青海高原一株柳教學實錄（通用3篇）
青海高原一株柳教學實錄 篇1
師：上節課我們學習了《青海高原一株柳》我們知道了柳樹是在平原在水邊極其平常的樹，為什么作者陳忠實要說它是“極其平常”的柳呢？
生：因為作者的家鄉灞河以柳樹著名，那里的柳樹眾多，所以作者稱它是極其平常的柳。
師：那么作者為什么又稱它為一株神奇的柳呢？
生：因為青海高原終年凍土，氣候惡劣。
生：因為青海高原那兒氣候干旱，氣候寒冷，別的植物在那兒都生存不下來，更不用說是一株柳樹了，這株柳樹是一個生命的奇跡。
師：說的真好，是一個生命的奇跡。（師板書：生命的奇跡）
師：今天就讓我們繼續走近這棵柳樹，走進青海高原，看看這棵柳樹還神奇在何處？打開書91頁，讀讀第8小節，看看作者家鄉的柳有哪些特點？
師：家鄉的柳樹和青海高原上的柳樹和青海高原上的柳樹有哪些不同，
生：家鄉的柳樹隨便插下便能生長，而青海高原的柳樹卻要經歷干旱和嚴寒才能生存下來
師：那么課文中有哪些語句寫了灞河的柳
生：“漫天飛揚的柳絮，隨便飄落到沙灘上……”從這兒我知道家鄉的柳樹隨便在什么地方都能生長。而青海高原上的柳樹就算能生存下來，也躲不過嚴寒和干旱的考驗，要付出多少努力才能長得如此壯大。
師：也就是說家鄉平原的柳樹它——（生答：極易生長）
師：還從哪兒看出它極易生長
生：“隨便…….”
師：你注意到了哪些詞語？
生：我注意到了“隨手折下”“插下去”、“三兩年便成”說明了家鄉的柳樹只要有柳絮，隨手一插便成活。
師：說明柳樹極易生長，你的話讓龔老師想到一句俗語——“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”。這一個“無心”二字，說明了柳樹它——（生齊答：極易生長）
師：還有沒有
生：我家鄉的灞河以柳樹名貫古今，這句話中“名貫古今”說明了這兒柳樹眾多，很有名，容易生長
師：是的，作者的家鄉灞河的確以柳樹著稱，也是作者引以為豪的地方。那么我們剛才分析的這些，看出來家鄉的柳樹生活環境怎么樣？
生：它所生活的環境非常優異，（師糾正：優越）與青海高原的柳截然不同，與它形成對比，從側面說明青海高原的柳它創造了一個生命的奇跡。
師：不錯，你還從作者的寫作手法上來分析，這的確是一種反襯，一種對比，同樣是一株柳樹，可青海高原上的柳樹卻要付出艱苦卓絕的努力，與作者家鄉的柳樹截然不同，作者通過想象為我們展開了一幅生長歷程圖，請同學們小聲讀讀6、7小節，畫出寫柳樹生活艱難的句子。
�。ㄉ宰x6、7小節）
師：誰來說一說你畫了哪些語句，你說
生：“自古以來，人們也許……..”
