《大自然的文字》教案（精選15篇）

《大自然的文字》教案 篇1

　　寫說課稿在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面是由小編為大家帶來的關于《大自然的文字》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《大自然的文字》說課稿

　　一、教材分析：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所

　　選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的

　　大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

　　(二) 教學目標：

　　認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

　　2.培養閱讀能力。

　　情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境

　　的思想感情。

　　確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。

　　(三) 教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過

　　程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

　　三、教學方法：

　　探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作

　　學習能力。

　　四、學法指導：

　　指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

　　五、教學設計：

　　1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章

　　《大自然的文字》。

　　2、學生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)

　　霪(yin) 雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續讀課文，標好段序。

　　5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1) 什么是大自然的文字?

　　(2) 認識它們對人類有什么好處?

　　(3) 怎樣才能認識大自然的文字?

　　學生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法?

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指

　　變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好

　　工具。

　　7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀

　　察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。

《大自然的文字》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課3個生字，理解生詞的意思。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　4、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

　　學習過程：

　　一、預習導學

　　1、認讀課文中的生詞。

　　如：小熊星　聳立　預兆　青苔　花崗石　貝殼　鐵砧　……

　　（特別注意：“聳”是平舌音、“苔”、“崗”和“殼”是多音字）

　　2、讀順每一節課文，找一找文章中向你介紹了自然的哪些文字。

　　3、讀小詩《秋》感受大自然的文字，加深對大自然文字的了解。

　　【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】

　　過渡：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。

　　二、合作探究

　　1、繼續讀課文，向同學說說課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字都向我們傳達著哪些知識呢？（默讀課文，邊讀邊畫）

　　【試著填空：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】

　　引導：

　　（1）星星，結合小熊星座圖認一認，找一找北極星

　　（2）云，結合鐵砧圖，砧狀云圖讓學生對其有感性認識，重點理解“預兆”

　　a、讀一讀課文第三節

　　b、指名說說對預兆的理解——出示解釋】預兆是事情發生前所顯示出來的跡象——說說生活中什么是什么的預兆

　　c、結合“看云識天氣”引導學生讀一讀

　　滿天水上波，有雨跑不脫。黑云起了煙，雹子在當天。低云不見走，落雨在不久。

　　天上鐵砧云，很快大雨淋。烏云接日頭，半夜雨不愁。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

　　早雨一日晴，晚雨到天明。空中魚鱗天，不雨也風顛。今晚花花云，明天曬死人。

　　（3）花崗石，重點了解“漂礫”，結合圖讓學生有感性認識。

　　2、你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達哪些知識呢？小組內交流。

　　可以試著用“大自然是一本書，________________是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。”的句式說一說。

　　引導：可以出示一些氣象諺語引導學生說說。

　　3、你覺得我們怎樣才能學會大自然的文字呢？（可以結合課文的第7節說說）

　　引導：

　　（1）出示課文第七小節：讀一讀

　　（2）課文中告訴我們要了解大自然的文字主要有這樣三種方法：注意觀察，再到書里去尋找，請教有學問的人。

　　（3）總是坐在家里的人，永遠也不會懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了這樣的一個人，你會怎么勸說他呢？你能用詩歌、格言、警句、名言來好好地勸勸這樣一位“總是坐在家里的人”嗎？。

　　4、重點理解第三節專用“鐵砧”、“預兆”等詞。認識“小熊星座”找到北極星。

　　5、大自然的文字除了可以讓我們讀出許多東西，了解很多知識外，我們還可以從中讀到什么呢？（例如：給你帶來的啟示等）

　　如：從蜜蜂的辛勤采蜜，讓我明白到了一分耕耘一分收獲的道理。

　　螞蟻搬食物，喜鵲搭高窩，花生的謙虛……

　　三、交流展示

　　對合作探究的幾個話題，一小組為單位進行展示

　　四、當堂達標

　　（一）、給下面的多音字組詞

　　苔tāi(　 )　tái(　 ) 　崗gāng( 　)　gǎng(　 ) 　殼ké(　 )　qiào(　 )

