識字1教學設計（精選17篇）

識字1教學設計 篇1

　　蔣建英 唐敏

　　學習目標

　　1.認識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　課前準備

　　1.學生用識字卡。

　　2.教師用識字卡。

　　3.多媒體課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　初讀課文，認識生字

　　1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4.教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5.再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　寫字教學

　　1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2.北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　3.學生描紅，書寫。

　　4.學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　自讀課文

　　布置課下收集諺語

　　第 二 課 時

　　復習鞏固生字

　　1.自讀生字。

　　2.教師指名、齊讀。

　　朗讀課文，了解課文內容

　　1.整體感知課文。

　　a.教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b.自己讀一讀，感受感受。

　　2.理解課文內容。

　　a.多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b.第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　d.學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　e.朗讀全文。

　　3.積累。

　　a.記背本課諺語。

　　b.交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

　　雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）

　　人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）

識字1教學設計 篇2

　　教學過程：

　　（一）巧用謎語，導入新課。

　　出示謎語：

　　一撇，橫折鉤，小巳藏里頭。

　　草上花含苞，水邊魚吐泡。

　　有食吃個飽，有火放花炮。

　　——打一字

　　（二）學習本課生字

　　1、演示“包”字的演變過程，了解“包”字蘊含的意義。

　　2、讓學生給“包”找朋友（組詞).

　　3、自主學習“苞、飽、泡、炮”

　　（1）借助拼音，讀準字音。

　　（2）借助偏旁，讀懂字義。

　　（3）歸納形聲字構字規律“聲旁多表音，形旁多表意”

　　（4）借助圖片，引導學生發現花苞、水泡、火炮、飽滿都含有“包裹”的意思。從而幫助學生初步感知聲旁“包”表音又表意的特點。并把自己認識的字詞寫到圖片中。

　　4、鞏固練習

　　加一加：火＋包＝足＋包＝水＋包＝

　　換一換：跑－火＝抱－艸＝胞－饣＝

　　（三）朗讀韻文。

　　1、自由讀，要求讀準字音，正確流利。

　　2、邊讀邊想，加上動作有感情地讀一讀。

　　3、背誦韻文。

　　（四）描紅，邊描邊說筆順，按正確的筆順寫字。

　　（五）拓展練習

　　有手能摟，有足便能。

　　月來成同，雨來下冰。

　　【教學目標】

　　1、學會本課四個生字；理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、在學習生字的過程中，感受形聲字的構字規律和特點，初步感知“包”表音又表意的特點。

　　4、感受漢字之美之神奇，激發學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　【教學方法、手段】在識字教學過程中，教師充分利用漢字的構字規律，演示漢字的演變過程，揭示字與字之間的聯系，不斷激發學生的興趣和學習欲望，使識字教學達到了事半功倍的效果。

　　課后反思

　　關于識字教學，《語文課程標準》明確指出要“讓學生喜歡學習漢字”“有主動識字的愿望”“培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情”。本人在本課教學中采取以下幾點做法：

　　1、變“教教材”為“用教材教”

　　本課教材由四部分組成:帶有偏旁的卡片、由生字組成的詞語、一幅情境圖、一首兒歌。本人依據人認識事物“浪漫－精確－綜合”的規律，讓學生先在一定的有意義的語言背景下認識字類，再對需要教學的字詞進行重點教學，然后，再設法將之運用于自己的生活中。

　　對于由基本字“包”構成的這組形聲字，本人編撰了如下語段：“一撇橫折鉤，小巳藏里頭。草上花含苞，水邊魚吐泡。有食吃個飽，有火放花炮。”這段話將字形結構中因含有同一個母體字（包）而形似的一組字聯系起來，為學生提供了識字的語境，簡化了兒童識記漢字字形的心理過程，學生可以通過聯想求同與辯形求異加深對字形、字義的理解、掌握。。

　　2、變“教符號”為“教文化”

　　漢字是世界上最富有詩意的文字，它凝聚了先人的靈感和智慧。編者將“苞飽泡炮”選入教材，是因為“包”在這幾個字中具有兼表音義的功能。本人深刻把握了編者的意圖，在教學中充分利用漢字的構字規律，演示漢字的演變過程，揭示字與字之間的聯系，變“教符號”為“教文化”，使學生知曉漢字的來龍去脈，知曉漢字背后的信息，讓學生在新奇、興奮、快樂和崇拜中學習漢字，產生對祖國語言文字的認同感，使漢字教學達到了事半功倍的效果。

