《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案（精選17篇）

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

　　1.借助課件，了解壁虎。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　3.讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

　　二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。

　　2.同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。

　　3.出示卡片，檢查讀音。

　　A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

　　4.全班交流識(shí)記方法。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

　　2.指名分段讀，要求讀正確、流利。

　　3.指名讀，檢查讀書情況。

　　4.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來(lái)讀一讀。

　　四、指導(dǎo)書寫“河”“姐”等6個(gè)生字

　　1.學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。

　　2.學(xué)生口頭組詞，理解字義。

　　3.教師范寫、學(xué)生練寫。

　　4.學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。

　　5.展示學(xué)生寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)收獲

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，感悟理解

　　1.出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對(duì)話情景)

　　2.學(xué)生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動(dòng)物的對(duì)話。

　　3.學(xué)習(xí)小壁虎與小魚的對(duì)話情景。

　　A.指名讀，并評(píng)議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

　　4.學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

　　A.師范讀生評(píng)議B.學(xué)生自由讀C.指名讀，再評(píng)議D.分角色讀

　　5.學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?

　　6.出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的`心情。

　　7.學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。

　　二、有感情地朗讀全文

　　1.邊讀邊想象。

　　2.自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

　　3.分角色朗讀全文。

　　三、課后延伸

　　1.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。

　　板書設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字和寫字。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、生字卡。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）

　　2.小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）

　　3.指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）

　　2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）

　　3.沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）

　　4.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　5.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。）

　　6.齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）

　　四、課后延伸

　　你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.交流學(xué)生收集的資料。

　　2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　二、分析記憶字形

　　1.利用識(shí)字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字。（準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃）

　　（2）熟字加偏旁。（幾→虎文→蚊它→蛇）

　　2.指名讀字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.教師在田字格里示范寫字。

　　2.學(xué)生仿寫。

　　3.展示交流。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字和寫字。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、生字卡。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例(一)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

　　2.小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

　　3.指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

　　2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

　　3.沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

　　4.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的`方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

　　5.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)

　　6.齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

　　四、課后延伸

　　你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.交流學(xué)生收集的資料。

　　2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　二、分析記憶字形

　　1.利用識(shí)字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

　　(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

　　2.指名讀字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.教師在田字格里示范寫字。

　　2.學(xué)生仿寫。

　　3.展示交流。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.寫出下列漢字的筆順。

　　在：___________________ 變：___________________

　　條：___________________ 有：___________________

　　2.比一比，口頭組詞。

　　蚊難桃蛇推逃

　　板書設(shè)計(jì)

　　17 小壁虎借尾巴(圖)

　　有 虎 蚊 蛇 壁 條

　　在 變

　　什 借 逃 難 姐 新 么

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

　　1.從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。

　　2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？

　　2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎？

　　（二）自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

　　（三）討論回答上面的問(wèn)題：（講讀第一自然段）

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）

　　3.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）

　　4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）

　　5.看圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先后向誰(shuí)借尾巴了呢？借到了嗎？

　　6.作業(yè)：朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　（一）讀課文，講說(shuō)課文：

　　1.思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說(shuō)明什么？（很有禮貌）指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點(diǎn)放在“借給我”。

　　2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。（學(xué)生）

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)（學(xué)生）

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

　　三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。

　　“爬呀爬”說(shuō)明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　總結(jié)：

　　（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

　　（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過(guò)？

　　后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？

　　指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

　　用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

　　你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？

　　“人的頭發(fā)，指甲”等。

　　（二）我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：

　　“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借？借到了沒(méi)有？為什么？”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。

　　（三）分角色讀朗課文：

　　（四）作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　（一）朗讀課文。

　　（二）指導(dǎo)書寫生字：

　　左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　（三）課后作業(yè)

　　1.（ ）（ ）搖著尾巴，在（ ）（ ）游來(lái)游去。

　　2.（ ）（ ）（ ）甩著尾巴，在（ ）（ ）吃草。

　　3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　（四）抄寫下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴壁虎不行難看借給新尾巴

　　（五）抄寫生宇詞：

　　（六）作業(yè)：朗讀課文

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇5

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇有趣的童話故事，故事通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說(shuō)明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。

