《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案(精選17篇)
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑
1.借助課件,了解壁虎。
2.揭示課題,板書課題。
3.讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))
二、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。
2.同桌合作,找出新認(rèn)識(shí)的字,糾正讀音。
3.出示卡片,檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4.全班交流識(shí)記方法。
三、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2.指名分段讀,要求讀正確、流利。
3.指名讀,檢查讀書情況。
4.喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作連起來(lái)讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫“河”“姐”等6個(gè)生字
1.學(xué)生先觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。
2.學(xué)生口頭組詞,理解字義。
3.教師范寫、學(xué)生練寫。
4.學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。
5.展示學(xué)生寫字本,師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)收獲
第二課時(shí)
一、再讀課文,感悟理解
1.出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對(duì)話情景)
2.學(xué)生用“──”畫出小壁虎的話,用“~~”畫出其它小動(dòng)物的對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)小壁虎與小魚的對(duì)話情景。
A.指名讀,并評(píng)議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4.學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。
A.師范讀生評(píng)議B.學(xué)生自由讀C.指名讀,再評(píng)議D.分角色讀
5.學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話,想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6.出示掛圖,學(xué)生討論尾巴的用途,體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的`心情。
7.學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。
二、有感情地朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.自由朗讀全文,選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3.分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。
2.觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物,說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。
板書設(shè)計(jì)
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
出示小壁虎圖片,通過(guò)談話揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),想辦法認(rèn)記。)
2.小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字,是用什么方法認(rèn)識(shí)的,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的,教師幫助。)
3.指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想,說(shuō)說(shuō)知道了什么?)
三、再讀課文,讀中感悟
1.讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀,讓學(xué)生利用圖片表演。)
3.沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語(yǔ)氣。)
4.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí),按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情,(指導(dǎo)讀第6自然段,注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)
6.齊讀第7自然段,思考:(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,同學(xué)之間互相交流。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.交流學(xué)生收集的資料。
2.出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1.利用識(shí)字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2.指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1.教師在田字格里示范寫字。
2.學(xué)生仿寫。
3.展示交流。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
出示小壁虎圖片,通過(guò)談話揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),想辦法認(rèn)記。)
2.小組合作。(小組互助讀書,把課文讀通順,全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字,是用什么方法認(rèn)識(shí)的,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的,教師幫助。)
3.指名讀課文。(分自然段讀課文,檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想,說(shuō)說(shuō)知道了什么?)
三、再讀課文,讀中感悟
1.讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀,讓學(xué)生利用圖片表演。)
3.沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀,注意語(yǔ)氣。)
4.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段,注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子,分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí),按照上面的`方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀,老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚、老牛和燕子,它們的尾巴各有各的用處,板書。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情,(指導(dǎo)讀第6自然段,注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)
6.齊讀第7自然段,思考:(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,同學(xué)之間互相交流。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.交流學(xué)生收集的資料。
2.出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1.利用識(shí)字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2.指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1.教師在田字格里示范寫字。
2.學(xué)生仿寫。
3.展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.寫出下列漢字的筆順。
在:___________________ 變:___________________
條:___________________ 有:___________________
2.比一比,口頭組詞。
蚊難桃蛇推逃
板書設(shè)計(jì)
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 么
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點(diǎn):理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
本課三幅插圖,六段文字,通過(guò)小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn),課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學(xué)生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力,把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。
2.加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。
3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)板書課題,齊讀課題,解題:
1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?
2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動(dòng)物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子,對(duì)人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰(shuí)借,借到了嗎?
(二)自學(xué)課文的生字詞,讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。
(三)討論回答上面的問(wèn)題:(講讀第一自然段)
1.板書:給課題上的借字加上著重點(diǎn)。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí),蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業(yè):朗讀課文
第二課時(shí)
(一)讀課文,講說(shuō)課文:
1.思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴?
出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話,說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。
2.為什么沒(méi)借到,找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談,在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。(學(xué)生)
板書:撥水,趕蠅子,掌握方向。
找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)
板書:搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段
三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字,找出來(lái)讀一讀。
“爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)
總結(jié):
(1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹(shù)上,從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考:小壁虎為什么難過(guò)?
后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?