　　3、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”。

　　如我為了讓學生加深印象，采用了“加一加、火字加包字組合成炮啊；換一換、跑字換個火字旁變成炮等等”的游戲讓學生來練一練，寫一寫。這樣使他們更感興趣學習漢字并加深了對這組形聲字的印象。

　　在這個課例中，本人充分展示了漢字獨特的魅力。在孩子們的眼里，漢字是一幅畫、一個故事，一個小小的世界。他們猜謎語、做游戲，在語境中認識字，在實踐中運用字，學得興趣盎然。他們在識記漢字的同時，感受到了祖國文字一筆一劃的合理和絕妙，更感受到祖國語言文字的博大和深遠。

識字1教學設計 篇3

　　一、導入：

　　今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？

　　1、看著拼音把字音讀準了。

　　2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

　　【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】

　　二、學習字詞：

　　（一）教學“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

　　3、你是怎么記準字形的呢？

　　4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

　　5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

　　5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個單人旁呢？

　　（二）教學“鳥”和“鳴”

　　鳥：

　　1、看，樹林里還有小鳥呢！

　　2、出示：“鳥”。

　　3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

　　【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

　　（三）教學“聞”。

　　1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

　　4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

　　這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

　　5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

　　6、一起讀準這個字。

　　7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

　　【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】

　　下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

　　9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

　　（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

　　（3）小鳥張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結。

　　1、邊說邊打開實物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

　　2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢

　　4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

　　【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】

　　過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？

　　三、學習詩文。

　　1、靜音。

　　2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　5、（1）“人來…側耳聽”。

　　點擊：側耳。

　　讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

　　2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）

　　3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

　　（1）讀準這個字“但”。

　　（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】

　　4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個人讀、小組讀。

　　（2）請2名學生讀，2名學生評價。

　　（3）集體讀。

　　5、我們試試背背這首詩。

　　四、鞏固生字詞。指導寫字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

　　范寫。學生寫。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

識字1教學設計 篇4

　　【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

　　【學習目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　【學習重難點】識字和積累諺語。

　　【教學時間】 兩課時。

　　第一課時

　　【學習內容】識字、寫字。

　　【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學生描紅、書寫。

　　4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　【學習內容】讀文，并理解。

　　【學習重難點】理解諺語的含義。

　　【學習過程】

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　⑴　教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　　⑵　自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　⑴　多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農歷、娥眉、團圓）

　　⑵　第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　⑶　讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　⑷　學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　⑸　朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

識字1教學設計 篇5

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件制作。

　　2、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）

　　4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

　　12、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　1、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

　　5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

　　8、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

　　9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

　　10、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

　　14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

識字1教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、學生自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　（2）美讀，要求讀得有感情。

　　（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1、認讀字音。

　　2、根據規律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　3、分組說說自己喜歡的記字方法。

　　4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5、師范寫，學生觀察字在田字格中的'位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6、學生練習。

　　七、實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　板書設計：識字1

　　金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金

　　天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美

　　五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏

　　教學反思：

　　用多種形式引導學生有感情地朗讀詞語，并想象畫面，使學生感受到了秋天的美麗景色和豐收的景象。

識字1教學設計 篇7

　　一、教學目標 ：

　　 1、理解課文內容，懂得要保護動物。

　　2、認識本課生字，能準確認讀。

　　3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　二、重點難點：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、動物圖片

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

　　護牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　（三）學習課文：

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　（四）總結：

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　（五）實踐活動：

　　根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　（六）板書設計 ：

　　識字七

　　保護動物要牢記 大小動物都有家

　　人和動物是朋友 保護動物是大事

識字1教學設計 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識“金字旁”；理解由生字組成的詞語。

　　2.知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示第一幅掛圖，觀察說話。

　　1.老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

　　2.指名讀生詞。

　　3.公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

　　4.你喜歡哪種交通工具，為什么?