　　4、懂得禮貌對(duì)人、與人說(shuō)話要和氣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（課件顯示生字新詞）

　　2、教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得的生字寶寶多。

　　3、看圖引入新課。

　　（課件出示文中圖1）

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么？

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是啊，沒(méi)有了尾巴多難看啊！于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰(shuí)借尾巴了呢？他借到了嗎？我們一起去看看吧。

　　采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了課文情境中。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴師：請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

　　（學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。）

　　形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。

　　⑵師：我們先來(lái)看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

　　（課件出示文中圖2）

　　師：請(qǐng)看這幅動(dòng)畫圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的嗎？

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰(shuí)愿意？

　　（請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)）

　　正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　　⑶師：小壁虎來(lái)到了哪里？

　　（請(qǐng)學(xué)生在文中找出句子并讀讀。）

　　他看見(jiàn)了什么？

　　（指名說(shuō)）

　　什么是搖著？

　　（指名說(shuō)）

　　小壁虎看見(jiàn)小魚，他是怎么說(shuō)的？

　　（學(xué)生從文中找出小壁虎說(shuō)的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

　　如果老師把小壁虎說(shuō)的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同？

　　（學(xué)生自由發(fā)表看法。）

　　誰(shuí)能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢？

　　（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

　　⑷師：小壁虎問(wèn)小魚，小魚是怎樣回答的？她把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

　　（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。）

　　下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分角色讀這一自然段。

　　（學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。）

　　2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴小壁虎在小魚那沒(méi)借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

　　（學(xué)生分角色合作讀）

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　⑵師：哪個(gè)小組愿意讀呀？

　　（各組分別匯報(bào)讀書，評(píng)價(jià)讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意。

　　⑶師：老師想請(qǐng)四名小朋友上臺(tái)來(lái)把小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)演一演，誰(shuí)愿意？

　　（四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說(shuō)，和學(xué)生配樂(lè)共同表演，表演完后評(píng)價(jià)。）

　　角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語(yǔ)言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　　⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒(méi)借到，心情會(huì)怎樣？讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情？請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。

　　（一名學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。）

　　⑵全班讀，讀出難過(guò)來(lái)。

　　⑶師：小壁虎難過(guò)地回到家，又發(fā)生了什么呢？自由讀第七自然。

　　⑷師生配上動(dòng)作朗讀全文。

　　配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語(yǔ)言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用？他們的尾巴有什么作用呢？

　　（教師指著板書讓學(xué)生說(shuō)。）

　　四、發(fā)散思維

　　師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　你能學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言去向小動(dòng)物借尾巴嗎？

　　（學(xué)生學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言說(shuō)話。）

　　擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練說(shuō)話的能力。

　　五、總結(jié)

　　師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會(huì)獲得更多的`關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識(shí)。到時(shí)，我們就可以把這些知識(shí)告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。

　　【課后反思】

　　本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來(lái)，對(duì)理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

　　【評(píng)析】

　　本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人；用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來(lái)讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來(lái)檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語(yǔ)感。

　　4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模�深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開(kāi)闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　板書課題

　　1、從課題看，這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？

　　2、你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），

　　看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人類有益。

　　3、看到課題你想知道什么，

　　小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　（2）讀通句子，對(duì)難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　（2）指名分段讀課文，讀后評(píng)議。

　　（3）說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴？后來(lái)怎么有尾巴了？

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　討論回答下面的問(wèn)題

　　1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）

　　2、結(jié)合看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

　　3、理解“掙”（用力擺脫），做做動(dòng)作。

　　4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）

　　5、練習(xí)朗讀。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　指名讀課文

　　（二）繼續(xù)理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　（1）自由讀，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　①小壁虎向誰(shuí)借尾巴？

　　學(xué)生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）

　　指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。

　　③為什么沒(méi)有借？說(shuō)說(shuō)不借的理由。

　　板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

　　找到三個(gè)表示它們動(dòng)作的詞。（做做動(dòng)作）

　　板書：搖、甩、擺。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　　三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

　　②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。

　　（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

　　（3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護(hù)自己。

　　你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？

　　（人的頭發(fā)、指甲等。）

　　（三）總結(jié)全文。

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　（五）看圖配音或表演。

　　第三課時(shí)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　（2）交流記憶方法。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　甩：與“用”比較。

