《識字 6 》教學設計（通用13篇）

《識字 6 》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

　　2.熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。

　　3.初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。

　　【教學預設】

　　一、游戲導入，領略漢字奇妙

　　老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1.（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？

　　師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）

　　2.（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？

　　師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。

　　3.（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！

　　4.（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？

　　師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！

　　【設計意圖：通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優美的故事……猜字游戲，既展現了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創造性思維能力也能獲得提升。】

　　二、追根溯源，感受漢字文化

　　1.印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”說的就是漢字。這節課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。

　　2.請看大屏幕，繼續猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？

　　3.講解：古人根據地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。

　　4.（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？

　　5.（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發現？

　　6.通過觀察，我們發現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？

　　7.怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。

　　（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。

　　（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區別之處）

　　8.指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。

　　9.請在作業紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。

　　10.這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。

　　【設計意圖：陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環節通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。】

　　三、誦讀辨析，探究構字規律

　　（一）借助圖畫，初讀詞語

　　1.請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。

　　2.學生自主學習。

　　（二）探究規律，區別“礻、衤”

　　1.學習“示字旁”的詞語。

　　（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）

　　（2）教學詞語“神話”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？

　　b.你還知道哪些神話故事？

　　c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。

　　d.神話故事帶給你什么樣的感覺？

　　（3）教學詞語“祝福”：

　　a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪兒見過“福”字？

　　c.我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？

　　d.可以給“福”字組哪些詞？

　　（4）教學詞語“祖先”：

　　圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？

　　（5）齊讀詞語。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關呢？

　　2.學習“衣字旁”的詞語。

　　（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。

　　（2）“衣字旁”的字與什么有關系呢？

　　（3）齊讀詞語。

　　3.通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關。現在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。

　　4.（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。

　　【設計意圖：漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發資源教“福”字，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統，弘揚了民族文化。】

　　四、自主識字，拓展積累新字

　　1.接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業紙上，別忘了注上拼音。

　　2.學生查字典，自主識字。

　　3.誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。）

　　4.小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！

　　【設計意圖：讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。】

　　五、科學識記，指導書寫生字

　　1.再讀五個生字。

　　2.仔細觀察，這五個字都是什么字？

　　（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。

　　（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？

　　3.請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。

　　4.（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。

　　5.出示學生書寫的字，師生評價。

　　6.講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。

　　7.通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？

　　8.小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發現學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。

　　【設計意圖：本環節主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規律，運用漢字的音形義的關系進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。】

《識字 6 》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境激趣

　　1、今天，咱們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘  貝殼  腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開  102  頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？  拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。   指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　　（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘  貝殼  腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風  海鷗  浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠  魚蝦  海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣  漁船  晚霞）

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

　　《識字五》教學反思

　　周卓莊

　　在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

　　一、在情境中學習生字，激發了學生學習生字的興趣。

　　前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。

　　“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

　　當然這節課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

《識字 6 》教學設計 篇3

　　課題:識字7（第一課時）

　　教學時間： 2011、4

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。    

　　2、比較“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

　　重點與難點

　　辨別示字旁、衣字旁和寶蓋頭、穴字頭的字。

　　課前準備

　　教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板、課文錄音磁帶。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　一復習舊知，導入新課

　　看這些字“冰、凍、冷”、“江、湖、海”；

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀文識字。

　　誰來說說這兩組字為什么用這樣的偏旁？

　　指名說

　　利用舊知復習導入新課的學習

　　二初步感知圖表，初讀韻文

　　1、了解偏旁本意。出示圖和第一、二豎行

　　2、要求借助拼音讀詞語，讀準字音。

　　3、小小伙伴合作讀，互相正音。

　　學生組成四人學習小組。

　　會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

　　不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

　　觀察表格中的圖畫、古文字、偏旁字形。

　　同組合作讀詞

　　開火車練讀

　　三探究規律，區別“礻、衤”

