《識字７》教學設計（精選16篇）

《識字７》教學設計 篇1

　　【教學目標】能夠根據已有的認知基礎自主識記生字，熟讀兒歌。

　　【教學教程】

　　一、游戲導入

　　二、揭題初讀

　　1、回憶歸類，教學“對”字。

　　2、初讀找出反義詞：

　　劃一劃，配合讀。

　　三、自主識字

　　1、“驕、誠、招”找秘密。

　　2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？

　　3、自主識記其余生字。

　　4、把生字請回課文里。

　　四、解讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、理解“非”。

　　3、理解“虛心、驕傲”：

　　說一說、讀一讀、想一想。

　　4、理解“冷淡、熱情”：

　　演一演。

　　5、理解“誠實、虛偽”：

　　分別來贊一贊，嫌一嫌。

　　五、趣味讀

　　你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？

　　六、熟讀成誦

《識字７》教學設計 篇2

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

　　2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　過程方法目標

　　在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　1、初步培養(yǎng)學生環(huán)境意識，滲透審美教育。

　　2、通過詞串識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點

　　認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

　　教學難點

　　正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養(yǎng)語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

　　教學準備

　　多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件展示識字 3 插圖

　　小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學生跟著老師到公園游玩。快聽，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

　　2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

　　識字3

　　學生齊讀課題。

　　3、激發(fā)興趣

　　在本課的智力闖關游戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標志著闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

　　點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

　　二、闖關游戲（課件展示）：

　　（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什么？

　　（2）口頭填空，公園里有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

　　2、闖關建議：

　　小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

　　注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

　　3、教師在小組間進行適當協調引導。

　　4、每個小組上臺反饋后，頒發(fā)智慧金鑰匙。

　　點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

　　過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導游，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

　　（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 園 綠樹 紅 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　轉 椅 火 車 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　1、闖關要求：

　　（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

　　2、闖關方法：（分兩輪）

　　第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

　　第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可采取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

　　3、進行自學后，共同闖關。

　　4、過渡：大家輕而易舉地認識了那么多字，那么讀這篇韻文一定會更輕松，這就是第三關，走闖關去！

　　點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實有效。

　　（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）借助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也會讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。

　　按第一關的方法闖關。

　　過渡：大家課文讀得真響亮。

　　點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的`一般規(guī)律，體現了識字訓練的內在邏輯。

　　（四）出示第四關：貼一貼

　　1、闖關要求：

　　（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

　　（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完后再讀一讀。

　　2、闖關方法：

　　請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

　　教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

　　（五）闖關小結

　　我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在夸獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己夸夸自己。

　　課間休息齊唱《好兒童》

　　（六）出示第五關：寫一寫

　　描臨“水、火、山”三個字。

　　過渡：大家在游戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

　　你覺得這節(jié)課還該干什么？（寫一寫）

　　好，下面我們就來學寫3個字。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

　　（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

　　（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

　　（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

　　2、指導寫“水”

　　（1）范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　（2）映示作業(yè)紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

　　（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　（3）映示作業(yè)紙。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　4指導寫“山”

　　（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

　　（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

　　（3）映示作業(yè)紙。

　　仔細看范字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　點評：寫字指導規(guī)范，到位，形象有趣。

　　總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規(guī)律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕松、學得扎實，收到了很好的教學效果。

　　第二課時教學任務

　　一、復習鞏固

　　二、熟讀、背誦詞串

　　三、學寫其它生字

《識字７》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會“夏、梅、瓜”三個生字。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　2、按一定順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察、說話的能力。

　　3、了解夏天的特點。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，走近夏天。

　　1、回音壁游戲：春天悄悄地走了，夏天不知不覺地來了。

　　2、小朋友聽得認真，說得響亮，真不錯！老師要獎勵你們一副漂亮的圖畫，瞧：你看到了什么？【屏顯插圖一】

　　3、是呀！粉紅的荷花開放了，碧綠的荷葉像一個個大圓盤，小青蛙高興極了，在荷葉上跳來跳去！小朋友，你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？

