《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）分清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？
請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的
（板書(shū)：9養(yǎng)花）
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫(xiě)生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。
2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1.請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
（二）結(jié)合課文理解“樂(lè)趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
四、教學(xué)過(guò)程
（－）以“樂(lè)趣”為話題，引入新課。
1.回想一下，“樂(lè)趣”一詞是什么意思？
（使人感到快樂(lè)的意味）
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？（養(yǎng)花）
（板書(shū)：養(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣？
（讀書(shū)、下棋、踢球……）
2.在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂(lè)趣”造句。
你能不能用“樂(lè)趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？
（讀書(shū)可以豐富知識(shí)，是一種充滿樂(lè)趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣……）
學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”的句子，對(duì)此教師可以給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂(lè)趣”是積極的，正面的快樂(lè)情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂(lè)趣。
3.作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
（1）（齊讀第一句話——“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。”）作者因?yàn)閻?ài)花，也愛(ài)上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文。只要開(kāi)花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂(lè)趣）
通過(guò)對(duì)課文字（愛(ài)、滿）、詞（樂(lè)趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個(gè)真正愛(ài)養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出作者在繁重的寫(xiě)作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見(jiàn)其對(duì)花的愛(ài)之深及養(yǎng)花的樂(lè)趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛(ài)養(yǎng)花。從全文來(lái)看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
（板書(shū)：1.為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣……總述）
2.理解課文第七段（最后一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
（2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
（是對(duì)全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對(duì)作者帶來(lái)了很多樂(lè)趣。作者在篇末用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂(lè)趣來(lái)寫(xiě)的。
3.學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
（板書(shū)：2.養(yǎng)什么花）
（2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛(ài)養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
（因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊ィ涣硗猓本┑臍夂蛞膊惶m宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？
（好種易活是說(shuō)花的品種普通，沒(méi)有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有頑強(qiáng)的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來(lái)。）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒(méi)有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強(qiáng)向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開(kāi)花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來(lái)生機(jī)和活力，誰(shuí)又能說(shuō)這不是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？
（板書(shū)：有花有果）
4.學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來(lái)看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂(lè)趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門(mén)道，學(xué)到了知識(shí)）
（板書(shū)：3.養(yǎng)花要摸門(mén)道）
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時(shí)，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵(lì)學(xué)生多造有積極意義的句子。
（3）你有好朋友嗎？平時(shí)你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長(zhǎng)而高興，為它們的不幸夭亡而難過(guò)，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來(lái)了花草豐碩的回報(bào)，使作者享受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣。你能從最后一段中找出一個(gè)詞來(lái)概括一下作者所得到的樂(lè)趣嗎？（長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
（板書(shū)：長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
看著滿院自己親手栽種的花草開(kāi)花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。）
5.學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
（1）四個(gè)人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來(lái)了什么樂(lè)趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂(lè)趣，用最后一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
（養(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂(lè)趣——須勞動(dòng)。）
（板書(shū)：4.養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動(dòng)中得到的樂(lè)趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。
（澆水、搬盆的勞動(dòng)使作者的腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂(lè)趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊張的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無(wú)恙，心里自是高興萬(wàn)分，苦中有樂(lè)，這也是樂(lè)趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂(lè)趣。）
（2）作者在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說(shuō)的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
（反問(wèn)句，表達(dá)出作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。）
（3）練習(xí)背誦第四段。
（三）作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文四至七段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
（三）完成課后“練筆”的作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。
1.請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。
2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。
養(yǎng)花的樂(lè)趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂(lè)趣。
（2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽(tīng)邊看書(shū)，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容。
（這一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)，可以用“有香有色”“有喜有笑”來(lái)概括）
（板書(shū)：5.養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過(guò)文字把這種喜悅之情表達(dá)出來(lái)的呢？
（進(jìn)門(mén)就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈(zèng)給——特別喜歡）
結(jié)合以上語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、喜愛(ài)讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂(lè)趣，才是作者最為高興的事，體會(huì)作者將自己的快樂(lè)與人共享的思想境界。
2.學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）世界上的任何事情沒(méi)有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
（這段寫(xiě)了菊秧被砸死，全家人難過(guò)的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
（板書(shū)：6.養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會(huì)出什么情感？
（對(duì)花的喜愛(ài)、憐惜之情）
（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫(xiě)作手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
（采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強(qiáng)烈，給讀者的印象更加深刻）
