識字2教學設計（通用15篇）

識字2教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、復習舊知，在歌聲中入境

　　1、 出示文中部分音節，指名認讀。

　　2、 2、師述：以前的本領小朋友學得真好！今天，讓我們繼續在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

　　【這一環節，首先復習與本課內容相關的音節，為學習新知作鋪墊，體現教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創設情境，渲染氣氛，激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。】

　　二、看圖練說，在情境中認知

　　1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你聽到了什么？（指名答）

　　小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘 （重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）

　　指名認讀詞語：太陽

　　3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。

　　4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早

　　5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。

　　5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。

　　【以上環節的教學，擯棄了傳統識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發點，以學生的興趣為教學的基礎。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創設的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】

　　二、自主識字，在體驗中獲知

　　1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操

　　2、 誰能讀準這些詞語呢？

　　3、 學生自由認讀。

　　4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。

　　（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）

　　【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】

　　三、反復認讀，在游戲中鞏固

　　1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。

　　2、 指名讀，多媒體相機演示。

　　【評價不再是教師的專利。這一環節，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】

　　四、揭示課題，在誦讀中內化。

　　1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內容。（板書：識字2）

　　2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。

　　3、 范讀韻文。

　　4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環地誦讀，在誦讀中感受音樂美。

　　3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。

　　4、 學生讀書上第60頁的內容。

　　【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】

　　五、教學生字“太”“陽”

　　1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上

　　2、 組詞

　　3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。

　　4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

　　【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構是至關重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。】

　　5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

　　6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

　　【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發育，健康發展。必須反復抓，抓反復。】

　　7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優秀作業蓋紅花。

　　【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優秀作業蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】

識字2教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、認識“初、眉”等10個生字。

　　2、會寫“北、南”等5個字。

　　3、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。

　　〖能力目標〗

　　1、訓練學生學會朗讀諺語。

　　2、培養學生積累識字方法，具有識字能力。

　　3、訓練學生學會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生喜歡漢字，樂于識字、寫字。

　　2、讓學生感受身邊處處蘊藏著科學，喜歡科學。

　　3、對中華民族古老而質樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字，寫字。

　　理解諺語中蘊藏的科學知識。

　　【教具準備】教學課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、揭示本單元主題

　　1、出示詞語卡片“科學”，認讀。

　　2、教師舉例說明生活中的科學現象。

　　3、出示主題：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，同位互讀生字。

　　2、領讀生字。

　　3、開火車讀。

　　4、讀詞。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文。

　　2、從課文中的句子里讀出了哪些知識？

　　3、教師說明：這樣的句子都叫“諺語”。

　　四　朗讀課文

　　1、齊讀。

　　2、教師說明押韻特點。

　　3、指導讀。

　　五、鞏固生字

　　1、自由記生字。

　　2、師檢查生字。

　　4、說說記字辦法。師講“眉”字。

　　六　寫生字

　　1、讓學生觀察“北”“南”兩個字在田字格中位置。

　　2、說說怎樣寫好這兩個字。

　　3、示范寫，生練習。

　　七、小結拓展

　　生活的諺語很多，請學生去搜集諺語。

識字2教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

　　2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

　　3、理解課文的文化情懷與都市色調。

　　教學時數一課時

　　教學方法自主—合作—探究

　　教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

　　教學難點

　　①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

　　②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

　　教學過程

　　一、作者簡介

　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。

　　二、補充資料

　　林德散文的都市思維（章妮）

　　林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。”

　　林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的'故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的中國臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

　　三、導入新課

　　朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習《樹》。

　　（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

　　四、展示課件

　　讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），

　　設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

　　五、品讀全文，理解課文

　　1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

　　提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

　　重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

　　2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

　　3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?