指導(dǎo)朗讀:用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。
用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點(diǎn)。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā),指甲”等。
(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題:
“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來(lái)討論。
(三)分角色讀朗課文:
(四)作業(yè):朗讀課文。
第三課時(shí)
(一)朗讀課文。
(二)指導(dǎo)書寫生字:
左右結(jié)構(gòu)的“借”字,左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形:“爬”左下包右上。
(三)課后作業(yè)
1.( )( )搖著尾巴,在( )( )游來(lái)游去。
2.( )( )( )甩著尾巴,在( )( )吃草。
3.( )( ),在空中( )( )( )( )。
(四)抄寫下面的詞語(yǔ),用加粗的字口頭組詞。
告訴壁虎不行難看借給新尾巴
(五)抄寫生宇詞:
(六)作業(yè):朗讀課文
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇5
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇有趣的童話故事,故事通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物,是我班學(xué)生喜歡的,課文以童話故事的手法說(shuō)明了幾種動(dòng)物尾巴的作用,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣非常高,本班學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng),因此,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對(duì)人、與人說(shuō)話要和氣。
【教具準(zhǔn)備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前,老師先來(lái)考考大家,看誰(shuí)認(rèn)得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段,大家看看這幅圖,你從圖中知道了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
師:是啊,沒(méi)有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰(shuí)借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課,既鞏固了生字新詞,又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維,發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力,不知不覺(jué)地進(jìn)入到了課文情境中。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
⑴師:請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段,想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?
(學(xué)生自由讀文找答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。
⑵師:我們先來(lái)看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師:請(qǐng)看這幅動(dòng)畫圖,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的嗎?
(學(xué)生自由說(shuō))
師:老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第三自然段,誰(shuí)愿意?
(請(qǐng)一位學(xué)生讀,讀完評(píng)價(jià))
正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師采用多種評(píng)價(jià)手段,促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
⑶師:小壁虎來(lái)到了哪里?
(請(qǐng)學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)
他看見(jiàn)了什么?
(指名說(shuō))
什么是搖著?
(指名說(shuō))
小壁虎看見(jiàn)小魚,他是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生從文中找出小壁虎說(shuō)的話:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎說(shuō)的話改成:小魚,把尾巴借給我。大家多讀幾遍,比一比,看看兩句話有什么不同?
(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
誰(shuí)能把這句話中的行嗎換成別的詞,而使句子的意思不變呢?
(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)得好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生稍微思考后,紛紛發(fā)言,既發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容,獲得文明禮貌教育。
⑷師:小壁虎問(wèn)小魚,小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書:撥水。)
下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分角色讀這一自然段。
(學(xué)生分角色讀,老師帶領(lǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。)
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴小壁虎在小魚那沒(méi)借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段,同桌或前后桌合作分角色讀,多讀幾遍。
(學(xué)生分角色合作讀)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
⑵師:哪個(gè)小組愿意讀呀?
(各組分別匯報(bào)讀書,評(píng)價(jià)讀書情況,學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段,課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意。
⑶師:老師想請(qǐng)四名小朋友上臺(tái)來(lái)把小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)演一演,誰(shuí)愿意?
(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演,老師進(jìn)行解說(shuō),和學(xué)生配樂(lè)共同表演,表演完后評(píng)價(jià)。)
角色扮演,讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語(yǔ)言、表情及動(dòng)作,從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段:
⑴師:小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒(méi)借到,心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
(一名學(xué)生讀,讀完評(píng)價(jià)。)
⑵全班讀,讀出難過(guò)來(lái)。
⑶師:小壁虎難過(guò)地回到家,又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。
⑷師生配上動(dòng)作朗讀全文。
配動(dòng)作朗讀課文,不僅發(fā)展了語(yǔ)言訓(xùn)練,還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?
(教師指著板書讓學(xué)生說(shuō)。)
四、發(fā)散思維
師:除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外,你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?
(學(xué)生自由說(shuō))
你能學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?
(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言說(shuō)話。)
擴(kuò)展練習(xí),使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練說(shuō)話的能力。
五、總結(jié)
師:大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察,查看課外書,就會(huì)獲得更多的`關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識(shí)。到時(shí),我們就可以把這些知識(shí)告訴班里的同學(xué),讓他們和自己分享。
【課后反思】
本課時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順,讀得有感情,讀得精彩,讀出質(zhì)量來(lái),對(duì)理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
【評(píng)析】
本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式,讓學(xué)生全面理解,并說(shuō)出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,本教學(xué)設(shè)計(jì),教師采用師為主導(dǎo),生為主體,讀寫結(jié)合,情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性,讓學(xué)生去議論,去思考,去表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以讀為本,以讀促解,讀中求悟,采用不同形式來(lái)讀,在扶手放手自學(xué)中,以讀來(lái)檢查自學(xué)效果,在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語(yǔ)感。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模罨滩模⒁馀c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,想象世界的聯(lián)系,開(kāi)闊自己視野,發(fā)展學(xué)生能力。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文,了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
板書課題
1、從課題看,這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?
