《識字4 》教學設計（精選12篇）

《識字4 》教學設計 篇1

　　一、導入：

　　今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？

　　1、看著拼音把字音讀準了。

　　2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

　　【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】

　　二、學習字詞：

　　（一）教學“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

　　3、你是怎么記準字形的呢？

　　4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

　　5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

　　5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個單人旁呢？

　　（二）教學“鳥”和“鳴”

　　鳥：

　　1、看，樹林里還有小鳥呢！

　　2、出示：“鳥”。

　　3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

　　【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

　　（三）教學“聞”。

　　1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

　　4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

　　這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

　　5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

　　6、一起讀準這個字。

　　7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

　　【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】

　　下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

　　9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

　　（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

　　（3）小鳥張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結。

　　1、邊說邊打開實物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

　　2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢

　　4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

　　【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】

　　過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？

　　三、學習詩文。

　　1、靜音。

　　2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　5、（1）“人來…側耳聽”。

　　點擊：側耳。

　　讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

　　2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）

　　3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

　　（1）讀準這個字“但”。

　　（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】

　　4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個人讀、小組讀。

　　（2）請2名學生讀，2名學生評價。

　　（3）集體讀。

　　5、我們試試背背這首詩。

　　四、鞏固生字詞。指導寫字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

　　范寫。學生寫。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

《識字4 》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確區分兩組偏旁（“木、禾”、“竹、艸”）。

　　2、認識1個生字“筷”，會寫9個生字，并會組詞。

　　重點難點：正確書寫生字，會區分形近偏旁。

　　教學準備：小黑板、字詞卡。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　教師在黑板上畫一畫“水、山、石、泉”的象形字，讓學生猜一猜。師：這節課我們來學習識字3，有實物演變到象形字，再有象形字演變到偏旁。師板書，生書空。

　　二、初步看圖，讀詞語。

　　1、觀察圖畫，圖上畫了什么？從中你發現了什么？

　　2、借助拼音讀準字音，標出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀識字3，相互評議。

　　4、指名朗讀識字3，師生評議。

　　三、了解“木”字旁、“禾”字旁的演變。

　　1、觀察圖畫，“木”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：松柏、楊柳、桌椅。認讀詞語，交流識記方法。

　　2、你還知道哪些生字帶“木”字旁？學生交流。

　　3、“禾”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：秧苗、稻谷、莊稼。認讀詞語，交流識字方法。

　　四、圖文結合識字。

　　1、圖上有什么樹？一年四季常綠的是什么樹？

　　2、圖上有什么物品是用木頭做的？

　　3、春天，農民伯伯把——插到田里，到了秋天，金燦燦的——豐收了。地里生長的農作物叫——。

　　五、指導寫字。“柏、楊、柳、椅、秧”

　　1、觀察生字的字形，結構，說一說怎樣才能把它們寫好。

　　2、教師范寫，學生描紅，練習寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞卡。

　　2、聽寫：松柏、楊樹、柳樹、桌椅、秧苗。

　　二、了解“竹”字頭、“草”字頭的演變。

　　1、“竹”字頭的古文字像什么？

　　出示：竹籃、籮筐、筷子。認讀詞語，自由識字。

　　2、“草”字頭的古文字像什么？

　　出示：茶葉、菠蘿、蘭花。認讀詞語，交流識記方法。

　　三、觀察圖畫說物品名稱。

　　1、圖上都有什么？

　　2、上面三種物品與什么有關，都是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“竹”字頭？

　　3、下面三種與什么有關，是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“草”字頭？

　　四、鞏固訓練

　　1、指導朗讀識字3。

　　2、小黑板出示：

　　木：——————————

　　禾：——————————

　　竹：——————————

　　艸：——————————

　　五、布置作業。

《識字4 》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫8個生字　

　　2.正確、流利地朗讀諺語

　　3.培養學生積累諺語的興趣

　　教學重點：識記10個生字，會寫8個生字

　　教學難點：對5條諺語的理解

　　教學關鍵：正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思

　　教學準備：圖片、筷子、繩

　　教學過程：（ 40′）

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課（ 5′）

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就來學習《識字5》

　　二、整體感知，讀準字音（ 15′）

　　1.自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2.配樂范讀課文

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3.同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學聽吧！