　　（二）、填空：

　　1.螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（　　　　）。

　　2.如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，（　　　　　）。

　　3.鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們（　　　　　）。

　　4.根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出（　　　　　　）。

　　5.喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出（　　　　　　）。

　　（三）仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。

　　我們知道，螞蟻搬家是_______________________________________________

　　我還知道，_______________________________________________________

　　五、拓展延伸

　　1、讀一讀

　　《大自然的語言》節選

　　作者：戴巴棣

　　你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

　　大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。

　　大樹如果被砍倒，/你會把年輪發現——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。

　　你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。

　　大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。

　　……

　　大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂，/粗心大意的人永遠看不見。

　　2、搜集有關天氣的俗語、諺語。

　　3、課文中有些地方寫得非常生動，找一找，讀一讀。然后參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。

　　附：

　　一、看云識天氣

　　天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。

　　早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。

　　早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。

　　天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。

　　云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。

　　烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。

　　暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。

　　黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。

　　二、看風識天氣

　　久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。

　　半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。

　　南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。

　　南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。

　　無風現長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。

　　東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。

　　春天刮風多，秋天下雨多。

　　三、看物象識天氣

　　喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。

　　鳥往船上落，雨天要經過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

　　蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。

　　腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。

　　河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過

　　物象

　　16、燕子低飛天將雨

　　17、燕子窩墊草多雨水多

　　18、群雁南飛天將冷群雁北飛天將暖

　　19、螞蟻搬家天將雨

　　20、大榕樹冬不落葉兆春寒

　　21、豬銜草寒潮到

　　22、狗泡水天將雨

　　23、雞曬翅天將雨

　　24、蜜蜂遲歸雨來風吹

　　25、蚯蚓封洞有大雨

　　26.日暖夜寒，東海也乾。

　　2.風吵有雨。

　　3.缸穿裙，大雨淋；鹽出水，鐵出汗，雨水不少見。

　　4.星星眨眼，下雨不遠；星星閃爍，風力變強。

　　5.雷打驚蟄前，四十九日不見天。

　　6.十霧九晴天。

　　7.早霧晴，晚霧陰。

　　8.朝霞雨，晚霞晴。

　　9.好中秋，好晚稻。

　　10.東虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。

　　11.初一落，初二散；初三落，到月半。

　　12.將下雨：春看海口，冬看山頭。

　　13.春霧曝死鬼，夏霧做大水。

　　14.早晨地罩霧，盡管洗衣褲。

　　15.木棉樹開花，雨季要提前。

　　16.未吃五月節粽，破裘不敢放。

　　17.晚上看見月亮、星星，明天會是大太陽。

　　18.將下雨：蟬停止鳴叫、烏鴉在天空中叫、白天烏鴉搶窩、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特別多、蜻蜓低飛、燕子低飛、蚱蜢在地上跳、蛇鉆出洞來、螞蟻回巢、蜘蛛停在網中心不動、牛羊找乾地躺下來、鳥獸成群結隊、水中的魚無緣無故一直跳、多飛機云、烏云。