2、你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示課件。),
看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動(dòng)物,身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子,對(duì)人類有益。
3、看到課題你想知道什么,
小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?
(二)初讀課文。
1、自讀課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字,標(biāo)出自然段。
(2)讀通句子,對(duì)難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
(1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
(2)指名分段讀課文,讀后評(píng)議。
(3)說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴?后來(lái)怎么有尾巴了?
(三)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
討論回答下面的問(wèn)題
1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴?(讀第一自然段。)
2、結(jié)合看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
(捉蚊子時(shí),蛇咬住了尾巴,一掙,尾巴斷了。)
3、理解“掙”(用力擺脫),做做動(dòng)作。
4、小壁虎的尾巴斷了,心情怎樣?它想怎么辦呢?(齊讀第二自然段。)
5、練習(xí)朗讀。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文
(二)繼續(xù)理解課文。
1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
(1)自由讀,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴?怎么借的?借到了沒(méi)有?為什么?
(2)小組討論、交流。
(3)班內(nèi)交流。
①小壁虎向誰(shuí)借尾巴?
學(xué)生看圖回答。板書:小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的?(讀書上的句子。)
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。
③為什么沒(méi)有借?說(shuō)說(shuō)不借的理由。
板書:撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個(gè)表示它們動(dòng)作的詞。(做做動(dòng)作)
板書:搖、甩、擺。
(4)指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”,說(shuō)明了什么?(小壁虎爬得很慢,很艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!可它為什么不快點(diǎn)爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)
①小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹(shù)上,從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
②小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。
2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
(l)自由讀,思考:小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?
(2)指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。
(3)介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害,有效地保護(hù)自己。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?
(人的頭發(fā)、指甲等。)
(三)總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
(四)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
(五)看圖配音或表演。
第三課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
(二)分析識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
(1)自由讀生字,想想自己能記住哪些字?用什么方法記的?
(2)交流記憶方法。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):
甩:與“用”比較。
阿:與“啊”比較記憶。
(4)指導(dǎo)書寫。
(5)口頭擴(kuò)詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語(yǔ)
3、照樣子在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
例:(看)電視小兔害蟲(chóng)
生字句子白菜
開(kāi)水籃球圖畫
4、選擇合適的詞語(yǔ),把下面的句子補(bǔ)充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
(1)和在水里游來(lái)游去。
(2)和在空中飛來(lái)飛去。
(3)和在草地上吃青草。
5、說(shuō)話練習(xí):小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴?仿照第三、四、五段的話,自編一兩段話說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點(diǎn):
l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、電腦出示:壁虎圖,了解壁虎是什么樣子的?
2、教師板書課題,齊讀課題。
3.看了課題,你們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
4、教師歸疑:(電腦出示)
(1)小壁虎為什么借尾巴?
(2)它都向誰(shuí)借尾巴?怎么借的?
(3)借到了嗎?為什么?
5、我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己借助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過(guò)
4、指名讀課文,聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是不是正確?
5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么措尾巴?
板書:掙斷
2、實(shí)物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?
4、小壁虎沒(méi)有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣?請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
(一)1、教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎沒(méi)有尾巴認(rèn)為很難看,它都向誰(shuí)去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書:
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話說(shuō)完整。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段。
2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書:
小河邊 小魚 撥水
3、比較句子:
(1)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
(2)小魚,你把尾巴借給我!
這兩句話有哪些不同?哪句好?為什么?教師指導(dǎo)讀第一句。
4、分角色朗讀這段話?學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚快活地在水里游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
7、總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這段的?
電腦出示:
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?
(3)小壁虎說(shuō)了什么?
(4)對(duì)方是怎樣回答的?
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師板書:大樹(shù)上 甩 趕蠅子
3、提問(wèn):老黃牛的尾巴是干什么用的?這是一般的蠅子嗎?
4、請(qǐng)小組分角色朗讀課文,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。
(四)放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。
l、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?
