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《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析

發布時間:2023-10-06

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析(精選17篇)

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇1

  請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

  創設情境      指導朗讀

  ——人教版第二冊

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)

  師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻壁上爬。

  師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書課題)

  (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)

  師:請同學們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書:小魚   老牛    小燕子)

  生:它又長出一條新尾巴了。

  師:同學們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

  (課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過。

  生:它很害怕。

  師:誰會讀小壁虎說的話呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說得好!還有嗎?

  生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我 / 行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

  生:他讀得很好聽。

  生:他讀得很生動。

  生:我也能讀。(生讀)

  師 :讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關句子,讀一讀。

  生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!

  生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

  師:大家說得太好了,下面同學們互相練習,將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好? 

  評析:低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣,要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣,在教學中,教師用多媒體課件渲染,創設情境,指導學生閱讀,通過大量的朗讀指導,使學生感受朗讀的樂趣,進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演,體會、理解文中的意思,使學生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象,創造性地練習說話,同時培養學生自信、自主等個性品質,以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。 

  張廣祥感謝您的登錄 

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇2

  創設情境 指導朗讀

  ——人教版第二冊

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)

  師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻壁上爬。

  師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書課題)

  (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)

  師:請同學們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書:小魚 老牛 小燕子)

  生:它又長出一條新尾巴了。

  師:同學們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

  (課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過。

  生:它很害怕。

  師:誰會讀小壁虎說的話呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說得好!還有嗎?

  生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我 / 行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

  生:他讀得很好聽。

  生:他讀得很生動。

  生:我也能讀。(生讀)

  師 :讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關句子,讀一讀。

  生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!

  生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

  師:大家說得太好了,下面同學們互相練習,將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好?

  評析:低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣,要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣,在教學中,教師用多媒體課件渲染,創設情境,指導學生閱讀,通過大量的朗讀指導,使學生感受朗讀的樂趣,進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演,體會、理解文中的意思,使學生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象,創造性地練習說話,同時培養學生自信、自主等個性品質,以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇3

  創設情境      指導朗讀

  ——人教版第二冊

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)

  師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻壁上爬。

  師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書課題)

  (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)

  師:請同學們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書:小魚   老牛    小燕子)

  生:它又長出一條新尾巴了。

  師:同學們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

  (課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過。

  生:它很害怕。

  師:誰會讀小壁虎說的話呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說得好!還有嗎?

  生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我 / 行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

  生:他讀得很好聽。

  生:他讀得很生動。

  生:我也能讀。(生讀)

  師 :讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關句子,讀一讀。

  生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!

  生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

  師:大家說得太好了,下面同學們互相練習,將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好? 

  評析:低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣,要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣,在教學中,教師用多媒體課件渲染,創設情境,指導學生閱讀,通過大量的朗讀指導,使學生感受朗讀的樂趣,進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演,體會、理解文中的意思,使學生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象,創造性地練習說話,同時培養學生自信、自主等個性品質,以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。 

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇4

  佚名

  一、說教材

  ㈠教材分析:

  小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過,講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

  ㈡教學目標:

  《大綱》指出,低年級要求學生學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思,以及學習正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內容。據此,本課要達到的教學目標有:1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限,生活圈子窄小,對于一些自然科學現象不甚了解,因此,小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點,壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。

  二、說程序

  ㈠課前準備:

  1、課前讓學生查找壁虎的有關資料。

  2、熟讀課文,了解課文大意。

  3、教具準備。

  ㈡學習新課:

  1、新課導入。采用創設境,激發情趣導入法,以簡筆畫加上老師生動的敘述,將學生直接帶入課文,使學生對新課充滿興趣,急于求解。

  2、新課教學。先初讀質疑,然后精讀課文,抓住重點詞句,利用教學錄像,采用“問、讀、議”的方法具體學習課文,從中釋疑。最后引導學生以同樣的方法逐段自學,教師再做點播,啟發想象思考。

  3、歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

  4、課堂練習。指導生字書寫。㈢作業設計:根據教學目標,強化教學效果,我設計如下作業:1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說如果小壁虎不回家,他還會向誰借尾巴?能借到嗎?為什么?

  三、說教法

  ㈠情境教學法:創設和諧美好的學習情境,可以使學生積極主動參與教學過程。

  1、圖示法:低年級形象思維活躍,適當運用簡筆畫能激起學生興趣,加深對課文的理解。導入新課時,我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當講到壁虎掙斷尾巴時,我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時,又畫出魚、牛、燕子的圖,使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維,不知不覺進入課文情境中。

  2、演示法:電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合,能有效渲染氣氛,激發學習情感,把課文語文文字描繪的內容再現出來,符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三至五自然段時,讓學生帶著問題,“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”自由讀課文,接著通過教學光盤,讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學生的好奇心,又能培養細心觀察的好習慣。教學中,利用幻燈復合片進行生字教學。如:采用幻燈復合片換偏旁,借“準”教“難”,促使學生興趣高漲,教學在濃濃的學習氛圍中進行著。

  ㈡激發懸念多思法教師販主導作用,不僅是讓學生學到知識,更重要的是挖掘教材有利因素,教會學生怎樣思考問題,激發創造欲,培養創造性思維。

  1、審題設疑。齊讀課題后,鼓勵學生說說:“讀了這個課題,你想知道什么?”學生各抒己見,如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學圍繞這幾個問題進行。

  2、情節設疑。利用課文片斷,啟發想象,如“小壁虎沒了尾巴會怎么想?小魚不借尾巴給小壁虎,他又會怎么想?引導學生交換角色進行想象。既活躍學生的思維,又訓練學生的說話能力。

  3、結語設疑。按課文內容延伸設疑,在教完課文后指導學生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會去借巴嗎?既緊扣課文重點,引導學生利用已學知識加以總結,突出難點——壁虎尾巴可以再生。

  ㈢以讀為本,滲透思想教育,訓練語感。學生的閱讀訓練離不開理解,也離不開朗讀,兩者互為促進、補充。因此,教學一開始,讓學生帶問題讀課文,達到初步感知課文的目的,隨著教學深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚,把尾巴借給我。”讓學生比較讀,說說哪句好,為什么?學生反復讀后,紛紛選擇第一句,覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語,說明小壁虎是個有禮貌的孩子,于是,借讀訓練學生語感,對學生進行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問學生“這個詞應該怎么讀,為什么?”,學生聯系上下文反復誦讀后,覺得這個詞應讀得慢一點,因為壁虎失去尾巴,爬不快,從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學生能流利朗讀的基礎上,引導學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情,從中領司借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。