　　4、看，夏天說到就到了。夏(xià)天

　　夏天可是一位美麗的姐姐，誰來和她打個招呼？（指名讀）

　　5、我們一起大聲歡迎她！（齊讀）

　　6、夏天姐姐給小朋友帶來了一封信，想看看嗎？

　　二、初讀韻文，讀準字音。

　　1、【屏顯：夏天姐姐的信：】

　　一（5）班的小朋友：

　　你們好！你們想了解我嗎？我到底是怎樣的呢？我把答案都藏到你們語文書里去了，請你快去讀一讀識字5吧！你一定要把每一個字音讀準了才有可能真正了解我哦！

　　祝你們盡快找到答案！

　　你們的朋友：夏天姐姐

　　2012年3月30日

　　2、把書打開到74頁，輕輕地捧好，準備好了嗎？開始讀吧！

　　3、小朋友們快看：好幾個詞語寶寶迫不及待地跑到大屏幕上去了，誰來讀準它？【屏顯：詞語】

　　臺風  青蛙

　　梅子  蟈蟈

　　葵花  茉莉

　　西瓜  知了

　　4、評價：你真了不起，把這個多音字都讀準了！當它表示明白、結束的時候讀作liao，它還有一個讀音是le，誰來做小老師帶著大家讀一讀？【屏顯：多音字擴詞】

　　liao 明了  了解  了不起  了不得

　　了

　　le   走了   飛了  少了   好了

　　5、小朋友，夏姐姐的要求大家把識字5讀準確了，你做到了嗎？我們一起來讀給夏天姐姐聽聽吧！

　　三、再讀韻文，走進夏天。

　　（一）獨特的天氣

　　1、過渡：小朋友，你們知道嗎？俗話說：“夏天的天氣就像孩子的臉，說變就變。”這不，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間——【播放刮臺風、下雷雨的聲音，屏顯臺風圖】

