突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例（精選16篇）

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇1

　　一、案例背景

　　筆者在聾教育教學(xué)實踐中感受到，聽力殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于消極被動地接受知識，學(xué)生的主體性不強，缺乏主動探究意識，聽力殘疾學(xué)生的語言積累單薄，詞匯、句式匱乏，語言實踐能力較差。

　　新課程強調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的語言實踐，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。基于新課程的要求和我校學(xué)生的實際，我在語文課堂教學(xué)上注重對學(xué)生的探究意識培養(yǎng)，同時注意引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐。《小壁虎借尾巴》是全日制聾校語文教材第九冊第一單元的一篇童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文采用擬人的手法，賦予動物人物的角色，使文章生動形象。這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的較好素材。

　　二、教學(xué)設(shè)計思路

　　本課的教學(xué)設(shè)計力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教與學(xué)的方法上有所突破和創(chuàng)新。教學(xué)過程設(shè)計呈現(xiàn)四大步驟，即：一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在語言實踐中探究的能力；三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識；四、續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性探究。

　　教學(xué)過程實際體現(xiàn)了以下幾點課改理念：

　　（一）確立學(xué)生的主體地位，強調(diào)了互動的師生關(guān)系。

　　教學(xué)活動是師生雙邊互動的活動，成功的教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生潛能得到最大的發(fā)揮。根據(jù)教材內(nèi)容及聾生認知特點，我積極實行探究和討論式教學(xué)，通過小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生了解到幾種動物尾巴的作用。在此過程中，教師起引導(dǎo)作用。

　　（二）突出探究能力培養(yǎng)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)各學(xué)科都要把探究性學(xué)習(xí)擺在突出的位置上。在教《小壁虎借尾巴》一課時，以聾生主動參與為前提，以開創(chuàng)思維和語言實踐為重點，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中探究幾種動物尾巴的作用，在合作討論中探究課文中沒有出現(xiàn)的其他動物尾巴的作用。

　　（三）確定課堂以語言實踐為主的訓(xùn)練意識

　　聾生的語言實踐能力在一定程度上是起語文水平的體現(xiàn)。聾校的語文課堂上必須注重給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會。本課第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)類似，因此，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自己解決問題來培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。另外，拓展延伸、復(fù)述故事環(huán)節(jié)，也是以語言實踐訓(xùn)練為重點的。

　　三、教學(xué)片斷

　　（一）興趣切入  激發(fā)學(xué)生探究的欲望

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。通過上節(jié)課初讀課文，現(xiàn)在你想知道什么？

　　生：小壁虎為什么想借尾巴？

　　生：小壁虎借了三次尾巴，為什么沒有借到尾巴？

　　生：小壁虎尾巴斷了，他心里會怎么想呢？

　　生：小壁虎不向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴，如果向別的動物借尾巴，他能借到尾巴嗎？

　　師：同學(xué)們，你們想知道的問題我也想知道，那我們現(xiàn)在就一起去尋找答案吧！

　　「興趣是激發(fā)學(xué)生探究意識的“導(dǎo)火索”。此處設(shè)計以問題作為激發(fā)興趣的切入口，學(xué)生在尋找問題中興趣盎然，無形中會產(chǎn)生想知道問題答案的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識」

　　（二）讀中感悟  培養(yǎng)學(xué)生在語言實踐中自主探究

　　師：讀一讀第一、二自然段，想一想，小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　（課件出示第一、第二自然段，學(xué)生自由讀。）