  四、說學法

  ㈠教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂,內容生動有趣,情節多有反復,圖、文結構大體相同的特點,設計“教——扶——放”的教學模式,看錄象導學第三自然段,師生總結出“自讀——質疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導學生按四步法自學第四自然段,再放手讓學生運用學習方法,完全獨立自己去學第五自然段。

  ㈡教給質疑、釋疑的方法。教學中設計“讀——問——讀——議”的學習方法,在課文一開始就鼓勵學生大膽質疑,在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,支持學生提出看法,說說他們這樣做對不對,為什么?借此進行求異思維訓練,質疑的同時,教給學生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養學生質疑、釋疑的能力,從而達到創新教育的目的。

  五、本課設計的特色

  ㈠做到以生為本,學生是學習的主動者,針對學生的年齡特點,設計符合低年級學生的教學方法,使學生成為學習的主人。

  ㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創設情境,制造學習氛圍,使學生樂學、好學。

  ㈢以讀為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓練語感。

  ㈣重視創新教育在學科中的滲透,引導學生質疑,大膽提出自己的見解,讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創造的信心和決心,培養學生的意識和創新能力。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇5

  佚名

  教學要求

  1.學會本課8個生字和7個詞語,認識6個字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

  教學重點難點

  重點是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義,結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當 的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

  課前準備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學掛圖或投影片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

  教學時間 2課時

  教學過程 

  第一課時

  一、聯系舊知,揭示課題

  1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。

  2.那么,動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

  3.教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

  二、初讀課文,整體感知

  1.聽課文錄音。

  2.學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,詞句不讀破。

  三、由扶到放,理解課文

  1.小壁虎為什么要借尾巴呢

  (1)指名讀課文一、二段。

  (2)對照第一幅掛圖,認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

  (3)練習朗讀第一、二段。

  2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。

  3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

  (1)小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

  (2)他看見小魚在干什么學生讀第二句。

  認讀生字“搖”用手做動作理解意思。(板書:搖)

  (3)小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

  學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”,并板書。學習“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌。

  (4)邊起來朗讀第三段。

  4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。

  (1)全班交流學習情況。請各小組匯報:通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。

  (2)認讀生字:甩、蠅、件,用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

  5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

  (1)學生交流朗讀情況。

  (2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

  6.小壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來

  (1)教師、學生分角色朗讀第六、七段。

  (2)教師板書:長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明:壁虎的尾巴能再生。

  7.朗讀全文。教師小結:學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

  第二課時

  一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1.學生自由練習朗讀。

  2.指名練習分角色朗讀課文。

  二、分析字形,指導寫字。

  1.出示8個生字,想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

  2.重點分析以下幾個字的字形。

  難:要和“誰”區分字形。

  撥:要和“拔”區分字形。

  甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。

  啊:與“阿”字音、字形相近,字義不同。

  3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。

  三、課堂練習

  1.完成練習2。

  2.完成練習3。讓學生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補充練習如:小兔來去。小來去。

  四、擴展練習

  完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料,過一段時間組織全班交流。

  板書設計 :

  28小壁虎借尾巴

  壁虎長出新尾巴

  小魚 搖 撥水

  老牛 甩 趕蠅子

  燕子 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇6

  【教學目標】

  1、知識與技能:

  ⑴ 有感情朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  ⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

  2、過程與方法:

  借助課件,讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

  3、情感態度與價值觀:

  ⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

  ⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

  【教材內容及重、難點分析】

  1、教學內容:

  這篇童話故事生動有趣,故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象,有較多對話描寫,感情色彩很濃,因此,在教學過程中,加強指導朗讀,并通過自主合作學習,表演全文來進行角色的體驗,達到理解課文內容,引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

  2、重點:

  有感情地朗讀課文的對話部分。

  3、難點:

  了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

  【教學對象分析】

  一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此,在具體的課堂教學中,教師就采用直觀、激趣的教學方法,應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力,使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

  【教學策略及教法設計】

  1、談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

  2、通過多媒體課件的演示,激發學生樂學的主動性;通過自主合作的學習方式,培養學生的自學能力。

  3、通過拓展練習,擴展學生認識自然科學的知識面。

  4、針對小學生表演欲較強的特點,我設計了表演全文這一環節,不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺,還達到深刻理解課文內容的目的。

  【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

  【教學過設計與分析】

  一、談話引入,揭示課題

  析:談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

  二、讓學生讀題質疑

  析:讓學生提出自己想知道的問題,可以激發他們的求知欲。

  三、了解故事起因

  1、出示課件1。

  析:出示課件培養了學生的觀察能力,指導想象又培養了學生想象力。

  2、讓學生看課件。

  3、提問:

  小朋友們,能把你剛才看到的告訴老師嗎?

  4、指名回答。

  5、指導想象:

  小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它會怎么想呢?

  (指名說)

  四、了解小壁虎借尾巴的過程

  1、出示課件2。

  析:借助多媒體課件,讓學生自主合作學習,充分體現了學生的主體性。

  2、讓學生看課件聽朗讀。

  3、提問:

  小壁虎向誰借尾巴了?

  4、自主合作學習:

  ⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

  ⑵ 匯報學習成果。

  (分別出示課件2、3、4)

  五、拓展練習

  1、出示課件5。

  2、讓學生觀察課件并展開想象。

  析:這一練習,拓展了學生的思維,也培養了學生的口頭表達能力。

  六、小結及知識的延伸

  析:知識的延伸,擴展了學生認識自然科學的知識面,激發學生的求知欲。

  七、了解小壁虎借尾巴的結果

  1、出示課件6、7。

  2、讓學生看課件聽朗讀。

  3、提問:

  ⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?

  ⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來?

  ⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢?

  4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞

  5、指導朗讀課文最后一句。

  通過指導朗讀最后一句,讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

  八、鞏固練習

  表演全文。

  1、出示全文課件。  2、老師口述全文,學生表演。

  3、師生互評。

  析:為學生提供了一個展示自我的平臺,培養了他們的說話能力和表演能力。

  九、作業

  回家后把這個故事講給家里人聽。

  十、教學過程流程圖

  1、導入、揭示課題

  2、讓學生質疑

  3、出示課件1:

  了解故事起因。

  4、出示課件2、3、4:

  了解課文主要內容。

  5、出示課件5:

  拓展學生思維。

  6、小結及知識的延伸:

  出示課件6、7:

  了解故事結果  7、鞏固練習:

  表演全文。

  【板書設計】

  (小魚圖)  撥水

  (黃牛圖)  用尾巴  趕蠅子

  (燕子圖)  掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇7

  教學目標

  1、會認壁、虎等9個生字,會寫河、姐等6個生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、初步了解一些動物尾巴的作用。

  教學重點

  識字和寫字。

  教具準備

  圖片、生字卡。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  出示小壁虎圖片,通過談話揭示課題,板書課題。

  二、初讀課文,認識生字

  1、借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的'字畫下來,想辦法認記。)

  2、小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認識了哪些字,是用什么方法認識的,學生沒有說到的,教師幫助。)

  3、指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋自學成果。邊讀邊想,說說知道了什么?)