　　2、學習臺風

　　1小朋友，這風刮得怎么樣？

　　2【師指圖解說】是的，這風多大多猛啊！它呼呼地刮著，吹斷了小樹的腰，拔出了大樹的根！在夏天，像這樣猛烈的風就是—— 臺風（指名讀、齊讀）

　　點評：這簡直是10級臺風啊！/這風都快把房頂掀翻啦！

　　3、學習雷雨

　　1聽，轟隆隆的雷聲響了，嘩啦啦的大雨下起來了。這樣的雨就是——雷雨

　　2雷雨是夏天特有的雨，別看它下的大，可是來得快，去的也快，所以又叫做雷陣雨。（指名讀、齊讀）

　　4、小結

　　1刮臺風、下雷雨都是夏天獨特的天氣。【板書：天氣】

　　2誰來讀好這行詞語？     夏天   臺風    雷雨   

　　3女孩子一起讀，男孩子也來吧！

　　（二）可口的水果

　　1、過渡：夏天雖然會刮臺風、下雷雨，不過，天氣很快就放晴了。瞧，這一大家子在干什么呢？【屏顯：插圖二】

　　2、好多小朋友都被一桌子的水果吸引住了，你最喜歡吃哪種水果呀？

　　※西瓜

　　1生答 西瓜

　　2隨文識字：

　　（1）  古時候的人呀，也喜歡吃瓜，你看，古時候的瓜字是這樣的。【屏顯：象形字瓜】高高的藤上結著一個圓圓的瓜。

　　（2）  【屏顯：現在的瓜字】請你看看古時候的瓜字，再看看現在的瓜字，你有什么發(fā)現？

　　（3）  【紅顯：豎提和點】

　　（4）  書空：瓜怎樣寫？

　　（5）  看老師把瓜字送到田字格里去吧，聰明的小手一定會靜靜地跟著老師寫的，對嗎？（師范寫）

　　（6）  師故意少寫一點：哎呀，馬大哈偷吃了半個瓜！小朋友寫的時候可別讓馬大哈偷吃你的瓜呦！

　　3你喜歡吃  （         ）的西瓜

　　4說的真好！相信你也能讀好！（指名讀）

　　5喜歡吃西瓜的小朋友起立，我們一起讀好這個詞。（齊讀）

　　※桃子

　　1生答   桃子

　　2你愛吃  （       ）的桃子    

　　3齊讀

　　※梅子

　　1桃子、西瓜我們經常吃，但是這種水果，你們認識嗎？這就是——【屏顯：楊梅圖和文字】

　　2指名讀

　　3梅是一個生字，誰來用學過的字記記這個梅字？

　　4梅雨季節(jié)，梅子就上市了。梅子分為楊梅和青梅。青梅是綠色的。這種紅得發(fā)紫的是楊梅。吃過嗎？   （        ）的梅子 

　　點評：聽他這么一說，我的口水都快留下來了！

　　3、小結：

　　1甜甜的桃子、可口的西瓜，酸溜溜的梅子，都是好吃的——【板書：水果】

　　2這些水果多么誘人哪！你們喜歡嗎？怎么才能讀出你的喜歡呢？

　　3一二兩組的小朋友一起來開心地讀一讀。

　　三四兩組的小朋友也來試一試吧！

　　4、拓展

　　1小朋友，這些水果都是夏天姐姐送給我們的禮物，其實呀，夏天成熟的水果還有很多呢！瞧！【屏顯：各種水果圖片和名字】

　　2夏天的水果真多呀！你會用這樣的句子說一說嗎？【屏顯：說話練習】

　　夏天的水果真多呀，有（        ），有（         ），還有（             ）。

　　（三）可愛的動物

　　1、過渡：夏天真是水果聚會的日子，在這樣的夏天，動物世界的歌唱家也趕來了。小朋友，閉上眼睛聽一聽，在心里猜一猜是誰在歌唱？【播放三種動物的叫聲】

　　2、睜開眼睛，你猜對了沒有？別著急，請你再看看圖、聽聽聲音，想一想，你能用這樣的句式說一說嗎？【屏顯：說話訓練二】

　　（       ）在（        ）唱歌。

　　3、小朋友，你喜歡這三位歌唱家嗎？它們都是——【板書：動物】

　　4、這些小動物說了，愛我你就讀讀我！誰來讀好這一行詞語？（指名讀，齊讀）

　　（四）美麗的鮮花

　　1、過渡：夏天姐姐給我們送上了美味的水果和小動物動聽的歌聲，你看，她還給我們送來了什么？【屏顯：鮮花組圖】

　　2、你看到了什么花？相機出示詞語。

　　3、這些花都是什么顏色的呢？請你用  （         ）的（          ）來說一說。

　　4、夏天的花還有很多呢！【屏顯：其他花的圖和名字】你還能接著說嗎？

　　5、小朋友，夏天姐姐到底是怎樣的呢？【屏顯：說話訓練三】

　　夏天到了， （        ）的葵花、（        ）的茉莉和（         ）的荷花都開放了。原來，夏天是（                 ）的呀！

