明了什么?
他看見老黃牛( 。┲舶,在樹下吃草。小壁虎說:“黃牛( 。,( )把尾巴借我( 。?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴 ( 。┠!
4、結合學生回答,重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能:
、拧∈裁唇小八Α保浚ò鍟核Γ┱垖W生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。
、啤“鍟
趕蠅子。
出示圖片,在學生觀察的基礎上教師引導學生明確:“蠅子”這里不是指蒼蠅,而是指牛蠅,即寄生在牛身上的一種飛蟲。
5、老黃牛要用尾巴趕蠅子,小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同,但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀?
(請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀,進行適當指導:老黃牛的話可讀得低沉、慢一些)
6、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
1、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴,又去向誰借尾巴?
。ò鍟貉嘧樱
2、請大家結合插圖,輕聲朗讀第五自然段,要求:
、拧∮米约旱脑捳f清畫面內容;
、啤≌f說燕子的尾巴有什么用處?你是從哪些地方看出來的?
3、組織學生自學并分小組討論,教師邊巡視邊作適當指點。
4、檢查自學情況:
結合學生回答,重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往東飛;尾巴向東偏,燕子就朝西飛。隨機板書:房檐下擺掌握方向。
5、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結,布置作業
1、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,但都沒有借到,是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處?(小魚用尾巴撥水,老黃牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎沒有借到尾巴,那后來又怎么樣呢?我們下堂課再繼續學習。
2、抄寫生字“爬、行”。
3、完成課后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
2、填空,再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( 。,老黃牛要用尾巴( 。嘧右梦舶 ( ),所以,小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?
(很難過)
什么叫“難過”?
2、小壁虎難過地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
(指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記;訴,左右結構,左窄右寬,右邊“斤”加一點,要訴說,話就多一點。理解詞意:告訴,這里指小壁虎說給媽媽聽。最后,要求學生用“告”口頭組詞)
3、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?
。]有)
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽,誰來做小壁虎,把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文前面已經寫了,所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事,笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”?
。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴,它們的尾巴都有用處,借不到;二是小壁虎能自己再長出尾巴,不用借)
指導朗讀媽媽的話。
5、聽了媽媽的話,“小壁虎轉身一看,高興地叫起來!毙”诨槭裁催@么高興?
。S機指導學生讀準“新”的字音;認清“新”的字形:左右結構,左右相等,左邊“親”,寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞)
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話?要把高興勁讀出來。
6、指導朗讀:
“我/長出一條/新尾巴啦!”
。ㄗ⒁飧星、停頓、重音)
7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?
(斷后過一段時間能再長出新尾巴)
(板書:再生)
三、總結歸納,布置作業。
1、出示小黑板,指名讀下列句子:
⑴ 小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。
、啤⌒”诨⑴姥脚溃赖叫『舆叀
、恰⌒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖稀
⑷ 小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。
⑸ 他爬呀爬,爬回家里找媽媽。
、省⌒”诨⑥D身一看,高興地叫起來:“我長出一條新尾巴啦!”
2、根據這些句子和課文的有關內容,誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點?
。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬,它長得不結實,可以自動切斷保護自己,斷后過一段時間,又能長出新尾巴)
3、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢?請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
4、抄寫生字:
告、訴、新,要求寫得正確、勻稱。
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇21
【教學目標】
1、認識9個生字。
2、通過小組合作學習,使學生了解一些動物尾巴的作用。
3、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
【教學重點】有感情地朗讀課文,了解動物尾巴的作用。
【教學準備】課文插圖;小動物頭飾。
【教學過程】
一、激趣導入
小朋友們,你認識小壁虎嗎?了解小壁虎嗎?你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎?學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題,讀了課題以后,你想知道什么?(學生說)小朋友們想知道這么多的問題,只要這節課你能認真學習,這些問題就會解決了。
二、初讀課文,認識生字
1、學生自讀課文,認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。
2、學生齊讀本課生字。
3、快樂傳遞恰恰恰:
小朋友們認識了生字快不快樂?讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧!
指名認讀詞語,全班跟讀。
4、交流一下,你是用什么方法記住哪個字的?
三、讀中感悟
1、學習課文第二幅圖:
、拧≌埿∨笥言冽R讀課題,小壁虎都向誰借尾巴了?
學生回答,教師板書:小魚 老!⊙嘧
、啤≌l來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。
、恰⌒”诨⑾蛐◆~借到尾巴了嗎?
。]有)
是不是它借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借給它?
(不是)
它借尾巴時是怎樣說的,找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌?指導朗讀小壁虎說的話。
小壁虎這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?
