《識字 8 》教學設計（通用13篇）

《識字 8 》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”10個生字，會寫“斤、折、挑、根、獨、滿、容、易”8個字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語。

　　3、有積累諺語的興趣。

　　教學重點：認識生字，有韻律感地讀課文

　　教學難點：“滿”的書寫

　　三、教學時間：2教時

　　四、教學準備：詞語卡片，小獎品

　　五、教學過程

　　第一教時

　　師

　　生

　　一、開門見山

　　今天我們來學習識字5 [板]識字5

　　二、初讀感知

　　請小朋友打開書翻到第83頁，給課文標上小節號，圈出生字，并自己讀課文3遍。

　　三、識字教學

　　1、出示詞語卡片。

　　2、請看黑板上的詞語寶寶，誰認識它們？

　　（隨學生讀為生字注音）

　　3、齊讀2遍。

　　4、記生字：你能挑一個你喜歡的生字寶寶記一記嗎？

　　5、請男孩子來讀一讀。

　　看一看女孩子能不能比男孩子讀得更好？

　　6、現在你能不能不看拼音認識這些詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、齊讀課文

　　我們認識了這些生字寶寶，一定能把課文讀得更好了。

　　2、分段讀

　　先自己讀讀你們組分到的那一段

　　請最外面一組讀第一節，依次下來，最后一節我們一起來讀。

　　3、師生對讀

　　我們發現這個諺語啊，正好都有兩個半句，中間都有個逗號。老師想和小朋友一起讀。我讀前半句，你們讀后半句。

　　互換讀。

　　4、讀了這么多次，能不能背了？我們一起來試試？

　　5、指名背。

　　五、初識諺語

　　1、小朋友已經讀了那么多遍課文，你能找出課文中這幾句話的特點來嗎？

　　2、是啊，越多越好也就是說明了——團結力量大[板]團結

　　3、像課文中這樣的話，我們把它們叫做“諺語”。“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。

　　六、教學“斤、折、挑”

　　1、“斤”的教學

　　（1）觀察“斤”在田字格中的位置。

　　（2）師范寫，兩個“撇”強調突出。

　　（3）投影評議

　　2、“折”的教學

　　（1）由“斤”導入“折”

　　今天除了寫“斤”，我們還要給“斤”加個“提手旁”——“折”。

　　（2）觀察“折”在田字格中的位置。

　　（3）范寫“折”強調“提”。

　　3、“挑”的教學

　　（1）從“折”引入——挑—手+兆=挑

　　（2）強調“挑”右半部分的筆順。

　　（3）師范寫。

　　（4）展示評議

　　七、結課

　　今天我們的課就上到這里，下一節課我們接著來講講小朋友們搜集到的諺語。

　　學生自讀

　　學生指名讀

　　學生齊讀

　　可能會說：禾+多   手+斤

　　手+差  “斤”字寫筆順記。

　　男女生賽讀

　　開火車讀

　　學生齊讀

　　分小組自讀

　　分小組讀

　　學生讀后半句

　　學生讀前半句

　　學生試背

　　指名背，個別有困難的再提醒。

　　中間都有個逗號

　　都是第一句說少的，第二句說多的

　　都說越多越好。

　　“橫”從橫中線的地方開始，“豎”在豎中線附近，是“懸針豎”。

　　學生跟著書空并練寫。

　　“橫”在橫中線，“豎撇”在豎中線。

　　學生書空跟寫

　　第二課時

　　師

　　生

　　一、復習舊知

　　1、在上一節課，我們已經學習了識字5的課文，老師相信小朋友都已經能背了，我們一起來一遍！

　　2、那誰能大膽一點來背給我們聽一聽呢？

　　3、上節課我們講到了諺語，那么哪個小朋友還能記得起來什么叫諺語呢？

　　二、精讀課文

　　過渡：是啊，“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。

　　1、讀諺語，感含義

　　每個小組選擇一句諺語，來說說你的理解。先小組內討論一下。

　　2、派代表說一說

　　3、說一說你最喜歡哪句諺語，為什么？

　　4、那么我們最后再把這些你喜歡的諺語來美美地讀一讀吧。

　　三、諺語拓展

　　1、在上一節課的時候，老師要求大家課外搜集了諺語，請你把它拿出來。

　　2、誰來為大家讀讀你搜集到的諺語？并說說這句諺語對你的幫助。

　　四、教學“根、獨、滿、容、易”

