一年級語文《小壁虎借尾巴》教案（精選16篇）

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　教學目標

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點

　　識字和寫字。

　　教具準備

　　圖片、生字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、借助課件，了解壁虎。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

　　二、自讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文。

　　2、同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

　　3、出示卡片，檢查讀音。

　　A、指名讀B、打亂順序分組讀C、去掉拼音讀D、齊讀

　　4、全班交流識記方法。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、指名分段讀，要求讀正確、流利。

　　3、指名讀，檢查讀書情況。

　　4、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

　　四、指導書寫“河”“姐”等6個生字

　　1、學生先觀察，說說如何記住這六個字。

　　2、學生口頭組詞，理解字義。

　　3、教師范寫、學生練寫。

　　4、學生說出結構及筆順。

　　5、展示學生寫字本，師生共同點評。

　　五、小結收獲

　　第二課時

　　一、再讀課文，感悟理解

　　1、出示課件（小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景）

　　2、學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。

　　3、學習小壁虎與小魚的對話情景。

　　A、指名讀，并評議。B、學生自由讀C、分角色讀D、表演讀。

　　4、學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

　　A、師范讀生評議B、學生自由讀C、指名讀，再評議D、分角色讀

　　5、學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢？

　　6、出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

　　7、學生齊讀“借尾巴”的結果。

　　二、有感情地朗讀全文

　　1、邊讀邊想象。

　　2、自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、課后延伸

　　1、說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

　　2、觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：　　讀準、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。

　　教具準備：　　課件、課文錄音。

　　教學過程：

　　一、情境導入，整體感知

　　出示小壁虎課件

　　師：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？

　　師：對。它叫壁虎，大家看看它的樣子是怎么樣的？

　　生：它有四條腿。

　　生：它還有一條長長的小尾巴。

　　師：對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　師；（板書課題）

　　二、初步感受課文內容

　　師：（看課件，聽錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有？）

　　師：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。

　　師：真的是被蛇咬斷的嗎？（“咬”字念重音）小朋友再仔細看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　生：是小壁虎自己掙斷的。

　　師：說對了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思？

　　生：不知道。

　　師用一張紙條示范表演。

　　師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果？

　　生：會被蛇吃掉。

　　師：對啊。小壁虎的這種斷尾，是一種自衛。當它受到外力牽引或遇到敵害時，能使偽部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經，尚能跳動一些時候。它就是用這個特點來對付敵人，保護自己。小壁虎沒有尾巴了，好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去——（師指課題）

　　生（齊）：借尾巴。

　　師：小壁虎都向誰借尾巴呢？

　　師：（課件）請用“先……然后……最后……”說一句完整的話。

　　生：小壁虎先找小魚姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

　　師；（板書：小魚老牛燕子）

　　師：同學們說得真好，那向小魚、老牛、燕子借尾巴分別是在課文哪幾個自然段？

　　生：分別在課文第3、4、5自然段。

　　師：對，下面我們一起來學習第三自然段。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、以扶為主，領學課文第三自然段。

　　（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）

　　師：小壁虎爬到了什么地方？

　　生：小壁虎爬到小河邊。

　　師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。

　　生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。”

　　師：請同學們看投影，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）

　　師：“爬呀爬”說明了什么？

　　生：說明小壁虎爬得很累。

　　生：說明小壁虎爬了好長時間，爬到尾巴都出血了，很痛。

　　師：說得好。下面我們也仿照這種句式來練習說話。

　　生：小燕子飛呀飛，飛到南方去。

　　生：運動員跑呀跑，跑到終點。

　　生：我們爬呀爬，爬到山頂。

　　師：說得真好。請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）

　　師：小壁虎看見誰在干什么？

　　生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。

　　師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請×同學搖搖頭。（生搖頭）

　　師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴？（生模仿）

　　師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？

　　生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”（師板書：撥水）

　　師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我。”小魚說：“不行，我要用尾巴撥水。）把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：小壁虎稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面還多了一個“行嗎”

　　師：你們比較的真仔細。從這，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚也不是不講理的，她是實在沒辦法，很為難。

　　師：從它們的對話中，你知道了什么？

　　生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。

　　師：下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。

　　……

　　師：讀得真好，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話練一練好嗎？

　　生：（同桌同學互相讀、互相評）

　　總結學法：

　　師：剛才，同學們是通過這幾道思考題的引導來學習第三自然段的。（課件出示學法指導）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來，我們用同樣的方法來學習第四、五自然段。先看第四自然段，請××大組讀。（師出示課件）