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

  2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀,讓學生利用圖片表演。)

  3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語氣。)

  4、小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習,按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

  5、小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情,(指導讀第6自然段,注意讀出難過的語氣。)

  6、齊讀第7自然段,思考:(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。

  指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

  四、課后延伸

  你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,同學之間互相交流。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、交流學生收集的資料。

  2、出示生字卡片,讀準字音。

  二、分析記憶字形

  1、利用識字方法記憶字形。

  (1)熟字帶生字。(準難祖姐桃逃)

  (2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

  2、指名讀字擴詞。

  三、指導書寫

  1、教師在田字格里示范寫字。

  2、學生仿寫。

  3、展示交流。

  四、課堂作業設計

  1、寫出下列漢字的筆順。

  在:___________________變:___________________

  條:___________________有:___________________

  2、比一比,口頭組詞

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇8

  課前透視

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結構相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓練的最佳范例。

  課文以連環畫的形式呈現,文中沒有注音,上學期學生接觸過這樣的文章,另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養學生自主合作的意識。

  教學目標:

  1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。

  2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步了解一些動物尾巴的作用。

  教學重點:

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  信息資料:

  1、課件、生字卡片、動物頭飾。

  2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

  切入舉偶

  1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。

  2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

  對話平臺

  自學(學生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的.經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

  識字(有創意的識字方式,讓學生體驗到成功的喜悅)

  指名當小老師領讀讀得準的詞語,并提醒大家應注意的地

  方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f。

  (師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今后自主學習打下堅實的基礎)

  讀文(舉一反三,讓學生感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

  (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過比較朗讀,學生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

  (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

  3、方法遷移,學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  評價(自評和互評結合,培養學生閱讀欣賞和評價能力)

  學生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。

  寫字(有針對性的指導,利于提高學生的書寫質量)

  1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

  2、學生書寫,教師及時展示寫得好的字。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇9

  一、說教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

  2.教學目標

  根據教學大綱的要求,本課教材的特點,結合學生實際情況制定如下教學目標:

  (1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了

  解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學重難點

  教學重點:學習小壁虎借尾巴的經過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。

  教學難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。

  4.教具準備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、c a i課件、魚模型。

  5.課時安排

  整課計劃3課時完成,第1課時初讀課文,認識生字,學習課文1、2自然段,第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀,總結全文,激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,識記生字的形,指導書寫,完成課后練習。

  二、說教法、學法

  本課的教學以“突出一個特色,‘遵循四個原則,落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1.“三為主”原則,教師為主導,學生為主體,以語言文字訓練為主線;

  2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

  3.文道統一原則,在學習課文時,教育學生講文明、懂禮貌。4.課內外聯系原則,讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結合,即

  學習語文與認識事物結合起來,把握科普童話教學特點,又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

  在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

  三、說教學程序

  (一)情境導入,整體感知。

  1.導語:上課開始,為了激發學生的學習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?

  3.自由讀課文,按要求自學。

  提出兩個要求:(1)畫出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。(2)讀通課文,標出自然段的序號。

  4.檢查自學效果。

  讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查,及時反饋,可以提高學生讀書的認真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  1.尋求壁虎借尾巴的原因。

  學生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴

  的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放c a i課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾

  巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一

  掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀:“沒有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。

  2.梳理壁虎借尾巴的經過。

  原因找到了,接下來引導學生學習第三、四、五自然段。

  扣住“怎樣借”重點分析,由于抓學法來學習,設計出“從扶到放”的教學程序:學習第三自然段以扶為主,學習第四自然段采用半扶半放的教法,學習第五自然段,以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程,就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

  (1)以扶為主,領學課文第三自然段。

  a.學習第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導,讓學生用手勢演示搖”的動作,教師進一步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學難點:

  小壁虎尾巴再生的特點,埋下了伏筆)

  b.學習第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。學生一下子找出了答案:小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學生分組讀對話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我。”小魚這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,找出不同處,畫上圈。這樣用比較法,抓住重點詞句,學生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是令,而是征詢,小魚也不是蠻不講理,她也是實在沒辦法,很為難,并適時指導學生做到與作者身同此境,心同此

  情,較好地收到教育、教學效果,體現文道統一的原則。

  c.出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型,理解“撥水”意思。

  總結學法:(指著板示的句式)我們學習第三自然段,先學習壁虎爬到哪,看見什么;再學習小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

  這樣的總結,既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用,又教給了學生學習的方法,注重了學生自學能力的培養。

  (2)半扶半放,學習第四自然段。

  a.教師出示句式引讀本節,幫助學生理順序。

  b.指導朗讀。

  c.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。

  (3)放手自學第五自然段。

  a.讓學生自出讀這個自然段,根據板示的句式,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。

  b.討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。

  三、四、五自然段采用以上方法教學,使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發揮教師主導作用和學生的主體作用。

  另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現象,總結出一般結論——動物的尾巴

  都有用。

  3.弄清壁虎尾巴的特點、用處。

  既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學的難點,如何突破這個難點,先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放c a i課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的

  教學是一種演繹推理,由一般結論推斷、研究出個別現象,至此突破了難點。

  這種由事物的個別現象,總結出事物一般規

  基本規律去解釋事物個別現象,即“個別——

  完成好兩次推理,給學生滲透一點認識事物的一般方法,整個閱讀過程,就是學生智力發展的過程,可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行,學習語文與認識事物同步發展的目的。

  3.總結全文,擴散思維。

  (1)扣住“傻”字問:“同學們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小壁虎不傻,因為第一,在蛇咬

  住它尾巴的時候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時候多有禮貌,,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。”

  (2)學習了26課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放ca i課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物,讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點,我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”

  猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力,又能使學生把所學知識轉化成能力,從而獲得成功的快樂。

  板書設計(略)

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇10

  一、案例背景

  筆者在聾教育教學實踐中感受到,聽力殘疾學生在學習過程中習慣于消極被動地接受知識,學生的主體性不強,缺乏主動探究意識,聽力殘疾學生的語言積累單薄,詞匯、句式匱乏,語言實踐能力較差。

  新課程強調,要引導學生進行探究性學習,注重學生的語言實踐,改變過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。基于新課程的要求和我校學生的實際,我在語文課堂教學上注重對學生的探究意識培養,同時注意引導學生進行語言實踐。《小壁虎借尾巴》是全日制聾校語文教材第九冊第一單元的一篇童話故事,通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文采用擬人的手法,賦予動物人物的角色,使文章生動形象。這篇課文是培養學生的探究意識,引導學生進行語言積累的較好素材。