　　4.讀全文。

　　三、學中發現，積極探究（ 18′）

　　1.讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2.組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、總結（2′）

　　今天這節課我們學習了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　板書設計：

　　識字5

　　人心齊，泰山移。

　　人多計謀廣，柴多火焰高。

　　一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固所學生字，會寫8個生字，并會組詞　

　　2.正確、流利地背誦諺語

　　3.激發學生團結協作的情感

　　教學重點：識字、寫字，

　　教學難點：朗讀并積累諺語

　　教學關鍵：正確、流利地背誦諺語，理解諺語的意思

　　教學準備：卡片、動物頭飾、

　　教學過程：（ 40′）

　　一、復習導入（ 5′）

　　1.出示本課生字，開火車讀字，組詞

　　2.齊讀諺語，說說每句諺語的意思

　　二、有趣游戲，鞏固字形（ 15′）

　　1.師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2.小組學習，讓小組與小組對口令

　　3.背5句諺語

　　4.與動物交朋友

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等，點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　三、拓展訓練，穿插寫字（15′）

　　1.我會讀，讀出生字。

　　斤、折、挑、根、獨、滿、容、易

　　2.指導觀察，發現字型特點，找出易錯或難寫的字。

　　3.我會記，記住自己用什么辦法記住了生字。（用熟字去、換、加偏旁識字）

　　4.教師范寫“滿、容”

　　5.我會寫，指導書寫。

　　6.學生自由練寫，教師組織展示優秀作業。

　　四、實踐活動，把收集來的諺語讀一讀。（ 5′）

　　1.組內互相交流自己收集到的諺語。

　　2.把自己喜歡的諺語和大家共享。

　　3.評出7條最佳諺語，全班同學共同積累。　　

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。　

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

　　板書設計：

　　識字5

　　斤(jīn)  、  折(zhé)  、  挑(tiāo)  、  根(gēn)

　　獨(dú)  、  滿(mǎn)  、  容(róng)  、  易(yì) 

《識字4 》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點是會認11個生字，會寫10個生字。

　　2、教學難點是感悟秋天的美好，收集詞語的習慣。

　　【教學方法】

　　圖文結合、集中識字法。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫3個生字。

　　3、培養收集詞語的興趣。

　　4、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

　　〖教學重點難點〗

　　1、教學重點是使學生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。

　　2、教學難點是培養學收集詞語的興趣。

　　〖教學方法〗

　　自讀自悟與讀字看畫相結合。

　　〖教學過程〗

　　導入：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請大家聽。（播放錄音）

　　一、讀中識字

　　1、學生自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。

　　三、在讀中鞏固識字

　　1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、你發現了什么？和你的好伙伴交流一下。

　　4、優秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。

　　四、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友（組詞語）。

　　2、請字典幫忙，找一找關于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。

　　五、在寫中鞏固識字

　　把今天學的自己認識的生字在作業本上寫兩遍。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、能熟讀成誦課文。

　　2、認識課文十二個生字，會寫十個生字。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、感受秋天的壯美。