　　小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

　　5.同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

　　6.為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

　　8.比較“旅途”、“旅行”這兩個詞的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)鐵路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　五、教師檢查自學效果，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　2.用“旅”、“館”擴詞。

　　六、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“鐵、旅、館”的筆順；認識“金字旁”。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“鐵、旅、館”的筆順書空。

　　3.用“旅行”說一句話。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　出示第二幅圖。

　　1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

　　2.老師介紹這幾處景點。

　　3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　4.圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都——北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

　　5.教師介紹故宮、運河、長城。

　　6.同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

　　7.學生借助拼音自由讀以上生字詞。

　　三、指導讀韻文

　　1.范讀、自由讀、齊讀。

　　2.讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以“我喜歡X X”為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1.按“峽”的筆順書空。

　　2.教師范寫生字。

　　3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

　　4.在《習字冊》上仿影、臨寫。

識字1教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民

　　加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

　　(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

識字1教學設計 篇10

　　教學目標

　　知識目標：認識13個生字，會寫9個生字

　　能力目標：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的`習慣和能力。

　　情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　內容分析

　　教學重點：正確書寫，理解運用。

　　教學難點：認識走之旁，掌握書寫順序

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程

　　一、導入新課：

　　同學們，你們一定喜歡兒歌吧！誰愿意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識字兒歌，快來讀一讀吧！

　　二、認讀兒歌

　　1.借助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準。

　　2.同桌互讀，互相糾正。

　　3.指名朗讀，師生點評。

　　三、識記生字：

　　1.這兩組兒歌中藏著9個生字寶寶，誰能快速地找到它們？

　　2.看看這些字你發現了什么?

　　3.好，誰來當小老師帶領大家讀一讀。

　　4.說說你有什么好辦法記住這些生字？

　　四、指導書寫：

　　1.把生字按結構歸類。

　　（1）災，實：上下寬窄相同

　　（2）客：上窄下寬

　　2.交流匯報

　　3.練習寫字

識字1教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。

　　【教學難點】

　　1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

　　2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

　　【教學準備】詞卡　板畫

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、導語：

　　送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

　　2、詞語交流：

　　上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

　　（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

　　二、快樂識字，自主學習

　　1、自主識字：

　　師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

　　（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

　　2、交流識字樂趣：

　　師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

　　3、學生抽讀詞卡：

　　師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

　　4、學生認讀字卡背后的詞：

　　師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

　　5、同桌合作，檢查生字條。

　　6、看圖說句子：

　　師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

　　對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

　　7、出示課件，學生讀詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自由朗讀：

　　師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

　　2、讀出詞語的韻味：

　　師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、指名朗讀。

　　4、師范讀：

　　你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

　　5、同桌互讀：

　　同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

　　四、寫字指導

　　1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

　　2、師范寫，生描紅，跟寫：

　　⑴　萬：筆順：一 “　 ”中的“橫”要向右下方斜一點。

　　⑵　丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　⑶　齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”橫折撇。

　　五、課外拓展、布置作業

　　1、畫一畫：美麗的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

識字1教學設計 篇12

　　【教學內容】

　　本課10個要求會認的生字；“斤、折”等8個要求會寫的字；五條關于團結合作的諺語。

　　【教學內容】

　　1、會認“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學難點】

　　從諺語中體會道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　在教學中，結合學生課內外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1、體驗：折一根筷子和折一把筷子。