　　生：小壁虎捉蚊子的時候，被蛇咬住了。

　　生：但是沒有咬斷，是小壁虎為了逃跑自己掙斷的。

　　師：說得對，那你能演示一下小壁虎是怎樣掙斷尾巴的嗎？

　　（兩名學(xué)生演示，師生鼓掌。）

　　師：小壁虎沒有尾巴心情怎么樣？

　　生：以前，我的腿跌破了，我心情很不好，我想，小壁虎的心情一定很難過。

　　生：小壁虎很傷心，很難過。

　　生：小壁虎一定難過得哭了。

　　生：小壁虎想，沒有尾巴多難看哪，他想去借一條尾巴。

　　師：對，第二自然段既講了小壁虎斷了尾巴的心情，又講了他想借尾巴的想法。“沒有尾巴多難看哪！”誰能讀出小壁虎難過的心情？

　　（學(xué)生積極舉手試讀）

　　師：小壁虎去借尾巴，他先向誰去借尾巴？現(xiàn)在，你就是小壁虎，你去借尾巴吧，看看結(jié)果怎樣。

　　（學(xué)生自讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你知道了什么？

　　生：小壁虎去向小魚借尾巴，小魚沒有把尾巴借給他。

　　生：小魚的尾巴是用來撥水的。

　　生：小魚有了尾巴才能游走。

　　師：你們說得非常好。再讀一讀小壁虎說的話，想一想，小壁虎是怎樣的孩子呢？

　　生：小壁虎管小魚叫姐姐，小壁虎很有禮貌。

　　生：我們要向小壁虎一樣有禮貌。

　　師：說得真好。第一次沒有借到尾巴，那他又怎么辦呢？第四自然段和第五自然段自己學(xué)學(xué)吧。

　　（課件出示四、五自然段，生自學(xué)。）

　　師：同學(xué)們，從這兩個自然段中你讀到什么了？

　　生：小壁虎又向老黃牛借尾巴，老黃牛沒有借給他。

　　生：老師，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的。

　　生：小壁虎最后向小燕子借尾巴，還是沒有借到。

　　生：小燕子是用尾巴來掌握方向的。

　　師：從課文中找出描寫老黃牛和小燕子的尾巴的作用的句子來讀一讀吧。

　　（學(xué)生自由讀句子）

　　師：我們來分角色朗讀吧，哪一組準(zhǔn)備好了？

　　（學(xué)生分組朗讀，表現(xiàn)很積極）

　　「圍繞“尾巴”的故事，給學(xué)生提供了生動活潑的語言實踐環(huán)境，引導(dǎo)聾生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，達到了語言實踐的目的」

　　(三) 拓展延伸 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了課文中出現(xiàn)的幾種動物的尾巴的作用，有誰知道其他動物的尾巴有什么作用呢?討論一下,說說吧.

　　(學(xué)生對這個問題很感興趣，說出的答案五花八門，非常有趣)

　　「拓展到探索其他動物尾巴的用途，課內(nèi)與課外有機結(jié)合。這樣，既豐富了學(xué)生的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神」

　　（四）續(xù)說故事  引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性探究

　　師：同學(xué)們真了不起，知道很多動物尾巴的作用，如果小壁虎向別的動物借尾巴，比如，小猴子，小松鼠等，結(jié)果會怎么樣呢？發(fā)揮你的想象，用自己的話講一個小壁虎借尾巴的故事吧。

　　（留給學(xué)生充分思考的時間，下一節(jié)課展示）

　　「為學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新性思維的空間，是創(chuàng)新性教育的體現(xiàn)」

　　四、教學(xué)反思

　　本課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進行的，回顧本課的教學(xué)，達到了以下幾點預(yù)期的效果。

　　（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力

　　在品讀感悟課文前三自然段，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極進行語言實踐。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。還鍛煉了語言表達能力。

　　（二）創(chuàng)造了民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　聾生的探究、合作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，否則，很容易被動地接受知識。本課圍繞學(xué)生圍繞“尾巴”的問題，自由品讀，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的潛能。

　　（三）教學(xué)過程始終為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會

　　在教學(xué)實踐過程中，教師始終保持引路人的身份，將學(xué)生引入文本，使學(xué)生能以讀為本，又將學(xué)生引出文本，進行創(chuàng)新性教育，在每一個環(huán)節(jié)，都注重聾生的語言實踐，將語言訓(xùn)練與思維發(fā)展結(jié)合起來。

　　不足之處是，對聾生的發(fā)展性評價做得不夠好。在拓展延伸和續(xù)說故事時，教師的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的拓展和創(chuàng)新不夠充分。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇2

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　教學(xué)重點：

　　認字、寫字。

　　教學(xué)難點：

　　讀好對話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問

　　小朋友，今天老師為大家?guī)�來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準(zhǔn)這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流

　　在學(xué)習(xí)過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。

　　4、學(xué)習(xí)詞語

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學(xué)生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認讀要求寫的字

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學(xué)生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　蟲+文= 蟲+它= 又+隹= 女+且= 親+斤=

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　1、重點學(xué)習(xí)第三自然段

　　⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　⑴自由讀四、五段，學(xué)生交流

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶了解動物尾巴的作用

　　的尾巴要用來。

　　⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸分角色朗讀第四、五自然段

　　鼓勵學(xué)生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習(xí)說話

　　⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵指名說。

　　評議。

　　4、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇3

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識、能力目標(biāo)：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