　　1、看“礻”的演變過程，它讀成示字旁。

　　出示“神話、祝福、祖先”，

　　觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，

　　2、看“衤”的演變過程，它讀成衣字旁。

　　讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

　　生交流（與神仙、祖宗等有關）

　　觀察發現

　　想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？

　　指名交流

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　⑴多媒體顯示“衤”。出示“裙子、褲子、襯衫”， 認識襪。

　　⑵演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？ 

　　(3)說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

　　讀一讀，找一找，你們發現了什么？

　　生交流

　　生交流。

　　讀一讀、找一找

　　發現規律(大都與衣服有關）

　　生寫一寫

　　四誦讀韻文，理解拓展

　　⑴出示 課件

　　⑵請你們拿出自己搜集的神話故事交流交流。　　

　　⑶說話訓練：

　　(4)出示“裙子、褲子、襯衫”。

　　(5)你還知道哪些衣服名稱？ 

　　連起來誦讀每一二兩行。

　　指名讀。“神話、祝福、祖先”。

　　對你的好朋友說一句祝福的話

　　生訓練

　　齊讀這組詞。

　　指名讀，齊讀這組詞。

　　指名讀

　　交流神話故事

　　說話訓練

　　齊讀詞語

　　指名朗讀

　　集體朗讀

　　五、自主識字，指導書寫。

　　1、怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

　　2、教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

　　集體交流：“礻”和“衤”要區別開。在《習字冊》上描紅、仿影、練寫。

　　同桌交流：

　　學生描紅

　　板書設計

　　識字7

　　神話、祝福、祖先

　　裙子、褲子、襯衫

《識字 6 》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

　　【教學設計思路】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　4、在合作學習中，初步讀懂句子。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】

　　1、學生用識字卡片。

　　2、教師用識字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　4、“快樂作業袋”。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、師生交流：

　　最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

　　2、今天，我們識字的課文將與科學有關。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？

　　2、交流讀書收獲：

　　⑴　訴同桌從課文中了解的科學知識。

　　⑵　全班交流。

　　如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。

　　3、小結：身邊處處有科學。

　　課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　⑴　指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？

　　（一起去探索，發現身邊的科學）

　　⑵　把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。

　　（要求學生再次讀課文，讀正確）

　　三、認識生字

　　1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、檢查：（課件出示檢查內容）

　　第一組：我會連。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗　初　眉　湖　辨

　　第二組：做找字游戲。

　　將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。

　　（即、雁、歸、轉、寒）

　　四、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：

　　如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　2、學生描紅，書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）

　　重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

　　2、讀課文。

　　讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

　　二、指導朗讀，深入領會

　　1、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　⑴　師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月團圓。

　　①　讀懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

　　積累：

　　a、“眉”還可以組哪些詞？

　　b、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

　　看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

　　②　讀懂“十五十六月團圓”。

　　每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

　　③　讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？

　　如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？

　　⑵　學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

　　①　導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。

　　②　質疑問難：有沒有不理解的地方？

　　③　根據學生需求組織教學：

　　版塊一：朝看太陽辨西東

　　a、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

　　b、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

　　版塊二：夜望北斗知北南。

　　a、說“北斗”：

　　a、學生根據已有知識，說說“北斗”

　　b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

　　c、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　b、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶　小結：身邊處處有科學。

　　2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。

　　⑴　布置合作學習任務。

　　課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

　　⑵　學生合作學習，教師巡視、指導。

　　⑶　反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊  畔：邊

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回  寒：涼

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

　　三、鞏固課文內容，指導背誦

　　1、游戲：師生對對歌。

　　⑴　要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。

　　（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）

　　⑵　同桌對對歌。

　　2、介紹諺語，看圖背誦：

　　⑴　師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）

　　⑵　你能記住這些諺語嗎？

　　課件出示圖片，學生背誦課文。

　　四、課外拓展

　　1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。

　　要求：編得恰當，編得好聽。

　　2、你還知道哪些諺語？

　　3、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。

《識字 6 》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　教學重難點：

　　識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。

　　2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

　　二、 學習“蝶”、“蜂”