　　2、質疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應的一句話。

　　3、導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語。

　　二、朗讀感悟，理解詞語

　　1、初讀自悟，自學生字的讀音：

　　⑴　自讀課文，讀準字音。

　　⑵　讀給小伙伴聽，互相正音。

　　⑶　把自己喜愛的諺語讀給伙伴聽。

　　⑷　小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

　　⑸　合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解。

　　2、朗讀背誦諺語：

　　⑴　老師引讀諺語；

　　⑵　看圖畫、實物，再朗讀。

　　⑶　熟記自己喜歡的一句諺語。

　　三、指導認字

　　（一）我會讀：

　　1、對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節自讀生字。

　　2、小組內互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。

　　（二）我來讀：

　　1、小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。

　　2、出示詞語，請學生搶答。

　　（三）我來認：

　　課件出示生字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩

　　1、學生自己試讀生字。

　　2、小組內互相幫助，互讀。

　　3、指名讀。（注意糾正字音，進行口頭組詞語）

　　4、分小組讀生字、齊抽卡片搶答。

　　（四）我來記：

　　你覺得哪個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　四、課外閱讀

　　在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　移動　參謀　火柴　火焰　容易

　　折斷　斤兩　單獨　搓繩子

　　自己讀，然后搶答。

　　2、做“找朋友”游戲，讓學生把生字卡片貼在相應的讀音下面，看誰貼得準、貼得快。

　　二、展示讀背

　　1、展示自己認為讀得好的諺語。

　　2、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。

　　3、會背諺語的同學展示背誦。

　　三、學寫生字

　　1、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的8個生字：

　　斤　折　挑　根　獨　滿　容　易

　　小組內讀生字。

　　2、學生自主合作學習，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結構上有什么特點，怎樣才能寫好？

　　3、匯報交流。

　　4、老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　5、學生獨立練寫，教師巡視評價。

　　四、完成課后“看看寫寫”的練習

　　1、獨立練習。

　　2、同桌相互檢查。

　　【板書設計】

　　識字五

　　團結力量大

　　【教學后記】

　　本課的諺語比較容易懂，學生通過自己朗讀感悟、小組討論交流，諺語的意思基本能夠體會出來。再加上諺語讀起來朗朗上口，學生基本能夠當堂背過。書寫生字時，如“滿、容”很容易寫錯，針對這些情況進進行寫字指導，收到了較好的效果。

識字1教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學重點：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

　　3.你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.齊讀生字和新詞。

　　2.重點指導書寫“風”、“浪”。

　　3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習、鞏固舊知

　　1.聽寫生字：沙、風。

　　2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續看圖學文

　　1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

　　3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

　　三、誦讀韻文

　　1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

　　2.自由練習背誦。

　　3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學習生字詞，指導書寫

　　1.齊讀生字詞。

　　2.學寫“漁”。

　　⑴認讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

　　3.學寫“晚”。

　　⑴認讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　　⑶學生描紅。

　　板書：風、沙、貝、浪

　　教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

識字1教學設計 篇14

　　課題:識字7（第一課時）

　　教學時間： 2011、4

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。    

　　2、比較“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

　　重點與難點

　　辨別示字旁、衣字旁和寶蓋頭、穴字頭的字。

　　課前準備

　　教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板、課文錄音磁帶。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　一復習舊知，導入新課

　　看這些字“冰、凍、冷”、“江、湖、海”；

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀文識字。

　　誰來說說這兩組字為什么用這樣的偏旁？

　　指名說

　　利用舊知復習導入新課的學習

　　二初步感知圖表，初讀韻文

　　1、了解偏旁本意。出示圖和第一、二豎行

　　2、要求借助拼音讀詞語，讀準字音。

　　3、小小伙伴合作讀，互相正音。

　　學生組成四人學習小組。

　　會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

　　不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

　　觀察表格中的圖畫、古文字、偏旁字形。

　　同組合作讀詞

　　開火車練讀

　　三探究規律，區別“礻、衤”

　　1、看“礻”的演變過程，它讀成示字旁。

　　出示“神話、祝福、祖先”，

　　觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，

　　2、看“衤”的演變過程，它讀成衣字旁。

　　讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

　　生交流（與神仙、祖宗等有關）

　　觀察發現

　　想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？

　　指名交流

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　⑴多媒體顯示“衤”。出示“裙子、褲子、襯衫”， 認識襪。

　　⑵演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？ 

　　(3)說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

　　讀一讀，找一找，你們發現了什么？

　　生交流

　　生交流。

　　讀一讀、找一找

　　發現規律(大都與衣服有關）

　　生寫一寫

　　四誦讀韻文，理解拓展

　　⑴出示 課件

　　⑵請你們拿出自己搜集的神話故事交流交流。　　

　　⑶說話訓練：

　　(4)出示“裙子、褲子、襯衫”。

　　(5)你還知道哪些衣服名稱？ 

　　連起來誦讀每一二兩行。

　　指名讀。“神話、祝福、祖先”。

　　對你的好朋友說一句祝福的話

　　生訓練

　　齊讀這組詞。

　　指名讀，齊讀這組詞。

　　指名讀

　　交流神話故事

　　說話訓練

　　齊讀詞語

　　指名朗讀

　　集體朗讀

　　五、自主識字，指導書寫。

　　1、怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

　　2、教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

　　集體交流：“礻”和“衤”要區別開。在《習字冊》上描紅、仿影、練寫。

　　同桌交流：

　　學生描紅

　　板書設計

　　識字7

　　神話、祝福、祖先

　　裙子、褲子、襯衫

識字1教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、通過讀、看、說等方式感受海的美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3、書寫部分生字。