　　2、半扶半放，學習第四自然段。

　　師：小壁虎爬到什么地方？

　　生：它爬到了大樹下。

　　師：它看見誰在干什么？

　　生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。

　　師（板書“甩”）：小朋友，平時你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺演示）

　　師：小壁虎和老牛分別說了什么？

　　生：小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　師：什么叫“蠅子”。

　　生：就是蒼蠅。

　　師：不對，這種蠅子是一種特殊的牛蠅子，它專門吸牛的血。瞧，這討厭的家伙又來了，（課件演示）老牛把尾巴一甩，蠅子就—

　　生（齊）：被趕走了。

　　師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）

　　師：同學們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？（生讀）

　　3、自學第五自然段。

　　師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學這一段，好嗎？（生自學）

　　師：誰來接剛才的順序說說你從這一段中學會了什么？

　　師：今天，我們在學習小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來——

　　生：撥水。

　　師：老牛的尾巴是用來——

　　生：趕蠅子

　　師：燕子的尾巴是用來——

　　生：掌握方向。

　　師：你們從中明白了什么道理？（動物的尾巴都有用）

　　四、擴散思維。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放課件，屏幕中顯示了猴子、袋鼠、老虎三種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”

　　五布置作業：

　　回家之后，把今天學到的講給爸爸媽媽聽。

　　師：今天的課就上到這，下課。

　　板書：

　　17、小壁虎借尾巴

　　掙斷——→借——→新尾巴

　　（尾巴）

　　掌

　　撥趕握

　　水蠅方

　　子向

　　魚老牛燕子

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇3

　　尊敬的領導，老師，你們好：

　　說教材

　　今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學生的實際情況，特制定以下教學目標：

　　知識目標：圖文結合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

　　能力目標：發展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標：教育學生禮貌待人

　　其中，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點，通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　說教法，學法

　　根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發，點撥，以讀帶講，以讀帶問。

　　本課除繼續運用已學過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照”等看圖學習的學習方法，還要教給學生圖文結合，學習語文與認識事物結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。

　　說教學程序

　　圍繞教學目標，進扣[大綱]和教材，體現“三為主”教學思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的：

　　一、創設情景，激趣導入

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認識他嗎？這樣設計極大地激發學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過程我充分利用現代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學生的眼前，使學生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設計三個問題：1整個故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內容，培養了學生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點

　　通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個問題上我采用自學的方法小組討論，并再次回放教學課件，使學生得出壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破難點。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

　　2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

　　3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

　　4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

　　活動準備：

　　1、教學課件、角色頭飾。

　　2、獎勵幼兒的小獎品若干。(漂亮的小紅花)

　　活動過程：

　　一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

　　孩子們，今天我聽說森林里面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想?(幼兒觀察動物尾巴說說尾巴的用處。)你們知道嗎?有一只小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎么沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在干什么的時候，怎么沒有的?

　　二、幼兒觀看課件，知道故事內容。

　　1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

　　(1)小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢?

　　2、完整看課件，了解故事中的具體內容。

　　(1)孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢?

　　(2)它借到了嗎?

　　3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的?

　　孩子們，故事看完了，提問：

　　(1)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的?小魚姐姐是怎么回答的呢?

　　(2)小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢?

　　(3)老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

　　(4)請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的?

　　(5)我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎?

　　(6)小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢?

　　三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演?

　　(請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進行表演。)

　　五、總結延伸，自然結束活動。

　　孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應該怎樣保護、愛護它呢?現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什么動物好嗎?帶著孩子出去自然結束活動。

　　課后反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時把握了以下幾點：

　　一、利用多媒體讓教學輕松化

　　在本節課中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節、對話記得很清晰。并設計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。

　　二、將各個領域的內容進行有機結合

　　在本節課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。

　　三、注重了課后延伸環節

　　本節課要結束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識、能力目標

　　會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標

　　經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標

　　對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　課件、圖片、頭飾。

　　教學流程：

　　一、創設情境，質疑導入

　　（課件出示小壁虎。）

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）

　　師：看了課題后，你們想知道什么？

　　學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2.再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　3.閱讀課文，畫出人物對話。