　　1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）

　　師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

　　2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？

　　師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

　　3、看看這兩個字，發現了什么？

　　生：他們都是蟲子旁的字。

　　4、為什么都是蟲字旁呢？

　　生：因為他們都是蟲子。

　　5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

　　6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

　　過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

　　三、 自由讀文，感知對子歌。

　　1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。

　　2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

　　3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

　　4、全班搖頭拍手齊讀。

　　四、 學習第一節

　　1、接下來，和老一起去欣賞大自然的'美景吧！

　　出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

　　2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什么地方長得是一樣的？（雨字頭）

　　3、指名組詞。

　　4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

　　5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

　　6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

　　7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

　　五、學習第二節

　　1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什么美麗的景物？

　　2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）

　　3、用什么方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）

　　4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

　　5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

　　6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

　　六、學習第三節

　　1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

　　同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

　　2、對，這就是對子。

　　3、師生對讀。

　　4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

　　5、學生開火車讀。

　　七、書寫漢字

　　1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什么?

　　2、生：都有個“禾”。

　　生：禾字在左邊，捺變成點。

　　生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

　　3、師范寫，學生書寫兩個。

　　4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

　　八、總結拓展

　　今天的收獲真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之后的對子歌）

　　九、作業布置

　　1、書寫“李、香”

　　2、繼續背誦對子歌。

　　十、板書設計

　　識字3

　　蝶 蜂 朝 紫

《識字 6 》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識個生字。會寫個字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。　　

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思　

　　2、出示“識字”中的成語。　　��

　　3、聽示范朗讀。　　��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。　　

　　三、資料交流　　

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。　　我知道這個成語的意思是……　　我能講這個故事……　　��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。　　

　　第二課時：

　　一、讀詞識字　　��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。　　��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。　　��

　　4、小組合作識記生字。　　��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。　　

　　二、課外閱讀指導　　��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字 6 》教學設計 篇7

　　教材分析

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀來朗朗上口。

　　教學目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　知識能力檢測：

　　1、成語填空：

　　（  ）長（  ）短    （  ）有（  ）長    （  ）勞無（  ）  

　　（  ）苗（  ）長    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根據語句的表達，看是哪個成語。

　　把禾苗拔高幫助它生長。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我還知道的成語：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教學重點

　　1、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

　　2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

　　教具準備： 多媒體電腦、課件、成語卡片、圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師出示駱駝和羊的圖和故事

　　（出示圖片）請同學們仔細觀察：圖上畫了哪些小動物？他們是誰？。

　　生可能交流：圖上有小羊，還有駱駝。師引導觀察圖。看駱駝長得     ？羊長得    ？他們之間發生著一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　駱駝和羊正在爭論一個問題，它們究竟在爭論什么呢？仔細聽：“我（駱駝）說：長得高好！你看，我一抬頭，就能吃到高處的樹葉！你能嗎？我（小羊）說：長得矮好！園子里嫩嫩的青草，我一進園門就能吃到，你能進得去嗎？”聽了它們的爭論，你想說點什么？好，請你！

　　生可能交流：我覺得各有各的長處，所以不能嘲笑對方！或者是他們各有各得的優點。

　　師相機出示成語：尺有所短  寸有所長

　　反復練讀成語，

　　2、教師講解“尺”和 “寸”：尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻我們每個人或事物各有長處和短處。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高處的樹葉！駱駝也想嘗嘗園子里的青草！那它們該怎么辦呢？誰來給它們出個主意？你來吧！（老師可以提醒一下，他們可以相互幫助。）

