突出探究意識(shí) 注重語(yǔ)言實(shí)踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

一、案例背景
筆者在聾教育教學(xué)實(shí)踐中感受到，聽(tīng)力殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于消極被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體性不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，聽(tīng)力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言積累單薄，詞匯、句式匱乏，語(yǔ)言實(shí)踐能力較差。
新課程強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。基于新課程的要求和我校學(xué)生的實(shí)際，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上注重對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。《小壁虎借尾巴》是全日制聾校語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一單元的一篇童話故事，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文采用擬人的手法，賦予動(dòng)物人物的角色，使文章生動(dòng)形象。這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的較好素材。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教與學(xué)的方法上有所突破和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)四大步驟，即：一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中探究的能力；三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)；四、續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性探究。
教學(xué)過(guò)程實(shí)際體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)課改理念：
（一）確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，成功的教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生潛能得到最大的發(fā)揮。根據(jù)教材內(nèi)容及聾生認(rèn)知特點(diǎn)，我積極實(shí)行探究和討論式教學(xué)，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生了解到幾種動(dòng)物尾巴的作用。在此過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用。
（二）突出探究能力培養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都要把探究性學(xué)習(xí)擺在突出的位置上。在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，以聾生主動(dòng)參與為前提，以開(kāi)創(chuàng)思維和語(yǔ)言實(shí)踐為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中探究幾種動(dòng)物尾巴的作用，在合作討論中探究課文中沒(méi)有出現(xiàn)的其他動(dòng)物尾巴的作用。
（三）確定課堂以語(yǔ)言實(shí)踐為主的訓(xùn)練意識(shí)
聾生的語(yǔ)言實(shí)踐能力在一定程度上是起語(yǔ)文水平的體現(xiàn)。聾校的語(yǔ)文課堂上必須注重給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)類似，因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自己解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。另外，拓展延伸、復(fù)述故事環(huán)節(jié)，也是以語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的。
三、教學(xué)片斷
（一）興趣切入  激發(fā)學(xué)生探究的欲望
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。通過(guò)上節(jié)課初讀課文，現(xiàn)在你想知道什么？
生：小壁虎為什么想借尾巴？
生：小壁虎借了三次尾巴，為什么沒(méi)有借到尾巴？
生：小壁虎尾巴斷了，他心里會(huì)怎么想呢？
生：小壁虎不向小魚(yú)、老黃牛、小燕子借尾巴，如果向別的動(dòng)物借尾巴，他能借到尾巴嗎？
師：同學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題我也想知道，那我們現(xiàn)在就一起去尋找答案吧！
「興趣是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的“導(dǎo)火索”。此處設(shè)計(jì)以問(wèn)題作為激發(fā)興趣的切入口，學(xué)生在尋找問(wèn)題中興趣盎然，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生想知道問(wèn)題答案的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)」
（二）讀中感悟  培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中自主探究