　　2.過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行禮貌教育。

　　教學(xué)重點：　　分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點：　　能讀好對話的不同語氣。

　　課前準(zhǔn)備：　　課件、圖片、頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　（課件出示小壁虎。）

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）

　　師：看了課題后，你們想知道什么？

　　學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2.再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

　　3.閱讀課文，畫出人物對話。

　　（生自讀課文。）

　　4.同桌讀文，相互評價。

　　5.檢測學(xué)生初讀課文的情況。（師出示問題。）

　　⑴小壁虎為什么借尾巴？

　　（生匯報，課件出示第一幅圖。）

　　教師讓學(xué)生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。

　　（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。）

　　2.小壁虎先向誰借尾巴？

　　（課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？）

　　（生匯報，師適時引導(dǎo)。）

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

　　（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）

　　3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。）

　　（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）

　　5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀？（生練習(xí)讀。）

　　6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

　　7.用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

　　8.小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢？

　　（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

　　9.指導(dǎo)朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

　　四、積累內(nèi)化，拓展延伸

　　1.你還知道哪些小動物尾巴的作用？

　　2.你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。）

　　3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲？

　　板書設(shè)計

　　26　小壁虎借尾巴

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進行的。回顧本課的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

　　新課導(dǎo)入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達能力。

　　三、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說？他們會怎么答？這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

　　不足之處，我對學(xué)生的語言評價不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇4

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去捉蚊子）。今天老師帶來了一段錄像，同學(xué)們可要仔細看哦。（生歡躍）

　　師：它是誰？它有什么特征？

　　生：它是小壁虎，有四條腿。

　　生：它還有一條小尾巴。

　　生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

　　生：因為它能在墻壁上爬來爬去，不掉下來。

　　生：以前我有些討厭壁虎，看了錄像，我喜歡壁虎了。

　　生：它是人類的好朋友。

　　師：真聰明，壁虎腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

　　師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　　師：（板書課題）

　　（評：雖然只播放了短短的一分多鐘，但是，學(xué)生一上課就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出課題，學(xué)生齊聲朗讀課題時，愉悅、喜愛之情油然而生。）

　　二、初讀課文

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：小壁虎為什么要借尾巴？

　　生：小壁虎向誰借尾巴？

　　生：小壁虎怎樣借尾巴？

　　生：小壁虎借到尾巴嗎？

　　師：老師也有一個問題，小壁虎向別人借尾巴時，是怎樣想的？

　　（評：直覺思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的先導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽進行猜想、假定、提問，訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維，并為進一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。學(xué)生由此獲得了成就感。）

　　三、再讀課文

　　師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

　　生：他想：我的尾巴沒了，這多難看啊！還是和別人借一條吧！

　　生：小壁虎想，自己尾巴沒了。燕子、小魚、黃牛，不是都有尾巴嗎。我去向他們借一條就行了。

　　師：（板書：小魚   老牛    小燕子）

　　（評：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，想象力是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及活動的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生展開合理的想象，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。）

　　師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？（動畫展示：小壁虎向小魚借尾巴）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

　　生：它很難過。

　　生：它很害怕。

　　師：誰會讀小壁虎說的話呢？

　　生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

　　師：什么地方應(yīng)該讀重音呢？

　　生：“借給我”要讀重一些。

　　師：說得好！還有嗎？

　　生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

　　師：你愿意讀一下嗎？

　　生：你的尾巴借給我 / 行嗎？

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

　　生：他讀得很好聽。

　　生：他讀得很生動。

　　生：我也能讀。（生讀）

　　師 ：讀得真好，自己練一練好嗎？

　　生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）

　　生：余老師，你能讀給我們聽嗎？

　　師：（師聲情并茂地讀）

　　生：余老師，您讀得真好，我感受到了小壁虎好難過、好難過。

　　師：謝謝同學(xué)們的夸獎。

　　（評：讓學(xué)生給老師評價,生生評價，其實是讓學(xué)生明確自己在讀的時候應(yīng)注意什么,初步掌握朗讀的技巧和方法.通過不同形式的讀,真正達到在讀中理解,讀中感悟,從而得到美的享受,提高其對語文的感知能力.）