（4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫(xiě)作手法上的妙處。
3.學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來(lái)了那么多的樂(lè)趣，而作者在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括得全面而且確切，使我們?cè)俅胃惺艿阶髡邔?xiě)作的精練簡(jiǎn)潔。
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。
（3）除了精練簡(jiǎn)潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（用辯證的方法進(jìn)行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見(jiàn)識(shí)”）
作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會(huì)讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來(lái)的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺(jué)得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂(lè)趣啊！
（板書(shū)：養(yǎng)花確有樂(lè)趣）
（三）有感情地朗讀全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。
（作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
（四）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫(xiě)提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫(xiě)提綱的幾個(gè)步驟是什么？
（先確定文章中心，再想好選哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把要寫(xiě)的內(nèi)容排列好。）
2.參照板書(shū)，給課文編寫(xiě)提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3.請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫(xiě)在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評(píng)議。
（五）完成課后“練筆”的作業(yè)。
1.學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的喜愛(ài)。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過(guò)或看到過(guò)不少花草，哪些花草引起了你的喜愛(ài)，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)喜愛(ài)它？
（學(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2.請(qǐng)一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡(jiǎn)單地列出提綱并進(jìn)行講評(píng)。
3.學(xué)生可參考提綱的思路，寫(xiě)片段。教師對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
（六）作業(yè)。
將片段修改整理后抄寫(xiě)在作文本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書(shū)：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么養(yǎng)花； 2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門(mén)道； 4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅； 6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？
（花種類(lèi)不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）
（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí)。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）
“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)
③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構(gòu)思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1） （2—6） （7）
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
（寫(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
課文說(shuō)明：
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
ⅰ默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
ⅱ思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
ⅲ有感情地朗讀課文。
ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，
思考：
①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
②養(yǎng)什么花。好種易活的花。
③養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。
④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
⑤養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈(zèng)。
⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊(cè)。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；
2.編寫(xiě)課文提綱的目標(biāo)；
3.理解作者情感的目標(biāo)；
4.理解詞句的目標(biāo)；
5.背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)
（一）生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。
1.自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據(jù)。
2.討論段意，深究課文內(nèi)容。
（1）根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
b.我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
b.我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣。基本概括了全文內(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。
引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。
[評(píng)點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。
（周一貫評(píng)點(diǎn)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
⑴默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。
⑷指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，
思考：
⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
⑵作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
⑶“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
⑴第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
⑴總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
⑵養(yǎng)什么花。好種易活的花。
⑶養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。
⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
⑸養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈(zèng)。
⑹養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
⑺養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1 復(fù)習(xí)字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)讀本課的7對(duì)詞語(yǔ)。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì)作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的作者是誰(shuí)？
你對(duì)作者了解多少？說(shuō)一說(shuō)。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡(jiǎn)介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂(lè)趣吧！（板書(shū)課題〈養(yǎng)花〉）
二、初步學(xué)習(xí)課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車(chē)讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯(cuò)生字（置秉載）
（1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語(yǔ)識(shí)字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫(huà)，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
（3）載：是什么結(jié)構(gòu)？——半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對(duì)課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結(jié)：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因?yàn)槊總�(gè)自然段獨(dú)立成段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文
1 學(xué)習(xí)課文第一段
（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽(tīng)邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。
（2）品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
（指名多遍讀出“愛(ài)花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書(shū)：養(yǎng)花目的）
2 學(xué)習(xí)第二段
（1）指名讀課文，帶著你的喜愛(ài)，你的樂(lè)趣去讀第二段。（生生評(píng)價(jià)）
（2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話。
“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生主動(dòng)前來(lái)畫(huà)出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）
板書(shū)：養(yǎng)易活花
3 學(xué)習(xí)第三段
（1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評(píng)。