師：你說說看
生：這句話說明了柳樹在青海高原上是多么地艱難，也說明了青海高原上惡劣的環境。
師：惡劣的環境，你從哪兒看出惡劣。
生：我從“在夏天旱死”和“更為嚴酷的寒冷”看出這是兩個極端，說明了青海高原的溫度差，即使在夏天保存了實力也會在冬天被凍死。
師：這樣的環境就叫做——惡劣。剛才我們一起交流過青海高原的資料，我們知道，這兒長年覆蓋著凍土，夏天干旱，能連續兩個季節不下一滴雨，聽到這兒，你想說什么？
生：我想說，這株柳樹的生命是多么頑強，別的幼苗都在夏天被旱死，在冬天被凍死，而它卻能保存生命，活了下來，而且長得那么壯，那么大，而且寒冷和干旱絕不能容忍別的生命活到一歲，而它突破了這個極限，創造了一個生命的奇跡。
師：從通過這個生命的“極限”，“極限”這個詞，既不怕干旱，又不怕寒冷。我們知道，青海高原冬天能冷到零下幾十度，而夏天和秋天甚至一滴雨也不下，對于一個植物，一個生命，在這樣的環境里，你覺得會怎么樣？
生：我覺得一般的植物在這樣的環境里，幼苗才長出來，一定會被干旱和嚴寒嚇退，會枯死，但是青海高原上的這株柳樹，它沒有像它的同伴那樣，被干旱和嚴寒所嚇退，它不怕嚴寒和干旱，創造了一個生命的奇跡。
師：“干旱和寒冷絕不寬容任何一條生命活到一歲…….”我從“絕不”和“任何”這兩個詞可以看出在如此如此惡劣艱險的環境之下，在經歷了無數挫折之后，柳樹依然付出了艱苦卓絕的努力。生命力如此頑強，讓他造就了生命的奇跡。
生：“絕不寬容”這個詞說明了當時環境非常惡劣，根本不可能讓任何一條綠色的生命活過一歲，
師：任何一條生命都不能活一歲，何況這一株柳樹。別的生物，甚至連人都難以生存。好的，誰來讀這句話。
�。ㄖ该x這句話，讀得不太好）
師：“絕不寬容”誰來讀好。
�。ㄔ僦该x、齊讀）
師：“然后這棵柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡”，你們注意到了這個詞了嗎？“不可思議”，什么叫“不可思議”？
生：就是無法想象到的，沒有人能預測到，我能看出這棵柳樹能頑強地生長下來，是出乎人們的意料，人們根本沒有想到在如此惡劣的環境里，這株柳樹居然能頑強地、不屈不撓地活了下來。
師：所以說這是一個不可思議的奇跡。這是一個生命的奇跡。
（齊讀這一節最后兩句話）
師：龔老師注意到一句“自古以來，人們也許看到，年復一年，…….”你注意到這句話中的哪幾個詞
生：我注意到了“自古以來”，就是從古以來就是從古到今，柳樹都是不可能在青海高原上存活的，而這株柳樹卻能在這兒存活，更加說明它不屈不撓、頑強的意志。
師：時間之長，自古以來。還有嗎？
生：“…….卻躲不過更為嚴酷的寒冷。”
師：哪一個詞？
生：躲不過，寫出了它的頑強，暴風雪可以輕易地給掀起，
生：還從“年復一年”這個詞，可以看出柳樹在這種惡劣的環境下，它具有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的不屈不撓的精神和毅力。
師：好的，“年復一年”，還有沒有，繼續看
生：我從“熬過”這個詞可以體會到
師：你再讀這個詞，什么樣的經歷才叫“熬過”
(生讀“熬過”)
生：非常痛苦的經歷
師：你再讀這個詞，
生：從“熬過”這個詞我可以體會出干旱和寒冷考驗著柳樹，它的生活是多么艱難，柳樹適合在潮濕溫暖的環境下生長，而干旱和寒冷給柳樹帶來極大的摧殘。
師：所以說，它這樣的經歷是在熬過啊。
（讀這個句子）
師：是呀，這真是一棵神奇的柳樹。還從哪兒看出它生活的艱難？
生：“長到這樣粗的一株的柳樹…….”從這里可以看出來，柳樹具有頑強的生命力，它的生長過程是多么地惡劣，它一次又一次，一回又一回地挺了過來，更體現了它的生命力頑強，是一個生命的奇跡。
師：這一長串的話說的真好，你能注意到哪些詞嗎？請你讀一讀這幾句話。
（生讀第7小節）
師：哪些詞，你最有感受？
生：“凍死過多少次，又復蘇過來；”
師：哪些詞？
生：“高原風雪”、“雷轟電擊”，這些災難一次次地向它撲來，一次又一次地被摧毀，被擊斷。然而它沒有放棄生的希望，它想在這個地方存活下來，這說明了它的生命力是非常地旺盛，它就像一位勇士一樣屹立在高原之上。種種磨難鍛煉了它，使它更加頑強。
師：“高原風雪”、“雷轟電擊”這是高原上惡劣的環境。還有嗎？