　　阿：與“啊”比較記憶。

　　（4）指導(dǎo)書寫。

　　（5）口頭擴(kuò)詞。

　　1、在正確的讀音下面打“√”。

　　2、看拼音寫詞語(yǔ)

　　3、照樣子在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　例：（看）電視小兔害蟲(chóng)

　　生字句子白菜

　　開(kāi)水籃球圖畫

　　4、選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

　　（1）和在水里游來(lái)游去。

　　（2）和在空中飛來(lái)飛去。

　　（3）和在草地上吃青草。

　　5、說(shuō)話練習(xí)：小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3.看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步感受課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

　　尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起

　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過(guò)

　　4、指名讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是不是正確？

　　5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

　　二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？

　　4、小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎沒(méi)有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴 老黃牛

　　燕子

　　2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話說(shuō)完整。

　　（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：

　　小河邊 小魚 撥水

　　3、比較句子：

　　（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　（2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說(shuō)話。

　　7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　（3）小壁虎說(shuō)了什么？

　　（4）對(duì)方是怎樣回答的？

　　（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　2、請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教師板書：大樹(shù)上 甩 趕蠅子

　　3、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。

　　（四）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下 擺 掌握方向

　　（五）電腦出示三幅圖：教師提問(wèn)：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（六）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，只好回來(lái)找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興 長(zhǎng)出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

　　教師板書：再生 保護(hù)

　　（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，并能正確地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.完成好課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文

　　學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　（一）鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　　1.學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。

　　2.同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)？

　　3.通過(guò)做猜字游戲鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。

　　（二）分析字形，了解字義。

　　1.學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字義。

　　2.分小組討論2、3個(gè)字，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　3.請(qǐng)小組同學(xué)匯報(bào)，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　尾：w7i 半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過(guò)的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒(méi)捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：xi3ng 上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來(lái)記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國(guó)的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長(zhǎng)，見(jiàn)了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點(diǎn)水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說(shuō)句：“我的阿姨長(zhǎng)得很漂亮。”

　　啊：1 合體字，可用“阿”字來(lái)記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說(shuō)句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 獨(dú)體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來(lái)記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來(lái)。

　　4.電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀：

　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過(guò)

　　三、寫字教學(xué)

　　1.學(xué)生自己獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置

　　2.學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個(gè)。寫后與范字進(jìn)行比較修改。

　　3.學(xué)生提出書寫有困難的字。

　　（1）教師指導(dǎo)書寫“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個(gè)帶田格的“女”字：

　　②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在“女字旁”邊出示一個(gè)帶田格的“且”字。

　　③請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在“女”和“且”的下面出示一個(gè)田格：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個(gè)紅色的“女字旁。”

　　④請(qǐng)學(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教師強(qiáng)調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點(diǎn)”，要注意撇長(zhǎng)點(diǎn)短。“撇”“點(diǎn)”的交又點(diǎn)在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點(diǎn)寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　　⑥點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)不規(guī)范的“女字旁”。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察第二個(gè)“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆“提”起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆“撇點(diǎn)”的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

　　⑦教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在第一個(gè)“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時(shí)電腦屏幕板書為：

　　⑧學(xué)生在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。

　　⑨在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。

　　①學(xué)生觀察書中的范字“阿”說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的占格位置。

　　②學(xué)生邊說(shuō)邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)空白田格，

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示;阝

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：一

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

　　③請(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字的重點(diǎn)筆畫位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)電腦邊進(jìn)行書寫。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：阝

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：一

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

　　④請(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　　⑤學(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。

　　⑥在實(shí)物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評(píng)改。

　　（3）教師指導(dǎo)書寫“尾”字

　　①請(qǐng)學(xué)生觀察帶田格的“尾”字。

　　②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示“毛”字。

　　③學(xué)生描紅后，試著獨(dú)立寫一個(gè)。

　　④實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)改。

　　⑤學(xué)生修改后，再在書上獨(dú)立寫一個(gè)。

　　⑥展示作業(yè)或同桌評(píng)價(jià)。

　　（4）學(xué)生獨(dú)立在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個(gè)字。寫后同桌互相評(píng)改。