　　魚鱗天（鯡魚鱗），不雨也瘋癲。

　　雨蛙呱呱叫，下雨必來到。

　　行云方向相反、云層厚，要下雨。

　　早晨天發紅，海上警漁翁。

　　蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

　　明天有雨落，今晚蚊子惡。

　　螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。

　　將放晴：蜘蛛離巢重筑新巢、春天吹北風、金龜子飛進籠里、螞

　　蟻出穴覓食、既出太陽又下雨、公雞登高報曉、海鳥向大海飛去、鳥雀高飛、鴿子傍晚咕咕叫。

　　黃昏天發紅，漁翁笑聲隆。

　　天上魚鱗斑，地上曬谷不用翻。

　　蜘蛛張了網，必定大太陽。

　　雞在高處鳴，雨止天要晴。

　　蜜蜂低飛，有雷雨。

　　21.打雷，梅雨終結。

　　22.飯粒黏碗、山腰有卷云，天氣晴。

　　23.候鳥早飛來之年，雪較多。

　　24.正月冷死豬（寒死龜），二月冷死牛，三月冷死播田夫。

　　25.四月初八晴，瓜果好收成。

　　26.五月南風下大雨，六月南風飄飄晴；六月十九，無風水也吼。

　　27.六月大風臺，七月作水災。

　　28.九月九港風。

　　29.霧緊靠山頂往上飄、煙往上飄時晴天，橫散時下雨。

　　30.天氣變壞：水溝臭臭的、海水起大浪（起風）。

　　31.雨來雪，不停歇。

　　32.雷打天頂，有雨不狠；雷打天邊，大雨連天。

　　33.早晚冷，中午熱，下雨半個月。

　　34.有雨山戴帽，無雨河起罩。

　　35.雨不歇：頂看初三，下看十八。

　　36.雨澆上元燈，日曬清明種。

　　37.大雨無雨，明年旱。

　　38.立春落雨至清明。

　　39.霧氣升山頂，將有傾盆大雨；霧氣散大地，無風且無雨。

　　40.烏云接日頭，天亮鬧稠稠。

　　41.早燒不出門，晚燒行千里。

　　42.烏頭風，白頭雨。

　　43.江豬（烏云）過河（天河），大雨滂沱。

　　44.東北風，雨太公。

　　45.久晴大霧陰，久陰大霧晴；久雨見星光，明朝雨更狂。

　　46.天頂出有半節彩虹，要做防臺敢能成。

　　47.二八亂穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。

　　48.前冬不穿靴，后冬冷死人。

　　49.罩霧罩不開，戴笠仔幪棕簑。

　　50.春霧日頭，夏霧雨，秋霧涼，冬霧雪。

　　51.春雷十日寒。

　　52.有雨亮四邊，無雨頂上光。

　　53.下雨走大街，臺風走小巷。

　　54.先下牛毛無大雨，后下牛毛不晴天。

《大自然的文字》教案 篇3

　　【閱讀測試題】

　　樣題一：

　　【多選題】

　　1.課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字。

　　a星星

　　b云朵

　　c石灰石

　　d花崗石

　　2.樣題二：

　　【單選題】石灰石是由什么造成的？

　　a碎貝殼

　　b礁石

　　c珊瑚

　　d海藻

　　3. 樣題三

　　【填空題】

　　古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠            星來辨別方向。

　　4.樣題四

　　【填空題】

　　砧狀云是      的預兆，它一般出現在          季。

　　【能力項】提取信息 低級難度

　　【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。

　　5.樣題五

　　【構答題】

　　花崗石為什么會出現在森林里？

　　6.樣題六

　　【構答題】

　　要讀懂大自然的文字需要怎么做？

　　【能力項】提取信息 中級難度

　　【分析】此類題目，學生需要關注文章中的細節，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。

　　7.樣題七

　　【填空題】

　　大自然是本書，課文介紹了         和          上的文字，我知道還有              也有大自然的文字，如：                                    。

　　8.樣題八

　　【構答題】

　　課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？

　　【能力項】 推論訊息 高級難度

　　【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關注并進行概括，要在理解課文內容的基礎上，思考，方能完成此類題目。