　　4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？

　　提示：倔強忍耐

　　5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

　　提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合

　　6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？

　　提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

　　棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

　　桑屬于民間樸實清嚴。

　　松是中國士族和仙逸的化身。

　　六、合作探究

　　同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

　　設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。

　　預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的

　　點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

　　七、小結

　　本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

　　八、作業

　　請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字2教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　學習生字，流利朗讀課文。

　　體會文中所蘊含的孝敬長輩的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話導入　　1、誰會背誦《三字經》？

　　2、你們發現《三字經》有什么特點嗎？

　　3、小結：每小句都是三個字，讀起來瑯瑯上口。

　　4、今天我們就要學習一篇課文，格式和《三字經》相仿。　　1、個別展示。

　　2、同桌討論后集體交流。

　　二、朗讀感悟

　　1、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩，請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。

　　2、領讀課文，重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。　　1、自由朗讀課文，讀準字音：

　　⑴　同桌合作讀。

　　⑵　開火車朗讀。

　　⑶　談談自己讀完課文后的感受。

　　三、學習生字　　1、課件出示生字。

　　2、誰有好辦法幫大家記住生字？

　　3、游戲：找朋友：

　　學生給生字口頭組詞，老師將學生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學生認讀，拓展識字。

　　4、課件出示課后“我會讀”中的詞語。

　　1、自由朗讀，不會的字請教好朋友。

　　2、說一說自己記生字的辦法，愿意說哪個就說哪個。

　　3、小老師領讀。

　　4、開火車鞏固生字。

　　5、認讀詞語。

　　6、仿照這種形式，從課文中選出幾個自己喜歡的詞語各組兩個詞語。

　　7、自由組合學習小組互相讀詞語。　　

　　四、拓展閱讀　　1、學完了生字，誰愿意給大家表演朗讀課文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、適時講解。

　　1、個別朗讀課文。

　　2、同桌合作朗讀補充閱讀，要讀準字　　音。

　　3、認讀卡片。

　　4、展示朗讀。

　　5、談感受。五、結束新課　　布置作業：

　　1、熟讀兩篇文章，試著背誦。

　　2、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒電腦的讀三遍。）

　　3、每天幫父母做一件事，做好記錄。　

　　第二課時

　　教學內容教師活動

　　學生活動

　　一、復習鞏固　　1、出示帶有生字的新詞。　　1、認讀詞語。

　　2、展示朗讀或背誦兩篇文章。二、學寫生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的書寫順序。

　　3、巡視指導。　　1、練習書寫。

　　2、全班交流，評選小書法家。　

　　三、補充閱讀　　1、出示補充閱讀材料。　　1、自由朗讀。

　　2、互相交流閱讀感受。

　　3、課后繼續熟讀。

識字2教學設計 篇5

　　教材簡析：

　　本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施名稱。這些詞語組成的韻語，讀起來瑯瑯上口，可以讓學生感受到現代化城市的風貌。課文配以相應的圖畫，形象地描繪了現代化城市建設的成就。圖文對照可以幫助識字和理解詞義，同時拓寬學生的視野。本課訓練重點是識字、寫字。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解大城市里現代化的建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學時數： 　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1、同學們都跟家長逛過寶應城了吧？有什么要告訴老師和同學們的？

　　2、寶應是一個小縣城, 哪些同學去過大城市,看到過寶應城沒有的現代化建筑或設施？

　　1、向老師和同學介紹自己所見到的現代化建筑或設施。

　　2、請去過大城市的同學向大家作介紹。

　　【語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學生的相似體驗。農村孩子離大城市遠，教師應創設一些具體的可感知的情境，如有條件可播放城市風光錄像片。繪畫基本功好的老師可信筆作畫，在黑板上畫出一座現代化城市。】