　　（生自讀課文。）

　　4.同桌讀文，相互評價。

　　5.檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）

　　⑴小壁虎為什么借尾巴？

　　（生匯報，課件出示第一幅圖。）

　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

　　（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。）

　　2.小壁虎先向誰借尾巴？

　　（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？）

　　（生匯報，師適時引導。）

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

　　（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）

　　3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。）

　　（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）

　　5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？（生練習讀。）

　　6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

　　7.用“因為……所以……”句式練習總結。

　　8.小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？

　　（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

　　9.指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

　　四、積累內化，拓展延伸

　　1.你還知道哪些小動物尾巴的作用？

　　2.你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）

　　3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。

　　五、總結

　　這節課，同學們有什么收獲？

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。

　　2、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。

　　【教學準備】課文插圖；小動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。

　　2、學生齊讀本課生字。

　　3、快樂傳遞恰恰恰:

　　小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！

　　指名認讀詞語，全班跟讀。

　　4、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？

　　三、讀中感悟

　　1、學習課文第二幅圖：

　　⑴　請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？

　　學生回答，教師板書：小魚　老牛　燕子

　　⑵　誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。

　　⑶　小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？

　　（沒有）

　　是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？

　　（不是）

　　它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　學生回答，教師板書：撥水。

　　我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。

　　⑷　分角色讀這一部分。

　　2、小組學習第三、四幅圖的內容：

　　剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？

　　⑴　小組學習。教師巡視指導。

　　⑵　匯報交流：

　　學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。

　　⑶　根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。

　　3、學習第一幅圖的內容：

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？

　　4、學習第五、六幅圖的內容：

　　學生當小老師，提問，別的學生來回答。

　　在這個過程中，教師做一個指引者。

　　四、有感情朗讀

　　1、小組內分角色朗讀課文。

　　2、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。

　　3、給連環畫配音：

　　這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？

　　五、拓展延伸

　　1、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？

　　學生交流。

　　2、續說：

　　根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”

　　【板書設計】

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚　　　　撥水

　　老牛　　　　趕蠅子

　　燕子　　　　掌握方向

　　小壁虎　　　斷了，長出新的

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇7

　　活動目標

　　1。指導幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內容并復述故事。

　　2。培養幼兒的語言表達能力。

　　3。了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

　　4。領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5。能分析故事情節，培養想象力。

　　教學重點、難點

　　了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

　　活動準備

　　幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

　　活動過程

　　（一）師安撫幼兒情緒

　　（二）激趣導入

　　師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎？

　　一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認不認識我嗎？你們知道我叫什么名字嗎？”

　　師：小朋友，你們發現壁虎身上有什么呀？

　　師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細，發現了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長長的`尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會做什么？這就是我們今天要學習的內容《小壁虎借尾巴》。指導幼兒朗讀三遍標題。

　　（三）探索新知

　　A、看一看圖片，初步了解故事內容

　　1、師出示圖片一，生自由觀察

　　2、點名說出圖中內容你看見了什么？它們在干什么？

　　3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會向誰借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

　　4、師出示圖片二，生匯報小壁虎去向誰借尾巴。

　　5、師：如果你是小壁虎，你會怎么說？（教育使用禮貌用語）

　　6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎嗎？

　　7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很傷心，它繼續向前爬呀爬，那它又會遇到誰拉？看，出示圖三，方法同上

　　啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它仍然向前爬著。它來到小河邊，看見了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐，你會把尾巴借給小壁虎嗎？

　　小壁虎沒有借到尾巴，它傷心極了。它回到了家，看到了誰？它把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑了。小朋友，那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的？

　　對了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興，說：“以后誰找我借尾巴我一定借，反正可以再長……”

　　B、點名分段看圖復述故事

　　C、點名復述整個故事

　　D、活動延伸

　　表演故事

　　（四）小結：

　　小朋友，世界上有許多小動物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用，明天來告訴老師和小朋友吧。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇8

　　一、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。

　　二、教學反思

　　《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發學生的積極性，讓學生主動，自主學習，課上，我鼓勵學生多讀課文、多思考、多交流、不時請學生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

　　1、古人云：“讀書百遍，其義自見。

　　”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。

　　2、表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。

　　在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

　　三、不足

　　課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。

　　課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結構，這時我們可以將重點放在第3段的教學中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學生也學得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復的必要，因為答案一目了然。