  二、教學設計思路

  本課的教學設計力圖在優化教學結構,改革教與學的方法上有所突破和創新。教學過程設計呈現四大步驟,即:一、興趣入手,激發學生探究的欲望;二、讀中感悟,培養學生在語言實踐中探究的能力;三、拓展延伸,培養學生合作探究的意識;四、續編故事,引導學生創新性探究。

  教學過程實際體現了以下幾點課改理念:

  (一)確立學生的主體地位,強調了互動的師生關系。

  教學活動是師生雙邊互動的活動,成功的教學是在教師的主導下學生潛能得到最大的發揮。根據教材內容及聾生認知特點,我積極實行探究和討論式教學,通過小壁虎借尾巴的故事,讓學生了解到幾種動物尾巴的作用。在此過程中,教師起引導作用。

  (二)突出探究能力培養

  課程標準提高了對培養學生創新精神和實踐能力的要求,強調學生是學習的主人,強調各學科都要把探究性學習擺在突出的位置上。在教《小壁虎借尾巴》一課時,以聾生主動參與為前提,以開創思維和語言實踐為重點,引導學生在品讀中探究幾種動物尾巴的作用,在合作討論中探究課文中沒有出現的其他動物尾巴的作用。

  (三)確定課堂以語言實踐為主的訓練意識

  聾生的語言實踐能力在一定程度上是起語文水平的體現。聾校的語文課堂上必須注重給學生創造語言實踐的機會。本課第三、四、五自然段結構和故事情節類似,因此,通過引導學生自學、自己解決問題來培養學生語言實踐能力。另外,拓展延伸、復述故事環節,也是以語言實踐訓練為重點的。

  三、教學片斷

  (一)興趣切入  激發學生探究的欲望

  師:同學們,這節課我們來繼續學習《小壁虎借尾巴》。通過上節課初讀課文,現在你想知道什么?

  生:小壁虎為什么想借尾巴?

  生:小壁虎借了三次尾巴,為什么沒有借到尾巴?

  生:小壁虎尾巴斷了,他心里會怎么想呢?

  生:小壁虎不向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴,如果向別的動物借尾巴,他能借到尾巴嗎?

  師:同學們,你們想知道的問題我也想知道,那我們現在就一起去尋找答案吧!

  「興趣是激發學生探究意識的“導火索”。此處設計以問題作為激發興趣的切入口,學生在尋找問題中興趣盎然,無形中會產生想知道問題答案的欲望,從而培養學生主動探究的意識」

  (二)讀中感悟  培養學生在語言實踐中自主探究

  師:讀一讀第一、二自然段,想一想,小壁虎的尾巴是怎么斷的?

  (課件出示第一、第二自然段,學生自由讀。)

  生:小壁虎捉蚊子的時候,被蛇咬住了。

  生:但是沒有咬斷,是小壁虎為了逃跑自己掙斷的。

  師:說得對,那你能演示一下小壁虎是怎樣掙斷尾巴的嗎?

  (兩名學生演示,師生鼓掌。)

  師:小壁虎沒有尾巴心情怎么樣?

  生:以前,我的腿跌破了,我心情很不好,我想,小壁虎的心情一定很難過。

  生:小壁虎很傷心,很難過。

  生:小壁虎一定難過得哭了。

  生:小壁虎想,沒有尾巴多難看哪,他想去借一條尾巴。

  師:對,第二自然段既講了小壁虎斷了尾巴的心情,又講了他想借尾巴的想法。“沒有尾巴多難看哪!”誰能讀出小壁虎難過的心情?

  (學生積極舉手試讀)

  師:小壁虎去借尾巴,他先向誰去借尾巴?現在,你就是小壁虎,你去借尾巴吧,看看結果怎樣。

  (學生自讀第三自然段)

  師:讀了第三自然段,你知道了什么?

  生:小壁虎去向小魚借尾巴,小魚沒有把尾巴借給他。

  生:小魚的尾巴是用來撥水的。

  生:小魚有了尾巴才能游走。

  師:你們說得非常好。再讀一讀小壁虎說的話,想一想,小壁虎是怎樣的孩子呢?

  生:小壁虎管小魚叫姐姐,小壁虎很有禮貌。

  生:我們要向小壁虎一樣有禮貌。

  師:說得真好。第一次沒有借到尾巴,那他又怎么辦呢?第四自然段和第五自然段自己學學吧。

  (課件出示四、五自然段,生自學。)

  師:同學們,從這兩個自然段中你讀到什么了?

  生:小壁虎又向老黃牛借尾巴,老黃牛沒有借給他。

  生:老師,老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的。

  生:小壁虎最后向小燕子借尾巴,還是沒有借到。

  生:小燕子是用尾巴來掌握方向的。

  師:從課文中找出描寫老黃牛和小燕子的尾巴的作用的句子來讀一讀吧。

  (學生自由讀句子)

  師:我們來分角色朗讀吧,哪一組準備好了?

  (學生分組朗讀,表現很積極)

  「圍繞“尾巴”的故事,給學生提供了生動活潑的語言實踐環境,引導聾生將書本語言內化為自己的語言,達到了語言實踐的目的」

  (三) 拓展延伸 培養學生合作探究的意識

  師:同學們,我們已經知道了課文中出現的幾種動物的尾巴的作用,有誰知道其他動物的尾巴有什么作用呢?討論一下,說說吧.

  (學生對這個問題很感興趣,說出的答案五花八門,非常有趣)

  「拓展到探索其他動物尾巴的用途,課內與課外有機結合。這樣,既豐富了學生的認識,又培養了學生合作探究精神」

  (四)續說故事  引導學生創新性探究

  師:同學們真了不起,知道很多動物尾巴的作用,如果小壁虎向別的動物借尾巴,比如,小猴子,小松鼠等,結果會怎么樣呢?發揮你的想象,用自己的話講一個小壁虎借尾巴的故事吧。

  (留給學生充分思考的時間,下一節課展示)

  「為學生創造了創新性思維的空間,是創新性教育的體現」

  四、教學反思

  本課是在新課程標準理念指導下進行的,回顧本課的教學,達到了以下幾點預期的效果。

  (一)培養了學生自主探究能力

  在品讀感悟課文前三自然段,我充分放手,讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上,引導學生積極進行語言實踐。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力。還鍛煉了語言表達能力。

  (二)創造了民主的學習氛圍

  聾生的探究、合作、創新意識的培養,需要一個民主的學習氛圍,否則,很容易被動地接受知識。本課圍繞學生圍繞“尾巴”的問題,自由品讀,大膽發言,發揮想象,發展了學生的思維,挖掘了學生的潛能。

  (三)教學過程始終為學生創造語言實踐的機會

  在教學實踐過程中,教師始終保持引路人的身份,將學生引入文本,使學生能以讀為本,又將學生引出文本,進行創新性教育,在每一個環節,都注重聾生的語言實踐,將語言訓練與思維發展結合起來。

  不足之處是,對聾生的發展性評價做得不夠好。在拓展延伸和續說故事時,教師的指導不夠到位,學生的拓展和創新不夠充分。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇11

  【教學實錄

  請自由讀第三自然段,標出每句話的句序,想想每句話的意思。

  (生自讀課文)

  生:這段共有四句話。

  師:好,下面我們來逐句理解。(師出示句子)讀一讀,再比較哪句話好?