《大自然的文字》教案 篇4

　　《大自然的文字》教案設計一、教案背景1、面向學生：小學      學科：語文2、課時：23、學生課前準備：（1）、預習課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。（2）、利用工具書掌握文中的生字詞。（3）、自讀課文，了解課文大意。 二、教學課題1、了解本文將大自然比作書本，而大自然中的各種現象及其蘊含的一些規律和道理就是這本書中的“文字”。2、本文的重點是要弄清課文寫了哪幾種大自然的文字和辨識這些文字的意義，以及了解認識大自然的文字的主要途徑。3、通過學習課文，知道大自然中的文字無處不在，激發學生走近大自然、熱愛大自然的情感，培養學生探索大自然奧秘的興趣。 三、教材分析1、這是一篇文字淺易生動、富有趣味的科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。2、本文作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實例引領小讀者去探索隱藏在這些獨特“文字”后面的學問和奧秘，以此來引導學生從小學會認識大自然，激發孩子們走近大自然、熱愛大自然、探索大自然的熱情。3、語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學生來說較為容易把握，但本課涉及的科學知識對于學生來說有些難度，因此教師教學時可以以議為主，加以指導，讓學生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。 四、教學方法1、讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。2、利用百度搜索網絡資源拉近學生與文本的距離，使抽象的內容變得形象生動，激發學生學習的興趣，并且開闊學生的視野，讓學生知道大自然中充滿各種知識，激發他們觀察、了解、探索大自然的欲望，并從中獲得啟迪。 五、教學過程第一課時一、導入新課1、有一本書叫《十萬個為什么》，同學們看過嗎？2、你們知道這本書的作者是誰嗎？他就是前蘇聯著名的自然科學家、科普作家，同時也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林簡介、今天我就和同學們一起來學習他寫的《大自然的文字》這篇課文。（板書課題：24大自然的文字） 二、初讀感知1、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正學生讀錯的字音。2、百度搜索范讀課文 三、精讀課文、學習課文的第一自然段1、齊讀第一自然段。2、老師想問同學們，認識了文字，對我們有什么幫助？從文中找句子。出示句子：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字嗎？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。4、“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領域，與兩個“每”字共同說明大自然的文字是無處不在的。5、齊讀第一自然段。 四、課堂小結大自然的文字是無處不在的，正所謂“大自然不是缺少文字，而是缺少發現和閱讀文字的眼睛”。那么認識這些大自然的文字對我們有什么意義呢以及怎樣才能去認識它們呢？下節課繼續學習。 第二課時一、回顧導入1、通過上節課的學習，我們知道了大自然也有自己的文字，而且這些文字無處不在，那課文中介紹了哪幾種大自然的文字呢？2、自讀思考3、學生自讀后交流，板書：星星云石灰石花崗石4、此時的我們知道這大自然就是一本書，如果這本書可以分為上下兩冊，那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？  交流：《神奇的天書》和《有趣的地書》5、既然是書，那就有文字，“天書”上的文字有哪些內容呢？（星星、云、）“地書” 上的文字有哪些內容呢？（石灰石、花崗石） 二、精讀課文1、認識這些大自然的文字對我們有什么幫助呢？先來看看第一種文字：星星，看看認識了它，對我們有什么幫助呢？指名讀第二自然段文字百度搜索羅盤、小熊星座圖片，指出北極星位置羅盤小熊星座圖片 2、緊扣關聯詞“即使……也……”由此可見，了解星星這種大自然的文字可以給我們辨別方向。（板書：辨別方向）3、是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀課文，你還知道了什么？指名讀第三自然段文字百度搜索鐵砧、砧狀云的圖片資料鐵砧 砧狀云 4、飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。所以，認識了云這種大自然的文字我們可以觀察氣象。（板書：觀察氣象）5、其實我們的勞動人民，早就在長期的生活和生產勞動中，對觀察天氣氣候變化有了許多經驗總結，總結出了許多氣象諺語。百度搜索氣象諺語 6、所以說天上的每一顆星就是一個字，天上的每一片云也是一個字。我們知道了這是神奇的天書，然而我們還要認識有趣的地書，正如第四自然段中講到的“我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書”。那么地書上又有哪些文字呢？指名讀第五自然段百度搜索石灰石圖片資料 7、為什么憑一塊石灰石就能推測這里曾經是海洋呢？讓我們看一段視頻。百度搜索播放地質變化的相關網絡視頻、理解：看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出地質的變化。（板書：地質變化）9、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？指名讀第六自然段想看一看花崗石嗎？百度搜索花崗石資料圖片那么這塊巨大的花崗石是怎么來的呢？讀句子，找出句子中的動詞（搬穿爬帶走）10、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）一個“爬”字，寫出速度之慢，可見作者動詞使用的準確，同時我們也可以體會到作者借助擬人化的手法，活靈活現地寫出了大自然的神奇，讀起來也非常有趣。百度搜索網絡播放地質變遷的相關視頻、如果說，第五自然段寫的是由一塊石灰石我們知道了地質的變化，那么第六自然段我們了解到了由一塊花崗石知道了地質的變遷。（板書：地質變遷）12、我們通過學習課文不僅認識了大自然中天書上的文字（星星、云）和地書上的文字（石灰石、花崗石）同時也知道了認識這些文字對我們有什么意義。 三、拓展延伸同學們還知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些語言文字 四、探究途徑大自然的文字無處不在，那認識大自然的文字有哪些途徑呢？齊讀課文第七自然段 五、歸納總結同學們，大自然這本書神奇又有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，而大自然的文字遠遠不止這些，我們只有走進大自然仔細觀察，深入思考，善于請教，才能讀懂大自然這本書，感受大自然的無窮奧妙！ 六、布置作業走進大自然，尋找大自然的文字，并將自己的收獲寫成一篇博文，發表在班級的博客上，與同學們分享。 七、板書設計                          星星       辨別方向                           云        觀察氣象       24 大自然的文字    石灰石     地質變化