2、分角色讀第五自然段。
教師板書:屋檐下 擺 掌握方向
(五)電腦出示三幅圖:教師提問(wèn):小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?
(六)學(xué)習(xí)6、7自然段:
1、教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò)。它爬呀爬,只好回來(lái)找媽媽,結(jié)果怎么樣了呢?
2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?
教師板書:高興 長(zhǎng)出
3、從哪兒知道的?讀一讀。
4、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應(yīng)該怎樣讀?自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?
教師板書:再生 保護(hù)
(七)讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
(八)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處?展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物,從中找答案。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),并能正確地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成好課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字的音,記清字形,了解字義,并能正確、規(guī)范地書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀全文
學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。
二、識(shí)字教學(xué)
(一)鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。
1.學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。
2.同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字,比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)?
3.通過(guò)做猜字游戲鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。
(二)分析字形,了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)生字,想想用什么辦法記住生字的形,通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字義。
2.分小組討論2、3個(gè)字,比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
3.請(qǐng)小組同學(xué)匯報(bào),或小老師講解,其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
尾:w7i 半包圍結(jié)構(gòu),可以用學(xué)過(guò)的“筆”字記憶,去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”,也可以用順口溜記憶:“尾巴尾巴,尺字沒(méi)捺,毛字在下。”組詞:尾巴、尾數(shù)、船尾。
想:xi3ng 上下結(jié)構(gòu),可以用“您”來(lái)記,去掉上面的“你”字,換成“相”字就是“想”。組詞:想念、想象。
姐:ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶,祖國(guó)的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記:一女一目下橫長(zhǎng),見(jiàn)了妹妹喜洋洋。組詞:表姐、姐姐、姐妹。
阿:1 合體字,可以用“河”字記憶,把“三點(diǎn)水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞:阿姨,說(shuō)句:“我的阿姨長(zhǎng)得很漂亮。”
啊:1 合體字,可用“阿”字來(lái)記,加上“口字旁”,就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶:口加阿還念啊,放在句里表驚訝。說(shuō)句:春天的景色多美啊!
甩:shu3i 獨(dú)體字,可以用“用”字記憶,編順口溜:“用”字最后一筆向右甩,就念甩。組詞:用尾巴、甩掉。
伯:b$ 合體字,可以用“白”字加上單人旁,就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞:伯伯、大伯、伯父。
起:q! 半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶:“起”字用“趕”來(lái)記,把“干”換成“己”就是“起”字。組詞:一起,起來(lái)。
4.電腦出示詞語(yǔ),學(xué)生讀:
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過(guò)
三、寫字教學(xué)
1.學(xué)生自己獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置,觀察后描紅,邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置
2.學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個(gè)。寫后與范字進(jìn)行比較修改。
3.學(xué)生提出書寫有困難的字。
(1)教師指導(dǎo)書寫“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范,所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個(gè)帶田格的“女”字:
②點(diǎn)擊鼠標(biāo):在“女字旁”邊出示一個(gè)帶田格的“且”字。
③請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點(diǎn)擊鼠標(biāo):在“女”和“且”的下面出示一個(gè)田格:
點(diǎn)擊鼠標(biāo):在田格中出示一個(gè)紅色的“女字旁。”
④請(qǐng)學(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同?
⑤教師強(qiáng)調(diào):“女字旁”第一筆“撇點(diǎn)”,要注意撇長(zhǎng)點(diǎn)短。“撇”“點(diǎn)”的交又點(diǎn)在橫中線下面;第三筆是“提”不是“橫”,起筆在橫中線下邊一點(diǎn)寫在橫中線上,不能出“撇”的頭。
⑥點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)不規(guī)范的“女字旁”。
請(qǐng)學(xué)生觀察第二個(gè)“女字旁”書寫規(guī)范嗎?哪筆寫得不準(zhǔn)確?(第三筆“提”起筆再高一點(diǎn),不要與第一筆“撇點(diǎn)”的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo):“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。)
⑦教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在第一個(gè)“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時(shí)電腦屏幕板書為:
⑧學(xué)生在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。
⑨在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),進(jìn)行評(píng)改。
(2)教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。
①學(xué)生觀察書中的范字“阿”說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的占格位置。
②學(xué)生邊說(shuō)邊觀察電腦書寫“阿”字。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)空白田格,
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示;阝
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:一
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:口
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:亅
③請(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字的重點(diǎn)筆畫位置,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),學(xué)生邊說(shuō)電腦邊進(jìn)行書寫。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:口字旁。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:阝
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:一
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:口
點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示:亅
④請(qǐng)同學(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同?