生：我從“虐殺生靈”這個詞可以看出，暴風雪是多么地險惡，可是柳樹還是憑著它頑強的精神在做著斗爭。它長得如此高大挺拔的樣子，也不是一帆風順的，受過多少高原風雪、雷轟電擊，可見它是多么地頑強啊。
師：很好。“虐”怎么寫，它是什么頭��？
生：虎字頭
師：對老虎一樣兇險，扼殺生命，叫“虐殺”。柳樹在這樣的環境，經受了一次又一次地考驗。我們一起來聽一聽。
�。牨╋L雪的聲音）
師：你仿佛看到了柳樹怎樣？
生：我仿佛看到了高原風雪向柳樹吹來，把它的樹枝吹斷了。可它卻憑堅強的意志存活了下來。
師：你看到了它在和風雪搏擊。
生：我看到了它像一個巨人一樣屹立在高原之上，雖然狂風把它的樹枝吹斷了，但是它的根還是緊緊地抱住了泥土，它巍然屹立在那里，它在和風雪作斗爭，它是高原上的英雄。
師：好一個頑強的柳樹��！
生：我看到了雪花漫天飛舞，覆蓋住了柳樹，柳樹的根扎進了泥土，一動也不動，在寒冷的環境下，柳樹用自己頑強的生命抗擊高原上風雪。
生：柳樹巍然撐立在高原上，它在和暴風雪作著斗爭，樹枝被風吹得搖搖擺動，但它沒有屈服，而是堅強地站在那里。
師：從同學們描述的一個又一個場景，無論是風、雨，無論是雷電轟擊，柳樹害怕了嗎？
生：沒有
師：而是凍死過多少次，——（生：又復蘇過來）
師：被劈斷了枝干，——（生：又重新抽出了新苗）
師：經受了一次又一次地摧殘——（生：又能一回又一回起死回生）
這是一種多么頑強地精神！同學們，剛才你們描述了種種場景，在這樣的情況下柳樹岌岌可危，在這樣的情況下垂死掙扎，它會怎樣鼓勵自己呢？
生：這么多年了，多少次的暴風雪我都熬過來了，這一次我絕不能向它低頭。
生：咬咬牙，堅持住吧。
生：相信自己，我一定能戰勝暴風雪，相信自己，只要不放棄，生命一定會產生奇跡。
生：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨隨便便成功。相信自己，我一定會長成一棵參天大樹的。
師：好一個不放棄的柳樹。
生：雖然命運對我十分殘酷，但我一定要堅持，要以不屈不撓的精神去挺過這些困難，屹立在高原上。
師：堅持就是勝利。好一個堅持到底的柳樹。
�。ㄖ该x這幾句話）
師：我看出來了，它在堅持，還有誰能讀好這段話。
�。ㄔ僦缸x這幾句話）
（齊讀這段話）
師：僅僅是經受過一次這樣的風雪雷電嗎？從哪兒看出來？
生：“一次又一次”
師：還有哪個詞？
生：“一回又一回”
師：幾個“又”
生：還有“多少”
師：有幾個“多少”，說明了什么？
生：說明柳樹十分堅強，它有著不屈不撓的意志。
師：經受過這么多的摧殘，柳樹卻活了下來，這真是一株——神奇的柳樹。
同學們想一想，作者此時家鄉的柳樹此時此刻可能正在經歷著什么呢？
生：可能在沐浴著陽光，享受著雨露的滋潤，在湖邊水源充足，有著美好的環境。
生：它可能吸收著甘露。
師：它的環境是多么優越。和家鄉的柳樹相比，我們要說，這是一株神奇的柳樹，這真是一株 的柳樹！
生：這真是一株望而生畏的柳樹。
生：這真是一株頑強的柳樹。
生：這真是一株堅貞不屈的柳樹。
生：這真是一株不屈服于自己命運的柳樹。
生：這真是一株不屈不撓的柳樹。
師：現在我了解了為什么這是一株神奇的柳樹，作者在最后一小節為我們解釋了為什么這株柳樹造就了高原壯美的風景。請同學們自己讀一讀。
�。ㄉ缘�9小節）
師：你知道為什么這株柳樹造就了高原壯美的風景了嗎？讀讀這句話。你知道了什么？
生：這株柳樹他并沒有畏懼青海高原這個環境。并沒有認為自己的生命是多么地不好，它以超乎想象的毅力造就了高原上壯麗的風景。
師：注意到龔老師的這幾個紅字了嗎？“沒有”、“也沒有”、“而是”說明了什么
生：說明了這株柳樹沒有抱怨自己的命運，沒有畏怯生命的危險和艱難，而是去抗爭。
（師板書：不抱怨 不畏怯 抗爭）
出示課文最后一句話：命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。）
青海高原一株柳教學實錄 篇2
一、復習導入
師：你初讀課題可能會有你的感受和認識。
你強調了這一株柳給你的印象，你強調了這一株柳生存的環境。上節課我們強調了青海高原的惡劣環境，你記住了，是的，這是一株神奇的柳。這節課我們走進文中，從外形特點和神奇走近這株柳。
二、圍繞學習目標，聚焦重點段落。
�。ㄒ唬�、品讀第五小節，明晰柳樹形象
師：讀一讀第五小節，哪些詞值得你關注，你懂得了什么，自由讀，各人讀各人的。