　　生可能：就是駱駝把它能吃到樹葉弄下來給小羊吃，小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　生可能：羊爬到駱駝的背上就能吃到樹上的葉子。小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　老師覺得這個辦法很不錯！通過取長補短的方法，將高和矮的長處都表現出來了！這就是取長補短、相得益彰。（出示本組成語） 取長補短 相得益彰：兩者之間相互幫助襯托，更能顯示各自的長處和優點。

　　3、學生交流如何記住帶點的字，給“取”“補”“益”和“彰”找朋友加深對成語的理解

　　師講解“取”“補”的漢字文化。左邊是耳朵，右邊是手(又)，合起來表示用手割耳朵。古代作戰，以割取敵人尸體首級或左耳以計數獻功。

　　“補”左邊是衣字旁，也就是，衣服破了，用針補一補。

　　4、簡介成語特點：成語一般都是四字組成，也有二字、三字、五字、六字等成語。有些成語從字面上就能知道它的意思，也有些必須了解來源、出處才能明白，并且還有著有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就讓我們一起來學習，識字四的成語。請同學們把書翻到p49頁，這就是我們今天要學習的成語。昨晚同學們都已經回家預習了，現在請同學們自己讀一讀，注意一定要讀準字音，想一想每個成語的特點。

　　5、（課件出示課題）板書課題：識字4

　　二、檢查預習，初讀識字

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、齊讀

　　3、分組讀

　　4、看書開火車檢查讀正確流利。出示學生容易出錯的生字或者成語加深記憶。

　　5、出示成語卡片讀

　　三、出示圖片，學生猜成語。

　　1、分別出示圖片：

　　管中窺豹：從竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一點斑紋。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井觀天：比喻見識有限，眼光短淺。

　　一葉障目  不見泰山：一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或者整體。

　　2、學生挑選相應的成語，先領讀，再貼在相應的位置上，并說出理由

　　3、相機指導，如何記住“障”字。

　　4、總共有三幅畫，這里還有哪個成語也能找到相應的位置。

　　5、抽生到黑板貼并說出理由。

　　6、出示課件：一葉障目，不見泰山的成語典故。

　　3、練讀本組成語  齊讀——抽生讀——背誦

　　四、學習第三組詞

　　學生自愿上臺交流。剩下的成語：拔苗助長徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　預設1：

　　1、生交流《拔苗助長》的故事。（讓學生找“拔苗助長”的卡片貼在黑板上，讓這位同學指著板書講故事。）

　　2、教師引導學生說《拔苗助長》的最終后果是什么？（生可能回答：白費力氣，莊稼全死了。也就是違背事物發展的規律的最終結果是徒勞無功。）

　　2、生領讀《拔苗助長》

　　3、教師相機提醒學生：“拔”這個字在寫的時候注意什么？學生交流。

　　4、能給這個字找個朋友嗎？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一點拔河就能贏！）

　　5、一起書空“拔”。并書中描紅 在田字格中書寫“拔”。

　　6、“助”告訴小朋友你是怎樣記住這個字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一筆注意變成“/”）

　　7、書空寫“助”

　　8、教師引導孩子如何記住“徒”字。（學生可能回答師徒二人外出旅行，所以是雙人旁。）

　　9、學生書空練寫“徒”字。

　　預設2：

　　1、學生交流《瓜熟蒂落》的意思，教師相機補充。

　　2、讓學生指著卡片領讀。

　　預設3：

　　1、學生交流《水到渠成》的大體意思，教師相機的補充。

　　2、學生領讀《水到渠成》。

　　小結：我們在生活中也是這樣，如果你違背了事物發展的規律，最終結果將是徒勞無功，一事無成。同學們可真棒，通過昨晚的預習能夠把這些詞理解這么透徹實在是了不起。

　　五、回歸整體，再讀成語

　　1、看黑板，讀成語。三組詞連在一起讀

　　2、看老師不同的排列，你發現了什么？（生可能交流：每一羅大體意思。師相機補充。）指導讀熟背誦。

　　六、拓展積累成語

　　通過本節課的學習我們積累了很多的成語！我們要做一個愛學習、愛積累的好孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，相信大家收獲一定是非常大的，我們下節課舉行一次“成語故事會”相信你的表現是非常精彩的。