⑤學(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實(shí)物投影上展示,學(xué)生間進(jìn)行評(píng)改。
(3)教師指導(dǎo)書寫“尾”字
①請(qǐng)學(xué)生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導(dǎo)書寫:電腦出示帶田格的“尺”字,點(diǎn)擊鼠標(biāo):(課件)去掉“撇”再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標(biāo):出示“毛”字。
③學(xué)生描紅后,試著獨(dú)立寫一個(gè)。
④實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)改。
⑤學(xué)生修改后,再在書上獨(dú)立寫一個(gè)。
⑥展示作業(yè)或同桌評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)生獨(dú)立在書中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書寫:甩、伯兩個(gè)字。寫后同桌互相評(píng)改。
(5)展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。
四、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生在生字本上獨(dú)立書寫生字,每字3遍。
2.學(xué)生抄寫詞語(yǔ),每詞3遍。
3.照樣子填空,再讀一讀(電腦出示練習(xí))
小魚(游)來(lái)(游)去 壁虎( )來(lái)( )去
燕子( )來(lái)( )去, 小狗( )來(lái)( )去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個(gè)怎么填?
④指名說(shuō)一說(shuō)。
⑤點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示:
壁虎(爬)來(lái)(爬)去
燕子(飛)來(lái)(飛)去
小狗(跑)來(lái)(跑)去
⑥指名讀一讀。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇8
在閱讀教學(xué)中,以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇9
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇10
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字;教學(xué)難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片,問(wèn):
小朋友,今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物,你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機(jī)板書:壁虎)
你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎?
指名讀,跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機(jī)板書:尾巴)
3、是呀,這只小壁虎沒(méi)有了尾巴,他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整,學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀,齊讀。
4、看題目,你能提出問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想:為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請(qǐng)打開(kāi)書看課文是怎么講的。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文:
遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。
3、全班交流:
在學(xué)習(xí)過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字,你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字,教師可以直接提出,讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀,再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片:
開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
2、指名回答,找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機(jī)貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì)這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當(dāng)一回小壁虎,帶著那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫,教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字:
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段:
⑴ 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀,他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,所以小魚不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀,從哪里看出他有禮貌?
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話。指名讀,齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊,那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話,讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí),指名讀。
2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴ 自由讀四、五段,學(xué)生交流:
你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題?
⑵ 想一想,老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動(dòng)物尾巴的作用:
( )的尾巴要用來(lái)( )。
⑷ 你們想想看,黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段:
鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文,練習(xí)說(shuō)話:
⑴ 小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴?你能根據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解,再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名說(shuō)。
評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第六、七自然段:
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴,這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小壁虎高興的心情。
三、課堂演練,加深理解
1、以小組為單位,分角色朗讀全文。小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
四、課堂總結(jié),課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè),回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇11
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法,通過(guò)小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,
課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),沒(méi)有注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)程序是這樣安排的:
一、回顧復(fù)習(xí),順勢(shì)導(dǎo)入
上個(gè)學(xué)期,我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》,學(xué)生記憶深刻,于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
二、整體感知,理清思路
讀課題兩遍后,我讓學(xué)生質(zhì)疑:“你有什么疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問(wèn)題:1小壁虎為什么要借尾巴?2小壁虎都向誰(shuí)借尾巴?借到了沒(méi)有?3結(jié)果怎么樣?圍繞這3個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文、插入難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn),讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí),我抓住一個(gè)細(xì)講,然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。
通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能——再生,接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。
四、分層作業(yè),各顯神通。
我布置了四個(gè)作業(yè),層次分明,適合不同程度的學(xué)生。
反思這節(jié)課,由于考慮這是本單元的最后一課,課文學(xué)生學(xué)過(guò),而且課文沒(méi)有注音,所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落,如何歸納問(wèn)題,分析段落中的字詞句,然后具體運(yùn)用。由于自己的掉以輕心,過(guò)分相信學(xué)生,所以沒(méi)有在別班試講,以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦,左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù)。
工作四年來(lái),教了兩年中年級(jí),第一次教授一年級(jí),還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
一、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng),感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn):1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn),采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì):由扶到放,授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),用“○”“△”“—”“~~”等符號(hào)劃小壁虎來(lái)到什么地方,尾巴對(duì)小魚的作用,小壁虎的話,小魚的話,然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,也讓小朋友學(xué)著劃一劃,圈一圈,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣,《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課,課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),課上,我充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、
表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后進(jìn)行反思,自己有了很大收獲:
1古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái);有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問(wèn)題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。
2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。
課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu),這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,比如教師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí)?它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。而接下來(lái)的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式,我們是否也采取相同的問(wèn)題模式?不是不行,而是這種相同的形式欠缺新意,學(xué)生也學(xué)得這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)聊,完全沒(méi)有重復(fù)的必要,因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>