　　二、初讀詞語

　　1、同學們，今天我們就來學習一組有關大城市的建筑或設施的詞語。

　　出示詞語。

　　指導學生讀準字音：

　　廈：聲母是翹舌音sh

　　塑：聲母是平舌音s

　　廳：后鼻音

　　林、泉：前鼻音

　　轎、交：聲調不同

　　1、⑴選擇自己喜歡的方式自由練讀。

　　⑵按行請同學讀，一人讀一行，相互正音

　　⑶把所有詞語連起來讀。

　　【給予足夠時間讓學生充分練讀，以個人讀為主，相互糾錯。在讀中識字, 在讀中作學習評價,教師要像呵護火種一樣呵護學生的每一點進步，多給予鼓勵，使學生愛讀書。】

　　三、學習一、二行

　　1、請同學們讀讀一、二行。把收集到的有關圖片找出來布置圖片展。

　　2、（教師把六個詞語分貼在墻上六個地方）

　　3、同學們可以自由欣賞圖片。

　　4、引導交流：

　　你對哪個事物還不熟悉, 可提出來,你對哪個事物特別熟悉或特別喜歡，也可向大家作些介紹。

　　1、讀一、二行詞語,找相關圖片。

　　把圖片放在相應詞語下面的桌子上。

　　3、自由欣賞圖片。

　　4、相互交流。

　　【組織圖片展覽，把識字與認識事物、欣賞畫面結合起來。提供民主、寬松、和諧的環境讓學生充分交流，在交流中學會傾聽別人的談話，學會表達自己的見解。】

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡片：泉、廳、林陰道

　　2、出示小黑板：給生字選擇正確讀音。

　　泉（quan  quan）

　　廳（tin  ting）

　　林（lin  ling）

　　陰（yin  ying）

　　3、游戲：組詞接力

　　4、指導寫字

　　對學生提出的字作指點，并范寫，引導學生把字寫正確，寫美觀。

　　強調寫字姿勢。

　　1、⑴個別讀，開火車讀。

　　⑵齊讀。

　　2、指名學生板演

　　各種形式讀，記住字音。

　　3、男女生進行組詞接力。方法為：

　　男女生各選一名組長負責確定選手，師說 "泉"男生組長立即確定一男生接說"泉水"。師接說“泉”，女生組長立即讓一女生接說“山泉”……如此循環，游戲過程中伴以拍手，節奏為：

　　泉  泉水|泉  山泉|……

　　×     ×  ×      ×

　　如果一方接不上來為輸,老師換另一個字。

　　4、⑴看筆順表, 書空,記憶字形。

　　⑵相互交流記憶方法。

　　⑶按筆順在書中描紅。

　　⑷書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　⑸在習字冊上描紅、臨寫。

　　【識字寫字是本課重點，此環節設計力求扎實。本課所寫的5個字難度都較大，教師在讓學生自主學習，嘗試書寫后要作出有針對性的指導。良好的寫字姿勢需長期訓練，不容忽視。】

　　第二課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1在田字格里寫字。

　　pen  quan  yin  yue  ting

　　噴                音   樂

　　lin  yin  dao

　　2、讀詞語。

　　二、學習三、四行

　　1、我們接著學習第三行。請同學們讀讀這一行詞語。

　　2、這些地方你去過嗎？有什么感受？

　　3、再請同學讀讀第四行。

　　4、這些交通工具你乘過嗎？你能向大家描繪一下嗎？

　　1、請學生板演，大家評議

　　2、⑴小組讀。

　　⑵齊讀。

　　1、讀第三行詞語。

　　2、相互交流自己的感受。

　　3、讀第四行詞語

　　4、相互交流。

　　【營造民主、和諧、寬松的氛圍，在師生、生生的平等對話中認識事物,學習知識, 發展語言。】

　　三、指導誦讀

　　1、這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！我們一起來讀一遍。

　　2、老師也想讀一遍（范讀）

　　3、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　1、齊讀。

　　2、聽老師讀。給老師讀的情況作評價。

　　3、輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀

　　【教給學生朗讀方法，指導學生整體誦讀，使學生感受到大城市的美麗和韻文的和諧。】

　　四、擴展練習

　　1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。

　　小黑板出示：大城市里有（      ）（      ）,

　　有（      ）（      ），還有（      ）（      ）。

　　2、如果你是寶應縣長，你打算在寶應建造什么？為什么？

　　1、練習口頭填空。

　　2、說話訓練

　　【此環節設計，既是對課文內容的鞏固，又是對課文內容的延伸，發散。不僅注重知識傳授，能力培養，更是從小培養學生愛家鄉，建設家鄉的美好思想。】

　　五、鞏固生字，指導寫字

　　1、指導寫字：車、交。

　　2、鞏固生字：

　　⑴猜字謎

　　謎面：

　　白水（泉）

　　兩棵樹（林）

　　月亮掛在耳旁(陰)

　　六個×（交）

　　小丁進廠（廳）

　　⑵給生字找朋友

　　小黑板出示：

　　泉    道    樹    廳

　　陰   天    客    通

　　樹    林    交    車

　　大    水    轎    陰

　　3、作業：

　　必做：讀詞串，寫生字。

　　選做：

　　⑴畫一幅大城市的風景畫。

　　⑵把大城市的建筑設施介紹給爸爸媽媽。

　　1

　　⑴讀生字

　　⑵看筆順表書空，在書上描紅。

　　⑶上黑板比賽，看誰寫得最漂亮。

　　⑷在習字冊上描紅、臨寫。

　　2、

　　⑴猜謎

　　請學生上黑板連字成詞，齊讀詞語。

　　【通過寫字比賽，激發學生寫好字的愿望，在評價中感悟字的結構美。“猜字謎”和“找朋友”這兩個環節讓學生在愉悅的氛圍中鞏固字形，積累詞語。作業設計采用“自主餐”式，充分尊重學生的主體地位。】