　　6、葵花向著太陽點頭笑，茉莉發(fā)出陣陣清香，荷花在池塘里翩翩起舞，夏天多美呀！你能美美地讀一讀這一行詞語嗎？

　　7、小結：小朋友，這組詞的樣子很特別，仔細觀察一下，你發(fā)現了什么？

　　（他們都戴著草字頭呢！說明這些詞都和植物有關，都是花兒。讓我們把這個重大發(fā)現寫在黑板上吧！）【板書：花兒】

　　8、讓我們一起把這些花的香味和美麗讀出來吧！

　　四、熟讀韻文，指導背誦

　　1、小朋友們，今天我們一起走進了夏天，知道了夏天有獨特的天氣，——（引讀）

　　有好吃的水果——（引讀）

　　有我們可愛的動物（引讀）

　　還有漂亮的花兒——（引讀）

　　2、那就讓我們再次走進夏天，來細細欣賞夏天的景致，好好品味一下夏天的樂趣。（齊讀）

　　3、這么美麗的夏天，小朋友想不想把它記在腦海里？【看板書背誦】

　　四、學寫生字

　　今天我們一起認識了夏天姐姐，和她做了好朋友。可我們還不會寫她的名字呢，要是真心喜歡她，就來學學“夏”這個字。

　　1、出示“夏”。

　　（1）說來說說你打算分幾個部分來記住這個字？

　　（2）這三個部分在田字格里怎么擺才好看呢？

　　（3）師范寫：會學習的小朋友，舉起小手和老師一起書空！

　　學生書空，老師邊寫邊講述：（這個“夏”可是位洋氣的小姐姐，她呀，總是戴著寬寬的帽子，穿著條紋的上衣，夏姐姐還愛穿裙子，瞧，風兒一吹，小裙子飄起來了。撇、捺要舒展。）（與“處”的折文不同）

　　（4）哪個火眼金睛的小朋友來說說看，夏這個字哪個部分最容易出錯？

　　(5) 學生習字冊上描紅。

　　（6）反饋。

《識字７》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能夠會認會寫由青字組成的六個生字。

　　2.能夠體會“青”字加上偏旁后意義的變化，掌握理解字義的一般規(guī)律。

　　3.能夠聯系生活實踐進行識字。

　　教學重點：正確書寫生字。

　　教學難點：初步了解形聲字的構字規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、揭題轉轉盤，復習舊偏旁，學習新偏旁。

　　1.小朋友們認識轉盤上的偏旁嗎？（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）它們與什么有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與說話有關；日字旁，與太陽有關。）

　　2.喲，快看，誰來了？（出示“目”）學生認、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目與什么有關系？（目字旁與眼睛有關）

　　3.還有一位新朋友，看，他的名字是——（出示、領讀、齊認讀、貼）你知道豎心旁是從哪個字變來的嗎？（心）也就是說，一般帶有“忄”的字都和我們的心有關系。

　　二、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區(qū)分字形，讀準字音。

　　1.編故事引出生字：

　　這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩。它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”（出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁站在一起，就出現了一個新的漢字。

　　2.提問：你剛才看到青娃娃和誰變成了什么字？

　　3.指1名學生找出1個生字并以多種形式讀準字音。

　　a清

　　①（出示清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？

　　②想一想：為什么“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）

　　③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）

　　④開火車讀、女生齊讀。

　　教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。

　　⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。

　　4.指導自學：

　　⑴打開書到81頁，讀準字音，一邊讀一邊想一想：為什么是這個偏旁？

　　⑵交流：你學會了哪個字？（相機出示學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）

　　⑶當小老師領讀。

　　b請

　　①（出示“請坐”）你是怎么記住這個字的（讠+青），說得真好，請坐！齊讀詞。

　　②“請”是個神奇的字，當你請別人到你家，你會說——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會說——“請問你，到什么地方怎么走？”當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！”你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。

　　③“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。（齊讀“請請坐”）

　　c晴

　　①你還學會了哪個字？（出示字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。

　　②我們來給“晴”這個字找找好朋友吧。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。

　　③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）

　　d情

　　①指名讀“情”，開火車讀。

　　②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！

　　③（出示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。

　　e睛

　　①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。

　　②眨一眨眼睛，齊讀。

　　③邊讀邊記住這個字、分小組讀。

　　f蜻

　　①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。

　　⑷教師：我們再來讀這些詞語，注意兩個輕聲，我們邊讀邊記住它們的偏旁。指讀、開火車、齊讀。

　　5.小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區(qū)分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。

　　6.老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）

　　7.開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）

　　三、鞏固字義

　　1.青蛙今天請來這么多好朋友，與偏旁好朋友組成了新字，心里可高興了！你能選一個字填到句子中嗎？

　　出示：青蛙好朋友來做客。

　　青蛙的心真好呀！

　　2.指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？

　　3.書上有一首兒歌把今天學的幾個新字編了進去。打開書到p82，自已讀一讀。

　　⑶多么能干的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）

　　四、指導寫字。

　　過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（出示：情、睛、晴）說說都是什么結構？注意什么？（左窄右寬）

　　1.師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什么？（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）

　　2.同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細又長。）“睛”老師不范寫，自己細心觀察，再寫寫。