學生回答,教師板書:撥水。
我們在讀小魚說的話的時候,要把“撥水”兩個字讀得重一些,齊讀小魚說的話。
、取》纸巧x這一部分。
2、小組學習第三、四幅圖的內容:
剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分,老師發現小朋友們真聰明,學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論:
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
在朗讀這一部分時,應注意哪些地方?
、拧⌒〗M學習。教師巡視指導。
、啤R報交流:
學生匯報過程中,其他學生有意見隨時補充,教師要牽引好。
、恰「鶕⻊偛沤涣,練習朗讀,男女小朋友比賽讀。
3、學習第一幅圖的內容:
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴,它自己的尾巴哪里去了?為什么要借尾巴?請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題?
4、學習第五、六幅圖的內容:
學生當小老師,提問,別的學生來回答。
在這個過程中,教師做一個指引者。
四、有感情朗讀
1、小組內分角色朗讀課文。
2、哪個小組覺得你們組讀得最棒?請下來讀。
3、給連環畫配音:
這篇課文是一篇連環畫故事,老師把連環畫畫出來,想請小朋友幫幫忙,給連環畫配上音,誰來幫幫老師?
五、拓展延伸
1、課前,老師讓小朋友回去查找資料、請教別人,說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處?
學生交流。
2、續說:
根據剛才小朋友的交流,仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小壁虎爬呀爬,爬到________,它看見________,在__________。小壁虎說:“________,您把尾巴借給我行嗎?”________說:“不行!我要用尾巴__________!
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老! ≮s蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎 斷了,長出新的
《17、小壁虎借尾巴》教學設計 篇22
教學內容:人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學目標:
1、抓重點詞句,結合看圖,讀懂每個自然段,和看圖說話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重、難點:
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
3、認識其它動物尾巴的功能和特點。
教學準備: 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片(板書用)。
教學構思: 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學生通過讀來理解課文意思,了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
2、通過讓學生課前查找資料,鼓勵學生閱讀課外讀物,從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。
3、加強“說”的訓練,在學生“學文”的基礎上,讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話,使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。
教學過程:
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文,還記得有關小壁虎的知識嗎?你來說一說。
你們了解的還真不少,而且還認真讀了課文。讀:(小壁虎有一條細細的長尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快;)還有一項功能是什么呢?學習完課文,我們就知道了。
三、自讀自悟,完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作,讀一讀課文,把字音讀準,讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了嗎?
解決問題:(學生邊回答,師邊貼動物圖。)
四、從圖入手,重點教學習方法,學習課文第三自然段。
1、你們說得都很好,其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。
小壁虎為什么借尾巴?在第幾幅圖中告訴了我們呢?自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字,一定要把字音讀準。(指名3人讀)
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢?
所以小壁虎掙斷尾巴是為了(貼板書:保護自己)。
我們一起讀。
2、是啊,沒有尾巴多難看哪!向誰去借一條尾巴呢?和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
。1)小壁虎首先向誰借尾巴?誰來讀一讀。
、冽R讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
、畚易x旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。
④四人小組分角色讀讀吧。(找1至2個小組反饋讀。)
。2)課后讀讀說說學習。
讀一讀這三句話,你們能做一做這幾個動作嗎?把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎?和你的同桌比比誰說的多。指名說。
再讀一讀小壁虎的話,從他的話中能看出,這是一只怎樣的小壁虎?(有禮貌)你是從哪里詞語看出來的呢?
。c擊課件)小壁虎有禮貌地說(生讀),小壁虎懇求地說(生讀)
小魚抱歉地說(生讀),小魚為難地說(生讀),如果我把尾巴借給你,我就······因為小魚要用尾巴 ,所以 。
(3)出示學習方法,學習第三自然段。
請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。
。4)學習方法反饋。
五、學習第4、5自然段。
1、同桌合作,用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。
2、學法反饋。小組同學討論討論,看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。
3、剛才同學們討論的時候,我也參與了討論,看來你們已經掌握了這種學習方法。
2、誰想來讀一讀。(指名個別讀)
3、端起書本,(眼看書本,聲音響亮)。一人小壁虎,一人老牛,其他旁白。一人小壁虎,一人燕子,其他旁白。
4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴?
六、拓展說話訓練。
1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用,所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作,把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、(拓展延伸說話訓練)
小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!他繼續向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有呢?請同學們也來當當小作家,小組同學編一編故事。
七、學習第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了,小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑著說······原來,在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中,小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了,從這里你知道了什么?小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢?(貼板書:再生功能)
我還查找到一些資料,我們讀一讀。
我們再來回顧課文,誰能幫我把板書補充完整?(生貼板書:搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向)
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎?那就小組開始吧。(如有時間請一個小組展示讀。)
九、續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心啊!請同學們插上想象的翅膀,小壁虎會告訴誰?他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢?朋友又會對他說些什么?
下節課我們來討論。下課。
板書設計:
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向