　　〖教學重點難點〗

　　1、教學重點是會寫本課的十一個生字。

　　2、教學難點是有收集詞語的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、讀文成誦

　　1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

　　2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。

　　3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

　　二、積累詞語，自主識字

　　1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。

　　2、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。

　　（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）

　　3、展示自己的創作成果。

　　4、評出最佳創作成就獎。

　　三、讀文感受秋天

　　1、一起讀課文。

　　2、小組內說一說你所感受到的秋天。

　　3、小組匯報。

　　四、寫字指導

　　1、老師范寫各個生字。

　　2、請各小組分析各個生字。（包括結構、字音、筆順等）

　　3、小組長匯報組內有分歧的地方。

　　4、逐個解決分歧。可以試著寫一寫。

　　5、書寫生字。

　　【資料袋】

　　〖關于秋天的詞語〗

　　一葉知秋　春種秋收　春蘭秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋風過耳　秋風蕭瑟　秋雨綿綿　秋收　立秋　中秋節

　　【板書設計】

　　金秋時節　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實　秋收冬藏

《識字4 》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、看圖學詞語

　　1、出示插圖，圖上有什么？

　　2、你在哪兒見過的？是什么樣的？向大家介紹一下。

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自地課文。要求：看清音節，讀準字音。

　　2、指名讀，正音。

　　車：翹舌音。

　　林：聲母是l，不是n。

　　3、齊讀。

　　四、圖文結合，鞏固詞義

　　1、做“找朋友”的游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

　　2、自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。

　　五、誦讀韻文

　　3、齊讀韻文，想象現代化城市的新面貌。

　　4、教師指圖引導背誦。

　　5、學生看圖自由練習背誦。

　　6、指名背誦。

　　6、小組背誦。

　　六、鞏固練習

　　做游戲“小導游”。請學生輪流做小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家讀讀詞語，評選出“小導游”。

　　七、學習生字，指導書寫

　　1、學習生字：泉 廳 林 陰。

　　2、提示重點字的寫法：林、廳。

　　3、學生按筆順提示在課本上描紅。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、讀生字詞。

　　2、指名書空筆順：泉。

　　3、朗讀課文。

　　二、學習新筆畫，指導寫字

　　1、認識新筆畫橫折折撇。

　　2、學習生字：道 車 交。

　　3、學生按照課本提示說筆順。

　　4、教師范寫。

　　道：先寫走之兒，再寫“首”。

　　交：最后兩筆是先寫撇，再寫捺。

　　1、學生描紅。

　　一、指導書寫田字格

　　1、學生觀察生字在田字格里的位置。

　　2、學生完成《習字冊》上的生字書寫。

　　二、課堂鞏固，檢測

　　1、看火車認讀生字。

　　詞語開花。

《識字4 》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　4、了解公園里的景物與設施。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

　　那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）

　　（二）看圖練說，在情境中認知

　　1、學習中心詞“公園”

　　（1） 過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？

　　（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。

　　（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。

　　2、學習表示“游樂設施”的一組詞。

　　（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅 火車 山洞

　　滑梯 蕩船 木馬

　　（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。

　　（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。

　　（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。

　　那你們玩得時候高興嗎？

　　師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。

　　一起把這些詞語讀讀。

　　3、學習表示“景色”的一組詞。

　　師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的.美景。誰來說一說，你看到了那些景物？

　　（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

　　（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。

　　（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？

　　（4）分男、女生讀、齊讀。

　　（三）揭示課題，在誦讀中內化

　　1、揭示課題。

　　今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）

　　2、指導學生讀好韻文。

　　師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海里過電影一樣。

　　（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）去拼音讀。

　　（四）在游戲中鞏固。

　　師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。

　　師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。

　　師生共讀《識字3》

　　（五）學習生字。

　　師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

　　出示要學習的生字：水 火

　　指名讀這些生字。

　　給生字找朋友。

　　認識筆畫：橫撇

　　學習生字筆順表。

　　教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。

　　學生描紅。

　　（六）總結延伸，在生活中學習。

　　小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。

《識字4 》教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施名稱。這些詞語組成的韻語，讀起來瑯瑯上口，可以讓學生感受到現代化城市的風貌。課文配以相應的圖畫，形象地描繪了現代化城市建設的成就。圖文對照可以幫助識字和理解詞義，同時拓寬學生的視野。本課訓練重點是識字、寫字。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解大城市里現代化的建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學時數： 　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1、同學們都跟家長逛過寶應城了吧？有什么要告訴老師和同學們的？