識字2教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點難點】

　　1、學習生字。

　　2、朗讀體會課文。

　　【課前準備】

　　1、課文范讀錄音帶、生字卡片。

　　2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動引入

　　在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。

　　小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？

　　在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。

　　二、正確讀全文，初步感知全文內容

　　1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全文，體會文章之趣

　　1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？

　　2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。

　　3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）

　　播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）

　　4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：

　　練──書法　　　　畫──圖畫　　　　下──象棋……

　　練──書──法　　畫──圖──畫　　下──象──棋……

　　5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。

　　第二課時

　　一、鞏固學習生字

　　1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？

　　學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：

　　“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情況。

　　二、指導書寫生字

　　1、看：

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　2、描：

　　通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。

　　3、寫：

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。

　　4、查：

　　孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。

　　三、活動拓展

　　利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

識字2教學設計 篇7

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）

　　二、出示詞語指導讀

　　1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（      ）細細地下著。

　　2、出示第二行

　　（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”

　　（2）指名逐行讀

　　（3）出示句子填詞：春天到了，發芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范讀，認識“布、谷”

　　（2）學生讀

　　（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）

　　（1）指讀，認識“梨、杏”

　　（2）范讀、齊讀

　　5、整個連起來讀

　　6、去拼音讀

　　三、指導書寫“春、樹、草”

　　1、出示生字

　　（1）讀、組詞讀

　　（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？

　　2、分別識記

　　春：日字底  范寫、學生書空、臨寫

　　樹：左中右結構木字旁    范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫

　　草：上下結構草字頭    范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業：

　　給每個字書寫一行

　　板書：

　　（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（  ）細細地下著。

　　春天到了，（ ）發芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示課文，學生逐個朗讀

　　2、抽詞卡讀

　　3、復習“春、樹、草”

　　（1）給三個字分別組詞

　　（2）用所組的詞練說一句話

　　例：春（春天），春天百花盛開。

　　二、認識“蜜、蜂、柳”

　　1、指讀

　　2、你可以用什么方法記住這些字

　　3、學生討論交流

　　蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。

　　三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐個朗讀，組詞讀

　　（2）討論識字方法

　　（3）指導正確書寫

　　芽：上下結構（與“草”比較異同點）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　布：半包圍結構

　　書寫時“橫”要長，“巾”要小

　　學生書空、臨寫

　　谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　梨、杏：比較結構的相似與不同

　　雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。

　　范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業

　　給每個字書寫一行。

　　教學目的：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。

　　教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正

　　教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習

　　教學時間：兩課時

識字2教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.認讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。

　　2.能正確、流利地朗讀。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？

　　2.昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）

　　二、欣賞學生作品，引導進入情境：昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。

　　他喜歡的一句話是：

　　他喜歡的詞語是：

　　下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？

　　三、學習新課：

　　（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。

　　wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng 

　　萬   物    復   蘇    柳   樹     百    花      爭     鳴

　　bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē   

　　冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    鶯   歌 燕   舞     

　　小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？

　　（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？

　　（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？

　　家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。

　　課堂上：看拼音、問同學、請教老師。

　　（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。

　　（反饋自學情況l下面我請3個小朋友合作來讀一讀。

　　1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。

　　2.把書合上，老師這里的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。

　　3.這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）

　　萬 復 蘇 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   爭 鳴

　　4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）

　　春回大地       萬物復蘇

　　柳綠花紅       鶯歌燕舞

　　冰雪融化       泉水丁冬

　　百花齊放       百鳥爭鳴

　　（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。

　　百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）

　　萬物復蘇：

　　1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：

　　2.課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。

　　3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復蘇”。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎？

　　（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）

　　（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！

　　四、鞏固練習：

　　（一）看圖讀生字

　　（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭

　　出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽

　　春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍

　　（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。

　　五、指導寫字：

　　重點指導：萬、丁、百

　　1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。

　　2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。

　　3.學生在本子上開始練習。 

識字2教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟， 雪，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？　