《識字 6 》教學設計 篇8

　　【課前預習】

　　1.讀課文，要求讀準字音。

　　2.想想所要學的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上課可以向老師提問。

　　3.搜集了解兩三個神話故事。

　　【教學目標】

　　1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會本課時5個帶“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。2.看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。3.初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。

　　【教學難點】比較偏旁“礻、衤”，理解包含這兩個偏旁漢字的含義。

　　【教學設計】

　　一、課前游戲，領略漢字奇妙

　　1.課前師生玩猜字游戲，讓學生領略漢字的奇妙，激發他們學習漢字的興趣。師板畫

　　2.小結：印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”說的就是漢字。課件出示

　　二、誦讀韻文，探究構字規律

　　導入揭題：今天我們一起學習——《識字7》。板書，讀題，打開課本74頁。

　　（一）探究規律，學習“礻”

　　1.小小漢字奇妙無窮，你們看這是什么？（出佛像圖）這是古文字的“示”字，你發現了什么？隨著時代的演變，古文字“示”字變成現在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教師補充講解“示”字的最初意思。古時候的人不懂科學，他們要是遇上天災啦，人禍啦什么的就會在桌子上擺上肉之類的貢品去求神仙，拜祖宗，求他們保佑，根據這樣的儀式造出了一個字，上面一橫表示這盆肉，下面就是這個臺子，然后再變，有變成這樣，下面的三筆代表日月星，表示天上所有的神仙，然后變成這個字。“礻”表示在臺上擺上供品祭拜、祭祀。）

　　2.指導寫好偏旁，生書空。（教師范寫并講解示字旁：示字旁有四畫。第一筆向右點。第二筆是橫撇，與點之間有距離。第三筆豎要直，與上點對齊。第四筆還是點，與豎要對齊。）

　　3.學習“示字旁”的詞語。

　　（1）瞧，這些詞你會讀嗎？

　　（出示“示字旁”帶拼音的詞語）自由練讀，小老師帶讀，開火車讀。

　　（出示“示字旁”去拼音的詞語）指名4人讀、同桌互讀、齊讀。

　　（2）（出示課文插圖及神話、祝福、祖先三詞）讀了這三個詞語，它們就是我們的朋友了，現在它們遇到了困難，找不到家了，大家能幫忙把它們送回家嗎？你是怎么想的？師相機指導理解。

　　“神話”：

　　①這幅圖畫是什么神話故事？（如果學生都了解就不講了。）

　　②看，我這也有一些神話故事，你能大聲說出它的名稱嗎？（教師補充一組神話故事圖片，文字相應出示：沉香救母、哪吒鬧海、女媧補天、夸父射日、精衛填海、盤古開天辟地……做鏈接回到上張燈片）

　　③你還知道哪些神話故事？指名4人回答。（注意與童話、傳說區別。）

　　④小結：原來神話故事的主角大多數是（神仙），難怪“神”字帶有示字旁。（神話就是關于神仙或神化了的古代英雄的故事,它是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的理解和美麗）

　　“祖先”：

　　①（課件出示圖畫，做鏈接能回到上兩張）圖上這位手握火炬和石斧的就是我們人類的祖先，離現在非常久遠看了。你對我們的祖先有哪些了解呢？(根據學生回答相機補充：森林古猿是人類的共同祖先；民族或家族較早的上一代；炎帝黃帝是我們共同的祖先，所以我們自稱為炎黃子孫。)

　　②每到清明節，我們都會擺上供品祭拜祖先，所以“祖”帶有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

　　“祝福”：

　　①看，福仙笑瞇瞇地給大家送來了祝福！你在什么時候也給誰送去什么祝福呢？指4人回答。

　　②今天來了這么多聽課的老師，你有祝福的話兒送給他們嗎？

　　③我們中國人特別喜歡這個“福”字，你們看人們寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨，福字多多，福氣多。請看——（邊說邊出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）