　　四、反饋整體

　　師：下面請一位男同學(xué)扮演小壁虎，一位女同學(xué)扮演小魚來表演第三自然段的情景。不一定要完全用書上的語言，想怎么說就怎么說。

　　男：（兩手爬行狀，來到“小魚”身邊。）小魚，把你的尾巴借給我吧，反正你的尾巴沒用處。

　　生：（齊笑）這樣向人借東西，不禮貌。

　　男：親愛的魚姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多難看啊！請你把尾巴借給我吧。反正你的尾巴用處不大。

　　女：壁虎弟弟，我的尾巴可用來撥水，可有用處呢！不能借給你。再說我的尾巴如果借給你，那我不是成了無尾魚了嗎？你還是找別人去吧！

　　師：同學(xué)們表演得真好，余老師也來做這只小壁虎，你們都是小魚姐姐，我們一塊兒來表演好嗎？

　　師：小魚姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借給我嗎？

　　生1：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

　　生2：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

　　生3：對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你。

　　生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

　　生5：沒有尾巴，我就不能游泳了。

　　生6：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

　　師：大家表演得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

　　評：在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，比較注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。假設(shè)它不回家，繼續(xù)去借尾巴，還可能向誰借。

　　生：向小馬借。

　　生：向蜜蜂借。

　　生：向小蝌蚪借。

　　師：小壁虎會怎么問，小動物們分別會怎樣答呢？

　　生：小壁虎問：“小馬叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”小馬說：“不行啊，我在草地上吃草時，很多飛蟲叮我，我要用尾巴趕去他們呢。”

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

　　二、感情范讀，情境想象

　　1、范讀課文。

　　2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

　　三、激趣練讀，語感體驗

　　1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

　　2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

　　3、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

　　4、生自由朗讀。

　　5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。

　　（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

　　6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

　　7、生記臺詞，體會感情。

　　8、生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

　　以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。

　　四、分組表演“借尾巴”

　　1、分組，分角色。

　　2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

　　3、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

　　4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。

　　孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。

　　五、由課內(nèi)向課外延伸

　　1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

　　2、全班自由表演。

　　這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　六、共同體會喜劇結(jié)局

　　1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

　　2、師扮演壁虎媽媽，生表演。

　　這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。

　　七、續(xù)編故事

　　小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

　　給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇6

　　【課時目標(biāo)】

　　1、隨文識字。

　　2、深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3、了解其他小動物尾巴的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、檢查會認字，教師出示字卡，學(xué)生認讀，教師給予鼓勵。

　　2、通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。

　　3、檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　二、段落教學(xué)。

　　出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

　　1、根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)

　　2、沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)

　　小魚老牛燕子

　　3、小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

　　4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

　　小魚的尾巴用來撥水。

　　老牛的尾巴用來趕蠅子。

　　燕子的尾巴用來掌握方向。

　　5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？

　　我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

　　6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

　　“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”

　　原來小壁虎的尾巴長出來了。

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎還會向誰借尾巴？

　　小提示：

　　1、梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

　　2、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。

　　【板書設(shè)計】

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚的尾巴

　　用來撥水

　　老牛的尾巴用來趕蠅子

　　燕子的尾巴用來掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教學(xué)反思】

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　　【相關(guān)鏈接】

　　形形色色的動物尾巴

　　袋鼠的尾巴

　　袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它們?nèi)�參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語言”呢。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇7

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。

　　重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　（－）揭示課題。

　　板書課題

　　1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），

　　看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。

　　3、看到課題你想知道什么，

　　小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　　（2）指名分段讀課文，讀后評議。

　　（3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　討論回答下面的問題

　　1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）

　　2、結(jié)合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

　　3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

　　4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）

　　5、練習(xí)朗讀。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　指名讀課文

　　（二）繼續(xù)理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　①小壁虎向誰借尾巴？

　　學(xué)生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）

　　指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

　　③為什么沒有借？說說不借的理由。

　　板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

　　找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）

　　板書：搖、甩、擺。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。

　　三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。

　　（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　（人的頭發(fā)、指甲等。）

　　（三）總結(jié)全文。

　　說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　（五）看圖配音或表演。

　　第三課時

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　（2）交流記憶方法。

　　（3）重點指導(dǎo)：

　　甩：與“用”比較。

　　阿：與“啊”比較記憶。

　　（4）指導(dǎo)書寫。

　　（5）口頭擴詞。

　　1、在正確的讀音下面打“√”。

　　2、看拼音寫詞語

　　3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　例：（看）電視小兔害蟲

　　生字句子白菜

　　開水籃球圖畫

　　4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

　　小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

　　（1）和在水里游來游去。

　　（2）和在空中飛來飛去。

　　（3）和在草地上吃青草。

　　5、說話練習(xí)：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

　　板書設(shè)計 ：

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇8

　　佚名

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點 ：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3.看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步感受課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴 老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、教師導(dǎo)語 ：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　小河邊 小魚撥水