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、 創設情境，理解氣候特點

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　四 、創設情景，了解動、植物過冬

　　1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　2、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　五、激發興趣，認識冬季運動

　　1、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　六、整 體感知，反復練讀　

　　1、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　2、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　七、小結： 冬爺爺給了我們許多禮物， 雖然許多花 都謝了，很多樹 都枯了，但是臘梅、翠竹、蒼松

　　仍然勇敢地屹立在風雪中，動物們也有各種辦法度過寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戲，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天馬上就要來了，你們準備在這個冬天里干些什么呢？那就讓我們一起盼望冬天快

　　點到來吧！

　　八、認讀生字、學寫三個生字   師范寫，學生描紅書寫

　　九、  課后延伸

　　找一找有關冬天的成語和詩歌，讀一 讀，背一背

　　教學反思：上完識字5這篇課文已經一天多了，可是上課時的情景仍歷歷在目，每每想起，心中很激動，下面我便說說自己上完這課后的感受。

　　一 、情境生情

　　教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的場面，讓學生直接面對文本，興趣盎然。教學開始以游戲創設情景，激發學生學習興趣，誘發學生讀書熱情。在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原。通過說話、圖畫再現情景，在生字詞教學過程中，我始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次插入說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格構建。

　　二 重視語文實踐活動

　　我注意引導學生在讀中感知、讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的，開始時讀通、讀準，然后結合畫面，有感情讀，指名讀、小組讀、開火車讀，并注意培養學生的口頭表達能力和觀察力，在識字教學過程中，我注意激發學生的閱讀興趣，通過背古詩把學生帶進課堂，通過找冬天的成語和詩歌把學生引出課堂。

識字2教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

識字2教學設計 篇11

　　【設計意圖】

　　本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。

　　在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。

　　在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。

　　2、過程與方法：

　　創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中掌握量詞的用法。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　從內心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。

　　【課前準備】多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？這節課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧！同學們，你們看：（以錄像形式出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲）

　　二、隨情境學文、識字

　　1、學習第四小節：

　　⑴　你看到了什么了？

　　（出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）

　　少先隊員是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？

　　（互相讀，指名讀，齊讀）

　　巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣。

　　⑵　師：要想參觀，得先拿參觀券啊！

　　（出示：“銅號”、“紅領巾”）

　　讀對了，這張參觀卷就送給你了。

　　2、學習第一、二、三小節：

　　師：出發嘍！有位小導游來迎接我們，

　　（出示小導游的動畫聲音）

　　小朋友先去哪一站呢？

　　（出示：海邊、鄉村、公園的按鈕）

　　讓學生自己選擇，激發了學生的參與性，體現了學生的主體地位。

　　⑴　預設學路1：

　　①　師：（出示海邊景色），你看到什么了？

　　（引導學生說出事物與量詞的搭配）

　　這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，有規范了學生的語言表達。

　　②　師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊！

　　（出示：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）

　　你想讀嗎？

　　（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

　　③　小朋友讀得真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！

　　（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）

　　讀對了就送給你。

　　（同桌讀，開火車讀）

　　⑵　預設學路2：

　　①　（出示小導游的動畫聲音），接下來，小朋友想去哪一站呢？

　　②　師：（出示：鄉村景色），你看到什么了？

　　（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

　　③　師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。

　　（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）

　　（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

　　④　同學們還想參觀嗎，那我們再去拿參觀券！

　　（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？

　　（指名讀、同桌讀、齊讀）

　　⑶　預設學路3：

　　①　（出示小導游的動畫聲音），我們已經到了最后一站。

　　（出示：公園景色），你看到了什么？

　　（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

　　②　師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來。

　　（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

　　你會讀這兩個詞語嗎？

　　（出示：小溪、竹竿）

　　三、誦讀全文

　　1、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文。也就是我們今天學的一篇課文《識字6》。

　　（板書課題）

　　趕快翻到課本第95頁。我讀給你聽好嗎？

　　（師范讀）

　　你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　2、誰愿意讀給大家聽？

　　（指生讀，評價）

　　3、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。

　　（配樂齊讀）

　　追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養學生的美感和想象力。

　　四、指導寫字

　　1、師：在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物

　　（田字格出示：海、沙）。

　　（播放小導游的聲音）

　　只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。

　　2、師在田字格中指導并范寫“海”、“沙”。

　　讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣。

　　五、鞏固識字

　　1、玩“雙響炮”的游戲。

　　（同桌一人讀詞語，一人說出與之搭配的數量詞）

　　2、把教室里的物品用數量詞說一說。

　　對文中的數量詞進行鞏固，同時規范學生的語言。

　　六、總結

　　師：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數量詞。你高興嗎？

　　七、作業

　　師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。

　　讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。

　　【板書設計】

　　識字6

　　海、沙（田字格）

　　【課后反思】

　　本課是我校開展一年級新課程教研活動中的一節研究課。本課運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。同時，我設計了小導游的形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