生自由讀課文，仍是一起讀。
師打斷：孩子們你們心很齊，但強調一下各人讀各人的。
學生讀課文，仍有部分齊讀。
師打斷：哪些詞引起你的把你的感受讀出來。
生：百十余平方米。
師，相當兩間教室呢，想一想怎么讀出來。
生再讀。
師，還關注到什么詞
生撐立。
綠感到這棵樹長得很茂密，
師：我也關注到一個詞：巍巍然，（板書）你怎么樣讀這一段文字，讓我們感受到這個詞帶來的形象呢
生讀。
師，我感受到巍然，但還差那么一點兒，你再來讀。
又一生讀。
師：讀得真好，立刻就有一種巍巍然。幾筆就勾勒出這株巍巍然的柳樹，想象這株柳樹，再來讀這一段。
生齊讀。
師，讀得真好，如果再慢一些會更好。難怪作者說它是一株神奇的柳樹，怎么不令作者浮想連翩呢，想一想作者都想了什么？讀一讀。
生自由讀課文。
（二）、品讀6－8節，感悟柳樹精神。
師：好，同學們，在作者想象中，這株柳樹生存得容易嗎，那些詞語感受到作者說它生存得艱辛。6、7節畫下來。由于時間關系，同學們可以選擇一處作重點批注。
批注內容不要長，簡單幾個字，能表達出你的感受就可以了。
我們來一起分享一下你的讀書心得。
生：復蘇，感受到艱辛。
一茬一茬，而它又生存了下來。
干旱和寒冷，絕不寬容。從這個句子感受它頑強的精神。
師：張老師的巡視中，許多同學關注了第7小節，言簡而意豐。我想請一位同學來讀一讀這一小節。
生讀第七小節。
師：好的，你有沒有注意到。這段文字一共有四句話，好好讀一讀，從句子與句子聯系上或內容上你能有什么發現？小聲讀。
生默讀。
師：有發現嗎？只有一生舉手。被我問愣了，張老師提醒下，第四句話又在寫什么？發現了嗎
一二兩句寫了什么？
生：生存不容易。
師：可是這一小節都寫了不容易。
生：它經歷的不容易。
師：就是具體環境下的不容易，第三句話呢
生：總結了起死回生。
師：最后一句話呢，
生：它的精神。
師：升華了。通過你們讀書和思考。真了不起。為什么作者要這樣安排呢，再讀一讀，想一想。
生讀。
師：你懂得了什么
生：讀課文。
師：我來讀一讀。我讀的會有變化，注意我的變化。仔細聽。師讀。聽出來了嗎？
生：經歷的地方，高原加重，最后又讀慢了。
師：感受到不易，高原環境的恐怖。怎樣讀？
生讀文。
師：我聽出來了一點點。我感受到高原的惡劣，但柳樹的不易弱了一些。誰再來讀？
生再讀。
師：第三句話怎么讀呢？
生讀。
師：為什么這樣讀呢？
生濃縮在這一句話中。
師：層層遞進的句式。我想把我的感受也讀給大家聽一聽。 當我讀這段文字時，我被作者豐富的想象和濃濃的情感深深地感動著，你們也來好好讀一讀。
生：投入地齊讀。
師：你們最想聽誰讀？誰最想讀？
生讀。
師：難怪作者說神奇得令它——，還看板書。師復述課文。
這一實一虛，才使得這柳樹豐滿起來。以后寫作也用這種寫法。作者為什么還寫家鄉灞河的柳呢。誰還沒舉過手。
生：相比較，反襯出高原柳樹的不容易。
師：你說作者難道只想給我們介紹一株柳嗎？簡介陳忠實。
讀了這段話，你有什么想說的，你覺得作者僅僅是寫柳樹嗎
生我覺得他在寫自己。我覺得與柳樹有關。
師：你們都是陳忠實的知音呀。正是因為他從這株柳樹的身上看到了自己的生命，拿起文章，讀最后一節。
今天有什么收獲？讀書方法、寫作方法、
生：我從讀書方面，我明白了讀書要有感情地讀。要把看到的想到的結合起來寫。
師：你們不僅讀到了一株柳，還讀到一種精神。
生：我從寫作方面，知道由景到人，可以有實有虛，去想象。
師：也會寫了。大家都很有收獲。
青海高原一株柳教學實錄 篇3
一、揭題導入。
師：同學們，今天我們繼續學習——齊讀課題。
二、一讀柳樹，感受高大。
師：你們上一節課已經知道這是一棵什么樣的柳樹？
生：神奇的柳樹。
師：課文中有一段文字直接描寫了這株柳樹的形象，你能找到嗎？請你讀一讀。
生讀這一段文字。
師：（出示投影）這段文字用四句話寫了這株柳樹的樣子，請你仔細地去讀一讀，想想看，這株柳樹長得怎么樣？
生：（自由輕聲讀）
生：我覺得這株柳樹高大。
師：你是怎么理解的？
生：我是通過“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰”看出來的，如果柳樹不高大，就不會有兩合抱粗，不會有百十余平方米的樹陰。
師：兩合抱指的是什么？
生：這株柳樹很粗，要兩個人才能抱過來。
師：請你們兩個演示一下好嗎？（同桌演示兩合抱）