　　3.展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生說說：好在哪里？還有什么不足？

　　五、總結全課：

　　今天，我們用轉盤學了6個形聲字，并且已經牢牢地記住了它們。下節(jié)課，我們再學本課的其它幾個字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學會本課四個生字。

　　2.創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：1.學會本課四個生字。2.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　1.開火車讀詞語。出示：

　　清清潔請請坐晴晴天

　　情事情睛眼睛蜻蜻蜓

　　2.聽寫

　　二、學兒歌

　　1.讀兒歌，邊讀邊想，你讀到了什么，你看到了什么，你聞到了什么，你想到了什么？

　　2.自由讀兒歌，要求讀的遍數不少于3遍。

　　3.讀后交流。

　　（1）你看到了什么？（圍繞兒歌內容，可適當拓展）

　　（2）你聞到了什么？

　　（3）你想到了什么？

　　4、背一背。

　　三、學習生字：潔、事、眼、捉

　　1.先來看這幾個字，你有什么好方法記住它？相互交流。（對潔、眼、捉三個字引導從上節(jié)課習得的根據偏旁猜字義的方面去記）

　　2.我們來寫一寫，仔細觀察，如何才能寫得好看？

　　3.生寫字，師巡回指導。

　　4.今天我們和“青”字一起去春游，我們聽聽歌，再來認識一下“青”字的好朋友，好嗎？

　　四、寫一寫

　　1、你喜歡“青”字的好朋友嗎？說說你喜歡誰？為什么？

　　2、你能把你剛才說的寫下來嗎？

　　3、生寫一寫帶有“青”字的句子。

《識字７》教學設計 篇5

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）

　　二、出示詞語指導讀

　　1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（      ）細細地下著。

　　2、出示第二行

　　（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”

　　（2）指名逐行讀

　　（3）出示句子填詞：春天到了，發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范讀，認識“布、谷”

　　（2）學生讀

　　（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）

　　（1）指讀，認識“梨、杏”

　　（2）范讀、齊讀

　　5、整個連起來讀

　　6、去拼音讀

　　三、指導書寫“春、樹、草”

　　1、出示生字

　　（1）讀、組詞讀

　　（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？

　　2、分別識記

　　春：日字底  范寫、學生書空、臨寫

　　樹：左中右結構木字旁    范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫

　　草：上下結構草字頭    范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業(yè)：

　　給每個字書寫一行

　　板書：

　　（  ）到了，（  ）輕輕地吹起來了，（  ）細細地下著。

　　春天到了，（ ）發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示課文，學生逐個朗讀

　　2、抽詞卡讀

　　3、復習“春、樹、草”

　　（1）給三個字分別組詞

　　（2）用所組的詞練說一句話

　　例：春（春天），春天百花盛開。

　　二、認識“蜜、蜂、柳”

　　1、指讀

　　2、你可以用什么方法記住這些字

　　3、學生討論交流

　　蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。

　　三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐個朗讀，組詞讀

　　（2）討論識字方法

　　（3）指導正確書寫

　　芽：上下結構（與“草”比較異同點）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　布：半包圍結構

　　書寫時“橫”要長，“巾”要小

　　學生書空、臨寫

　　谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　梨、杏：比較結構的相似與不同

　　雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。

　　范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業(yè)

　　給每個字書寫一行。

　　教學目的：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。

　　教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正

　　教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習

　　教學時間：兩課時

《識字７》教學設計 篇6

　　一、導入。

　　孩子們，春天漸漸的遠去了，夏天來臨了！你們喜歡夏天嗎？我相信，當你們今天學習識字5之后，會更愛夏天！

　　板書課題：識字5

　　二、整體感知課文內容。

　　1、我們一起來欣賞夏天的景物。

　　夏天的天氣是怎么樣的呢？

　　夏天  臺風  雷雨

　　（1）指讀名。指導朗讀。

　　（2）背誦。

　　2、夏天會有臺風和雷雨，這是夏天比較顯著的天氣特征，夏天還有什么顯著的水果呢？ 分別出示課件：

　　桃子  梅子  西瓜

　　（1）指讀名。指導朗讀。

　　（2）背誦。

　　3、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么動物呢？

　　分別出示課件：

　　蟈蟈  青蛙  知了

　　（1）指讀名。指導朗讀。

　　（2）背誦。

　　4、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的動物有？（蟈蟈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？