　　花崗石     地質變遷

《大自然的文字》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.初讀課題，把握課文主要內容。

　　2.品讀，理解重點。

　　3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　第一教時

　　1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”

　　板書文字

　　2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。

　　學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。

　　（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）

　　3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”

　　4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。

　　根據學生的回答板書

　　星星

　　云

　　石灰石

　　花崗石

　　5小結。

　　同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

　　把板書補充完整大自然的文字

　　它與我們書本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少發現和閱讀它的眼睛。同學們，你們有這樣一雙慧眼嗎？

　　6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……

　　學生自讀第二自然段，討論原因。

　　師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。

　　板書辨別方向

　　7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

　　教師幫助學生小結。

　　師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。

　　板書預測天氣

　　師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。

　　板書地質變遷

　　8、小結。

　　大自然這本書可以分為兩冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？

　　明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。

　　9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。

　　第二教時

　　1、復習。

　　1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？

　　2）人們從那些文字中得到什么信息？

　　根據學生回答板書

　　星星 辨別方向

　　云 預測天氣

　　石灰石地質變遷

　　花崗石

　　2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。

　　3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。

　　它是怎么到這兒來的呢？

　　誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

　　而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？

　　引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。

　　4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？

　　學習課文的第七自然段。

　　明確：到書中去找

　　請教有學問的人

　　5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。

　　有書本知識的人

　　有經驗的人

　　6、引導學生舉例。

　　如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……

　　7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。

　　8、出示夜空圖。

　　看圖結合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。

　　9、拓展延伸。

　　師：學問學問，就是既要學又要問。這不，我們就從水手和飛行員的口中知道了如何去認識大自然的文字。同學們，現在你們有能力獨立去解讀大自然的文字嗎？

　　10、出示年輪圖，讓學生獨立解讀這一大自然的文字。

　　11、照樣子寫句子。

　　練習一

　　這就是大自然的文字：

　　白云飄得高高，明天準是個晴天；

　　螞蟻忙著搬家，______________；

　　大雁在編隊南飛，_______________；

　　_____________，________________。

　　練習二

　　這就是大自然的文字：

　　幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；

　　變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；

　　成熟的稻穗低著頭，__________________________；

　　_________________，__________________________。

　　12、總結。

　　設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）

　　結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。

　　13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它

《大自然的文字》教案 篇6

　　這是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學性、興趣性三者融為一體。不僅告訴我們有關大自然的種種，而且重點敘述了辨識這些這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動、通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感。并用輔以議論的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在導入設計時，我是這樣安排的：

　　1.大自然是綠色的，大自然充滿了生機，讓我們一起來聆聽大自然的聲音，說說你的感受。（放一段有關大自然的錄像并配有音樂）

　　2.在這片綠色的世界里，你看到了什么？又聽見了什么？

　　3.你們知道大自然里有文字嗎？

　　4.今天我們要學習一篇關于大自然文字的課文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我們該怎樣去認識大自然的文字呢？

　　5.帶著這些問題去讀課文吧，你們一定能在課文中找到答案的。

　　我就用這樣的導入語上了這課，同學們真的是興趣黯然呢。

《大自然的文字》教案 篇7

　　【教學目標】

　　德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

　　知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。

　　【教學重點】了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　【教學難點】揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　【教學方法】 探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。

　　指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

　　【教學角度】 品讀——品味課文語言特點。

　　【教學時間】1課時。

　　【課前預習】

　　1.學生默讀“自讀提示”和注釋①。

　　2.學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。

　　霪雨　鐵砧　漂 礫

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　【教學步驟】

　　一、 導入新課

　　同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

　　――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

　　大自然的語言是什么呢?

　　――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。

　　作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導讀新課

　　1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

　　2、文章層次如何劃分?

　　全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

　　――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4、品讀課文語言特點。

　　（1）學法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

　　（2）教師示范。

　　①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

　　②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。

　　④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）學法實踐。

　　學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

　　①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

　　②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?

