一夜的工作說課（通用7篇）

一夜的工作說課 篇1

　　一、教材說明

　　這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。課文的難點，主要在最后兩個自然段。這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激qing的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，于是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎?”

　　二、學習目標

　　1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前，可布置學生閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章；有條件的，可利用課外活動組織學生觀看有關電視、電影等，以增進對周總理工作、生活的了解。

　　2.課后“思考·練習”第二題，目的是引導學生把握本課的主要內容。可先讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學生找出有關語句分析。在學生回答的過程中，教師可著重引導學生理解以下幾個句子。(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。 (2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”可在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然后講講這些詞語說明了什么(說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。 (3)“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”引導學生理解這句話，可結合課后“思考·練習”第三題進行。先讓學生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反復讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。

　　3.這篇課文的難點是最后兩個自然段。課后“思考·練習”第四題的目的就是引導學生理解這兩段話，深化學生的閱讀感受。引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”，意在強調， “我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。

　　4.選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。在引導學生理解課文的過程中，還要引導學生注意課文各個部分的內在聯系。如，建筑高大同陳設簡單的對比，工作十分勞苦同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比。

一夜的工作說課 篇2

　　讓我們詩意地棲居在語文的土地上——《一夜的工作》第二課時說課稿

　　人，充滿勞績

　　但還

　　詩意地棲居于在地上

　　——荷爾德林（德）

　　教育，教學，語文教學，小學語文教學，充滿勞績，但卻詩意盎然。詩意的境界，我的理解是一種“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的境界。語文，詩意的語文就是要在這樣的意境中，引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而豐富情感，陶冶情操，培養學生詩意般的心靈。

　　認     識

　　讀《一夜的工作》就是讀總理偉大的人格，讀《一夜的工作》就是有一種感動在激蕩，有一種崇敬在升騰，那是總理的人格力量。這一夜，簡樸、勞苦，工作時間之長，工作任務之重，工作態度之認真，無不激起我們對總理“高山仰止，景行行止”的感懷和敬仰。

　　文中寫總理辦公室陳設的“極其簡單”，寫總理“一句一句地審閱”文件，寫總理夜宵花生米的“數量極其簡單”，對這些文字的品味，要靠我們細細咀嚼、感悟。

　　新課標明確要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，”“拓寬學生的學習空間”。由于時代的差異，學生普遍對周總理的認識停留在表面的認識上，不容易喚起學生的情感共鳴。但在互聯網上，有關周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較翔實，因此，完全可以利用信息技術讓學生去接觸、了解、占有各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學習中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。在此基礎上，于是，歌曲《你是這樣的人》，電影剪輯《周恩來》，文獻資料《周總理生命中的最后日子》，義務教育階段不同版本的教材中有關周總理的課文，歷史照片，手書手記，都有機地融入了《一夜的工作》。

　　展示網站的整體架構。

　　在這節課的設計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學主題，激發學生的民族自豪感。

　　準備上這節課的班級是四年級（2）班，該班是我校的電腦班，學生從一年級就開始學習電腦，學生信息技術操作能力較強，計算機水平較好，對網絡和網站都有一定的了解，由于平時上課就經常上網查找資料，所以有一定的檢索、收集信息的能力。

　　基于對教材與學生的認識，我設定了如下的教學目標：

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　過程與方法：

　　1.理清文章思路，從課文中了解周總理一夜的工作的有關情況，結合主題學習網站相關內容體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　2.激發學生學習興趣，培養學生自主探究的學習能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生能夠從事先制作的主題學習網站中了解周恩來總理的有關事跡，從而加深對總理偉大人格的認識，利用主題網站讓學生在相互交流、探究中達到情感的升華。

　　三、教學重難點：借助重點詞句，以讀促悟，引導學生體會文章思想感情，培養學生對總理的熱愛和敬仰之情。

　　構     想

　　（一）視頻導入。

　　師：昨天，我們共同閱讀了《一夜的工作》這篇課文，課后老師在網上又看到這樣一幅畫面，很是感人。

　　（播放主題學習網站上的有關總理逝世的一段視頻。）

　　師：看著這一幅幅感人的畫面，聽著這一聲聲令人心顫的音符，我們的心中不由在想：一個國家的總理逝世時為什么會讓全國人民都陷入如此巨大的悲痛之中？他的生命為什么竟會如此牽動億萬人民的心？讓我們帶著這樣的疑問一起再次走進總理《一夜的工作》……