師：百十余平方米有多大？我們這個階梯教室有一百五十多平方米，百十余平方相當于我們階梯教室的三分之二。你見過這樣大的柳樹嗎？
生：沒有。
師：來，讓我們一起來讀讀這句話，把柳樹的粗、大表現出來。
生讀。
生：從這句話我還可以看出這株柳樹的年齡很大了，長到這樣粗要經過好多年。
生：從第二句和第三句我知道這株柳樹的枝干是生鐵鐵錠的色澤，它的葉子非常綠，顯示出它旺盛的生命力。
生：從第四句中的“巍巍然”我體會到這株柳樹高高地挺立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。
師：“巍巍然”是什么意思？
生：高大的樣子。
師：這株柳樹巍巍然撐立在高原之上，來，我們用朗讀讓這株柳樹挺立在我們面前！
生齊讀——
二、二讀柳樹，走進柳樹生活歷程，體會柳樹的頑強。
師：這樣一株高大的柳樹在我們這兒稀奇嗎？
生：不稀奇。
師：可是同學們，這株柳樹長在什么地方？
生：青海高原。
師：什么地方？
生：青海高原。 （大聲地）
師：作者在青海高原一路走來有沒有看到過其他的樹？
生：沒有。
師：那么這株柳樹在青海高原上是怎么生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景的呢？讓我們一起走近這株柳樹，走進它的生長歷程吧！
師：（出示投影2）請大家讀讀這段文字，同學們想想看，在青海高原上存活這樣一株柳樹容易嗎？為什么？
生：（自由朗讀）
生：我覺得在青海高原上長出這樣一株柳樹很不容易。你看，風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，干旱就隨之而來，這一茬柳樹苗子熬不過持續的干旱，他們全毀了，一棵也沒有剩下。
生：就算有的柳樹僥幸挺過了干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，能夠經受干旱和寒冷而活下來的柳樹那就是一個奇跡。
師：是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下；年平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍士。可見青海高原的生存環境是多么惡劣。
生：我從“自古以來，人們也許年復一年地看到過，一茬一茬的柳樹苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳樹苗子都在干旱中倒下了，有的樹苗在熬過干旱之后又死于寒冷，而這株柳樹卻活了下來，我感覺它是在和死神做斗爭。
師：說得好！還有誰想說？
生：老師，我覺得青海高原上的干旱和寒冷是無情的。它絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。這株柳樹要想活下來是多么不容易呀！
師：我們真會讀書！來，讓我們一起來讀讀這段文字。
生讀。
師：再有感情的把最后一句讀一遍。
生：（有感情地）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�？蛇@株柳樹不但活了下來，還長得這么大，這么粗，這么生機勃勃！這真是一個生命的奇跡��！
師：出示投影，請同學們聽老師讀這段話，想想看，在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？
生：（自由讀）
師：誰先來說？
生：我認為文中的柳樹是神奇的。因為這棵柳樹經歷過那么多虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，竟沒有死亡！它能頑強地與命運作抗爭，不像其他柳樹，遇到大風大雪就無力抵抗，最后死了。就好比我們人一樣，你死了能復生嗎？不能，而柳樹它一次又一次被摧毀后，能一回又一回蘇醒過來，多么奇妙！
師：你真是個天才的演說家！說得有理有據。
生：我認為這是棵十分頑強的柳樹，因為它不僅經過了持久的干旱和嚴酷的寒冷，還經過了不知多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。但是它沒有向任何困難低頭。
師：你不但能從這段文字中讀出柳樹的頑強，還能聯系上文來理解，真了不起！
生：我從“一次又一次”，“一回又一回”讀出了柳樹的堅強。