　　老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好對話語氣。

　　教學難點：

　　借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

　　德育目標：

　　美育目標：

　　初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

　　教具準備：

　　生字卡片、掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字。

　　（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

　　（一）初讀。

　　1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；

　　2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。

　　3、齊讀→指名讀→開火車讀；

　　（二）認讀生字。

　　1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

　　3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。

　　重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

　　書寫生字。

　　1、范寫；

　　2、偏旁歸類指導

　　3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

　　4、巡視檢查、個別指導；

　　5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

　　擴詞。

　　1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

　　2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

　　3、注意書寫姿勢。

　　（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字；

　　2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

　　二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。

　　三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

　　從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？

　　小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？

　　指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

　　讀文想象，續說課文。

　　根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

　　在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識

　　自主學習，主動質疑

　　合作探究學習，在讀中感悟課文內容

　　練習設計

　　有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。

　　一年級的學生對童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合一年級學生學習。

　　教學反思：

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇10

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　教學重點：

　　認字、寫字。

　　教學難點：

　　讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字

　　蟲+文= 蟲+它= 又+隹= 女+且= 親+斤=

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段

　　⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段

　　⑴自由讀四、五段，學生交流

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶了解動物尾巴的作用

　　的尾巴要用來。

　　⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸分角色朗讀第四、五自然段

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話

　　⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段

　　⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇11

　　一、啟情導入：

　　師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去捉蚊子）。今天老師帶來了一段錄像，同學們可要仔細看哦。（生歡躍）

　　師：它是誰？它有什么特征？

　　生：它是小壁虎，有四條腿。

　　生：它還有一條小尾巴。

　　生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

　　生：因為它能在墻壁上爬來爬去，不掉下來。

　　生：以前我有些討厭壁虎，看了錄像，我喜歡壁虎了。

　　生：它是人類的好朋友。

　　師：真聰明，壁虎腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

　　師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

　　師：（板書課題）

　　（評：雖然只播放了短短的一分多鐘，但是，學生一上課就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出課題，學生齊聲朗讀課題時，愉悅、喜愛之情油然而生。）

　　二、初讀課文

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：小壁虎為什么要借尾巴？

　　生：小壁虎向誰借尾巴？

　　生：小壁虎怎樣借尾巴？

　　生：小壁虎借到尾巴嗎？

　　師：老師也有一個問題，小壁虎向別人借尾巴時，是怎樣想的？

　　（評：直覺思維是培養學生創造意識的先導。鼓勵學生大膽進行猜想、假定、提問，訓練了學生的直覺思維，并為進一步學習課文做好了鋪墊。學生由此獲得了成就感。）

　　三、再讀課文

　　師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

　　生：他想：我的尾巴沒了，這多難看啊！還是和別人借一條吧！

　　生：小壁虎想，自己尾巴沒了。燕子、小魚、黃牛，不是都有尾巴嗎。我去向他們借一條就行了。

　　師：（板書：小魚   老牛    小燕子）

　　（評：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，想象力是創造性學習及活動的基礎。此環節的設計，讓學生展開合理的想象，訓練了學生的想象力。）

　　師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？（動畫展示：小壁虎向小魚借尾巴）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

　　生：它很難過。

　　生：它很害怕。

　　師：誰會讀小壁虎說的話呢？

　　生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

　　師：什么地方應該讀重音呢？

　　生：“借給我”要讀重一些。

　　師：說得好！還有嗎？

　　生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

　　師：你愿意讀一下嗎？

　　生：你的尾巴借給我 / 行嗎？

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

　　生：他讀得很好聽。

　　生：他讀得很生動。

　　生：我也能讀。（生讀）

　　師 ：讀得真好，自己練一練好嗎？

　　生：（同桌同學互相讀、互相評）

　　生：余老師，你能讀給我們聽嗎？

　　師：（師聲情并茂地讀）

　　生：余老師，您讀得真好，我感受到了小壁虎好難過、好難過。

　　師：謝謝同學們的夸獎。

　　（評：讓學生給老師評價,生生評價，其實是讓學生明確自己在讀的時候應注意什么,初步掌握朗讀的技巧和方法.通過不同形式的讀,真正達到在讀中理解,讀中感悟,從而得到美的享受,提高其對語文的感知能力.）

　　四、反饋整體

　　師：下面請一位男同學扮演小壁虎，一位女同學扮演小魚來表演第三自然段的情景。不一定要完全用書上的語言，想怎么說就怎么說。

　　男：（兩手爬行狀，來到“小魚”身邊。）小魚，把你的尾巴借給我吧，反正你的尾巴沒用處。

　　生：（齊笑）這樣向人借東西，不禮貌。

　　男：親愛的魚姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多難看啊！請你把尾巴借給我吧。反正你的尾巴用處不大。