　　――成群的鳥的叫聲。

　　三、課堂小結

　　本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。

　　說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

　　四、布置作業

　　1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

《大自然的文字》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

　　【教學重點】激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　【教學難點】理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、“文字”引入，揭示課題

　　1、擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發現翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？

　　2、知道文字有什么作用嗎？

　　咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史了。今天老師帶來了幾個漢字的演變過程。我們一起看一看。

　　3、很漂亮，很神奇吧？其實，大自然也有自己的文字。【板題】

　　二、自學質疑

　　1、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進行小組學習。

　　請看要求：

　　a 、  組內串讀課文，并給出適當評價、建議；

　　b、學習生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　a、 出示學生作業，集體批改。

　　b、交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片

　　快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？

　　【板：星、云、石灰石、花崗石】

　　三、精講點撥  感知大自然文字的奇妙

　　1、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據課文內容，為這兩冊書分別取個書名嗎？

　　2、趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

　　星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。

　　這是什么原因呢？

　　云：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯系前文想一想為什么？【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】

　　2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？

　　石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它。

　　為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經是一片汪洋？大自然的文字多么奇妙。【齊讀】

　　花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題

　　1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？

　　2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會“爬”呢？

　　小組里面說說自己的想法。

　　3、     文章是如何將天書與地書連接起來的？

　　【多媒體：我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】

　　這一段落我們把它稱作？

　　模仿這段，為前一部分天書補充一個總起句。

　　我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。

　　四、拓展遷移

　　1、我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？

　　2、多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？

　　我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。

　　每個組員至少出一題，先在組內說一說，然后以小組為單位問答競賽。

　　五、總結

　　奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

　　【板書設計】

　　學案 鞏固案

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、學會生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

　　3、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　學習重點

　　激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　學習難點

　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　學法指導

　　1、查找大自然的相關的資料。

　　2、學會聯系上下文或利用工具書來理解重點詞語。

　　3、學會質疑，提出有價值的問題，并試著解答。

　　4、學會使用不同的符號來為文章作批注。

　　學案

　　按要求預習：讀順課文、掌握生字、理解有關詞語、寫出對課文的總體的初步感受、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。

　　一、看拼音寫詞語：

　　xún  zhǎo    mí  shī    yán  rè    céng  jīng    bèi  ké

　　(       )   (       )  (      )    (        )   (       )

　　qīng  tái    mào  mì    yù  zhào    sǒng  lì     gǒu  xióng

　　(       )   (      )    (      )    (       )    (        )

　　二、選擇帶點字的正確讀音。

　　絲縷（lǚ  lǒu）     一綹(liǔ  lǚ)      青苔(tái  tāi)

　　鐵砧(zhēn  zēn)     預兆(zhào  tiào)   森林(sēn  shēn)

　　三、互動探究

　　1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到               ，就知道                  ；看到了               ，就知道               ；看到了              ，就知道                ；

　　看到了                ，就知道               。

　　2、“大自然的文字”指的是：                                          

　　3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請試舉一、兩例說明一下。

　　鞏固案

　　一、在括號里里填上恰當的關聯詞語。

　　1、（     ）水手們沒有羅盤，他們（     ）不會迷失方向。

　　2、認識大自然文字的人，立即會說，花崗石（   ）人搬來的，（   ）冰搬來的。

　　3、（     ）要學會認識大自然的文字，（     ）應當從小常到樹林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。

　　二、諺語填空。

　　1、冬天麥蓋三層被，             。    2、莊稼一枝花，                。

　　3、朝霞不出門，                 。     4、一年之計在于春，             。

　　三、修改病句。

　　1、通過體育鍛煉，使我的體質增加了。   

　　2、夏天，像火球似的炙烤著大地。

　　3、全班同學差不多都同意小紅當選班長。

《大自然的文字》教案 篇9

　　一、教材分析：

　　(一)教材的地位和作用：

　　本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

　　(二)教學目標：

　　認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

　　2.培養閱讀能力。

　　情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

　　確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。

　　(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

　　三、教學方法：探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。

　　四、學法指導：指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

　　五、教學設計：

　　1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。

　　2、學生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)