　　播放總理逝世時萬人痛哭場面的視頻，激起學生情感上的共鳴，為下文的學文、知理、悟情奠定好基礎。同時也為學生學習全文在情感上奠定基調。

　　（二）初讀感知。

　　師：請大家快速瀏覽課文，感受總理的一夜是怎樣的一夜？假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

　　當學生讀完課文后，師述：周總理這一夜，你靜靜地看了，我想你們也靜靜地想了，誰能用一個詞概括總理的這一夜是怎樣的一夜？

　　估計會有：漫長、認認真真、簡樸、勞苦、一絲不茍、令人感動等。

　　將詞語一一在課件上展示

　　引導學生從整體把握課文，獲得對課文的初步印象，同時運用信息技術手段，把學生的回答展示在網頁上，達到所見即所得的效果，滿足學生回答問題的成就感。

　　（三）再讀感悟。

　　師：再讀課文，邊讀邊想，邊讀邊悟，哪些地方讓你特別感動？哪些句子讀了之后，你的心會為之一顫？請在這些句子上畫一些記號。

　　假設學生找到的是以下三種情況：

　　第一種情況   出示網站內容：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　a.師：假如讓你用一個詞來概括，你用哪個詞？（板書：極其簡單）

　　b.展示網頁上有關宮殿的圖片幫助學生理解“宮殿”。

　　師：可是當宮殿成為總理的辦公室時，引讀“室內陳設……如此而已。”

　　師：室內陳設如此簡單，真的簡單嗎？我要說這是極其不簡單！什么不簡單？

　　引導學生理解總理辦公室陳設的簡單正說明總理人格的偉大，精神的崇高。

　　齊讀，讀出“極其不簡單”的感受。

　　第二種情況  展示網站內容：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

　　a.師：工作量如此之大，工作時間如此之長，工作態度如此認真，當你讀這句話的時候你想到了什么？

　　讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。

　　學生齊讀。

　　b.師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們敬愛的周總理還在專心地審閱稿件。夜真靜啊，我們讀的時候千萬不要驚動了正在批閱文件的總理啊！聲音低一些，輕一些，再讀這句話。

　　學生輕聲讀。

　　c.師：夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關心啊，此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？一兩個學生發言后，師述：讓我們打開留言板，把自己想說的話都寫下來！

　　學生在留言板上留言。

　　第三種情況  展示網站內容：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　a.師：總理工作了一夜，吃的是什么？今天夜里又多了一個人，花生米的分量增加了嗎？

　　把“好像”去掉，讓學生比較這兩句話的不同，幫助學生理解花生米的數量增加了，總理平時吃的更少！

　　指讀。

　　齊讀。

　　b.師：同學們，你們想不想為總理設計一頓美餐？為什么？

　　學生討論回答。

　　師：你們設計的這些豐盛的美餐表達了我們美好的心愿，但總理當時的寫字臺上只有一小碟花生米，引讀“花生米并不多……而增加了分量。”

　　師：總理吃的簡單嗎？（簡單）但卻正說明了總理的不簡單！

　　（四）三讀升華。

　　師：作者有幸親眼看到了總理工作當中平凡而又不平凡的一夜。在回來的路上，引讀課文最后兩節。

　　師：此時，你是一種什么樣的心情？（自豪等）讓我們懷著自豪的心情再來讀一讀。

　　學生齊讀課文最后兩節。

　　師：你看到了總理怎樣的一夜？

　　師：他是多么勞苦，多么簡樸，長期的勞累，總理終于病倒了。老師找到了當時總理最后日子的記錄，請大家默默地看一看。

　　打開網頁，學生默讀總理最后的日子的記錄。

　　師：看了后，你有什么話想說？

　　師：總理逝世后，著名的作家柯巖創作了著名的詩歌——《周總理，你在哪里》，師朗誦詩的第一節：周總理，我們的好總理，/你在哪里呵，你在哪里？/你可知道，我們想念你，/——你的人民想念你！/……敬愛的周總理永遠地離開了我們，但他為人民服務的思想卻留給了后來人。請大家看網上這幾張照片，認識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務的思想。

　　在網頁上出示：“我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，還會遠嗎？’”

　　師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。

　　師：全體起立！祖國的騰飛這一天會遠嗎？

　　出示：“這就是我們中華人民共和國的總理。有了他們，祖國的騰飛，指日可待！！”

　　感     悟

　　語文課堂是什么？是一群鮮活生命在一起彼此對話、碰撞、交融、分享的陣地。盡管有時覺得很是勞累，但我們卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。

一夜的工作說課 篇3

　　一、說教材：

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）

　　1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）

　　這節課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。

　　二、說教法

　　新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。

　　三、說學法

　　記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節好的語文課應充分地為學生創設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

　　四、說教學程序

　　1、激情導入，渲染情境。

　　為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧。”

　　2、初讀課文，整體感知。

　　工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。

　　3、精讀感悟，入境悟情。

　　《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的.宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”激起學生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。

　　4、課外拓展，升華感情。

　　為了突破本節課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。

　　五、說板書設計。

　　好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

　　板書設計如下：

　　13、一夜的工作

一夜的工作說課 篇4

　　【說教材】

　　我說課說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶，二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物高尚品質的表達方法。