　　教學第一、二、三節時，我設計讓學生自己選擇景點，這雖然從一定程度上體現了學生的主體性，但也發現這三小節的教學方法雷同，如能“教給方法，培養能力”可能效果會更好。

識字2教學設計 篇12

　　【片斷】

　　識字游戲

　　1、教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

　　2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保護動物人人知。

識字2教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　本課10個要求會認的生字；“斤、折”等8個要求會寫的字；五條關于團結合作的諺語。

　　【教學內容】

　　1、會認“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學難點】

　　從諺語中體會道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　在教學中，結合學生課內外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1、體驗：折一根筷子和折一把筷子。

　　2、質疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應的一句話。

　　3、導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語。

　　二、朗讀感悟，理解詞語

　　1、初讀自悟，自學生字的讀音：

　　⑴　自讀課文，讀準字音。

　　⑵　讀給小伙伴聽，互相正音。

　　⑶　把自己喜愛的諺語讀給伙伴聽。

　　⑷　小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

　　⑸　合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解。

　　2、朗讀背誦諺語：

　　⑴　老師引讀諺語；

　　⑵　看圖畫、實物，再朗讀。

　　⑶　熟記自己喜歡的一句諺語。

　　三、指導認字

　　（一）我會讀：

　　1、對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節自讀生字。

　　2、小組內互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。

　　（二）我來讀：

　　1、小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。

　　2、出示詞語，請學生搶答。

　　（三）我來認：

　　課件出示生字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩

　　1、學生自己試讀生字。

　　2、小組內互相幫助，互讀。

　　3、指名讀。（注意糾正字音，進行口頭組詞語）

　　4、分小組讀生字、齊抽卡片搶答。

　　（四）我來記：

　　你覺得哪個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　四、課外閱讀

　　在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　移動　參謀　火柴　火焰　容易

　　折斷　斤兩　單獨　搓繩子

　　自己讀，然后搶答。

　　2、做“找朋友”游戲，讓學生把生字卡片貼在相應的讀音下面，看誰貼得準、貼得快。

　　二、展示讀背

　　1、展示自己認為讀得好的諺語。

　　2、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。

　　3、會背諺語的同學展示背誦。

　　三、學寫生字

　　1、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的8個生字：

　　斤　折　挑　根　獨　滿　容　易

　　小組內讀生字。

　　2、學生自主合作學習，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結構上有什么特點，怎樣才能寫好？

　　3、匯報交流。

　　4、老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　5、學生獨立練寫，教師巡視評價。

　　四、完成課后“看看寫寫”的練習

　　1、獨立練習。

　　2、同桌相互檢查。

　　【板書設計】

　　識字五

　　團結力量大

　　【教學后記】

　　本課的諺語比較容易懂，學生通過自己朗讀感悟、小組討論交流，諺語的意思基本能夠體會出來。再加上諺語讀起來朗朗上口，學生基本能夠當堂背過。書寫生字時，如“滿、容”很容易寫錯，針對這些情況進進行寫字指導，收到了較好的效果。

識字2教學設計 篇14

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件制作。

　　2、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）

　　4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

　　12、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　1、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

　　5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

　　8、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

　　9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

　　10、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

　　14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

識字2教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字和感受三字經的特點。

　　【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。

　　【課前準備】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　2、認識生字、書寫生字。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音讀準字音：

　　⑴　同學互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。

　　⑶　交流識字的方法。

　　2、師范讀課文，領讀課文。

　　3、指導書寫“洗、認、掃”：

　　⑴　認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

　　⑵　教師范寫，學生書寫練習。

　　⑶　學生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評議、鼓勵。

　　三、布置作業　

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

　　2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時鼓勵會背的同學。

　　三、書寫指導

　　1、分析字形結構。

　　2、老師范寫，學生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實踐活動

　　每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。

　　五、作業

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、說或寫反義詞。