　　1、“根、獨、滿”的教學

　　（1）觀察字形。

　　（2）你能來提醒小朋友寫這三個字的時候要注意什么嗎？

　　（5）范寫“根、獨、滿”

　　（6）學生練寫并評議

　　2、教學“容、易”

　　（1）觀察字形

　　（2）你能來提醒小朋友寫這兩個字的時候要注意什么嗎？

　　（3）范寫“容易”

　　（4）練寫并評議。

　　五、完成“看看寫寫”

　　課文中的生字小朋友都會寫了，那現在要來考考你，看看你是不是真的都會了。課文第84頁有“看看寫寫”，請你獨立完成。

　　投影答案并講評。

　　六、結課

　　今天的課我們學習了識字5的課文和生字。相信通過本課的學習，小朋友能更好地認識諺語了。

　　課外我們小朋友之間還可以相互讀讀別人收集到的諺語。

　　生齊背課文

　　指名背課文

　　幾個小朋友補充回答

　　學生跟著一起說

　　四人小組討論

　　指名說諺語意思

　　學生說說諺語帶給自己的啟示。

　　學生齊讀。

　　學生讀諺語并簡單說一說

　　生答都是左右結構的字

　　寫“根”的時候注意不能多了一點。右半部分不是“良”。

　　寫“滿”的時候注意“三點水”在外面，不是在“草字頭”的下面。因為水太滿都漏出來了。

　　都是上下結構的字

　　“容”是“穴字頭”，不是“寶蓋頭”

　　“易”的下面是兩撇。

　　學生做

《識字 8 》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。

　　【教學難點】

　　1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

　　2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

　　【教學準備】詞卡　板畫

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、導語：

　　送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

　　2、詞語交流：

　　上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

　　（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

　　二、快樂識字，自主學習

　　1、自主識字：

　　師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

　　（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

　　2、交流識字樂趣：

　　師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

　　3、學生抽讀詞卡：

　　師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

　　4、學生認讀字卡背后的詞：

　　師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

　　5、同桌合作，檢查生字條。

　　6、看圖說句子：

　　師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

　　對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

　　7、出示課件，學生讀詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自由朗讀：

　　師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

　　2、讀出詞語的韻味：

　　師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、指名朗讀。

　　4、師范讀：

　　你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

　　5、同桌互讀：

　　同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

　　四、寫字指導

　　1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

　　2、師范寫，生描紅，跟寫：

　　⑴　萬：筆順：一 “　 ”中的“橫”要向右下方斜一點。

　　⑵　丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　⑶　齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”橫折撇。

　　五、課外拓展、布置作業

　　1、畫一畫：美麗的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

《識字 8 》教學設計 篇3

　　教學過程：

　　第一課時：

　　課時目標：

　　1、初步了解“木禾”偏旁的來歷。

　　2、通過觀察圖畫認識事物，了解詞語的意思。

　　3、正確美觀地書寫“柏、楊、柳、椅、秧”5個生字。

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　(2)復習“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　(4)復習“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2.你們知道松柏和別的樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　教學設想