　　（5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生在生字本上獨(dú)立書寫生字，每字3遍。

　　2.學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，每詞3遍。

　　3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

　　小魚（游）來(lái)（游）去 壁虎（ ）來(lái)（ ）去

　　燕子（ ）來(lái)（ ）去， 小狗（ ）來(lái)（ ）去

　　①先讀讀題目要求。

　　②讀讀樣子。

　　③想其它3個(gè)怎么填？

　　④指名說(shuō)一說(shuō)。

　　⑤點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：

　　壁虎（爬）來(lái)（爬）去

　　燕子（飛）來(lái)（飛）去

　　小狗（跑）來(lái)（跑）去

　　⑥指名讀一讀。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇8

　　在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮�點(diǎn)感想。

　　一、讀文 

　　古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、表演 

　　表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

　　三、表達(dá) 

　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。

　　四、交流 

　　教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。 

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇9

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇10

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字；教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問(wèn)：

　　小朋友，今天老師為大家?guī)��?lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎？

　　（隨機(jī)板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點(diǎn)什么？

　　（隨機(jī)板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）

　　請(qǐng)打開(kāi)書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。

　　4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片：

　　開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　教師隨機(jī)貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時(shí)候也會(huì)這么難過(guò)？讓我們都來(lái)當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)生字：

　　蟲(chóng)＋文＝（　　　）　　蟲(chóng)＋它＝（　　）　　又＋隹＝（　　）

　　女＋且＝（　　　）　　親＋斤＝（　　）

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了？

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴　讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵　是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶　指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話。指名讀，齊讀。

　　⑷　多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚尾巴的作用。

　　⑸　讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹　分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴　自由讀四、五段，學(xué)生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？

　　⑵　想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶　了解動(dòng)物尾巴的作用：

　　（　　　　）的尾巴要用來(lái)（　　　　）。

　　⑷　你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　⑸　分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。

　　3、仿照課文，練習(xí)說(shuō)話：

　　⑴　小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴？你能根據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵　指名說(shuō)。

　　評(píng)議。

　　4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　　⑴　小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來(lái)的？

　　⑵　小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇11

　　《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

　　《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，

　　課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，沒(méi)有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　　一、回顧復(fù)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入

　　上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　讀課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問(wèn)題：1小壁虎為什么要借尾巴？2小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？3結(jié)果怎么樣？圍繞這3個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍，再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文、插入難點(diǎn)。 

　　引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

　　通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。

　　四、分層作業(yè)，各顯神通。

　　我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學(xué)生。

　　反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學(xué)生學(xué)過(guò)，而且課文沒(méi)有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問(wèn)題，分析段落中的字詞句，然后具體運(yùn)用。由于自己的掉以輕心，過(guò)分相信學(xué)生，所以沒(méi)有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　工作四年來(lái)，教了兩年中年級(jí)，第一次教授一年級(jí)，還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。

　　《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

　　一、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn)：1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn)，采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)：由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用“○”“△”“—”“～～”等符號(hào)劃小壁虎來(lái)到什么地方，尾巴對(duì)小魚的作用，小壁虎的話，小魚的話，然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓小朋友學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)反思

　　《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，課上，我充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、

　　表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后進(jìn)行反思，自己有了很大收獲：

　　1古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。

　　2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　三、不足

　　課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí)？它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。而接下來(lái)的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問(wèn)題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)聊，完全沒(méi)有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

　　老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

　　《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)前期的精心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、情境激趣   質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　北方的孩子對(duì)壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在揭示課題后我問(wèn)孩子們“通過(guò)讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？”學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是能夠通過(guò)朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問(wèn)題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。

　　二、以讀為本  識(shí)字學(xué)文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”只有充分讀書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽(tīng)學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感。

　　三、增長(zhǎng)知識(shí)  擴(kuò)散思維

　　學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么能力？”繼而通過(guò)聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛(ài)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足：

　　一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒(méi)有再理會(huì)他的行為。但課后看過(guò)錄像發(fā)現(xiàn)他在剛上課時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，我沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)安撫，錯(cuò)過(guò)了好時(shí)機(jī)。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問(wèn)有關(guān)的，我沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。

　　二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說(shuō)明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

　　三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　經(jīng)過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

　　3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”(壁虎)

　　2.對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。

　　3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么?