　　【說教學目標】

　　知識與技能：

　　1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、領悟本文用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　過程與方法：引導學生自讀自悟，在默讀中思考、批注；在討論交流中深化認識、升華情感。

　　情感態度與價值觀：了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。

　　教學重難點的確立

　　根據教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會的思想感情作為重點，而把從周總理辛勤工作的精神和簡樸的`生活作風中感受周總理的偉大人格作為本課的教學難點

　　【說教具準備】教師收集有關總理的資料并制作PPT

　　【說教法】

　　《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用多種形式朗讀和抓住關鍵詞句來兩種方法展開教學：

　　【說學法】

　　引導學生運用讀讀──找找──議議──說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

　　【說教學過程】

　　一、介紹課題，導入新課

　　出示周總理的圖片，教師介紹周總理其人導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　由于“多么勞苦、多么簡樸”是的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。

　　我是這樣設計：

　　1、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學生帶著問題去讀課文，劃出中心句。

　　2、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環節的教學做好準備。

　　三、精讀感悟，入境悟情

　　在教學時，我讓學生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。

　　我指導學生自學的方法：

　　1、先找出有關的句子，細讀細想。

　　2、抓住關鍵詞語，并做上記號，說說你的理解。

　　例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀的技巧，學會了讀書的方法，培養了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學環節中，沒有繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。

一夜的工作說課 篇5

　　一、說教材：

　　《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學生：

　　基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的`小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　五、說教學程序：

　　（一）激趣導入

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學

　　因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。

　　六、說板書設計

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　七、說效果：

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。

　　以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。

一夜的工作說課 篇6

　　一、教材分析

　　本單元課文是以領袖、英雄人物的感人事跡為題材，從培養學生的閱讀能力和閱讀習慣出發，提出了“體會文章人物高尚情操”的單元主體思想。學好這篇課文為今后學生在閱讀實踐中學會思考、學會讀書將打下堅實的基礎。

　　這篇課文主要講述作者在陪同審閱稿件時，目睹一夜工作的情形，歌頌了不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到偉大人格的熏陶；二是讓學生了解一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　二、學情分析

　　我們學校是少數民族地區農村學校。農村孩子知識面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時代背景不同，他們雖然對有一定的了解，但對人物的認識往往停留在表面上，對文本內涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產生共鳴。而且像《一夜的工作》這樣以小見大、以點帶面的選材方法學生并不多見。掌握這樣的表達方法對于學生今后寫作打下一定的基礎。

　　三、教學目標定位

　　知識與能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容，理解課文中含義深刻的句子。

　　2、領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　3、培養學生自主探究的學習能力。

　　情感目標：通過悟讀體會工作勞苦、生活簡樸的崇高品質，從而受到偉大人格的熏陶。

　　教學重點：

　　1、理解課文中含義深刻的句子。

　　2、通過有層次的朗讀，體會工作辛苦、生活簡樸。

　　教學難點：

　　農村孩子因缺少課外讀物，大多孩子沒有課外閱讀的習慣。所以孩子們的閱讀理解能力較差,閱讀時缺乏對具體語言材料的深切體悟,因此我制定本課的難點如下：

　　領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　四、說教法、學法：

　　在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進行教學，引導學生運用“讀讀——想想——說說——寫寫”的方法學習課文，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

　　五、教學流程與設計意圖

　　第一環節：觀看視頻，激發情感——激起學生進一步了解沖動

　　上課伊始，我出示了來自農遠資源網上的一段視頻——《十里長街送》（鏈接視頻）來渲染氣氛，讓學生產生疑惑：這是怎樣的一個偉人？他的離去竟能使全國的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此來“激情”，用視頻營造追尋先人的場景，渲染思念故人的氛圍，讓學生初步感知偉大之處，使得學生“不覺轉入此中來”。

　　第二環節、以讀悟情——感悟魅力

　　這一環節我預設分2步完成。

　　第一步，初讀整體感知：著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。因此，在這一環節，我先讓學生朗讀課文，提出閱讀要求：

　　（1）初讀課文，把生字讀準，句子讀通。

　　（2）讀完課文后，請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？（幻燈片出示）鼓勵學生在準確地把握文章主旨——“工作勞苦、生活簡樸”的基礎上，進行個性化的解讀文本。因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，教師應尊重學生獨特體驗,讓學生在交流中豐富對認識。