　　霪(yin)雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續讀課文，標好段序。

　　5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1)什么是大自然的文字？

　　(2)認識它們對人類有什么好處？

　　(3)怎樣才能認識大自然的文字？

　　學生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法？

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。

　　7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。

　　8、作業：

　　附板書設計：

　　認識書面文字的好處

　　大自然的文字

　　承上啟下，總說大自然文字

　　空中文字及認識它們

　　介紹大自然的文字     分說大自然文字

　　地上文字、石灰石、漂礫

　　總說認識大自然的方法

《大自然的文字》教案 篇10

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。

　　2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）

　　3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

　　三、品讀課文，感悟重點

　　1、保請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。

　　2、引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第14段。

　　教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？

　　3、知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的`文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。

　　4、由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾3段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。

　　五、結束語

　　同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。

《大自然的文字》教案 篇11

　　教學目標

　　1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。

　　2、分析重點句子，加深對課文的理解

　　3、拓展延伸，訓練能力

　　一、激趣導入，復習舊知

　　1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？

　　2、你知道什么是文字嗎？

　　大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘無窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領我們去領略大自然的風彩

　　二、學習第1自然段     

　　1、出示第一段內容

　　2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

　　3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？

　　三、 學習第2——6自然段

　　1、出示自讀問題

　　（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀

　　（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

　　（3）這一部分主要講了什么內容？

　　2、學生默讀

　　3、小組交流

　　4、檢查學習效果

　　四、精讀第7自然段

　　認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）

　　1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

　　2、你如何理解這句話？

　　五、小結課文，拓展延伸

　　1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、課堂練習

　　螞蟻搬家—— ？             蝌蚪水中游——？           白云飄得高高——？

　　六、總結課文

　　同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。

　　七、作業

　　把你讀懂的大自然語言記錄下來

　　板書設計

　　大自然的文字  

　　星星              辨別方向

　　新奇的天書{                                 

　　云                 預測天氣

　　石灰石

　　有趣的地書{             }        地質的變遷

　　花崗石

《大自然的文字》教案 篇12

　　閱讀下面的文段，完成練習。

　　暈——大自然的天氣預告圖

　　①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅。這就是“暈”，俗稱“風圈”。

　　②我們的祖先，很早就對“暈”進行了觀察和記載。遠在殷墟甲骨文中，已有“暈”字出現。到了西周，“暈”便正式作為天象被記錄下來。而歐洲人直到1630年，才有關于“暈”的詳細記載，比我國晚了一千多年。

　　③人們雖然很早就注意到了這種美麗的光象，但對它的成因作出科學的解釋，則是近一二百年的事。1666年，牛頓做了一個很簡單但對后來科學發展影響很大的實驗。他讓一束陽光透過三棱鏡，結果出現紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色彩條。這使人類第一次認識到，陽光原來是由七種不同顏色的光組成的，當它們通過三棱鏡時，由于波長、折射角不同，才顯示了各自的本色。這一發現給“暈”的科學解釋打下了基礎。

　　④探空資料表明，那白如蠶絲的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱體狀的小冰晶組成的。如果把六方柱體不相鄰的邊延長，實際上就是三棱柱體。所以，六方柱體狀的冰晶就像三棱鏡一樣，能把陽光分成七色彩條。當無數兆億小冰晶被陽光照射后，各色光按一定角度折射出來，便形成了絢麗多彩的暈環。

　　⑤人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980天中就首出現過1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。

　　⑥不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱“短暈”）時，未來的12～36小時內會出現風或雨，當“暈”的持續時間在5小對以上（俗稱“長暈”）葉，則不會有風雨天氣出現。

　　⑦美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，可以更好地安排工作和生活。

　　1.第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（每項答案不超過5個字）

　　2.第③段中與“它們”相照應的一個詞是__________________________。

　　3.第③段中的“這一發現”指的是

　　a.人們很早就注意到了這種美麗的光象　　b.對暈的成因做出科學解釋的實驗

　　c.陽光是由七種不同顏色的光組成的　　d.折射角不同，它們才顯出各自的本色

　　4.對第④段內容的理解正確的一項是

　　a.暈是光線經過高空中空氣的反射而形成的　b.暈是陽光經過空氣的反射而形成的

　　c.暈是光線經過云層中冰晶的折射而形成的　d.暈是陽光經過云層中冰晶的折射而形成的

　　5.第⑤段舉我國新疆阿勒泰地區的例子，是為了說明

　　a.人們對暈有濃厚的興趣　b.暈是天氣變化的一種前兆

　　c.暈可以分為“短暈”和“長暈”　d.并不是所有的暈都是風雨之兆

　　6.第⑥段運用__________、___________的說明方法，說明了__________________。

　　參考答案

　　1.鮮亮的程度(或沒彩虹鮮亮、鮮亮程度)；色彩的排列(或暈外紫內紅、色彩排列)。 

　　2.各自 　3.c　4.d　5.b

　　6.分類別列數字不是所有的“暈”都是風雨之兆（或“短暈兆風雨，長暈天不變”，意思正確即可）

《大自然的文字》教案 篇13

　　[文本解析]