　　板書：小壁虎為什么借尾巴?他向誰(shuí)借尾巴?結(jié)果怎樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事?

　　(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴?

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　2.打開(kāi)課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(課文沒(méi)有注音。)

　　3.課文沒(méi)有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

　　4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)

　　小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問(wèn)題，將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽(tīng)完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣?(傷心、難過(guò)。)

　　那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得好。

　　3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示：小魚的尾巴要用來(lái)……)

　　小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，�?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒(méi)了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過(guò)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng)。

　　2.看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

　　1.帶著問(wèn)題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴?請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說(shuō)的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。

　　2.交流出示對(duì)話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見(jiàn)小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想?

　　那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說(shuō)的話。

　　4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么?

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō)。)

　　學(xué)生借助搜集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣?為什么?

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句，主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

　　2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽(tīng)者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?他的朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并把編的故事寫下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　老黃牛　　　　趕蠅子

　　小魚　用尾巴　撥水

　　燕子　　　　　掌握方向

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。

　　教學(xué)手段：

　　以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

　　過(guò)程、方法目標(biāo)：

　　經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片，頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

　　師：（課件出示問(wèn)題板）

　　問(wèn)題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。

　　生答

　　生 答

　　生 答

　　生 答

　　三、 游戲引入，情感體驗(yàn)。

　　師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的'爬行有什么區(qū)別？

　　生：答（略）

　　師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

　　生：（站起來(lái)）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能啊！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗�的尾巴是用�?lái)?yè)芩�的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀

　　生：我的體驗(yàn)是

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

　　師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。

　　師：板書;掌握方向。

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的

　　師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　五、 開(kāi)發(fā)想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛(ài)的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

　　師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

　　七、 全課總結(jié)

　　同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

　　尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

　　教學(xué)反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

　　一、讀文

　　古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、表演

　　表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

　　三、交流

　　我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：4種動(dòng)物的圖片，幻燈片；小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開(kāi)火車讀字詞

　　2、擴(kuò)詞：虎借難

　　3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。

　　二、讀講第三、四、五段。

　　過(guò)渡：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？

　　范讀，分組讀。

　　小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小魚、老黃牛、燕子圖

　　（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？

　　1、第一步：

　　（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。

　　（2）出示：爬呀爬，齊讀。

　　指讀第一句。評(píng)：讀得好，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？

　　師述小壁虎尾巴的功能。

　　導(dǎo)讀第一句。

　　（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？

　　比較句子：

　　A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　B、小魚，你把尾巴借給我。

　　哪種說(shuō)法好？

　　小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣？怎么看出來(lái)的？導(dǎo)讀這句話。

　　2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板：搖撥水

　　3、第三步：看燈片

　　（1）小壁虎看見(jiàn)小魚怎么在河里游來(lái)游去？

　　（2）小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游？（做手勢(shì)）

　　小魚著尾巴，在游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話。

　　（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以沒(méi)借到。

　　（4）小魚怎么回答小壁虎的？

　　比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　B、不行，我要用尾巴撥水。

　　導(dǎo)讀。

　　4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

　　（二）第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。

　　第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？

　　第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

　　板：甩趕蠅子擺掌握方向

　　第三步：看燈片

　　（1）老黃牛怎么在樹(shù)下吃草？

　　老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　（2）燕子怎么在空中飛來(lái)飛去？

　　燕子著尾巴在飛來(lái)飛去。

　　燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

　　小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以沒(méi)借到。

　　6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

　　三、讀講第6、7段。

　　1、指讀6、7段，思考：

　　（1）小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)？

　　（2）后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢？

　　2、讀后交流。

　　3、導(dǎo)讀。

　　四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　斷 小魚圖 搖 撥水

　　26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子

　　長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)仿編故事中的角色對(duì)話。

　　2、情緒情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴作用的興趣，增進(jìn)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　3、行為習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：