　　分別出示課件：

　　葵花  茉莉  荷花

　　（1）指讀名。指導朗讀。

　　（2）背誦。

　　5、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的動物有？（蟈蟈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。

　　邊提問題，邊出示課件：

　　夏天  臺風  雷雨

　　桃子  梅子  西瓜

　　蟈蟈  青蛙  知了

　　葵花  茉莉  荷花

　　（1）指名讀，分小組讀。

　　（2）背誦。

　　6、根據課文，把句子補充完整。

　　夏天到了。

　　有時有（  ），有時有（  ）。

　　（  ）熟了，（  ）熟了，（  ）也熟了。

　　草叢里的（  ）在叫，池塘里的（  ）在唱歌，樹上（  ）叫個不停。

　　（  ）迎著太陽笑，（  ）散發(fā)出淡淡的清香，池里的（  ）披上了粉色的衣裳。

　　7、一（2）班的小朋友真是厲害，這么快就將夏天的特點了解的一清二楚了！我們一起再將《識字5》齊背一遍。

　　三、學習生字。

　　（1）識讀生字，找出生字特點。

　　（2）描紅筆順及生字。

　　（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。

《識字７》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　學習生字，流利朗讀課文。

　　體會文中所蘊含的孝敬長輩的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話導入　　1、誰會背誦《三字經》？

　　2、你們發(fā)現《三字經》有什么特點嗎？

　　3、小結：每小句都是三個字，讀起來瑯瑯上口。

　　4、今天我們就要學習一篇課文，格式和《三字經》相仿。　　1、個別展示。

　　2、同桌討論后集體交流。

　　二、朗讀感悟

　　1、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩，請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。

　　2、領讀課文，重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。　　1、自由朗讀課文，讀準字音：

　　⑴　同桌合作讀。

　　⑵　開火車朗讀。

　　⑶　談談自己讀完課文后的感受。

　　三、學習生字　　1、課件出示生字。

　　2、誰有好辦法幫大家記住生字？

　　3、游戲：找朋友：

　　學生給生字口頭組詞，老師將學生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學生認讀，拓展識字。

　　4、課件出示課后“我會讀”中的詞語。

　　1、自由朗讀，不會的字請教好朋友。

　　2、說一說自己記生字的辦法，愿意說哪個就說哪個。

　　3、小老師領讀。

　　4、開火車鞏固生字。

　　5、認讀詞語。

　　6、仿照這種形式，從課文中選出幾個自己喜歡的詞語各組兩個詞語。

　　7、自由組合學習小組互相讀詞語。　　

　　四、拓展閱讀　　1、學完了生字，誰愿意給大家表演朗讀課文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、適時講解。

　　1、個別朗讀課文。

　　2、同桌合作朗讀補充閱讀，要讀準字　　音。

　　3、認讀卡片。

　　4、展示朗讀。

　　5、談感受。五、結束新課　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀兩篇文章，試著背誦。

　　2、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒電腦的讀三遍。）

　　3、每天幫父母做一件事，做好記錄。　

　　第二課時

　　教學內容教師活動

　　學生活動

　　一、復習鞏固　　1、出示帶有生字的新詞。　　1、認讀詞語。

　　2、展示朗讀或背誦兩篇文章。二、學寫生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的書寫順序。

　　3、巡視指導。　　1、練習書寫。

　　2、全班交流，評選小書法家。　

　　三、補充閱讀　　1、出示補充閱讀材料。　　1、自由朗讀。

　　2、互相交流閱讀感受。

　　3、課后繼續(xù)熟讀。

《識字７》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養(yǎng)學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養(yǎng)學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字７》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續(xù)識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　　⑴　分組觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　　⑶　學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（　）　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（　）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