　　3、比較句子：

　　（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　（2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進行表演。

　　5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。

　　7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　2、請小組匯報學(xué)習(xí)過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

　　（四）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l、請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（六）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.完成好課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學(xué)難點 ：

　　力求把作業(yè) 寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、朗讀全文

　　學(xué)生帶頭飾進行分角色表演。

　　二、識字教學(xué)

　　（一）鞏固生字和會認字的音。

　　1.學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2.同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？

　　3.通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。

　　（二）分析字形，了解字義。

　　1.學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2.分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

　　3.請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進行補充。

　　尾：w7i 半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：xi3ng 上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”

　　啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4.電腦出示詞語，學(xué)生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學(xué)

　　1.學(xué)生自己獨立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

　　2.學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。

　　3.學(xué)生提出書寫有困難的字。

　　（1）教師指導(dǎo)書寫“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個帶田格的“女”字：

　　②點擊鼠標(biāo)：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

　　③請學(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點擊鼠標(biāo)：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

　　點擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”

　　④請學(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教師強調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　　⑥點擊鼠標(biāo)出示一個不規(guī)范的“女字旁”。

　　請學(xué)生觀察第二個“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標(biāo)：“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

　　⑦教師點擊鼠標(biāo)在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時電腦屏幕板書為：

　　⑧學(xué)生在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。

　　⑨在實物投影上展示學(xué)生作業(yè) ，進行評改。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。

　　①學(xué)生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

　　②學(xué)生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點擊鼠標(biāo)出示一個空白田格，

　　點擊鼠標(biāo)出示阝

　　點擊鼠標(biāo)出示一

　　點擊鼠標(biāo)出示：口

　　點擊鼠標(biāo)出示：亅

　　③請同學(xué)觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學(xué)生說一說，學(xué)生邊說電腦邊進行書寫。

　　點擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

　　點擊鼠標(biāo)出示：阝

　　點擊鼠標(biāo)出示：一

　　點擊鼠標(biāo)出示：口

　　點擊鼠標(biāo)出示：亅

　　④請同學(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　　⑤學(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。

　　⑥在實物投影上展示，學(xué)生間進行評改。

　　（3）教師指導(dǎo)書寫“尾”字

　　①請學(xué)生觀察帶田格的“尾”字。

　　②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標(biāo)：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標(biāo)：出示“毛”字。

　　③學(xué)生描紅后，試著獨立寫一個。

　　④實物展臺展示學(xué)生寫的字，進行評改。

　　⑤學(xué)生修改后，再在書上獨立寫一個。

　　⑥展示作業(yè) 或同桌評價。

　　（4）學(xué)生獨立在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

　　（5）展示優(yōu)秀作業(yè) 和進步作業(yè) 。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

　　2.學(xué)生抄寫詞語，每詞3遍。

　　3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

　　小魚（游）來（游）去壁虎來去

　　燕子來去，小狗來去

　　①先讀讀題目要求。

　　②讀讀樣子。

　　③想其它3個怎么填？

　　④指名說一說。

　　⑤點擊鼠標(biāo)，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

　　⑥指名讀一讀。

　　附板書：

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇9

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　4、向?qū)W生進行禮貌教育。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對應(yīng)段。先對照圖找出對應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導(dǎo)認識對話的標(biāo)記是引號，引號內(nèi)是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標(biāo)序號，請7位同學(xué)站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、結(jié)合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導(dǎo)分析，一個字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

　　難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

　　3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

　　四、總結(jié)，布置作業(yè) ：

　　請同學(xué)們課下把生字看一遍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入  新課。

　　二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：

　　現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

　　小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應(yīng)段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

　　三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過：

　　第一次借尾巴：

　　1.自學(xué)課文并思考：

　　A 小壁虎在哪兒看見誰？

　　B 她在干什么？

　　C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　2.在教師指導(dǎo)下，觀察圖2，并回答問題。

　　板書：小魚搖著撥水

　　3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.

　　4.練多讀全段.

　　第二次借尾巴:

　　1. 自學(xué)課文并思考.