  1、小壁虎爬到小河邊。

  2、小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

  生:兩句話都是說小壁虎來到了河邊,但第二句好一些,因為說得具體些。

  師:第二句好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠,它是從墻腳爬到河邊的,有很遠的距離。

  生:“爬呀爬”,還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼,又很傷心,所以爬得慢。

  師:你們真會講道理,誰來體會讀一讀?

  (生讀出傷心的語氣,“爬呀爬”語速稍慢一些)

  師:小壁虎來到河邊看到了什么?

  (生讀第二句)

  師:什么是“搖著”,誰來解釋?  生:“搖著”就是擺著。

  生:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動著。

  師:(示圖)你們瞧,小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心,心里會怎么想的?

  生:小壁虎會想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,那多好哇。

  生:小壁虎會想:我有了尾巴,也可以和小魚一樣自由地游啦……

  師:同學們的想象真豐富,咱們接著往后看。

  (生讀第三句)

  師:(出示句子)比一比這兩句話哪句好,為什么?

  1、小壁虎說:“小魚,你的尾巴借給我/”

  2、小壁虎說:“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:(讀)第二句好一些,因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐,小壁虎對人很客氣。

  生:第二句好,“您”就說明小壁虎很有禮貌。

  生:第二句好,小壁虎說:“你把尾巴借給我行嗎?”它是問小魚姐姐,如果小魚說不行,它就不借了,說明小壁虎非常懂禮貌。

  師:小朋友們說得真棒,咱們來學著小壁虎的樣子,讀讀這句話。

  (生有感情地讀)

  師:小魚答應了嗎?為什么?

  (生讀第四句)

  生:小魚沒答應,因為小魚的尾巴要撥水。

  生:如果小魚答應了把自己的尾巴借給了小壁虎,它就沒有尾巴了,所以小魚是不能答應的。

  師:講得真好,下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

  (分角色讀,個人讀或小組讀)

  師:小壁虎找小魚沒有借到尾巴,又去向誰借呢?請用學習第三自然段的方法,自學第四自然段,然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

  (生自學,批畫)

  生:這段是寫小壁虎來到了大樹上,看到的是老黃牛。

  生:小魚是搖著尾巴在水里游,老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

  生:黃牛的尾巴與小魚的不同,它是用來趕蠅子的。

  師:你們真聰明,說得太好了,現在,請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

  (生朗讀,讀時應注意語氣)

  師:你們成功地學完了第三、第四自然段,下面請你們分組討論,自學第五自然段。

  (生小組自學)

  師:這一段主要講什么?

  生:主要講小壁虎向小燕子借尾巴,因為燕子的尾巴要掌握方向,所以它又沒有借到尾巴。

  【評析】

  從上述步驟來指導學生學文,充分體現了“導學──扶學──放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法,成為學習的主人。這一課例針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法,即比較理解法。這讓學生不僅發現了三、四段在結構上是相似的,有從內容上加以區別。老師僅用“比較異同”的方法,讓學生全面理解,并道出自己的見解,培養了學生的表達能力。

  “讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線,在學習中,學生按自己的理解在教師的指導下,用不同的語氣、語速來讀,有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段,讓學生選擇自己喜愛的句子讀,有感情作基礎,效果會更好。

  創設情景,為學生提供表達的機會,是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子,讓學生充分表達自己的看法、想法。另外,多次創設情境,讓學生置身其中,談當時的心里活動。最后,引導發散,培養了學生創造性思維能力。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇12

  教學目標:

  1、會認“壁、虎”等9個字。

  2、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、初步了解一些動物尾巴的作用。

  教學重點:

  1、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  2、了解一些動物尾巴的作用。

  教學難點:了解動物尾巴的不同作用。

  課前準備:多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

  教學過程:

  一、猜謎語,激趣導入

  1、老師給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?(師口述謎語)身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。

  2、課件出示壁虎:

  學習“壁”“虎”兩個生字,說說你是用什么辦法記住的?

  生介紹壁虎。

  3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。(板書課題)

  課件出示“借”,學習“借”。

  二、初讀課文,隨文識字

  1、看了課題你想知道什么?

  師:這些問題書中都做了準確地回答,細心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔細讀讀課文,在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈,并想辦法記住它,如果有困難可以和同桌商量。

  2、學生自由讀課文:

  師:畫圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

  3、課件出示生字學習:

  ⑴ 帶拼音讀: 說一說識字方法。

  ⑵ 取掉拼音:打亂字的順序,學生讀。

  ⑶ 給生字組詞。(開火車)

  ⑷ 出示文中的詞語學生讀。(開火車)

  過度:畫圈的字寶寶我們都認識了,同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學們仔細聽聽課文,從中找答案。

  三、感知課文,朗讀課文

  1、播放課件,學生欣賞全文:

  指名回答:

  小壁虎為什么要借尾巴?(板書,貼圖片,斷尾小壁虎)

  2、學習第一自然段:

  ⑴ 課件出示第一自然段:

  指名學生讀。

  ⑵ 集體做“掙”的動作。

  ⑶ 同桌互相讀一讀。

  3、學習第二自然段:

  ⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(課件出示:傷心、難過)

  ⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句:

  指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

  ⑶ 和老師比賽讀。

  ⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想?(課件出示:著急、迫切)

  ⑸ 指名讀第二句:

  要求讀出著急、迫切的心情。

  過度:沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴,它都向誰借尾巴了?(學生回答后師貼圖片)就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的,請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

  4、學習第三自然段:

  ⑴ 小壁虎先來到哪里?是怎樣來到小河邊的?(爬呀爬)

  范讀“爬呀爬”。(播放課件)

  ⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說的? (學生回答)

  ⑶ 小壁虎說的話多有禮貌,多么親切,你能試著讀一讀嗎?

  ⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢?小魚是怎么說的?

  師:噢!原來小魚要用尾巴撥水呢,所以它不把尾巴借給小壁虎。 (板書:撥水)

  ⑸ 學生分角色讀。

  過渡:小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

  5、自學第四、五自然段:

  ⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

  ⑵ 課件出示問題:

  ① 小壁虎向(   )借尾巴,因為(   )要用尾巴(     ),(   )要用尾巴(      ),所以(     )。

  ② 小壁虎向(   )借尾巴,因為(   )要用尾巴(     ),(   )要用尾巴(      ),所以(     )。

  ⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 (板書:趕蠅子、掌握方向)

  ⑷ 你們想當配音演員嗎?(放課件)請給這兩段動畫配音,看誰能當最佳配音員,學生戴頭飾,分角色配音,給最佳配音員發小獎品。

  課中休息:

  學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

  6、學習第六自然段:

  ⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題,回家找媽媽,老師喜歡第六自然段,聽老師讀一讀好嗎?要仔細聽,你覺得應該怎樣的語氣來。(更加傷心和難過)

  ⑵ 指名學生練讀,和老師比賽讀。

  7、學習第七自然段:

  ⑴ 現在老師是壁虎媽媽,假如你是小壁虎,你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?

  ⑵ 學生說。

  學生說完后,老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

  ⑶ 媽媽讓它轉身看看,結果小壁虎發現了什么?它這時的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

  四、回顧課文,引導學生發現壁虎尾巴的特點

  1、課件播放小壁虎借尾巴的過程,引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時,它的尾巴有什么變化。

  2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎?(板書:再生)

  五、課外延伸

  1、學習了這篇課文你懂得了什么?

  2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

  3、你知道動物尾巴的用途嗎?

  4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心,它還想向這些動物去借尾巴,你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎?

  5、學生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇13

  【教材分析】

  小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事,小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

  本文以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學生自己認字、朗讀。

  【學習目標】

  1、會認“壁、虎”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、初步了解動物尾巴的一些作用。

  【教學重點】認字、寫字;教學難點:讀好對話的不同語氣。

  【教學準備】生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

  【教學時間】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題激趣

  1、出示壁虎投影片,問:

  小朋友,今天老師為大家帶來一個小動物,你看他是誰呀嗎?

  (隨機板書:壁虎)

  你能帶大家讀準這個詞嗎?

  指名讀,跟讀。

  2、你看它身上少了點什么?

  (隨機板書:尾巴)

  3、是呀,這只小壁虎沒有了尾巴,他要向別人去借尾巴。

  把課題板書完整,學生借助拼音讀題。

  指名讀,齊讀。

  4、看題目,你能提出問題嗎?

  (引導學生想:為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

  請打開書看課文是怎么講的。

  二、初讀課文,認識生字

  1、借助圖畫獨立讀課文:

  遇到不認識的字畫下來,同桌相互交流。注意讀準字音。

  2、分小組互助讀書,把課文讀通順。

  3、全班交流:

  在學習過程中你認識了哪些生字,你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字,教師可以直接提出,讓學生自己想辦法識記。

  4、學習詞語:

  小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

  (先指名讀,再去掉拼音讀)

  5、出示生字卡片:

  開火車認讀生字。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

  2、指名回答,找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

  教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

  四、再讀課文,讀中感悟

  小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎,帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

  (指名讀、齊讀)

  五、指導寫字

  1、指導學生認讀要求寫的字:

  河、借、姐、呢、呀、哪。

  2、學生觀察生字的特點,并說一說它們在田字格中的位置。

  3、你覺得哪幾個字最難寫,教師范寫,學生書空。

  4、學生練寫,評議。

  第二課時

  一、復習鞏固

  1、復習生字:

  蟲+文=(   )  蟲+它=(  )  又+隹=(  )

  女+且=(   )  親+斤=(  )

  2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

  二、學習課文,感悟理解

  1、重點學習第三自然段:

  ⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀,他借到尾巴了嗎?

  ⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀,從哪里看出他有禮貌?

  ⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀,齊讀。

  ⑷ 多有禮貌的小壁虎啊,那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

  ⑸ 讀讀小魚姐姐的話,讀出小魚姐姐的為難心情。

  ⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習,指名讀。

  2、自主學習第四、五自然段:

  ⑴ 自由讀四、五段,學生交流:

  你讀懂了什么,還有什么問題?

  ⑵ 想一想,老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

  ⑶ 了解動物尾巴的作用:

  (    )的尾巴要用來(    )。

  ⑷ 你們想想看,黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

  ⑸ 分角色朗讀第四、五自然段:

  鼓勵學生加上動作試試。

  3、仿照課文,練習說話:

  ⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解,再編一兩個自然段嗎?

  同桌交流。

  ⑵ 指名說。

  評議。

  4、學習第六、七自然段:

  ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

  ⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴,這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀,體會小壁虎高興的心情。

  三、課堂演練,加深理解

  1、以小組為單位,分角色朗讀全文。小組長分配角色,學生進行表演。

  2、指名小組佩戴頭飾上臺表演,全班評議。

  四、課堂總結,課后延伸

  1、集體分角色朗讀全文。

  2、布置課后作業,回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇14

  一、說教材。

  1、教材分析。

  《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。

  2、教學目標。

  根據《新課程標準》的要求,本課教材的特點,結合學生實際情況,第一課時我制定如下教學目標:

  (1)學會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。

  (2)通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

  (3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、教學重難點。

  教學重點:學習小壁虎借尾巴的經過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。

  教學難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。

  4、課前準備:多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。

  二、說教法、學法。

  本課的教學遵循以下四個原則:

  1、“三為主”原則,教師為主導,學生為主體,以語言文字訓練為主線;

  2、直觀性原則,充分利用直觀形象的多媒體手段激發興趣、創設情景。

  3、人文性與工具性統一原則。

  4、課內外聯系原則。

  在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三,貫徹“自讀、會讀”這一精神。

  三、說教學程序:

  (一)情境導入,整體感知。

  上課開始,為了激發學生的學習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!(板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。)接著問:“讀了課題,你想知道什么?”學生可能會說:“小壁虎為什么借尾巴?她像誰去借尾巴?借到尾巴了嗎?”(有質疑的課堂更能調動學生的學習熱情和探究意識,也為學習課文理清了思路。)

  2.初讀課文,認識生字,指導寫字。

  讀課文前引導學生發現這篇課文與前面的課文有所不同,那就是沒有拼音了,遇到不認識的字怎么辦?可以問同學或老師,還可以結合圖畫或句子認識生字。(這樣做向學生滲透了學習的方法。)