（2）這段中有一個(gè)符號(hào)[ ]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）
（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒(méi)帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）
（4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話。
（5）你會(huì)用“載歌載舞”說(shuō)一句話嗎？
板書(shū)：怎樣養(yǎng)花
4 學(xué)習(xí)第四段
（1）快速自由朗讀這一段
（2）出示課件
幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍郏瑹岷怪绷鳌５诙欤鞖夂棉D(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是這么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎
a 加標(biāo)點(diǎn)（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
板書(shū)：需要?jiǎng)趧?dòng)
5學(xué)習(xí)第五段
（1）放幻燈及這段錄音
（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋?zhuān)瑤煼艜一ㄒ滑F(xiàn)的圖片）
（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
（4）用//把這段花分為三層，并寫(xiě)出層意。（在橫線上各填一個(gè)字）
第一層：寫(xiě)——花。第二層：寫(xiě)——花。第三層：寫(xiě)——花。
從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來(lái)了什么樂(lè)趣？
板書(shū)：共享其樂(lè)
6 學(xué)習(xí)第六段
快速自由朗讀并說(shuō)出段意
板書(shū)：也有憂愁
7 學(xué)習(xí)第七段
（1）齊讀課文
（2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話共——句，用了四對(duì)相對(duì)的詞非常辨證的道出了————的樂(lè)趣。也是對(duì)全文的——。表達(dá)了作者高尚的——情趣。
板書(shū)：其樂(lè)無(wú)窮
四、總結(jié)全文并板書(shū)
養(yǎng)花之樂(lè)勞動(dòng)亦樂(lè)成果之樂(lè)給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫(xiě)一篇短文。要寫(xiě)出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評(píng)）
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1 使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂(lè)趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的。
4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺(jué)得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂(lè)吧！！
板書(shū)：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
(文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么養(yǎng)花； 2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門(mén)道； 4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅； 6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？
（花種類(lèi)不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）
（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí)。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）
“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)
③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構(gòu)思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
預(yù)習(xí)作業(yè)：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo) 】
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫(xiě)作背景。
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說(shuō)的“腿病”。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過(guò)對(duì)作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)
計(jì)較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
（注意矯正計(jì)較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
（注意弄懂“計(jì)較、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門(mén)道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（2）養(yǎng)花很辛苦。
（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？）
四、布置作業(yè)
1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
課前互動(dòng)，練習(xí)感覺(jué)：
1、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷
2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺(jué)花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺(jué)花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺(jué)花叢中很（ ）
一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺(jué)。
從課前的感覺(jué)練習(xí)中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因?yàn)閻?ài)花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？（板書(shū)：養(yǎng)花 ——樂(lè)趣 ）
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺(jué)體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺(jué)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。
二、深入品讀課文，體會(huì)情感。
出示中心話題：
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂(lè)趣？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。
3.全班匯報(bào)。
采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。
預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：
（l）“花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。）
（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。 （這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”）
（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）
（4）“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）
（5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a.作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）
（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）
b.這句話說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）
c.補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中
發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng)，就不能摸著門(mén)道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)”。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，既訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維，又提高了認(rèn)知。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花…… 說(shuō)明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂(lè)趣。
（10）養(yǎng)花的樂(lè)趣，歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）
教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書(shū)：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
小結(jié)：作者通過(guò)養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和表達(dá)的的情感。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？
（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）
設(shè)計(jì)意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學(xué)生理解文如其人的道理。
3、 向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開(kāi)端》
四、布置作業(yè)
選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有喜有憂 有笑有淚
養(yǎng)花 —樂(lè)趣 有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
課后檢測(cè)：
一、填空，并解釋所填字的意思。
燭夜游 之不理 花草
三年五 勝吃藥
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花，（ ）也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專(zhuān)家，（ ）沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，（ ）開(kāi)花，我（ ）高興。
2、花（ ）多，（ ）沒(méi)有奇花異草。
3、（ ）花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會(huì)死的。
三. 將下列反問(wèn)句改為陳述句。
（1） 不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2） 不加強(qiáng)環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問(wèn)句的表達(dá)效果。
3、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