　　2、寶應是一個小縣城, 哪些同學去過大城市,看到過寶應城沒有的現代化建筑或設施？

　　1、向老師和同學介紹自己所見到的現代化建筑或設施。

　　2、請去過大城市的同學向大家作介紹。

　　【語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學生的相似體驗。農村孩子離大城市遠，教師應創設一些具體的可感知的情境，如有條件可播放城市風光錄像片。繪畫基本功好的老師可信筆作畫，在黑板上畫出一座現代化城市。】

　　二、初讀詞語

　　1、同學們，今天我們就來學習一組有關大城市的建筑或設施的詞語。

　　出示詞語。

　　指導學生讀準字音：

　　廈：聲母是翹舌音sh

　　塑：聲母是平舌音s

　　廳：后鼻音

　　林、泉：前鼻音

　　轎、交：聲調不同

　　1、⑴選擇自己喜歡的方式自由練讀。

　　⑵按行請同學讀，一人讀一行，相互正音

　　⑶把所有詞語連起來讀。

　　【給予足夠時間讓學生充分練讀，以個人讀為主，相互糾錯。在讀中識字, 在讀中作學習評價,教師要像呵護火種一樣呵護學生的每一點進步，多給予鼓勵，使學生愛讀書。】

　　三、學習一、二行

　　1、請同學們讀讀一、二行。把收集到的有關圖片找出來布置圖片展。

　　2、（教師把六個詞語分貼在墻上六個地方）

　　3、同學們可以自由欣賞圖片。

　　4、引導交流：

　　你對哪個事物還不熟悉, 可提出來,你對哪個事物特別熟悉或特別喜歡，也可向大家作些介紹。

　　1、讀一、二行詞語,找相關圖片。

　　把圖片放在相應詞語下面的桌子上。

　　3、自由欣賞圖片。

　　4、相互交流。

　　【組織圖片展覽，把識字與認識事物、欣賞畫面結合起來。提供民主、寬松、和諧的環境讓學生充分交流，在交流中學會傾聽別人的談話，學會表達自己的見解。】

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡片：泉、廳、林陰道

　　2、出示小黑板：給生字選擇正確讀音。

　　泉（quan  quan）

　　廳（tin  ting）

　　林（lin  ling）

　　陰（yin  ying）

　　3、游戲：組詞接力

　　4、指導寫字

　　對學生提出的字作指點，并范寫，引導學生把字寫正確，寫美觀。

　　強調寫字姿勢。

　　1、⑴個別讀，開火車讀。

　　⑵齊讀。

　　2、指名學生板演

　　各種形式讀，記住字音。

　　3、男女生進行組詞接力。方法為：

　　男女生各選一名組長負責確定選手，師說 "泉"男生組長立即確定一男生接說"泉水"。師接說“泉”，女生組長立即讓一女生接說“山泉”……如此循環，游戲過程中伴以拍手，節奏為：

　　泉  泉水|泉  山泉|……

　　×     ×  ×      ×

　　如果一方接不上來為輸,老師換另一個字。

　　4、⑴看筆順表, 書空,記憶字形。

　　⑵相互交流記憶方法。

　　⑶按筆順在書中描紅。

　　⑷書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　⑸在習字冊上描紅、臨寫。

　　【識字寫字是本課重點，此環節設計力求扎實。本課所寫的5個字難度都較大，教師在讓學生自主學習，嘗試書寫后要作出有針對性的指導。良好的寫字姿勢需長期訓練，不容忽視。】