  (1)學生自由讀課文,并提出要求:要讀準字音,讀通句子。(讓學生根據要求讀課文,使學生讀有目的,能避免單純的、盲目的讀書,從而養成良好的學習習慣。)

  (2)認識本課的生字

  A、首先課件出示帶拼音的生字,讓學生借助拼音讀準每個生字。

  B、再由課件出示去掉拼音讀。

  (認識生字采取多種形式的讀,如指名讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等。)

  C、最后做識字游戲,指名喊開始,字會不斷的變化,然后喊停,停到哪個字就要讀準哪個字,并組一個詞。(這樣設計調動了學生的積極性,符合低年級學生的特點,并對生字進行了復習和鞏固。)

  (4)指導書寫“河”字。課件出示“河”引導觀察,如何寫好它。師范寫,學生臨寫并評價。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  1、尋求壁虎借尾巴的原因。

  要求學生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀。

  2、梳理壁虎借尾巴的經過。

  原因找到了,接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析,由于抓學法來學習,設計出“從扶到放”的教學程序,這種設計就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

  (1)以扶為主,領學課文第三自然段。

  A、學習第1、2句,讀句子。小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

  B、學習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的,小魚是怎么答的。學生很快就找到句子了,學生分角色讀對話。如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我。”小魚這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下,體會不同。

  (這樣運用比較法,抓住重點詞句,學生很快就明白小壁虎十分禮貌,小魚也不是蠻不講理,她也是實在沒辦法,很為難,并適時指導學生做到與作者身同此境,心同此情,較好地受到教育教學效果,體現工具性與人文性相統一的原則。)在理解課文的基礎上再指導學生分角色,有感情的朗讀課文。

  C、思考:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書:撥水

  總結學法:我們學習第三自然段,先學習壁虎爬到哪,看見什么;再學習小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

  (2)半扶半放,學習第四自然段。

  A、教師引讀本節,幫助學生理順序。

  B、指導朗讀。

  C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書:趕蠅子

  (3)放手自學第五自然段。

  A、讓學生自讀這個自然段,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。

  B、討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書:掌握方向

  借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?

  3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。

  (1)借不到尾巴的小壁虎心里很難過,指導讀第自然段。

  (2)齊讀第七自然段,讀后討論:你知道了什么?(小壁虎有長出一條新尾巴了)從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎?(可以再生)板書:再生。(在朗讀理解的基礎上突破了難點。)

  4、總結全文,擴散思維。

  通過學習我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學生說說其他動物尾巴的作用。

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇15

  佚名

  第一課時

  教學目標 :

  1、認識8個生字和8個詞語,同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

  教學重點:

  l、認識生字和詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。

  教學難點 :

  理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

  教學過程 :

  一、啟發談話,揭示課題。

  1、電腦出示:壁虎圖,了解壁虎是什么樣子的?

  2、教師板書課題,齊讀課題。

  3.看了課題,你們想知道什么?(學生質疑)

  4、教師歸疑:(電腦出示)

  (1)小壁虎為什么借尾巴?

  (2)它都向誰借尾巴?怎么借的?

  (3)借到了嗎?為什么?

  5、我們帶著這些問題學習課文內容。

  二、初步感受課文內容。

  1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

  2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

  3、電腦出示生字詞,請學生讀一讀。

  難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

  4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?

  5、簡單說說每幅圖的意思,最后連貫地說幾幅圖的圖意。

  6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

  三、學習1、2自然段。

  l、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么措尾巴?

  板書:掙斷

  2、實物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”

  3.從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎?

  4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學生讀一讀第二段。

  5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

  四、學習3、4、5自然段。

  (一)1、教師過渡語:小壁虎沒有尾巴認為很難看,它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

  教師板書:

  小魚

  借尾巴 老黃牛

  燕子

  2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

  (二)學習第3自然段。

  1、教師導語 :小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己出聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

  2、學生邊說教師邊板書:

  小河邊 小魚撥水

  3、比較句子:

  (1)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  (2)小魚,你把尾巴借給我!

  這兩句話有哪些不同?哪句好?為什么?教師指導讀第一句。

  4、分角色朗讀這段話?學生可以加上動作進行表演。

  5、教師指導朗讀這段,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

  6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習說話。

  7、總結學法:你們是怎么讀懂這段的?

  電腦出示:

  (1)小壁虎爬到什么地方?

  (2)它看見誰在干什么?

  (3)小壁虎說了什么?

  (4)對方是怎樣回答的?

  (三)學習第4自然段。

  l、學生以小組討論的方式共同學習。

  2、請小組匯報學習過程。

  教師板書:大樹上甩趕蠅子

  3、提問:老黃牛的尾巴是干什么用的?這是一般的蠅子嗎?

  4、請小組分角色朗讀課文,在學生朗讀的過程中教師給予指導。

  (四)放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

  l、請學生說說學懂了什么?

  2、分角色讀第五自然段。

  教師板書:屋檐下擺掌握方向

  (五)電腦出示三幅圖:教師提問:小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因為……所以……”說一說嗎?

  (六)學習6、7自然段:

  1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎么樣了呢?

  2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?

  教師板書:高興長出

  3、從哪兒知道的?讀一讀。

  4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?自由讀、教師指導讀、指名讀。

  5、小壁虎的尾巴有什么特點?

  教師板書:再生保護

  (七)讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

  (八)激發學生熱愛自然科學的興趣。

  l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處?讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處?展示學生查找的圖片組織學生討論。

  2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

  3、鼓勵學生閱讀課外讀物,從中找答案。

  第二課時

  教學目標 :

  1.學會本課8個生字和8個詞語,并能正確地書寫。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.完成好課后練習。

  教學重點:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀準生字的音,記清字形,了解字義,并能正確、規范地書寫。

  教學難點 :

  力求把作業 寫得正確、規范、漂亮。

  教學過程 :

  一、朗讀全文

  學生帶頭飾進行分角色表演。

  二、識字教學

  (一)鞏固生字和會認字的音。

  1.學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。

  2.同桌小伙伴互讀生字和會認字,比比誰讀得又快又準?

  3.通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。

  (二)分析字形,了解字義。

  1.學生自學生字,想想用什么辦法記住生字的形,通過組詞、說句了解字義。

  2.分小組討論2、3個字,比比誰記憶字形的辦法最好。

  3.請小組同學匯報,或小老師講解,其他小組同學可以進行補充。

  尾:w7i 半包圍結構,可以用學過的“筆”字記憶,去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”,也可以用順口溜記憶:“尾巴尾巴,尺字沒捺,毛字在下。”組詞:尾巴、尾數、船尾。

  想:xi3ng 上下結構,可以用“您”來記,去掉上面的“你”字,換成“相”字就是“想”。組詞:想念、想象。

  姐:ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶,祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記:一女一目下橫長,見了妹妹喜洋洋。組詞:表姐、姐姐、姐妹。

  阿:1 合體字,可以用“河”字記憶,把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞:阿姨,說句:“我的阿姨長得很漂亮。”

  啊:1 合體字,可用“阿”字來記,加上“口字旁”,就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶:口加阿還念啊,放在句里表驚訝。說句:春天的景色多美啊!