　　1、小魚、老牛、燕子、小壁虎、壁虎媽媽頭飾若干。

　　2、《小壁虎借尾巴》的flash課件、白板課件。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；

　　幼兒初步了解了動(dòng)物尾巴的基本作用。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入部分

　　教師：那天咱們看到了一只小壁虎，小朋友們還記得它嗎？它是怎么爬的呀，來(lái)，咱們一塊學(xué)一學(xué)。（隨著背景音樂(lè)，教師與幼兒一起學(xué)著小壁虎的動(dòng)作爬行進(jìn)入活動(dòng)室）。

　　2、引導(dǎo)幼兒看flash課件聽(tīng)故事，啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考

　　聽(tīng)完第一段故事后，教師提問(wèn)。

　　師：張海龍告訴我，他那天看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了，那你們說(shuō)說(shuō)，小壁虎的尾巴斷了，怎么辦？（讓孩子們進(jìn)行集體討論，然后說(shuō)說(shuō)他們給小壁虎想了什么辦法）

　　師：今天我也看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了，咱們一起來(lái)看看它的尾巴是怎么弄斷的。（讓幼兒觀看flash課件的開(kāi)始部分）小壁虎找小魚干什么呀？借到尾巴了嗎？它對(duì)小魚說(shuō)了什么，小魚是怎么說(shuō)的？（多請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)出自己聽(tīng)到的話，全班小朋友集體說(shuō)一遍）

　　3、引導(dǎo)幼兒仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話

　　運(yùn)用白板課件，請(qǐng)幼兒嘗試仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀看小壁虎向小燕子借尾巴的課件

　　引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)過(guò)的海燕尾巴的作用聯(lián)想遷移到燕子尾巴的作用上。

　　師：誰(shuí)還記得前兩天咱們學(xué)過(guò)海燕的尾巴有什么作用？那小朋友們看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家說(shuō)一說(shuō)小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么說(shuō)的？（接下來(lái)的提問(wèn)方法與前兩部分相同）

　　師：小壁虎借到了尾巴了嗎？它傷心地回家了，咱們?cè)倏纯此�回到家媽媽�?duì)它說(shuō)了什么。

　　5、結(jié)束部分

　　請(qǐng)三位配課教師分別帶領(lǐng)三組幼兒，帶上頭飾，扮演小壁虎、小魚、老牛和小燕子表演故事，主班教師作為旁白。

　　6、延伸活動(dòng)

　　(1)把頭飾放在表演區(qū)、幼兒活動(dòng)區(qū)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行排練表演。

　　(2)請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，自制圖書《尾巴的功能》家園合作，共同拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇16

　　佚名

　　一、說(shuō)教材

　　㈠教材分析：

　　小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　㈡教學(xué)目標(biāo)：

　　《大綱》指出，低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)程序

　　㈠課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

　　2、熟讀課文，了解課文大意。

　　3、教具準(zhǔn)備。

　　㈡學(xué)習(xí)新課：

　　1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。

　　2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

　　3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

　　4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什么？

　　三、說(shuō)教法

　　㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

　　1、圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。

　　2、演示法：電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過(guò)教學(xué)光盤，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準(zhǔn)”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。

　　㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　1、審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。

　　2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

　　㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)楸诨⑹�去尾巴，爬不快，從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。

　　㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學(xué)生提出看法，說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)，為什么？借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

　　五、本課設(shè)計(jì)的特色

　　㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

　　㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語(yǔ)感。

　　㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇17

　　教學(xué)理念：

　　1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究；

　　3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩�以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備（信息資料）：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫、提問(wèn)題的小壁虎。

　　2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。

　　（2）演示課件：走迷宮。誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問(wèn)題）。

　　（一）小壁虎為什么借尾巴？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。

　　（二）小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導(dǎo)：這三個(gè)自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　　（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語(yǔ)氣）

　　（3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語(yǔ)：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　　（4）觀看動(dòng)畫。

　　4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動(dòng)畫配音，評(píng)選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

　　（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2.教師范寫。

　　3.學(xué)生練寫。

　　五、小結(jié)拓展。

　　跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識(shí)，小壁虎還要考考大家呢！（課件）

　　1.同學(xué)們，我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2.小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識(shí)嗎？你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂(lè)部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。