　　2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題.

　　板書：老黃牛甩著趕蠅子

　　3.指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

　　3.按提示，進行看圖說話練習(xí)。

　　第三次借尾巴：

　　1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。

　　板書：燕子擺著掌握方向

　　2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

　　1.齊讀課文；

　　2.分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結(jié)果。

　　板書：長出新尾巴

　　五、總結(jié)課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　六、課后練習(xí)：

　　1、練習(xí)分角色朗讀；

　　2、填空練習(xí)。

　　七、作業(yè) ：把這個故事講給其它小朋友聽。

　　附板書設(shè)計 ：

　　小壁虎借尾巴

　　掙斷尾巴 逃走

　　小魚 搖著 撥水

　　小壁虎借尾巴 老黃牛 甩著 趕蠅子

　　燕子 擺著 掌握方向

　　長出新尾巴

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇10

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

　　3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

　　4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件、角色頭飾。

　　2、獎勵幼兒的小獎品若干。(漂亮的小紅花)

　　活動過程：

　　一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

　　孩子們，今天我聽說森林里面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想?(幼兒觀察動物尾巴說說尾巴的用處。)你們知道嗎?有一只小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎么沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在干什么的時候，怎么沒有的?

　　二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

　　1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

　　(1)小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢?

　　2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。

　　(1)孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢?

　　(2)它借到了嗎?

　　3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的?

　　孩子們，故事看完了，提問：

　　(1)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的?小魚姐姐是怎么回答的呢?

　　(2)小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢?

　　(3)老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

　　(4)請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的?

　　(5)我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎?

　　(6)小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢?

　　三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會了這個故事，你們想不想演一演?

　　(請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進行表演。)

　　五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動。

　　孩子們，當(dāng)我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應(yīng)該怎樣保護、愛護它呢?現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌�班看一看，它們的動物角里面有些什么動物好�?帶著孩子出去自然結(jié)束活動。

　　課后反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時把握了以下幾點：

　　一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

　　在本節(jié)課中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。

　　二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合

　　在本節(jié)課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。

　　三、注重了課后延伸環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課要結(jié)束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇11

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情 色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

　　一、以讀為本

　　教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。

　　二、重視交流

　　我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流。同時讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催�不把尾巴借給他。

　　三、增長見識

　　學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。

　　2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

　　4、向?qū)W生進行禮貌教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　3、認識其它動物尾巴的功能和特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。

　　教學(xué)構(gòu)思： 這節(jié)課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。

　　1、讓學(xué)生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　2、通過讓學(xué)生課前查找資料，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　3、加強“說”的訓(xùn)練，在學(xué)生“學(xué)文”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力得到發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧上節(jié)課知識。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關(guān)小壁虎的知識嗎？你來說一說。

　　你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學(xué)習(xí)完課文，我們就知道了。

　　三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。

　　請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀完后完成思考題。

　　1、小壁虎為什么借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　解決問題：（學(xué)生邊回答，師邊貼動物圖。）

　　四、從圖入手，重點教學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經(jīng)告訴了我們事情的經(jīng)過。

　　小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過的生字，一定要把字音讀準(zhǔn)。（指名3人讀）

　　如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？

　　所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。

　　我們一起讀。

　　2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。

　　（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。

　　①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。

　　③我讀旁白、男同學(xué)是小壁虎、女同學(xué)是小魚。

　　④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）

　　（2）課后讀讀說說學(xué)習(xí)。

　　讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。

　　再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？

　　（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）

　　小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴       ，所以        。

　　（3）出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　請同學(xué)們用標(biāo)、劃、注的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（4）學(xué)習(xí)方法反饋。

　　五、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　1、同桌合作，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4和第5自然段。

　　2、學(xué)法反饋。小組同學(xué)討論討論，看你們用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的結(jié)果是不是一樣。

　　3、剛才同學(xué)們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

　　2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）

　　3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

　　4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　六、拓展說話訓(xùn)練。

　　1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······

　　2、小組合作，把你們搜集到的關(guān)于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。

　　3、（拓展延伸說話訓(xùn)練）

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，小組同學(xué)編一編故事。

　　七、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

　　沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經(jīng)漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）

　　我還查找到一些資料，我們讀一讀。

　　我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水     甩尾巴、趕蠅子       擺尾巴、掌握方向）

　　八、分角色朗讀課文。

　　你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）

　　九、續(xù)編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學(xué)們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？