　　第二步，精讀感悟，入境悟情：

　　在本環節中，為了突出教學重點，我設計以“簡樸”、“勞苦”兩個詞為切入點，橇開學生心靈的大門，感悟偉大的精神品質。在體會“簡樸”這一環節時，我根據農村小學生見識面不廣，知識面狹窄，認識人物只停留在表面上的特點，結合農遠資源上直觀的圖片展示對比，幻燈（富麗堂皇的皇宮擺設與陳設簡單的辦公室，豐盛的晚餐與簡單的宵夜）通過這一古一今，一奢一儉的強烈對比中，感受生活的簡樸。說明了正是這種極其“簡單”的表面蘊含著極其“不簡單”的內在，讓我們看到了xx人格的偉大，精神的崇高，心中不禁涌起對無限敬愛。讓學生帶著對這份無限敬愛之情朗讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。(幻燈出示)從“一個”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”這些簡單的字眼中讀出畫面，達到對這種光輝精神的進一步領悟。使學生明白生活中的細節也是許多感人的畫面，學習到運用這一種表達方法的作用，這樣，在突出重點的同時也為突破難點打下基礎。

　　在引導學生領悟“勞苦”一詞時。首先創設虛擬情境，引領學生走進這不簡單的“一夜”。我是這樣處理的：以農遠資源上直觀的圖片做為幻燈背景加上舒緩的音樂，配以生動的語言分別描述“夜幕降臨、夜很靜、夜深了、天亮了”這四個時間段工作的場景,藉此讓學生感受到工作時間之長，再讓學生在師每讀完一個時間段就朗讀：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(幻燈)在讀中閃現出認真工作的畫面，然后聯系前文“一尺來高的一疊文件” (幻燈圖片)量是如此之大，就是這樣的批閱,“他是多么勞苦”。通過學生一次次的朗讀，“身臨其境”的學習，引領學生一次次走進內心世界，一次次觸摸行為背后偉大的情感。同時讓學生感受到樸實無華語言的魅力，引導他們總結：寫作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的'。——這，也是寫人的重要方法之一，小事也能表現人物的高尚品質。通過學習本課的語言，領悟人物的精神，體會寫作的方法，從而，突破了本節課的教學難點。

　　為了使學生的情感進一步升華，我設計了一個小練筆：夜很靜，一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想

　　通過這樣的練筆設計，更能激起學生與文本的再次共鳴，從而升華到對這種憂國憂民的高尚品質的敬佩。完成練筆后，讓學生帶著這份真情朗讀最后兩自然段。（插入幻燈：課文最后一自然段）

　　第三環節“拓展延伸——升華對崇敬之情”

　　如何從這一夜聯想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示來自農遠資源網的拓展材料——《最后的日子：xx1974年3月26至27日的工作日程表》（幻燈），藉此讓學生感受到在生命最后的日子亦如此地工作著，他平日的工作更是如此。通過這樣設計就能讓學生自然而然地理解這一夜僅是“鞠躬盡瘁，死而后已”一生的一個縮影。最后我讓教室里響起《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》（鏈接視頻），讓音容笑貌牢牢地定格在了每個學生的心中。

　　六、說板書設計：

　　好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

　　板書設計如下：

　　七、說教學特色：

　　一、抓主線，突破重難點。

　　我們知道一篇文章由若干個句子構成，但真正支撐主旨的只是個別句子。教學時，抓住關鍵句子反復體會往往會收到意想不到的效果。因此，我抓主線“他是多么的勞苦，多么的簡樸”。這樣可以使教材從厚讀變讀薄，訓練從虛變實。

　　二、充分開發利用農遠資源，升華學生情感

　　新課標明確要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，”“拓寬學生的學習空間”。由于時代的差異，本班孩子對認識停留在表面上，不容易喚起學生的情感共鳴。但在互聯網、農遠資源上，有關周恩來文字介紹、音像資料、視頻資料都比較翔實，在此基礎上，歌曲《你是這樣的人》，電影剪輯《周恩來》，文獻資料《生命中的最后日子》，歷史照片，都有機地融入了《一夜的工作》，這樣，既充實了課堂，又升華了學生情感。

一夜的工作說課 篇7

　　各位評委各位老師，你們好。今天我要說的說課內容是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的一篇講讀課文《一夜的工作》。我準備從這五方面來說課：（出示課件）

　　一、說教材

　　二、說教法

　　三、說學法

　　四、說教學程序

　　五、說板書設計

　　一、說教材：

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）

　　1.學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現人物高尚品質的方法。 （出示課件重點難點）

　　這節課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。

　　二、說教法

　　新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。

　　三、說學法

　　記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節好的語文課應充分地為學生創設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

　　四、說教學程序

　　1、激情導入，渲染情境。

　　為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧。”

　　2、初讀課文，整體感知。

　　工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？” 學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。

　　3、精讀感悟，入境悟情。

　　《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。” 激起學生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住 “他一句一句的審閱……” （出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。

　　4、課外拓展，升華感情。

　　為了突破本節課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。

　　五、說板書設計。

　　好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

　　板書設計如下：

　　13. 一夜的工作