　　第二課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1在田字格里寫字。

　　pen  quan  yin  yue  ting

　　噴                音   樂

　　lin  yin  dao

　　2、讀詞語。

　　二、學習三、四行

　　1、我們接著學習第三行。請同學們讀讀這一行詞語。

　　2、這些地方你去過嗎？有什么感受？

　　3、再請同學讀讀第四行。

　　4、這些交通工具你乘過嗎？你能向大家描繪一下嗎？

　　1、請學生板演，大家評議

　　2、⑴小組讀。

　　⑵齊讀。

　　1、讀第三行詞語。

　　2、相互交流自己的感受。

　　3、讀第四行詞語

　　4、相互交流。

　　【營造民主、和諧、寬松的氛圍，在師生、生生的平等對話中認識事物,學習知識, 發展語言。】

　　三、指導誦讀

　　1、這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！我們一起來讀一遍。

　　2、老師也想讀一遍（范讀）

　　3、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　1、齊讀。

　　2、聽老師讀。給老師讀的情況作評價。

　　3、輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀

　　【教給學生朗讀方法，指導學生整體誦讀，使學生感受到大城市的美麗和韻文的和諧。】

　　四、擴展練習

　　1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。

　　小黑板出示：大城市里有（      ）（      ）,

　　有（      ）（      ），還有（      ）（      ）。

　　2、如果你是寶應縣長，你打算在寶應建造什么？為什么？

　　1、練習口頭填空。

　　2、說話訓練

　　【此環節設計，既是對課文內容的鞏固，又是對課文內容的延伸，發散。不僅注重知識傳授，能力培養，更是從小培養學生愛家鄉，建設家鄉的美好思想。】

　　五、鞏固生字，指導寫字

　　1、指導寫字：車、交。

　　2、鞏固生字：

　　⑴猜字謎

　　謎面：

　　白水（泉）

　　兩棵樹（林）

　　月亮掛在耳旁(陰)

　　六個×（交）

　　小丁進廠（廳）

　　⑵給生字找朋友

　　小黑板出示：

　　泉    道    樹    廳

　　陰   天    客    通

　　樹    林    交    車

　　大    水    轎    陰

　　3、作業：

　　必做：讀詞串，寫生字。

　　選做：

　　⑴畫一幅大城市的風景畫。

　　⑵把大城市的建筑設施介紹給爸爸媽媽。

　　1

　　⑴讀生字

　　⑵看筆順表書空，在書上描紅。

　　⑶上黑板比賽，看誰寫得最漂亮。

　　⑷在習字冊上描紅、臨寫。

　　2、

　　⑴猜謎

　　請學生上黑板連字成詞，齊讀詞語。

　　【通過寫字比賽，激發學生寫好字的愿望，在評價中感悟字的結構美。“猜字謎”和“找朋友”這兩個環節讓學生在愉悅的氛圍中鞏固字形，積累詞語。作業設計采用“自主餐”式，充分尊重學生的主體地位。】

《識字4 》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【課前準備】一張全家福的照片、生字卡片。

　　【預設教學過程】

　　一、照片導入，喚醒情感

　　1、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？

　　指名說，說出自己的感受。

　　（照片最好是班級某位學生的全家福）

　　2、導語：

　　是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎么做的呢？

　　3、出示三字經片段：

　　香九齡，能溫席；孝于親，所當執。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。

　　教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。

　　教師帶學生讀。

　　4、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？

　　二、初讀兒歌，合作識字寫字

　　1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、分小組合作學習生字：

　　互相當小老師提醒字音：

　　認、錯、掃、事。

　　看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

　　3、小組匯報學習成果：

　　可推選代表，也可小組共同匯報。

　　4、進行“識字比賽”：

　　以小組或個人形式進行。

　　5、組詞比賽。

　　6、相機指導寫字“認真”：

　　看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。

　　你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。

　　獨立寫字，學生作業展示、評價。

　　7、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。

　　三、讀懂兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀。

　　2、合作學習，小組交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀：

　　師生比賽朗讀。

　　男女生比賽朗讀。

　　同桌輪讀。

　　四、實踐活動　

　　1、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。

《識字4 》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3.留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學重難點：目標1、2