老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)前期的精心地設(shè)計(jì),我認(rèn)為篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn):
一、情境激趣 質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
北方的孩子對(duì)壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在揭示課題后我問(wèn)孩子們“通過(guò)讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?”學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是能夠通過(guò)朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問(wèn)題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本 識(shí)字學(xué)文
古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”只有充分讀書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽(tīng)學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感。
三、增長(zhǎng)知識(shí) 擴(kuò)散思維
學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么能力?”繼而通過(guò)聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用,到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛(ài)。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:
一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒(méi)有再理會(huì)他的行為。但課后看過(guò)錄像發(fā)現(xiàn)他在剛上課時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言,我沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)安撫,錯(cuò)過(guò)了好時(shí)機(jī)。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問(wèn)有關(guān)的,我沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說(shuō)明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇12
設(shè)計(jì)說(shuō)明
經(jīng)過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”(壁虎)
2.對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識(shí)“壁”。
3.讀了這個(gè)課文題目,你想知道些什么?
板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰(shuí)借尾巴?結(jié)果怎樣?
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問(wèn)題,聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事?
(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
2.打開(kāi)課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(課文沒(méi)有注音。)
3.課文沒(méi)有注音,那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的,教師幫助。)
6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身
(1)指名讀,齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片,開(kāi)火車讀生字。
8.把生字送回課文,讀通課文。
9.思考剛才提出的問(wèn)題,將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是有差異的,對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽(tīng)完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的,答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度,所以,只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀課文,讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),他心情怎樣?(傷心、難過(guò)。)
那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀,齊讀。)
2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話,比比誰(shuí)讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來(lái)……)
小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩模?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié):如果小魚的尾巴沒(méi)了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中感悟,是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清新活潑的文字,通過(guò)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中積累,情感會(huì)在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3.教師范寫,學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫,展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng)。
2.看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴,結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來(lái)品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解
1.帶著問(wèn)題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請(qǐng)同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說(shuō)的話,用浪線畫出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。
2.交流出示對(duì)話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎,看見(jiàn)小魚、老牛、燕子,你心里會(huì)怎么想?
那些動(dòng)物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說(shuō)的話。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么?
出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō)。)
學(xué)生借助搜集來(lái)的資料,分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣?為什么?
8.指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備,交流時(shí)要有一定的彈性,學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句,主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練,加深理解
1.分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過(guò)進(jìn)入角色,他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽(tīng)者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié),課后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,他高興極了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?他的朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng),并把編的故事寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
老黃牛 趕蠅子
小魚 用尾巴 撥水
燕子 掌握方向
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇13
教材簡(jiǎn)析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物,很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候,會(huì)浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予CAI的輔助教學(xué),視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。
教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過(guò)程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo):
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程、方法目標(biāo):
經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,你們知道是什么動(dòng)物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹(shù)上爬行,愛(ài)吃蚊子,蠅子等小昆蟲(chóng),對(duì)人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么?
師:(課件出示問(wèn)題板)
問(wèn)題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問(wèn)題答案。
生答
生 答
生 答
生 答
三、 游戲引入,情感體驗(yàn)。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:請(qǐng)小壁虎爬起來(lái),蛇爬出來(lái),同學(xué)們想:它們的'爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)
師:同學(xué)們,我說(shuō)幾個(gè)詞,看誰(shuí)反應(yīng)快,游來(lái)游去,飛來(lái)飛去,甩來(lái)甩去,走來(lái)走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊)。
生:(站起來(lái))我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能啊!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟簱芩>o接著,小壁虎爬到大樹(shù)上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說(shuō)呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗(yàn)是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì),黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰(shuí)了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒(méi)有,小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的
師:誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒(méi)有。
五、 開(kāi)發(fā)想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒(méi)有借到尾巴,難過(guò)的小壁虎急忙回到家,對(duì)媽媽說(shuō)些什么?媽媽又是怎樣說(shuō)的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長(zhǎng)出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛(ài)的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎?