《識字７》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字和感受三字經的特點。

　　【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。

　　【課前準備】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　2、認識生字、書寫生字。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音讀準字音：

　　⑴　同學互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。

　　⑶　交流識字的方法。

　　2、師范讀課文，領讀課文。

　　3、指導書寫“洗、認、掃”：

　　⑴　認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

　　⑵　教師范寫，學生書寫練習。

　　⑶　學生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評議、鼓勵。

　　三、布置作業(yè)　

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

　　2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時鼓勵會背的同學。

　　三、書寫指導

　　1、分析字形結構。

　　2、老師范寫，學生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實踐活動

　　每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。

　　五、作業(yè)

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、說或寫反義詞。

《識字７》教學設計 篇11

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發(fā)現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規(guī)律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態(tài)的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發(fā)學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續(xù)練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養(yǎng)，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規(guī)律，是符合學習規(guī)律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發(fā)展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發(fā)展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節(jié)？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節(jié)是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創(chuàng)造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續(xù)學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發(fā)的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創(chuàng)作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創(chuàng)作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發(fā)展。而識字，自然就變得更有挑戰(zhàn)性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

《識字７》教學設計 篇12

　　【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

　　【學習目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　【學習重難點】識字和積累諺語。

　　【教學時間】 兩課時。

　　第一課時

　　【學習內容】識字、寫字。

　　【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學生描紅、書寫。

　　4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　【學習內容】讀文，并理解。

　　【學習重難點】理解諺語的含義。

　　【學習過程】

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　⑴　教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　　⑵　自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　⑴　多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農歷、娥眉、團圓）

　　⑵　第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　⑶　讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　⑷　學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　⑸　朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

《識字７》教學設計 篇13

　　【片斷】

　　識字游戲

　　1、教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

　　2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保護動物人人知。

《識字７》教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。

　　【教學要求】

　　德育目標：培養(yǎng)學生認真的好習慣。

　　智育目標：1.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結構把字寫端正向稱。

　　【教學準備】：掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】 三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“日字旁”、“目字旁”

　　觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　五、教師小結

　　我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音

　　3.用“暖、眼、準”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看和記憶“暖、準”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續(xù)看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。

　　2.自由讀韻文，要求：瀆準字音。

　　三、出示表(二)，復習“兩點水”、“三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）復習“兩點水”。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）復習“三點水”。

　　師范讀帶二點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續(xù)學習生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。

　　6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。

　　五、教師小結

　　我們學習了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)

　　六、學生自學本節(jié)課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“冷、凍、冰”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。

　　2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生詞。

　　2.及時反饋。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀，

　　（1）哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)

　　（2）哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)

　　（3）哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)

　　（4）哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歇訣：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”

　　四、課內作業(yè) 

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，

　　3.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

《識字７》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。

　　【教學難點】

　　1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

　　2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

　　【教學準備】詞卡　板畫

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、導語：

　　送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

　　2、詞語交流：

　　上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

　　（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

　　二、快樂識字，自主學習

　　1、自主識字：

　　師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

　　（區(qū)別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

　　2、交流識字樂趣：

　　師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

　　3、學生抽讀詞卡：

　　師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

　　4、學生認讀字卡背后的詞：

　　師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

　　5、同桌合作，檢查生字條。

　　6、看圖說句子：

　　師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

　　對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

　　7、出示課件，學生讀詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自由朗讀：

　　師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

　　2、讀出詞語的韻味：

　　師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、指名朗讀。

　　4、師范讀：

　　你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

　　5、同桌互讀：

　　同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

　　四、寫字指導

　　1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

　　2、師范寫，生描紅，跟寫：

　　⑴　萬：筆順：一 “　 ”中的“橫”要向右下方斜一點。

　　⑵　丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　⑶　齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”橫折撇。

　　五、課外拓展、布置作業(yè)

　　1、畫一畫：美麗的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

《識字７》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節(jié)日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2.出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

　　(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2.用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續(xù)看圖學習生字詞

　　1.出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

　　(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2.出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。

　　(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。