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

　　教學目標

　　德育目標：養成良好的學習習慣。

　　智育目標：1.學會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學重難點

　　1.學會本課10個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2.區別形近偏旁。

　　教學時間3課時

《識字 8 》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　　　　1、初步認識9個生字。

　　2、正確，較流利地朗讀課文。

　　3、初步感知詞語的反義關系。

　　學習重點：識字學習

　　難點：較流利地朗讀學習

　　準備：音樂磁帶學習

　　方法：自主學習為主學習

　　過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。

　　2、引導歸納，談話導入

　　二、朗讀課文

　　1、初讀感知

　　⑴自讀課文，圈出生字學一學

　　⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

　　⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

　　2、再讀入情

　　⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽

　　⑵播放歌曲《愛的奉獻》。

　　⑶講講身邊助人為樂的人和事。

　　⑷朗讀單元引言

　　三、指導認字

　　1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

　　2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發現識字方法

　　四、熟讀課文，鞏固識字

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、鞏固生字，會寫8個字。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

　　學習重點：朗讀學習

　　難點：朗讀感悟學習

　　方法：朗讀學習

　　準備：田字格小黑板，生字卡片

　　學習過程：

　　一、復習回顧、復習字詞

　　1、抽讀詞語卡片，評議糾正

　　2、多種形式讀詞語

　　3、讀其他生字

　　4、組詞，擴展說話

　　二、誦讀課文

　　用自己喜歡的方式誦讀課文。

　　1、同桌讀

　　2、自由選擇伙伴讀

　　3、讀給伙伴聽

　　4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

　　三、指導寫字

　　1、結合范寫，觀察字形

　　2、書空，描紅，臨寫

　　3、展示，評議，提高四、擴展活動

　　收集反義詞，試著組成幾句對子。

《識字 8 》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確區分兩組偏旁（“木、禾”、“竹、艸”）。

　　2、認識1個生字“筷”，會寫9個生字，并會組詞。

　　重點難點：正確書寫生字，會區分形近偏旁。

　　教學準備：小黑板、字詞卡。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　教師在黑板上畫一畫“水、山、石、泉”的象形字，讓學生猜一猜。師：這節課我們來學習識字3，有實物演變到象形字，再有象形字演變到偏旁。師板書，生書空。

　　二、初步看圖，讀詞語。

　　1、觀察圖畫，圖上畫了什么？從中你發現了什么？

　　2、借助拼音讀準字音，標出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀識字3，相互評議。

　　4、指名朗讀識字3，師生評議。

　　三、了解“木”字旁、“禾”字旁的演變。

　　1、觀察圖畫，“木”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：松柏、楊柳、桌椅。認讀詞語，交流識記方法。

　　2、你還知道哪些生字帶“木”字旁？學生交流。

　　3、“禾”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：秧苗、稻谷、莊稼。認讀詞語，交流識字方法。

　　四、圖文結合識字。

　　1、圖上有什么樹？一年四季常綠的是什么樹？

　　2、圖上有什么物品是用木頭做的？

　　3、春天，農民伯伯把——插到田里，到了秋天，金燦燦的——豐收了。地里生長的農作物叫——。

　　五、指導寫字。“柏、楊、柳、椅、秧”