師:其實(shí),動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。
七、 全課總結(jié)
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云:讀書百遍,其義自見(jiàn)。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:4種動(dòng)物的圖片,幻燈片;小黑板。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車讀字詞
2、擴(kuò)詞:虎借難
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷,它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過(guò)渡:小壁虎向誰(shuí)去借尾巴,它借到了嗎?
范讀,分組讀。
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上"和"回答。
板:小魚、老黃牛、燕子圖
(一)小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
1、第一步:
(1)指名讀第3段,有幾句話?分句讀。
(2)出示:爬呀爬,齊讀。
指讀第一句。評(píng):讀得好,使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢,那么艱難,我有一個(gè)問(wèn)題,小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借,反而這么慢,這不矛盾了嗎?
師述小壁虎尾巴的功能。
導(dǎo)讀第一句。
(3)小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?
比較句子:
A、小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
B、小魚,你把尾巴借給我。
哪種說(shuō)法好?
小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話。
2、第二步:小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板:搖撥水
3、第三步:看燈片
(1)小壁虎看見(jiàn)小魚怎么在河里游來(lái)游去?
(2)小魚搖著尾巴,可以一會(huì)兒怎樣游,一會(huì)兒怎樣游?(做手勢(shì))
小魚著尾巴,在游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話。
(3)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
小壁虎向借尾巴,要用尾巴,所以沒(méi)借到。
(4)小魚怎么回答小壁虎的?
比較句子:A、不行啊,我要用尾巴撥水呢。
B、不行,我要用尾巴撥水。
導(dǎo)讀。
4、第四步:導(dǎo)讀第三段,練習(xí)分角色朗讀。
(二)第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣,因此讀的主氣完全一樣。
第一步:指讀第4段、第5段,有幾句話?每句分別講什么?
第二步:圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板:甩趕蠅子擺掌握方向
第三步:看燈片
(1)老黃牛怎么在樹(shù)下吃草?
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
(2)燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?
燕子著尾巴在飛來(lái)飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空:
小壁虎向借尾巴,要用尾巴,所以沒(méi)借到。
6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段,思考:
(1)小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)?
(2)后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?
2、讀后交流。
3、導(dǎo)讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
板書設(shè)計(jì) :
斷 小魚圖 搖 撥水
26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子
長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)仿編故事中的角色對(duì)話。
2、情緒情感目標(biāo):激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴作用的興趣,增進(jìn)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
3、行為習(xí)慣目標(biāo):引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:
1、小魚、老牛、燕子、小壁虎、壁虎媽媽頭飾若干。
2、《小壁虎借尾巴》的flash課件、白板課件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;
幼兒初步了解了動(dòng)物尾巴的基本作用。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入部分
教師:那天咱們看到了一只小壁虎,小朋友們還記得它嗎?它是怎么爬的呀,來(lái),咱們一塊學(xué)一學(xué)。(隨著背景音樂(lè),教師與幼兒一起學(xué)著小壁虎的動(dòng)作爬行進(jìn)入活動(dòng)室)。
2、引導(dǎo)幼兒看flash課件聽(tīng)故事,啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考
聽(tīng)完第一段故事后,教師提問(wèn)。
師:張海龍告訴我,他那天看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了,那你們說(shuō)說(shuō),小壁虎的尾巴斷了,怎么辦?(讓孩子們進(jìn)行集體討論,然后說(shuō)說(shuō)他們給小壁虎想了什么辦法)
師:今天我也看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了,咱們一起來(lái)看看它的尾巴是怎么弄斷的。(讓幼兒觀看flash課件的開(kāi)始部分)小壁虎找小魚干什么呀?借到尾巴了嗎?它對(duì)小魚說(shuō)了什么,小魚是怎么說(shuō)的?(多請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)出自己聽(tīng)到的話,全班小朋友集體說(shuō)一遍)
3、引導(dǎo)幼兒仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話
運(yùn)用白板課件,請(qǐng)幼兒嘗試仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話。
4、引導(dǎo)幼兒觀看小壁虎向小燕子借尾巴的課件
引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn),把學(xué)過(guò)的海燕尾巴的作用聯(lián)想遷移到燕子尾巴的作用上。
師:誰(shuí)還記得前兩天咱們學(xué)過(guò)海燕的尾巴有什么作用?那小朋友們看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊?大家說(shuō)一說(shuō)小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴,小燕子是怎么說(shuō)的?(接下來(lái)的提問(wèn)方法與前兩部分相同)
師:小壁虎借到了尾巴了嗎?它傷心地回家了,咱們?cè)倏纯此氐郊覌寢寣?duì)它說(shuō)了什么。
5、結(jié)束部分
請(qǐng)三位配課教師分別帶領(lǐng)三組幼兒,帶上頭飾,扮演小壁虎、小魚、老牛和小燕子表演故事,主班教師作為旁白。
6、延伸活動(dòng)
(1)把頭飾放在表演區(qū)、幼兒活動(dòng)區(qū),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行排練表演。
(2)請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,自制圖書《尾巴的功能》家園合作,共同拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇16
佚名
一、說(shuō)教材
㈠教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
㈡教學(xué)目標(biāo):
《大綱》指出,低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思,以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內(nèi)容。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限,生活圈子窄小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解,因此,小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)程序
㈠課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。
2、熟讀課文,了解課文大意。
3、教具準(zhǔn)備。
㈡學(xué)習(xí)新課:
1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。
2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。
3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。