　　課前準備投影儀、展示校園生活的課件、生字、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

　　二、學習生字

　　1借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。

　　2借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

　　3出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　4 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

　　5學生在獨立思考的基礎上自由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　三、看圖讀詞

　　1小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

　　2 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

　　3 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　四、指導書寫

　　本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。

　　①學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　②教師范寫，學生臨寫。

　　胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。

　　棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。

　　鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。

　　2 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3  同桌互相讀生字，互相檢查。

　　4 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1老師配樂范讀。

　　2 學生評說老師的范讀。

　　老師提示：

　　a.要將看圖和讀詞語結合起來，要邊讀邊想像，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。

　　b.引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，——（練—書—法），—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　③學生有滋有味地練讀詞語。

　　結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

　　學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。

　　c.男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1學生觀察范字，描紅。

　　2教師范寫，學生臨寫。

　　重點提示：

　　觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些， “琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　四、實踐活動

　　1.課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

　　2.游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3.模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

　　4.學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

　　學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

　　五、資料袋

　　1.本課幾個藝術術語簡介

　　書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代 中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2.根據本課詞語編寫的兒歌

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

《識字4 》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。

　　2、能按筆順描紅。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：誦讀韻文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時要求：圖文對照，讀準詞語。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？

　　2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。

　　想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？

　　2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。

　　3、你覺得大海美嗎？為什么？

　　二、借助拼音，讀準字音。

　　1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。

　　2、指名讀，正音。

　　三、繼續看圖學文。

　　1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦

　　2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？

　　3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞

　　5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。

　　四、作業：讀準字音，練習背誦。

　　第二課時

　　課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　1、自由讀韻文

　　2、開火車讀韻文

　　3、指名打亂順序讀詞語

　　4、指名讀不標拼音的字和詞。

　　二、練習背誦韻文

　　1、老師引讀

　　2、學生練習背誦

　　三、學習本課的生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、討論：你是怎樣記住這些字的？

　　3、給生字擴詞。

　　4、觀察生字在田字格中的位置。

　　5、學生描紅。

　　6、教師巡視，學生練習寫字。

　　四、背誦韻文。

《識字4 》教學設計 篇11

　　教學目標

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學流程

　　一、創設情境。談話引入

　　這節課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學習第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學習“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構字特點。

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導朗讀“樹林”。

　　(三)學習“花叢”。

　　1.導入。(課件出示：田野旁、樹林間出現美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學習第三、第四行詞串

　　(一)復習詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學習第一行詞串

　　(一)導入。

　　這些昆蟲各有各的本領，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學習“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學習“采集”。

　　1.導入。

　　大家善于觀察，有了很多的發現。請你們再仔細觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規律。指導寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細觀察這些字，你發現這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學生寫字，教師巡視指導。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認一認這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學設計，一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，識字教學也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力

　　漢學家認為，“根據漢字特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學巧記，有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發現這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發展演變，又有助于記住字形，更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節，讓學生走出座位，認識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規律，并豐富學生對昆蟲的認識，做到課內外結合，更好地激發學生主動識字的愿望。

　　二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能，而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外，還具有認知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中，設計者巧妙地創設了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓練了思維，發展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學生仔細觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣

《識字4 》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

　　學習課文時，學生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的著力所在。

　　學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。

　　【本課的教學目標】

　　1、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的愿望。

　　4、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學建議】

　　本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。

　　一、“我會讀”

　　主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學后教”、“以學定教”。“先學后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。

　　1、先讓學生自己借助于工具──拼音來識。

　　2、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀。

　　3、縮小語境，指名讀詞語卡片。

　　4、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。

　　5、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。

　　二、“我知道”

　　是讓學生先在小組后集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。

　　三、“我在想”

　　鼓勵學生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透于該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學，到同學那里學，到課外書中學，到大自然中學。