　　女：壁虎弟弟，我的尾巴可用來撥水，可有用處呢！不能借給你。再說我的尾巴如果借給你，那我不是成了無尾魚了嗎？你還是找別人去吧！

　　師：同學們表演得真好，余老師也來做這只小壁虎，你們都是小魚姐姐，我們一塊兒來表演好嗎？

　　師：小魚姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借給我嗎？

　　生1：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

　　生2：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

　　生3：對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你。

　　生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

　　生5：沒有尾巴，我就不能游泳了。

　　生6：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

　　師：大家表演得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

　　評：在設計此環節時，比較注重如何激發學生的學習興趣。

　　師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。假設它不回家，繼續去借尾巴，還可能向誰借。

　　生：向小馬借。

　　生：向蜜蜂借。

　　生：向小蝌蚪借。

　　師：小壁虎會怎么問，小動物們分別會怎樣答呢？

　　生：小壁虎問：“小馬叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”小馬說：“不行啊，我在草地上吃草時，很多飛蟲叮我，我要用尾巴趕去他們呢。”

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇12

　　一、教學目標

　　（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

　　（二）然后把你說的話寫下來。

　　二、教學重點

　　（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

　　（二）練習寫話。

　　三、教學難點

　　按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

　　四、教學過程

　　（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

　　1、點出你最喜歡的一種小動物。

　　2、說它的樣子。

　　3、把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

　　（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

　　1、自己觀察，練習說一說。

　　（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

　　2、小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的'樣子（注意抓特點）。

　　3、小組選派代表，向全體同學說一說。

　　（老師帶領同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

　　（三）引導學生寫話。

　　把剛才說的一段話寫在本子上。

　　不會寫的字用音節代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇13

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學習本組教材，要引導學生走進大自然走進社會，走進生活大課堂，讓學生主動識字，注意積累。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。

　　根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

　　知識目標：會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　能力目標：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　德育目標：教育學生禮貌待人。

　　認識生字，讓學生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　我班留守兒童較多，許多家長也忙于自己的事情，學生的學習沒有家長的幫助，學習起來稍有吃力，所以本課教學我計劃3課時完成-----第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時教學三至七自然段并指導朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。激發學生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。孩子通過這樣的三課時教學，定能夠學的扎實，學得輕松愉快，能力得到相應的提高。

　　今天我著重講第二課時的教學設想。

　　根據童話故事生動有趣和學生的興趣愛好我將采用情景教學法，讀中玩，玩中學，以讀代講，以讀促悟。根據課文三到五自然段的語言結構特色，以及低年級閱讀教學對學生閱讀能力的要求，我在學習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，交給學生學習的方法，突出重點、突破難點。利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。

　　所以我在教學程序中做了如下設計：

　　1.猜謎語、看動畫片都是孩子喜歡的活動，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時中學到的知識，出示字謎：你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復習鞏固了第一課時中學到的一些新知識，做到寓教于樂。

　　2.興趣是最好的老師，低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂于接受一些新的挑戰，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學生猜字謎出后，我播放準備好的無聲動畫片，讓孩子準備當小小配音員，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學好今天的課程，仔細體會人物的感情，記好人物的臺詞。

　　孩子在興趣引導下，以極高的熱情投入到新課的學習中。

　　為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。

　　首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個環節就是鞏固上節課所學習的知識，引啟下文的學習的作用。

　　通過第一課時的學習，學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學法不是教師講，學生聽，是在教師指導下的學生自主的實踐活動，引導學生學習第三、四、五自然段。此環節我采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四、五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養學生自學能力的過程。

　　我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題。領學課文第三自然段。做以下引導：

　　哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎么說的？出示小壁虎借尾巴時說的話，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。

　　小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”比較句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經鮮活分明，教師再指導學生分角色根據自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段。讓學生入情入境，深入文本，體會文章內涵。為后邊當配音員做好更充分的準備。

　　這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現文道統一的原則。

　　師生一起總結學習第三自然段的學習方法，讀---問---悟---讀。“教”是為了“不教”。我交給學生學習的方法，注重了語文能力的培養。

　　第四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現象，至此突破了難點。

　　“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。

　　（1）學生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現語文課的特點，所以我讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　（2）在教完課文后延伸設疑，指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以清新優美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動中。

　　得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，我向學生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣。

　　根據教學目標，強化教學效果，我還對學生進行能力延伸的指引：

　　小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。

　　我想通過這種訓練，培養學生創新精神，使學生的思維能力和頭表達能力均能得到發展。總之，任何能力的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持在閱讀教學中引導學生掌握閱讀方法，不斷改變學習方式，使學生在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向誰→借→結果?