4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?
三、說(shuō)教法
㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
1、圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫出魚、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。
2、演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”自由讀課文,接著通過(guò)教學(xué)光盤,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中,利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如:采用幻燈復(fù)合片換偏旁,借“準(zhǔn)”教“難”,促使學(xué)生興趣高漲,教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。
㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用,不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是挖掘教材有利因素,教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題,激發(fā)創(chuàng)造欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、審題設(shè)疑。齊讀課題后,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“讀了這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,啟發(fā)想象,如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想?小魚不借尾巴給小壁虎,他又會(huì)怎么想?引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維,又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本,滲透思想教育,訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚,把尾巴借給我。”讓學(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么?學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第一句,覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ),說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子,于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀,為什么?”,學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)楸诨⑹ノ舶停啦豢欤瑥亩f(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
四、說(shuō)學(xué)法
㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)多有反復(fù),圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式,看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段,師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段,再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。
㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法,在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,支持學(xué)生提出看法,說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì),為什么?借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,質(zhì)疑的同時(shí),教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
五、本課設(shè)計(jì)的特色
㈠做到以生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
㈢以讀為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓(xùn)練語(yǔ)感。
㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,大膽提出自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教案 篇17
教學(xué)理念:
1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,體現(xiàn)新課程的理念;
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,主動(dòng)探究;
3、學(xué)用結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童話故事,這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備(信息資料):
1、課件:生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫、提問(wèn)題的小壁虎。
2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)引言:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。(板書)上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字,你掌握了嗎?讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。
(2)演示課件:走迷宮。誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字,就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑
教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(小壁虎為什么要借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴?借到?jīng)]有呢?)
三、理解課文(根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問(wèn)題)。
(一)小壁虎為什么借尾巴?
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬斷;它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。
(二)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?
1、指名讀三、四、五自然段。(教師板書:小魚,老牛,燕子)
2、教師引導(dǎo):這三個(gè)自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同學(xué)們自己讀讀這三段,要仔細(xì)讀,認(rèn)真看,開(kāi)動(dòng)你的小腦筋,你會(huì)有發(fā)現(xiàn):這三個(gè)自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)寫作的順序相同。(先寫……接著寫……最后寫……)
(2)小壁虎很有禮貌。(小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語(yǔ)氣)
(3)動(dòng)作不同,用處不同。理解詞語(yǔ):搖撥水;甩趕蠅子;擺掌握方向。(教師板書)
(4)觀看動(dòng)畫。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動(dòng)畫配音,評(píng)選最佳配音員。
6、續(xù)編段落,爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小作家。(讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編)。
(三)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
教師范讀課文六、七自然段,理解:媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子?(板書)
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎,我們學(xué)到了很多的知識(shí),小壁虎還要考考大家呢!(課件)
1.同學(xué)們,我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷,知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用,你知道了嗎?
2.小壁虎推薦:你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識(shí)嗎?你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽,還可以登陸生物俱樂(lè)部、科學(xué)普及,北京科普等網(wǎng)站,去查閱有關(guān)的資料。