　　教學重點、難點：朗讀、書寫

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　指導讀第一行

　　師：今天我們一起去一個地方，讓我們乘上大巴出發吧！嗚……嗚……聽，車窗外傳來了什么聲音？（播放海潮聲）

　　生：海浪的聲音！

　　師：是啊，看我們來到哪了？你在海邊看到了什么？（指導學生觀察時按一定的順序，并把話說完整：我看到了          ）

　　二、理解、朗讀韻文

　　沙灘：

　　1、指圖，師述：是呀，大海邊的美景真讓人陶醉。海邊的孩子光著小腳丫，踩在金黃細軟的沙灘上，多舒服呀！你會讀這個詞嗎？（出示：“沙灘”，指名兩人拼讀，齊讀兩遍。）

　　2、多大多美的沙灘啊，你去過沙灘嗎？你在沙灘上干了些什么？感覺怎么樣？

　　3、根據孩子的回答小結：誰能讀好它（指讀、個別讀、小組讀）

　　貝殼

　　1、看，沙灘上躺著各種各樣的貝殼（出示，學生拼讀“貝殼”）

　　2、你們看，老師也撿到了一些貝殼！（出示：實物貝殼，觀察貝殼的形狀、顏色）

　　（1）、這是（  ）顏色的？哦，是（   ）的貝殼啊！（出示詞組填空）

　　（2）、這是（  ）樣子的？原來是（    ）的貝殼啊！

　　（3）、你再來摸摸，感覺到了什么？看來你發現了（    ）的貝殼。

　　（4）、我們再把貝殼放到耳邊聽聽，可以聽到海風的聲音呢！。你來聽，聽到了嗎？

　　3、貝殼真多，它們有大有小，千奇百怪，形狀各異，喜歡這些貝殼嗎？（出示詞“貝殼”，讀出你對它們的喜愛，練讀，開火車讀，分小組讀。）

　　腳丫

　　1、你想去沙灘走一走嗎？看，一個小朋友光著       （腳丫）在沙灘上走呢！誰來讀這個詞語。（指名讀正確）

　　2、這個小腳丫可愛嗎？誰能把它讀可愛了？（出示：“腳丫”，練讀。）

　　5、 這么美的沙灘，讓我們也光著腳丫上去走走吧。哎呀，我踩到了一個貝殼，看，你還踩到了一只小螃蟹呢？老師和你們一樣玩的可高興了。誰的本領大？能把這三個詞連起來讀好。（出示：沙灘 、貝殼、腳丫）

　　指導讀第二行

　　海風

　　1、海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（海風）指讀正確。

　　2、再聽聽海風的聲音，師述：大海一望無邊，海風吹過來沒有東西遮擋，所以特別大。誰來讀這個詞？（出示這個詞，讀好它。哪個小朋友能把海風的大讀出來，開火車讀，個別讀。）