　　④我們還可以給“福”字組哪些詞？⑤教寫“福”字（課件出字），你有什么好辦法記住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜連連。）

　　6.（課件）這三個詞語中，有4個字帶有“示字旁”（字變成紅顏色），帶有“示字旁”的字與什么有關呢？（大都與神仙、祖宗、祭祀有關。）

　　（二）7.齊讀“礻”兒歌。

　　（二）《幸福健康歌》（課件）這個偏旁學得太棒了，字又寫得那么好，老師獎勵你們一首幸福健康歌。

　　（三）探究規律，學習“衤”

　　1.剛剛我們通過學習知道帶示字旁的字大都與神佛、祭祀有關。這里還有一個偏旁，你能猜出它和什么有關嗎？（出示：“衤”的演變古時候的人造字的時候就照著這個樣子畫了簡單的圖形，再變，還是很像一件衣服的樣子，最后變成這樣的正楷字讀“衣”字，再演變為“衣字旁”。）教讀名稱，生匯報發言。（與衣服有關）

　　2.教師范寫并講解。衣字旁：與示字旁很像，多了一筆撇，注意撇和點腦袋要挨在一起哦。

　　3.學習“衣字旁”的詞語

　　（1）（出示“衣字旁”的詞語）這些詞肯定難不倒你，同桌互讀，小老師帶讀，開火車讀，去拼音男女生賽讀。

　　（2）（課件出示實物圖）你能準確叫出它的名字嗎？

　　4.總結：通過學習，我們知道，“衣字旁”的字與（衣服）有關。（課件出字，標紅）

　　5.識記4個生字，了解形聲字的構字規律。

　　(1).仔細觀察，你有什么辦法記“褲”個字？指導記“褲”---同桌互相說怎么記其它字。

　　（2）講解：形聲字,板書名稱。我們一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）

　　6.游戲“文字連連看”（大轉輪）

　　接下來邀請大家一塊玩游戲，名稱叫做“文字連連看”，看看你能不能準確地讀出它的字音？

　　小結：你發現了嗎？它們都是（形聲字），都帶有(衣字旁)，都和（衣服）有關，今后再碰上帶有衣字旁的字就難不倒大家了。

　　三、追根溯源，區別學習“礻、衤”

　　1.（課件出示兩個偏旁）這兩兄弟實在長得太像了，仔細觀察，它們有什么不同？(寫法不同，表示的意思不同。)

　　2.出示兒歌，拍手讀：一點就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇點就是“衤”，大都把它身上穿。

　　四、科學識記，指導書寫漢字

　　1.剛才我們用了好辦法記住這些字，（課件出字：裙褲襯衫）仔細觀察它們的結構，有什么特點？指導書寫

　　再看看筆畫，你有什么要提醒我們的？（課件字體相應筆畫變紅）

　　裙：左邊高，右邊低，一撇伸到點下邊。

　　褲：看右邊，往下漸漸寬，看下邊，右邊一豎長。

　　衫：三撇之間距離相等，起筆成一直線，第三撇伸得比較長。

　　2.生匯報講解，師逐一相機范寫，生書空筆順

　　3.觀察，總結“左右結構，右字簡單，左右均等，右字復雜，左窄右寬”寫字規律。

　　4.強調坐姿（身正肩平臂開足安；輕輕提筆，一拳、一尺、一寸），生描紅（一筆寫成，筆筆到位），每個字臨寫3個

　　3.學生寫字，教師巡視提醒。

　　4.評價書寫。

　　我們來看看這些小朋友寫的字（3個左右），你覺得他寫得怎么樣？學生評價，教評價方法（書寫是否正確，結構是否合理，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別人的長處等。）