　　《大自然的文字》是一篇科普性文學作品，它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學時宜以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學生從小學習認識大自然，另一方面又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

　　[設計理念]

　　本文教學時采用讀議寫三結合的策略：在讀中內化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學語文的教學新境界。

　　[設計過程]

　　一、讀————在讀中走進文本

　　（1）讀課題

　　從課題上能收集到哪些相關信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認識大自然的文字？）

　　（2）讀作者

　　①組織學生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）

　　②小資料閱讀：

　　伊林（1895—1953），蘇聯兒童文學作家、工程師，被稱為科普創作的巨匠。他致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯科普文學有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創作科普作品打下了基礎。1914年中學畢業，因成績優異獲得金質獎章。從1924年起，他還在大學念書時就開始創作科學文藝性短文。1925年畢業于列寧格勒工藝學院。1927年創作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學文藝著作，在普及科學知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

　　（3）讀通文章

　　①自由讀，讀正確；

　　②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；

　　③展示讀，分小組或以桌為組進行；

　　④指名讀，整體感知文本。

　　（4）讀懂文本

　　①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？

　　②組織交流，教師引導

　　③重點閱讀，大自然的文字——“星（第二小節）、云（第三小節）、石頭（第五六小節）”

　　④回讀，走進文本。

　　[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學生的個性化行為，更加是是學生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發，又為享受語文的美而積淀情感。]

　　二、議————在議中升華文本

　　（1）議“教師”

　　①教師小結：同學們，課文學到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？

　　②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？

　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”

　　“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預兆。”

　　“它并不普通，它是石灰石————現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

　　“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”

　　（2）議“自己”

　　①教師小結：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！

　　②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等）

　　（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）

　　[議的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進文本的基礎上升華了文本。實際上這就是《新課標》里一直所提倡的探究性閱讀與創造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學生的思維空間，從而提高了文本的學習質量。]

　　三、寫————在寫中超越文本

　　（1）教師小結：同學們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們去閱讀，去實踐，去發現。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！

　　（2）摘錄，有關自然科學方面的常識

　　（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。

　　[閱讀是積累，議論是吸收，而習作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。]

《大自然的文字》教案 篇14

　　一、由“文字”引出課題。

　　1、板書“文字”。

　　問：你知道什么是文字嗎？

　　2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學情況。

　　1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。 

　　鐵砧 星座 羅盤……

　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。 

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。

　　（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？

　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

　　⑵、指名說一說。

　　⑶、齊讀課文最后一段。

　　五、小結課文，拓展延伸。

　　1、小結課文。

　　談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　　⑵、各組指定人員向全班匯報。

　　六、課后實踐活動。

　　各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以為主題的小報。

《大自然的文字》教案 篇15

　　《大自然的文字》是一篇科普性文學作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認識這些文字的方法與意義，教育學生要從小樹立起認識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

　　設計理念：本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

　　教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　教學課時：兩課時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、導入：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的秘密。

　　二、授新

　　1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

　　生匯報，師板書

　　星星 砧狀云 石灰石 花崗石

　　2、學習2——6自然段

　　自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

　　小組交流

　　全班匯報

　　（1）、星星 辨別方向

　　“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

　　（2）、砧狀云 雷雨的預兆

　　“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

　　“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”

　　（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

　　“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

　　（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

　　“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

　　生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

　　強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

　　3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

　　4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

　　大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前

　　大樹如果被砍倒/你會把年輪發現/一年只長一圈/這是大自然的語言

　　你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

　　大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川

　　大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見　　

　　生匯報 師總結

　　注意觀察  到書里尋找 請教有學問的人

　　再次齊讀，感受

　　三、拓展延伸

　　1、欣賞大自然美麗風光圖片

　　2、擬寫環保小標語