　　1、觀察生字的字形，結構，說一說怎樣才能把它們寫好。

　　2、教師范寫，學生描紅，練習寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞卡。

　　2、聽寫：松柏、楊樹、柳樹、桌椅、秧苗。

　　二、了解“竹”字頭、“草”字頭的演變。

　　1、“竹”字頭的古文字像什么？

　　出示：竹籃、籮筐、筷子。認讀詞語，自由識字。

　　2、“草”字頭的古文字像什么？

　　出示：茶葉、菠蘿、蘭花。認讀詞語，交流識記方法。

　　三、觀察圖畫說物品名稱。

　　1、圖上都有什么？

　　2、上面三種物品與什么有關，都是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“竹”字頭？

　　3、下面三種與什么有關，是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“草”字頭？

　　四、鞏固訓練

　　1、指導朗讀識字3。

　　2、小黑板出示：

　　木：——————————

　　禾：——————————

　　竹：——————————

　　艸：——————————

　　五、布置作業。

《識字 8 》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重點：

　　1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。

　　教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。

　　教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

　　有沒有不同意見。

　　對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

　　鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

　　二.轉動字盤，揭示構字特點

　　1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

　　現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

　　這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

　　生齊讀。

　　師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。

　　師再繼續轉轉盤。

　　這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

　　生讀。讀了這些字，你發現了什么？

　　我們看看，哪些讀音和苗相同？

　　哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

　　師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。

　　指讀。

　　師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

　　生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

　　這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

　　三、初學兒歌，理解生字。

　　小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

　　生自由練讀。

　　師出示兒歌，生齊讀。

　　紅色是容易讀錯的字，請注意。

　　鐵錨有什么用？

　　其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？

　　這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

　　而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

　　像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

　　（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

　　四、轉盤組詞，鞏固生字。

　　現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

　　鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。

　　苗　貓　喵　錨　描

　　1、田里的禾綠油油的。

　　2、小花喜歡叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、紅的時候要記住字的樣子。

　　5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。

　　六、指導寫字，當場評點。

　　1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

　　出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

　　在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

　　2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

　　3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。

　　4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

　　七、鞏固小兒歌。

　　小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）

　　2、你是怎樣區分這些形聲字的？（說說認字方法）

　　3、齊讀書上的詞語。

　　4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

　　二、學習兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）

　　3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

　　4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

　　（1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

　　（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

　　5、指導背誦。

　　練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

　　三、學習生字

　　1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

　　2、自學課后的筆順表，并描下來。

　　3、怎樣記住這些字的字形。

　　4、教師邊指導，邊范寫。

　　“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

　　5、學生描紅，教師巡視指導。

　　四、作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫生字和詞語。

　　板書設計：

　　識字4

　　苗（描　瞄　喵　貓　錨）

《識字 8 》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。

　　2、能按筆順描紅。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：誦讀韻文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時要求：圖文對照，讀準詞語。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？

　　2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。

　　想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？

　　2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。

　　3、你覺得大海美嗎？為什么？

　　二、借助拼音，讀準字音。

　　1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。

　　2、指名讀，正音。

　　三、繼續看圖學文。

　　1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦

　　2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？

　　3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞

　　5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。

　　四、作業：讀準字音，練習背誦。

　　第二課時

　　課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　1、自由讀韻文

　　2、開火車讀韻文

　　3、指名打亂順序讀詞語

　　4、指名讀不標拼音的字和詞。

　　二、練習背誦韻文

　　1、老師引讀

　　2、學生練習背誦

　　三、學習本課的生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、討論：你是怎樣記住這些字的？

　　3、給生字擴詞。

　　4、觀察生字在田字格中的位置。

　　5、學生描紅。

　　6、教師巡視，學生練習寫字。

　　四、背誦韻文。

《識字 8 》教學設計 篇8

　　設計理念

　　本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

　　3、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備

　　1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。

　　2、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣。

　　同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。

　　［將枯燥乏味的識字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。］

　　二、自讀課文，拼讀生字。

　　1、初讀課文，感知生字。

　　（1）師：打開課本，看“識字6”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）

　　（2）師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？

　　（3）生：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）

　　（4）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？

　　學生評議。

　　（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。

　　（6）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。

　　2、認讀字詞，識記生字。

　　（1）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。

　　出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋

　　先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。

　　（2）學生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。

　　（3）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。

　　大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。

　　師：你們有沒有發現，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？

　　（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。

　　［從文本和學生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］

　　三、圖文對照，讀文入境。

　　1、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）

　　2、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。

　　3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）

　　4、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。

　　［課文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。

　　第二課時

　　一、誦讀品味，聲象同步

　　引導學生誦讀課文，感悟課文內容。

　　師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？

　　學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。

　　師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。

　　學生可以相互交流自己的想法。

　　師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。

　　學生試講，試讀。

　　教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮……）。

　　[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]