  甩:shu3i 獨體字,可以用“用”字記憶,編順口溜:“用”字最后一筆向右甩,就念甩。組詞:用尾巴、甩掉。

  伯:b$ 合體字,可以用“白”字加上單人旁,就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞:伯伯、大伯、伯父。

  起:q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶:“起”字用“趕”來記,把“干”換成“己”就是“起”字。組詞:一起,起來。

  4.電腦出示詞語,學生讀:

  難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

  三、寫字教學

  1.學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置,觀察后描紅,邊描紅邊記住重點筆畫的位置

  2.學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。

  3.學生提出書寫有困難的字。

  (1)教師指導書寫“姐”字。

  ①由于“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規范,所以教師可以做成課件。

  電腦先出示一個帶田格的“女”字:

  ②點擊鼠標:在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

  ③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

  點擊鼠標:在“女”和“且”的下面出示一個田格:

  點擊鼠標:在田格中出示一個紅色的“女字旁。”

  ④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同?

  ⑤教師強調:“女字旁”第一筆“撇點”,要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面;第三筆是“提”不是“橫”,起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上,不能出“撇”的頭。

  ⑥點擊鼠標出示一個不規范的“女字旁”。

  請學生觀察第二個“女字旁”書寫規范嗎?哪筆寫得不準確?(第三筆“提”起筆再高一點,不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標:“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規范了。)

  ⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

  此時電腦屏幕板書為:

  ⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

  ⑨在實物投影上展示學生作業 ,進行評改。

  (2)教師指導書寫“阿”和“啊”字。

  ①學生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

  ②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

  點擊鼠標出示一個空白田格,

  點擊鼠標出示阝

  點擊鼠標出示一

  點擊鼠標出示:口

  點擊鼠標出示:亅

  ③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置,請學生說一說,學生邊說電腦邊進行書寫。

  點擊鼠標出示:口字旁。

  點擊鼠標出示:阝

  點擊鼠標出示:一

  點擊鼠標出示:口

  點擊鼠標出示:亅

  ④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同?

  ⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。

  ⑥在實物投影上展示,學生間進行評改。

  (3)教師指導書寫“尾”字

  ①請學生觀察帶田格的“尾”字。

  ②電腦博士指導書寫:電腦出示帶田格的“尺”字,點擊鼠標:(課件)去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標:出示“毛”字。

  ③學生描紅后,試著獨立寫一個。

  ④實物展臺展示學生寫的字,進行評改。

  ⑤學生修改后,再在書上獨立寫一個。

  ⑥展示作業 或同桌評價。

  (4)學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫:甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

  (5)展示優秀作業 和進步作業 。

  四、鞏固練習

  1.學生在生字本上獨立書寫生字,每字3遍。

  2.學生抄寫詞語,每詞3遍。

  3.照樣子填空,再讀一讀(電腦出示練習)

  小魚(游)來(游)去壁虎來去

  燕子來去,小狗來去

  ①先讀讀題目要求。

  ②讀讀樣子。

  ③想其它3個怎么填?

  ④指名說一說。

  ⑤點擊鼠標,出示:

  壁虎(爬)來(爬)去

  燕子(飛)來(飛)去

  小狗(跑)來(跑)去

  ⑥指名讀一讀。

  附板書:

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇16

  一、活動目標:

  1、通過對話中的禮貌用語,讓幼兒知道說話要有禮貌。

  2、知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

  3、通過角色表演,讓幼兒體驗快樂。

  4、知道動物是人類的朋友,我們要保護小動物,愛護小動物。

  二、活動重點:

  理解故事內容,感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

  活動難點:

  分角色表演故事,感受故事的情境。

  三、活動準備:

  1、教學課件、角色頭飾。

  2、獎勵幼兒的小獎品若干。

  四、活動過程:

  (一)猜謎語,引起幼兒興趣。

  叫虎不是虎,

  生來有四足,

  愛在墻角住,

  專吃蚊蠅蟲。

  (二)、幼兒觀看課件,知道故事內容。

  1、看故事視頻,了解小壁虎斷尾巴的原因。

  (1)故事的名字是什么?

  (2)小壁虎的尾巴是在干什么的時候,被誰咬斷的呢?

  (3)孩子們,故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢?

  (4)它借到了嗎?

  3、再次完整看課件,注意小壁虎借尾巴時,它們時怎么說的?

  孩子們,故事看完了,提問:

  (1)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的?小魚姐姐是怎么回答的呢?

  (2)小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有禮貌,為什么它們都沒有借給它呢?

  (3)老師做小壁虎,請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,說出對話。

  (4)請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的'動作是怎樣的?

  (5)我請一個小朋友做壁虎,其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎?

  (6)小壁虎沒有借到尾巴,為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢?

  (三)、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

  (四)、角色表演故事。

  孩子們,現在我們學會了這個故事,你們想不想演一演?

  (五)、總結延伸,自然結束活動。

  孩子們,當我們在午睡或者晚上睡覺時,小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子,不讓蚊子吸我們的血,你們說,小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應該怎樣保護、愛護它呢?

《小壁虎借尾巴》教學片斷實錄與評析 篇17

  一、教學目標:

  1、會認9個生字,會寫6個生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、了解一些動物尾巴的作用。

  二、教具準備:

  多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

  三、教時安排:

  第一課時:創境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導寫字;布置作業。

  第二課時:復習導入;細讀課文;拓展延伸;總結積累;分層作業。

  四、教學過程:

  一、創境入題,趣學生字:

  (放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

  1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?師板書:壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

  2、揭題,學習“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

  3、質疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。

  4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

  二、細初讀課文,自主識字:

  1、師范讀:

  這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?

  (課件出示課文及插圖,教師像解說員似的.,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣。)

  2、交流識字方法:

  這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

  (借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

  3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。

  4、交流學習成果:

  你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

  你又發現了什么新方法?

  三、再讀課文,整體感知課文:

  1、指名學生讀自己喜歡的段落。

  2、學生評議。

  3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

  4、交流閱讀情況:

  (哪些問題你已經解決了,說說你的想法。)

  5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

  四、指導寫字:

  1、讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

  2、提出自己寫不好的地方。

  3、教師范寫。

  4、學生仿寫。

  五、作業:

  收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?

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