　　7.同桌互相評一評，自己再改一改。

　　四、自主識字，拓展積累漢字（課后作業）

　　1.小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。下課后，請小朋友們到字典爺爺哪兒去學學新的字。請大家分別找找帶有這2個偏旁的字。老師有個建議：小朋友找的字盡量是我們經常看到的字，每個偏旁找兩個，把新認識的字寫在作業本上，別忘了注上拼音。下節課和我們分享學習成果？

　　2.下節課我們還將繼續探尋另外兩個偏旁漢字的奧妙哦，下節課見。

《識字 6 》教學設計 篇9

　　一、教學要求：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　二、教學重點、難點：識字、寫字

　　三、教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：認讀本課生字，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學準備：每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、

　　教學過程：

　　一、板畫激趣，在情境中感知

　　過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。

　　1.播放輕音樂，創造一種氛圍，師板畫演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。

　　2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。師依次板書現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

　　二、看圖想象，在情境中認知

　　1.學習詞語。

　　認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

　　2. 學習兒歌。

　　過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

　　過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

　　這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

　　第二課時

　　課時目標：學寫本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　教學過程：

　　一、小組合作，在討論中深化

　　1.小組合作，讀懂兒歌。

　　請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）

　　2.誦讀兒歌。

　　這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

　　二、總結延伸，在創作中鞏固

　　1.即興作畫。

　　祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

　　2.創作兒歌。

　　你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

　　三、指導書寫生字，完成《習字冊》

　　1. 認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

　　2.擴詞。

　　3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

　　4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

　　5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

　　四、我的教學反思

《識字 6 》教學設計 篇10

　　【教材簡析】

　　《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

　　【教學設想】

　　識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從 “學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

　　【教學流程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：

　　我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　高──　　　　明──　　　　胖──　　　　

　　美──　　　　新──　　　　忙──

　　（復習“語文園地五”的生字）

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、趣味識字

　　1、“送生字寶寶回家”：

　　⑴　初讀課文，自主識字：

　　請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確，并用“　　”劃出不認識的生字寶寶。

　　⑵　小組合作識字。

　　⑶　指名讀課文：

　　學生評議，正音。

　　2、“為生字寶寶找朋友”：

　　⑴　聯系上下文，與同桌合作學習，要求：

　　看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

　　⑵　全班交流。

　　3、“帶生字寶寶出門”：

　　⑴　過渡：

　　帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？

　　⑵　全班交流：

　　教師相機指導記憶方法。

　　4、“常回家看看”：

　　⑴　挑字卡找伙伴：

　　翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？

　　反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？　

　　⑵　“火眼金睛”：

　　兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

　　創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、男女分背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　四、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

　　五、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【教學反思】

　　對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

《識字 6 》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。

　　2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。

　　過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。

　　3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）

　　二、學習新課

　　1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？

　　2、根據學生的回答，出示詞語：夏天

　　3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？

　　4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）

　　5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）

　　過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：

　　6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）

　　7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）

　　過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）

　　過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：

　　1、（出示課件）：這些是什么？

　　2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）

　　4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。

　　喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。

　　喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。

　　過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！

　　5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。

　　又大又圓又紅又甜又紅又酸

　　的桃子

　　的西瓜

　　的梅子

　　6、夏天還有哪些水果？

　　過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？

　　1、（出示課件）：這些是什么？

　　2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的'叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。

　　4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

　　過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：

　　1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？

　　2、相機出示：葵花茉莉荷花

　　3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。

　　4、用你喜歡的花說一句話。

　　過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）

　　總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）

　　1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。

　　2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。

　　3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。

　　4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。

　　課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。

　　三、寫字指導

　　1、指導寫“夏”先指導學生看清“夏”的筆順，接著說說“夏”是什么結構，寫“夏”時要注意寫什么？

　　2、指導寫“臺”。

　　3、老師范寫，學生書空寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。

《識字 6 》教學設計 篇12

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]