師：同學們，在青海高原，這株柳樹所經受的是什么？
生：是虐殺生靈的高原風雪。
師：還有呢？
生：鋪天蓋地的雷轟電擊。
師：它倒下了嗎？
生：沒有！
師：它凍死過多少次又——
生：復蘇過來。
師：被劈斷了枝干，又——
生：重新抽出了新條。
師：他無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠
生：——一回又一回起死回生。
師：這是一種多么頑強的精神。
三、三讀柳樹，啟迪人生。
師：現在，我們再來讀讀描寫柳樹的這段文字，你有什么新的理解和體會嗎？
生：我覺得青海高原上，既高寒又缺水，這株柳樹經受住了考驗，而且長得這么高大，這么茂盛，可以說是百煉成鋼。
師：好一個“百煉成鋼”！這是你獨特的理解。還有嗎？
生：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。是它創造了高原上的奇跡。
師：“鍛鑄”這個詞你們理解嗎？
生：鍛鑄就像打一把寶劍，只有先將鐵放在火中燒，等燒紅了再拿出來用鐵錘打，再放進火里燒，再拿出來打，這樣一次次鍛鑄就能鍛鑄出一把——好劍。
師：說得多好呀！再請大家想想看，是什么在鍛鑄著這株柳樹呢？
生：我覺得是虐殺生靈的高原風雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊。
師：還有呢？
生：還有持久的干旱和嚴酷的寒冷。
師：所以他的樹干和樹枝才會呈現出什么樣的色澤？
生：生鐵鐵錠的色澤。
師：給我們什么樣的感覺？
生：粗實而堅硬。
師：它的葉子才會如此之綠，綠得
生：蒼郁
師：綠得
生：深沉。
師：老師把課文第六、第七小節中的兩句贊美柳樹的話分別加在了這段的開頭和結尾，請大家讀讀看，有沒有什么新的感覺？
生：（齊讀）
師：同學們，此時此刻，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時候，你心中還僅僅是一株柳樹嗎？你想到了什么？
生：這株柳樹和革命烈士一樣都有一種不怕困難，百折不回，永不低頭的精神。
師：革命烈士已經離我們而去了，而這株柳樹卻活生生地挺立在我們面前。還有誰想說？
生：我想到了梅花。我認為高原上的這株柳樹比梅花還要堅強。它比梅花更值得尊敬。
師：看來柳樹的精神已經在你心靈的土壤里發芽了。
生：我想到了自己。我覺得我們也要和柳樹一樣，在磨礪中成長，讓人生更加炫麗！
師：祝福你，希望你勇敢地去經歷風雨，創造人生的輝煌！
師：來，讓我們一起再來深情地讀讀描寫柳樹的這段文字，把這株柳樹牢牢地記在我們的心田吧！
（師生有感情的朗讀）
師：是啊，青海高原上的這株柳樹雖然沒有家鄉柳樹的婀娜多姿、風情萬種，但它有的是超乎想象的毅力和韌勁！難怪作者最后說——“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”齊讀。
最后老師想送幾句話和大家共勉，不過要你們補充完整才行。
出示：
只有百分之一的希望，我們要付出百分之百的努力！
扼住命運咽喉的人，能創造生命的奇跡！
遇到怎樣的困難，我們要勇敢面對，成為生活的強者！
誰來讀第一句？
生：就算只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！
師：齊讀！
生：就算只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！
生：只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！
師：齊讀！
生：只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！
生：無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！
師：齊讀！
生：無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！
師：親愛的同學們，今天我們一起和作者進行了一次讓人激動的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎樣的坎坷都會堅強地去面對，爭取最后的勝利。