　　二、指導書寫，規范字形。

　　根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。

　　師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。

　　（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）

　　師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？

　　生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。

　　生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。

　　師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）

　　師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。

　　（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）

　　［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。

　　1、給動物設計名片

　　師：同學們，今天我們游了野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？

　　如（舉例）

　　姓名：袋鼠

　　特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　產地：大洋洲

　　你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）

　　學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。

　　2、我們也來編課文。

　　師：同學們，課文《識字6》中只提到12種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字6》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。

　　如：

　　河馬　　　　犀牛　　　　獵豹

　　企鵝　　　　蒼鷹　　　　鴕鳥

　　海龜　　　　鱷魚　　　　藍鯨

　　牦牛　　　　羚羊　　　　熊貓

　　（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）

　　［”新課標中指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐……“以上兩個環節的設計，是將學生由課內引到課外，將文本內容拓展到生活實際，增強學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養，同時也體現了自主、合作、探究的學習方式。］

《識字 8 》教學設計 篇9

　　一、教學目標 ：

　　 1、理解課文內容，懂得要保護動物。

　　2、認識本課生字，能準確認讀。

　　3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　二、重點難點：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、動物圖片

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

　　護牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　（三）學習課文：

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　（四）總結：

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　（五）實踐活動：

　　根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　（六）板書設計 ：

　　識字七

　　保護動物要牢記 大小動物都有家

　　人和動物是朋友 保護動物是大事

《識字 8 》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規。

　　教學重點：

　　1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。

　　2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。

　　教學難點：正確書寫生字。

　　教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。

　　出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

　　2、還記得我們上節課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。

　　（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）

　　3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什么？

　　小朋友起得早。

　　太陽公公瞇瞇笑。

　　開火車復述句子。

　　二、談話導入

　　1、小朋友，每天早晨起來你會做些什么呢？

　　2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把書打開，一起去看一看吧。

　　三、初讀韻文

　　1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。

　　2、學生自由練讀。

　　3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什么？

　　相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　師述：陽陽正躺在床上做著甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的陽陽呢？

　　5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從床上爬了起來，太陽公公笑瞇瞇地看著陽陽，他會說什么？

　　出示詞語卡片：起早。

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　6、請小朋友看圖，起床后的陽陽在干什么？

　　指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

　　逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。

　　重點指導翹舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好后領著小朋友讀一讀。讓學生說出理由。

　　小結：我們做什么事都要按順序。

　　8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？

　　自由練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。

　　9、小朋友發現了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。

　　四、學習生字

　　課文會讀了，下面我們要學生字啦！

　　1、出示“太、小、鳥”

　　分析字形，想辦法記。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導描紅。

《識字 8 》教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫八個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

　　3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　第一課時

　　一、看圖引入：

　　1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

　　二、學習生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

　　4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

　　3、檢查學生認讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察描紅。

　　2、教師范寫學生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

　　養：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

《識字 8 》教學設計 篇12

　　一、談話導入

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們跟著爸爸媽媽到過哪些地方？

　　（由學生的生活經驗導入激發學生學習興趣）

　　二、激情感知，朗讀詞串

　　1、 多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，

　　2、這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發吧！

　　3、自主學習，要求：選擇一個地方游玩，游玩時好好欣賞一下那里的風光，并且美美地讀一下

　　4、匯報交流

　　5.小結；去了這么多好看好玩的地方，哪里給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）

　　（倡導學生自主學習，在圖文并茂的情境中引導學生有感情的朗讀，并能夠給予學生一些旅游景地的獎品來激發學生的朗讀欲望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）

　　三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）

　　指名說說在田字格注意哪一筆

　　四、課外拓展延伸

　　多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）

　　（以地圖的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）

　　1、其實我國地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅游的地方走一走

　　2、小組活動

　　3、小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下

　　4、小組匯報交流

　　5、總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。這時，老師想起一首詩《家》。大家一起來背背，好嗎？（配樂）