　　猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！

　　二、引出詞語，學生領讀。

　　[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]

　　1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]

　　2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。

　　三、自讀課文，自學生字。

　　1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。

　　2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小組內合作自學生字。

　　4、教師檢查生字：

　　（1）齊讀生字卡片；

　　（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。

　　（3）“小火車”游戲；

　　（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]

　　四、感情讀文，理解詞義。

　　過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？

　　1、自己先練一練。

　　2、指名讀課文。[3人]

　　3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]

　　4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。

　　再試一試。

　　5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]

　　6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]

　　7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？

　　[表演、聲音、謎語]

　　練習說句子：你演的是調皮的猴子。

　　8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。

　　[小組選擇一種形式讀。]

　　9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？

　　10、齊讀課文。

　　五、游戲鞏固詞語。

　　過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？

　　[課件出示：皮皮關進了籠子。]

　　1、怎么辦？

　　2、學生操作電腦，托詞語。

　　六、深化主題。

　　1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。

　　[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]

　　2、同學們，此時你最想說什么，做什么？

　　七、寫字。

　　“獅、猩”

《識字 6 》教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　本課10個要求會認的生字；“斤、折”等8個要求會寫的字；五條關于團結合作的諺語。

　　【教學內容】

　　1、會認“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學難點】

　　從諺語中體會道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　在教學中，結合學生課內外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1、體驗：折一根筷子和折一把筷子。

　　2、質疑：這說明了什么問題？從文中找出與它相對應的一句話。

　　3、導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語。

　　二、朗讀感悟，理解詞語

　　1、初讀自悟，自學生字的讀音：

　　⑴　自讀課文，讀準字音。

　　⑵　讀給小伙伴聽，互相正音。

　　⑶　把自己喜愛的諺語讀給伙伴聽。

　　⑷　小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

　　⑸　合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解。

　　2、朗讀背誦諺語：

　　⑴　老師引讀諺語；

　　⑵　看圖畫、實物，再朗讀。

　　⑶　熟記自己喜歡的一句諺語。

　　三、指導認字

　　（一）我會讀：

　　1、對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節自讀生字。

　　2、小組內互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。

　　（二）我來讀：

　　1、小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。

　　2、出示詞語，請學生搶答。

　　（三）我來認：

　　課件出示生字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩

　　1、學生自己試讀生字。

　　2、小組內互相幫助，互讀。

　　3、指名讀。（注意糾正字音，進行口頭組詞語）

　　4、分小組讀生字、齊抽卡片搶答。

　　（四）我來記：

　　你覺得哪個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　四、課外閱讀

　　在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　移動　參謀　火柴　火焰　容易

　　折斷　斤兩　單獨　搓繩子

　　自己讀，然后搶答。

　　2、做“找朋友”游戲，讓學生把生字卡片貼在相應的讀音下面，看誰貼得準、貼得快。

　　二、展示讀背

　　1、展示自己認為讀得好的諺語。

　　2、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。

　　3、會背諺語的同學展示背誦。

　　三、學寫生字

　　1、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的8個生字：

　　斤　折　挑　根　獨　滿　容　易

　　小組內讀生字。

　　2、學生自主合作學習，討論怎樣記住要寫的八個字，這些字在結構上有什么特點，怎樣才能寫好？

　　3、匯報交流。

　　4、老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　5、學生獨立練寫，教師巡視評價。

　　四、完成課后“看看寫寫”的練習

　　1、獨立練習。

　　2、同桌相互檢查。

　　【板書設計】

　　識字五

　　團結力量大

　　【教學后記】

　　本課的諺語比較容易懂，學生通過自己朗讀感悟、小組討論交流，諺語的意思基本能夠體會出來。再加上諺語讀起來朗朗上口，學生基本能夠當堂背過。書寫生字時，如“滿、容”很容易寫錯，針對這些情況進進行寫字指導，收到了較好的效果。