　　怎樣

　　2、觀察課件演示：

　　說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學生說，教師相機指導。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學生發表許多意見。

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

　　學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學生讀，組織全班評議。

　　可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

　　評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的.教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　⑴ 學生自由編。

　　⑵ 在小組里說、評、議。

　　⑶ 指名說，全班評議。

　　評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。

　　三、學習第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

　　學生自由讀。

　　⑵ 指名讀，全班評議。

　　⑶ 電腦課件錄音朗讀。

　　⑷ 全班齊讀。

　　評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：

　　⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　⑵ 小組書練。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

　　評議依據：

　　⑴ 表演的連貫性。

　　⑵ 各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　1、總結。

　　2、作業：

　　續編故事。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇15

　　教材理解：

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解一些動物尾巴的作用。　　

　　3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。

　　教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　課前準備：了解有關動物尾巴的作用

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。

　　（學生齊讀第1、2自然段）

　　2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。

　　二、研讀課文第3、4、5自然段：

　　1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。

　　小壁虎向（   ）、（   ）和（    ）借過尾巴。

　　小壁虎向（   ）、（   ），還有（    ）借過尾巴。

　　2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。

　　因為（    ）要用尾巴（      ），所以（    ）。

　　3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動詞，然后四人小組合作讀讀、演演。

　　自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報

　　三、學習6、7自然段：

　　1、師引讀第6自然段過渡：

　　小壁虎那么有禮貌地向別人借尾巴，卻借不到尾巴，它的心里很難過。于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事——

　　（出示課文片斷，學生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　3、師問：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點和作用嗎？

　　四、拓展：

　　小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會去向誰借尾巴呢？請你學著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。

　　小壁虎爬呀爬……

　　1、自由準備。

　　2、指名說，評議。

　　3、說給家長聽。

　　課后反思：

　　這堂課，是向家長開放的匯報課。在設計課的時候，我力求面向每一個學生，讓他們覺得生動、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現在：1、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實實地訓練了學生的語言表達能力。2、以小組為單位，進行創造性表演。童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神。學生讀得津津有味，演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性，并充分利用家長的資源，讓孩子們把自己續編的故事直接與家長交流，既有效地檢查了學習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實效性。

　　不過，在這堂課中，也存在著一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒有及時地加以引導，讓人覺得他們學習不投入；對于學生在表演中表現不足的地方，自己沒能自然地做個示范，顯得不夠大方；對學生的評價語不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教案 篇16

　　【教材分析及教學設計思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　4、了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導課

　　1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

　　2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

　　你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學生發言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

　　2、學生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　　⑴　先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。

　　⑵　讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

　　3、指導初讀第1、2自然段，識字：

　　⑴　指名讀第1、2自然段：

　　指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

　　⑵　出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯系識字：

　　“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

　　⑶　按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

　　“小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

　　4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

　　三、指導書寫

　　1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞

　　二、研讀課文

　　1、學習課文1、2自然段：

　　⑴　壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？

　　請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

　　⑵　指名讀第一、二小節。

　　⑶　同桌互相說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴？

　　⑷　判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①　小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②　小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　⑸　假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？

　　相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　⑹　指導朗讀：

　　重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。

　　2、學習課文第三自然段：

　　⑴　自由讀第三自然段。

　　⑵　比較句子的不同：

　　①　小壁虎爬到小河邊。

　　②　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

　　⑶　指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

　　⑷　引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

　　⑸　引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

　　⑹　有感情地朗讀。

　　3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

　　4、延伸訓練：

　　⑴　想一想：

　　小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴？

　　按照課文的敘述方法，說一說。

　　⑵　出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指導朗讀課文最后兩個自然段：

　　重點指導讀出“難過”和“高興”。

　　6、小結全文，課堂練習：

　　⑴　說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什么？

　　⑵　填空練習：

　　①　小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　②　黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③　（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④　小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。