　　海鷗

　　1、再聽聽，這是誰在歌唱啊？（海鷗）出示這個詞，練習拼讀。

　　2、演一演海鷗飛的樣子。（評價讀的時候可從“海鷗”的輕盈、可愛、飛得高等方面來評價。）

　　浪花

　　1、小朋友快把眼睛閉上，老師給你們一個驚喜（放海浪的錄象。）睜開眼睛仔細看。

　　2、交流：看到大海里的浪花是什么樣子的？

　　3、出示不同的浪花圖。引導學生，看圖，讀出不同的浪花來。

　　（頑皮的、美麗的、洶猛的浪花評價，指名讀，男女生分讀。）指導第三行

　　1、過渡：大海不僅給我們帶來了美的享受，更給我們人類帶來了豐富的物產，小朋友自己讀讀第三行（出示詞串），邊讀邊想，這一行的詞語都是寫了什么？

　　2、你還知道海里有什么呀？

　　珍珠

　　1、小朋友知道得可真多，大海里蘊藏著數也數不清的寶貝，你們看，這就是

　　。（出示：珍珠）讀準確了。

　　2、你在哪兒見過珍珠的？是什么樣子的？

　　（珍珠又圓又亮，多漂亮呀？誰能讀出“珍珠”的漂亮，練習讀“珍珠”）

　　魚蝦

　　海帶、魚蝦都是營養價值非常高的海產品，誰來讀好它們？（出示：魚蝦、海帶）

　　1、師述：小朋友，你們們去過海底世界嗎？誰來說說你看到了什么？

　　海底世界可神奇了，沒去過的小朋友肯定很想去看看吧？走，我們現在就去看看。（觀看錄象：海底世界，師講述）

　　14、學生交流：看完這段錄象你想說些什么？我看到了（　　　　）。

　　15、是呀，海底世界是那么神奇，誰來美美地讀好“珍珠、魚蝦、海帶”。

　　港灣

　　1、師述：住在海邊的人們很勤勞，他們每天清晨出海打魚，到了傍晚，就滿載著魚蝦回來了，把船停泊在港灣。

　　2、（出示“港灣”圖）小朋友看：這里停靠著很多船，我們就把這個地方稱為：港灣。（讀準： 港灣）

　　3、這里水面寬闊，風平浪靜，船停靠在這里非常的安全，是船兒的家。誰來讀。（指名讀）如果讀不好的話引導：我們讀這個詞語的時候一定要平一點，緩一點，象老師這樣的讀。

　　漁船

　　（出示“漁船”圖）小朋友再看：海面上停泊著好多小船，這些用來打魚的船，我們就叫漁船，誰來拼讀一下這個詞。練讀“漁船”。

　　云霞

　　1、漁民們滿載著魚蝦回來了，這時太陽也快落山了，天邊灑滿了五彩的云霞，這些傍晚出現的彩色云霞就叫“晚霞”（出示“晚霞”，指名讀正確）

　　2、你們看到過晚霞嗎？他們是什么顏色的？

　　3、師相機描述：太陽慢慢西斜，把天邊的云霞染成了紅的、黃色的、紫的……真美呀！誰能美美地讀好這個詞。多種形式練讀。

　　誰能連起來把這三個詞讀好？（練讀）（5分鐘）

　　三、連串成篇

　　1、多美的大海呀！海邊是……（沙灘  貝殼  腳丫）再向海面上聽一聽，看一看，（海風  海鷗  浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠  魚蝦  海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣  漁船  晚霞）

　　2、這十二個詞語，就是書上《識字5》的內容，把他們連在一起，就組成了一篇非常優美的韻文。我們朗讀的時候要注意詞和詞之間要注意停一下，而且行和行之間也要停一停，聽老師范讀，學生（2個）讀

　　3、小朋友們再看看這些詞語都和什么有關？（大海）大海美嗎？（美）你喜歡大海嗎？（喜歡）請小朋友們自己拿起書，讀一讀，邊讀邊想海邊的景色，把韻文讀美了。

　　4、指名讀。1個

　　5、（配樂）老師也很喜歡這美麗的大海，聽聽老師是怎么讀的？（師范讀）

　　6、（配樂）再指讀（1個到2個）學生齊讀。（各種形式讀）

　　四、學習漢字。

　　1、最后，我們一起走進生字王國，這節課我們先來學習寫“貝”和“風”這兩個字。請學生說說這兩個字的筆順是怎樣的？

　　2、教師范寫“貝”“風”。

　　3、學生描紅

識字1教學設計 篇16

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

識字1教學設計 篇17

　　一、談話導入

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們跟著爸爸媽媽到過哪些地方？

　　（由學生的生活經驗導入激發學生學習興趣）

　　二、激情感知，朗讀詞串

　　1、 多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，

　　2、這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發吧！

　　3、自主學習，要求：選擇一個地方游玩，游玩時好好欣賞一下那里的風光，并且美美地讀一下

　　4、匯報交流

　　5.小結；去了這么多好看好玩的地方，哪里給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）

　　（倡導學生自主學習，在圖文并茂的情境中引導學生有感情的朗讀，并能夠給予學生一些旅游景地的獎品來激發學生的朗讀欲望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）

　　三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）

　　指名說說在田字格注意哪一筆

　　四、課外拓展延伸

　　多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）

　　（以地圖的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）

　　1、其實我國地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅游的地方走一走

　　2、小組活動

　　3、小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下

　　4、小組匯報交流

　　5、總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。這時，老師想起一首詩《家》。大家一起來背背，好嗎？（配樂）

　　（通過拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）

　　教學反思：

　　《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅游勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字說明幫助學生理解。學生以小組為單位組成旅游團有秩序地進行旅游。生字教學用電腦老師教寫子激發學生寫好寫美漢字的欲望，感受漢字的魅力。

　　這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。看著學生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。