　　下節(jié)課我們來討論。下課。

　　板書設(shè)計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖        斷尾巴       保護自己、再生功能

　　小魚圖          搖尾巴       撥水

　　黃牛圖          甩尾巴       趕蠅子

　　小燕子圖        擺尾巴       掌握方向

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)理念：

　　1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生主動探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動探究；

　　3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備（信息資料）：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。

　　2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

　　（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。

　　（一）小壁虎為什么借尾巴？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

　　（二）小壁虎向誰去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導(dǎo)：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學(xué)習(xí)的重點，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　　（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

　　（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　　（4）觀看動畫。

　　4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動畫配音，評選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

　　（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2.教師范寫。

　　3.學(xué)生練寫。

　　五、小結(jié)拓展。

　　跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）

　　1.同學(xué)們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2.小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇14

　　設(shè)計說明

　　經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：

　　1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

　　3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”(壁虎)

　　2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

　　3.讀了這個課文題目，你想知道些什么?

　　板書：小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?

　　設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰干什么的故事?

　　(2)小壁虎分別向誰借尾巴?

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

　　4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語。(帶拼音)

　　小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣?(傷心、難過。)

　　那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

　　3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，展示評議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.把認識的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

　　2.交流出示對話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想?

　　那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么?

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。)

　　學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣?為什么?

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

　　3.指小組上臺表演，全班評議。

　　設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

　　設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達能力。

　　板書設(shè)計

　　老黃牛　　　　趕蠅子

　　小魚　用尾巴　撥水

　　燕子　　　　　掌握方向

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和想象能力。

　　教學(xué)重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　一、聯(lián)系舊知，揭示課題

　　1.回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

　　2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

　　3.教學(xué)“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。

　　三、由扶到放，理解課文

　　1.小壁虎為什么要借尾巴呢

　　（1）指名讀課文一、二段。

　　（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

　　（3）練習(xí)朗讀第一、二段。

　　2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

　　3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。

　　（2）他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。

　　認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

　　（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

　　學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

　　（4）邊起來朗讀第三段。

　　4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

　　（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

　　（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學(xué)生理解“甩”。

　　5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學(xué)習(xí)第五段。

　　（1）學(xué)生交流朗讀情況。

　　（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進一步理解燕子尾巴的作用。

　　6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來

　　（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

　　（2）教師板書：長出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

　　7.朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

　　第二課時

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2.指名練習(xí)分角色朗讀課文。

　　二、分析字形，指導(dǎo)寫字。

　　1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)�班交流記字辦法。

　　2.重點分析以下幾個字的字形。

　　難：要和“誰”區(qū)分字形。

　　撥：要和“拔”區(qū)分字形。

　　甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

　　啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

　　3.看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成練習(xí)2。

　　2.完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習(xí)如：小兔來去。小來去。

突出探究意識 注重語言實踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例 篇16

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　板書課題，齊讀課題：

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？

　　二、自主合作，讀文識字

　　1、請大家?guī)е�這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學(xué)或老師。

　　2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況。

　　3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？

　　（認識）

　　4、請各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？

　　6、你來，其他同學(xué)要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

　　（讀后生評價）

　　7、誰還想把課文讀給大家聽？

　　（舉手的人很多）

　　三、自讀課文，品味內(nèi)容

　　1、有這么多同學(xué)都想讀啊！

　　老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

　　但你要邊讀邊想一個問題：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。

　　生討論，師巡視。

　　3、同學(xué)們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？

　　4、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？

　　（許多同學(xué)說）

　　5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？

　　生讀……

　　你覺得小壁虎怎么樣？　　　　（聲：有禮貌）

　　應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　　（師范讀，生讀）

　　從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？

　　生：……

　　找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語氣）？

　　6、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文？

　　生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？

　　（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？

　　試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？

　　通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？

　　看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

　　小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？

　　（生答）

　　想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？

　　（生答）

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？

　　（難過）

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？

　　⑴　小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

　　⑵　小壁虎長出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

　　小壁虎長出尾巴后心情怎樣？

　　（高興）

　　應(yīng)該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學(xué)著老師的語氣讀一讀？

　　（生讀）

　　小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？

　　四、感悟課文，進行美讀

　　指明讀，全班一起讀。

　　五、課文的再創(chuàng)性表演

　　請同學(xué)以小組為單位商量一下誰表演什么角色。

　　（師巡視指導(dǎo)）

　　分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。