　　（通過拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）

　　教學反思：

　　《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅游勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字說明幫助學生理解。學生以小組為單位組成旅游團有秩序地進行旅游。生字教學用電腦老師教寫子激發學生寫好寫美漢字的欲望，感受漢字的魅力。

　　這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。看著學生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。

《識字 8 》教學設計 篇13

　　課 題

　　識字8

　　第 1 課時

　　教學時間

　　2006、10、11

　　學習目標

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　學習重難點

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　課前準備

　　圖片、小黑板、投影儀

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖或教后體會

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、今天老師帶來了兩朵美麗的云，云的后面有兩個謎語想讓同學猜一猜，誰猜對了，云就與他成為好朋友。（出示美麗的云）

　　2、圖片出示謎底：金魚、荷花

　　說明：沒有完全開放的荷花，我們就叫它荷花苞。

　　二、看圖表達，學習兒歌。

　　1、（出示圖片）提問：小金魚回到了池塘里，它們會做什么呢？水上的荷花苞看到小金魚這么開心，它們又會怎樣？

　　2、看圖，用幾句話連起來說一說。

　　3、過渡：小金魚、荷花苞來到清澈見底的池塘后，它們生活得多么幸福呀！今天我們一起來學習識字8（板書課題），因為識字8中，還給這幅畫配上了一首美麗的兒歌。

　　（2）小黑板出示兒歌，圈出生字詞，指名拼讀。

　　（3）指名讀兒歌。

　　猜一猜兩個謎語

　　觀察一下美麗的金魚與荷花苞，幫它們找個家。

　　仔細觀察，回答問題。（充分發揮自己的想象力）

　　用連貫、通順的話把圖意說一說。

　　（1）       打開書本，自由朗讀兒歌。（讀準音，

　　讀通句子）

　　個別讀（學生點評）、齊讀。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖或教后體會

　　三、組織交流，深入學習。

　　1、出示兒歌中的“苞”、“泡”。（板書）

　　2、歸納：這兩個字的韻母相同，偏旁不

　　同，但兩個字中都有一個“包”字。（板書：包  書包）

　　3、說明：這個“包”字非常有趣，許多偏旁都愿意和它交朋友，現在請同學看書上，自己讀一讀字詞，想一想怎樣記住它們的讀音，怎樣分清它們的意思。

　　（2）提問：你記住了哪個字？

　　*“炮”，與火有關（圖片演示不同種類的火炮）。

　　*游戲“挑豆莢”，認識“飽滿”

　　*表揚上課精神飽滿的學生，讓他們讀一讀“飽滿”一詞，并用“精神飽滿”說一句話。

　　*提問：“苞”為什么是草字頭？

　　*說說與三點水有關的詞語。

　　4、小結：今天我們學了一些“包”字的好朋友“苞、飽、泡、炮”，他們都有兩部分組成，形旁和聲旁。形旁表義，聲旁表音，它們都是形聲字。

　　象這樣的字還有許多，提問：你能說說“包”還能加上什么偏旁？

　　讀、看，說說發現了什么？（集體交流）

　　“包”，讀一讀，并擴詞。

　　（1）       同學自學，讀一讀，想一想，

　　集體交流。

　　練習擴詞

　　上臺看一看、摸一摸、比一比。

　　讀一讀詞語“飽滿”，并用“精神飽滿”說

　　一句話。

　　讀一讀本課 所學的形聲字。

　　想一想還有那些與“包”字有關的字。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖或教后體會

　　5、指導寫字

　　（1）范寫“包、飽、泡”

　　（3）展示個別學生的字，進行評點。

　　四、總結

　　這節課，我們不光學了一首美的兒歌，還認識了許多的新詞，讓我們再來看一看板書，一起讀一讀。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，背誦課文。

　　仔細觀察，說一說要寫好這幾個字，應注意什么？

　　（2）練習寫字

　　齊讀《識字8》