老舍先生從養(yǎng)花過(guò)程中得到了哪些樂(lè)趣？體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、初步感知，把握主要內(nèi)容
1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書(shū)：23 養(yǎng)花（齊讀課題）
2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）
3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫(xiě)的一篇散文。我們先不看書(shū)。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫(xiě)篇作文，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀課文，看看老舍先生又是怎么寫(xiě)《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。
交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
（4）養(yǎng)花能與別人分享
8、有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫(xiě)這一會(huì)兒寫(xiě)那。那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫(xiě)？在哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫(xiě)，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問(wèn)題。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句。
2.進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時(shí)
一、在品讀語(yǔ)言中感悟養(yǎng)花情趣
（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段
（二）、作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計(jì)較”的含義。
（三）、1、老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)讓他體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫(huà)出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。
（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
探討：
a.作者為什么說(shuō)得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
（4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b.這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。
（4）、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？
師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。(相機(jī)板書(shū))看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。
感受與人分享的樂(lè)趣（圍繞第五自然段交流）
師：養(yǎng)花的樂(lè)趣不僅僅是令作者自己可以增長(zhǎng)知識(shí)；在勞動(dòng)中有益身心健康；使人體會(huì)喜憂的快樂(lè)。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開(kāi)，送花給別人）你是從哪個(gè)地方體會(huì)到的？聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫(xiě)這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默讀、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？
（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。）
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段
（5）、養(yǎng)花的樂(lè)趣歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。看著板書(shū)齊讀最后一段。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色
師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
b、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)……；有喜有憂，有笑有淚……
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。
師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）
三、在總結(jié)拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫(xiě)成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂(lè)趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè)趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约旱母形颉?/p>
四、在課外練筆中實(shí)踐運(yùn)用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 23 養(yǎng) 花
有喜有憂
既須勞動(dòng) 有笑有淚 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
有花有果
有香有色
↖ ↗
樂(lè)趣無(wú)窮
享受生活
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)思路：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）
第五段：寫(xiě)?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣？
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊ィ涣硗猓本┑臍夂蛞膊惶m宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門(mén)道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養(yǎng)花中了解到勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
抓住兩個(gè)地方談?wù)摚?/p>
a、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們？（因?yàn)樽髡咭蝠B(yǎng)花而受益：讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣，這叫苦中有樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
（5）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛(ài)花的情感。
6、學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。試著背誦課文后四個(gè)自然段。
第二課時(shí)
四、質(zhì)疑
學(xué)生提出尚存疑點(diǎn)，師生共同討論。探究式
五、反饋體驗(yàn)式
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長(zhǎng)知識(shí)。
（4）養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈(zèng)。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結(jié)，養(yǎng)花的樂(lè)趣。有……有……既……又……
2、請(qǐng)你寫(xiě)一條激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、健康向上的標(biāo)語(yǔ)。
六、拓展實(shí)踐式
1、選擇自己喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出花草的特點(diǎn)及你為什么喜愛(ài)它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生交換修改。
3、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評(píng)議。
4、教師針對(duì)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者敘述具體、清楚的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）同學(xué)們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣）
師板書(shū)：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動(dòng)、見(jiàn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是帶著問(wèn)題去研究的過(guò)程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂(lè)趣，從哪些地方可以感受到呢？請(qǐng)自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下你的體會(huì)。
生自由讀并寫(xiě)體會(huì)。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學(xué)很認(rèn)真在思考，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈冏x了第二段后的感想。（學(xué)情預(yù)設(shè)）
生1：我從第2句體會(huì)到作者看著好花生病要死，很難過(guò)。作者很愛(ài)花。
生2：我從第3、4句體會(huì)到北京的氣候?qū)︷B(yǎng)花來(lái)說(shuō)不是很好，作者無(wú)法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會(huì)到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會(huì)理解，請(qǐng)讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強(qiáng)不息的精神。
師：能否舉例說(shuō)說(shuō)哪些花屬于自己會(huì)奮斗？
生匯報(bào)：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）
師評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)還真豐富，看來(lái)你們是群愛(ài)讀書(shū)的孩子。
小結(jié)：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實(shí)際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說(shuō)明他愛(ài)花、憐花，對(duì)普通花一樣喜愛(ài)。盡管養(yǎng)自己會(huì)奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的，該怎么做？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)第三段的理解。
（二）交流第三段。
學(xué)情預(yù)設(shè)
生：從第2句話的“天天……好朋友……關(guān)切”體會(huì)到作者十分關(guān)心花。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽(tīng)出了作者愛(ài)花愛(ài)的真，愛(ài)的深切。
生2：從第3句，我體會(huì)到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽(yáng)地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說(shuō)說(shuō)哪些花喜陰，哪些花喜陽(yáng)嗎？
生匯報(bào)。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結(jié)的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花諺語(yǔ)：（出示課件：“陰茶花，陽(yáng)牡丹，半陰半陽(yáng)旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語(yǔ)。
小結(jié)：懂得了養(yǎng)花知識(shí)，有了養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)了，中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了，下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含花一現(xiàn)。此時(shí)，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”，繁花似錦，花團(tuán)錦簇。請(qǐng)帶著你們的體會(huì)齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂(lè)趣，不過(guò)在養(yǎng)花過(guò)程中也有累的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)第四段的理解。
（三）交流第四段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫(xiě)再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。
師：你很會(huì)理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)。”
生2：從第3句我體會(huì)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當(dāng)作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂(lè)。
生3：我從4、5、6句體會(huì)到作者很愛(ài)花，養(yǎng)花很累，以苦為樂(lè)。
師：你真是愛(ài)思考的孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
生4：我從最后兩句體會(huì)到作者覺(jué)得養(yǎng)花很有意思，不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺(jué)的這多么有意思呀！于是得出一個(gè)結(jié)論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對(duì)啊，不勞動(dòng)什么也做不成，勞動(dòng)雖苦，但其樂(lè)無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)帶著各自的勞動(dòng)體驗(yàn)自己讀讀勞動(dòng)這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流。”
師：同學(xué)們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來(lái)齊讀：（生讀不勞動(dòng)……真理嗎？）
小結(jié)：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時(shí)也是其樂(lè)融融，請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)談。
（四）交流第五段。
學(xué)情預(yù)設(shè)
生1：從第1句我體會(huì)到當(dāng)聽(tīng)到送牛奶的夸花香時(shí)，我們?nèi)叶己茏院馈?/p>
師：是啊，與人分享花香的快樂(lè)。
生2：從第2句我體會(huì)到當(dāng)曇花開(kāi)放時(shí)，作者與朋友一起欣賞。
師：對(duì)啊，與朋友分享難得一見(jiàn)的曇花開(kāi)放的快樂(lè)。
生3：從第3句我體會(huì)到當(dāng)花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”
過(guò)渡：可惜，天有不測(cè)風(fēng)云，在養(yǎng)花過(guò)程中也有令人傷心的事，請(qǐng)來(lái)談?wù)劇?/p>
（五）交流第六自然段。
學(xué)情預(yù)設(shè)
生1：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
生2：我體會(huì)到了作者把花當(dāng)作有生命的事物看待。
生3：我體會(huì)到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
師：請(qǐng)兩小組同學(xué)帶著你們對(duì)五、六自然段的體會(huì)來(lái)讀一讀，其余同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你聽(tīng)出了什么？
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）
師：同學(xué)們你們聽(tīng)出了什么？
生匯報(bào)：從他們的讀聲中聽(tīng)出了“喜”和“憂”
師：無(wú)論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂(lè)趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣），請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”
師：這不只是養(yǎng)花的樂(lè)趣，這也是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
師：這不只是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是生活的樂(lè)趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂(lè)趣。
三、總結(jié)全文。
作者對(duì)花充滿了愛(ài)意，但文中沒(méi)有“多么美麗，多么可愛(ài)”這類(lèi)空話，而是用具體事例把愛(ài)的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體，作者所寫(xiě)的都是平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、真實(shí)、深切，這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)
選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這一種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)
養(yǎng)花
樂(lè)趣
喜 憂 笑 淚 勞動(dòng)
花 果 香 色 見(jiàn)識(shí)
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo) 】
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫(xiě)作背景。
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說(shuō)的“腿病”。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過(guò)對(duì)作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)
計(jì)較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
（注意矯正計(jì)較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
（注意弄懂“計(jì)較、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門(mén)道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（2）養(yǎng)花很辛苦。
（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？）
四、布置作業(yè)
1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。
2.讀你喜愛(ài)的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn)：重點(diǎn)研讀文章最后一段就是在讓學(xué)生體會(huì)由文章所體現(xiàn)的人文思想，學(xué)習(xí)老舍的愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)他的熱愛(ài)生活。
《養(yǎng)花 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課7個(gè)生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
3、德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生從生活中尋找樂(lè)趣，感受勞動(dòng)生活之美好。
二、教學(xué)方法：
1、教師教法：?jiǎn)l(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟.小組討論。
三、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)給自然段加小標(biāo)題，體會(huì)老舍先生從養(yǎng)花過(guò)程中得到了哪些樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中是怎樣具體敘述養(yǎng)花的，體會(huì)作者抒發(fā)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示；相機(jī)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、積累好詞好句，擴(kuò)展練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、檢查復(fù)習(xí)：
（1）.指名學(xué)生板演：聽(tīng)寫(xiě)生字。
（2）.解釋成語(yǔ)：秉燭夜游、置之不理、自生自滅。
2、課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？本文了作者用什么方法表達(dá)了怎樣的思想感情？下面我們分段學(xué)習(xí)課文。
3、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)給自然段加小標(biāo)題。
（1）、看課件閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：
（2）、指名朗讀，抓重點(diǎn)詞句概括，鼓勵(lì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師相機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
4、小組討論： (學(xué)習(xí)要求：四人一組交流采取一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式).
（1）、品味含義深刻的句子。（課件出示句子）
①作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）
②作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
③作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
④不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？這句話說(shuō)明什么道理？(勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng).)
（2）課文表達(dá)了作者的一種什么思想感情？
（3）結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。
5、總結(jié)、擴(kuò)展：
你從課文受到什么啟示？（不止養(yǎng)花是這樣，還有……）
6、布置作業(yè)：
寫(xiě)話訓(xùn)練：選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇80字左右的短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。提示時(shí)問(wèn)學(xué)生抓花的特點(diǎn)要從（花的顏色、大小、形狀、生長(zhǎng)習(xí)性）等方面寫(xiě)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
有喜有憂 有笑有淚 熱愛(ài)勞動(dòng)
13、養(yǎng)花（ 樂(lè)趣） 有花有果 有香有色